"образец на аналитичен протокол за резултатите от оперативен контрол." Удостоверение за резултатите от мониторинга Удостоверение за резултатите от мониторинга за годината

АНАЛИЗ НА МОНИТОРИНГА НОЕМВРИ 2012-2013

Общинска автономна предучилищна образователна институция "Шарликска детска градина № 4"

Анализ на мониторинга на изпълнението на програмата „От раждането до училище” в старшата група, 2011-2012 учебна година

Изготвен от учител: Лидия Владимировна Чернова, 32 години учителски стаж, 1-ва квалификационна категория

Шарлик, 2012 г

През учебната 2012-2013 година в старшата група в началото на годината имаше 28 души: 14 момчета и 14 момичета

Образователно направление "Физическо възпитание"

Отглеждане на деца активни, сръчни, весели

Изводи:

"Физическа култура"Използван е методът за наблюдение на дейността на децата и игрови тестови задачи. Игровите тестови задачи се изпълняваха не само от учителя, но и от медицинска сестра и инструктор по физическо възпитание.

Резултатите са както следва:

В старшата група няма деца с високо ниво на овладяване на необходимите знания и умения в тази образователна област.

Средно ниво имат 23 ученици, което е 82%. Това са деца, които могат да ходят бързо, лесно и ритмично, запазвайки стойката си и да се катерят по гимнастическа стена с промяна на темпото, но когато се наредят в колона по трима или четирима, правят грешки; когато правят завои надясно, наляво, наоколо, много деца все още не изпълняват ясно командата, почти всички знаят как да карат двуколесен велосипед, но не карат ски или плуват, защото не са създадени условия в детската градина

5 деца са с ниво под средното, 18% са предимно ученици с трета здравна група, често боледуващи деца (4) и 1 дете започна да посещава детска градина през август тази година. ; 3 деца не разбират какво се иска от тях, тъй като имат изоставане в говорното развитие

предлага:

Въз основа на горното е необходимо да продължим да работим върху консолидирането на основните видове движения и развитието на основните физически качества; систематизира индивидуалната работа с деца с ниски и под средните резултати от физическата подготовка;подобряване на усилията за включване на родителите в спортни и развлекателни дейностиизберете тематичен материал и практически препоръки за насърчаване на здравословен начин на живот на децата. За педагогическото образование организирайте подбор на методическа литература за родителите.

Да проучи опита на други предучилищни институции по въпросите на запазването и укрепването на здравето на децата за по-нататъшно прилагане на практика.

На ръководителя на физическото възпитание при провеждане на уроци по физическо възпитание: по време на загряването обърнете внимание на работата на всички мускулни групи, научете се да ходите и бягате лесно, ритмично, поддържайки правилната стойка, посока и темпо и прескачайте въже за скачане; редовно обръщайте внимание на възстановяването на дишането; Ако е възможно, провеждайте размисъл и релаксация в края на часовете,

По време на разходки и по време на дневния режим учителитенаучете с децата нови игри на открито и игрови ситуации с елементи на футбол, бадминтон, градове, наблюдавайте физическата активност на децата.

Образователно направление "Здравеопазване"

Въвеждане на здравословен начин на живот, укрепване на физическото и психическо здраве на детето

Изводи:

В мониторинга в образователната сфера"Здраве" използвани са методът на наблюдение и индивидуален разговор. Наблюдението се извършваше не само от учителя, но и от медицинска сестра и инструктор по физическо възпитание.

Резултатите са както следва:

В старшата група има 7 деца, 25%, с високо ниво на овладяване на необходимите знания и умения в тази образователна област. Това са деца, които могат да се обличат бързо, имат умения за чистота, самостоятелно мият зъбите си, имат основни хранителни навици, знаят значението на ежедневната сутрешна гимнастика за човешкото здраве и имат първоначални представи за компонентите на здравословния начин на живот.

16 деца са със средно ниво, което е 57%. Това са деца, които знаят как бързо да се обличат, да премахват безпорядъка в дрехите с помощта на възрастни, но също така нямат достатъчно формирани първоначални идеи за значението на сутрешните упражнения, за закаляването на тялото, за поддържането на дневен режим.

5 деца са с ниво под средното, 18% са предимно ученици с трета здравна група, често боледуващи деца (4) и 1 дете започна да посещава детска градина през август тази година. 3 от тези деца се обличат само с помощта на възрастен; уменията за чистота не са достатъчно развити; те не могат да говорят за компонентите на здравословния начин на живот, значението на гимнастиката и рутината, тъй като имат говорни увреждания.Представите за здравословен начин на живот и спазването на основните правила за здравословен начин на живот са на ниско ниво.

предлага:

Въз основа на горното е необходимо да продължим да работим за развиване на умения за самообслужване,

Да доведе децата до съзнателна способност да бъдат здрави, да подобри културните и хигиенните умения на децата. Продължете да формирате идеята, че никой няма да се грижи по-добре за човек от самия него. Научете се да ядете здравословна храна, да правите упражнения всеки ден, да се грижите правилно за устата си и да разкажете на възрастен за проблемите си. Продължете да учите децата да следват препоръките на лекаря в случай на заболяване.

Разширете разбирането си за ползите от бягането и ходенето, защо са необходими сутрешни упражнения и спазване на дневен режим.

Разширете разбирането на децата за формите на втвърдяване. Привличане на родителски интерес към здравословния начин на живот.

Образователно направление "Сигурност"

Детето овладява опита за безопасно поведение в заобикалящия го свят

В началото на учебната година:

Изводи: В мониторинга в образователната сфера"безопасност"

Резултатите са както следва:

Заключение:

Децата със средно ниво са усвоили достатъчно опит за безопасно поведение в заобикалящия ги свят за възрастта си, говорят за това как да се държат на улицата, в природата, в транспорта, в детската градина, но не винаги спазват тези правила. Децата знаят основните правила за движение по пътищата, но не всички познават пътните знаци - наричат ​​ги светофари и зебра.

Децата с ниво под средното различават и назовават специални видове транспорт („Бърза помощ“, „Пожарна“, „Полиция“), но тяхното значение се обяснява с помощта на допълнителни въпроси; знаци, различни от светофари, вече не се назовават; 1 детето не спазва основните правила за организирано поведение в детската градина и не разбира защо това е необходимо (това се дължи преди всичко на факта, че детето е започнало да посещава детска градина на 4 години, има много отсъствия и има забавено развитие на речта )

предлага:

Необходимо е да продължим да учим децата да разбират опасните ситуации и да намират правилния изход от тях. Насочете работата към това, че децата придобиват не само теоретични знания, но и практически опит, като за целта провеждайте не само въвеждащи разговори, но и работилници и обучения за развитие на умения за защитно поведение. Разиграйте ситуации на правилно и неправилно поведение в детската градина, у дома, в транспорта, на пътя и др.

В игрови дейности и в часовете е по-добре да запознаете децата с професиите на полицай, лекар на линейка, пожарникар и спасител от Министерството на извънредните ситуации. Продължете да се научите да правите разлика между предупредителни и забранителни знаци, да знаете как да пресичате правилно пътя и правилата за поведение в транспорта.

Образователно направление "Социализация"

Изводи:

В мониторинга в образователната сфера"Социализация" Използвани са наблюдения върху дейността на детето през различни периоди на престой в предучилищна институция и индивидуални разговори, организирани от учителя.

Състояние на техниката:

От 1 до 6 точки - ниско ниво

От 7 до 12 точки – под средното

От 13 до 18 точки - средно ниво

От 19-24 точки - високо ниво

Резултатите са както следва:

В старшата група има 3 деца, 11%, с високо ниво на овладяване на необходимите знания и умения в тази образователна област. Това са деца, които могат да преговарят с партньорите какво да играят, кой кой ще бъде в играта; спазват правилата на играта, обясняват правилата на играта на своите връстници, имат няколко роли в творчески опит, изиграни представления в детската градина. Знае как да създаде игра с помощта на различни материали (атрибути, импровизирани материали, занаяти) Те са инициаторите на играта, често са организаторите на играта и имат високо ниво на игрови умения.

15 деца са със средно ниво, което е 51%. Това са деца, които могат да поемат роля, да взаимодействат за кратко с връстниците си в играта от името на героя, но в дидактическите игри не могат да оценят своите възможности, не знаят как да проектират играта си, не винаги спазват правилата на игра, те възприемат загубата с раздразнение, понякога дори агресивно.

11 деца са с ниво под средното, 38% са предимно ученици с трета здравна група, деца, които често боледуват, допускат много отсъствия (4) и 2 деца започнаха да посещават детска градина през август тази година. Децата от тази група са импулсивни и често влизат в конфликт с деца. Способността им да общуват самостоятелно с връстниците им не е достатъчно развита, не участват в колективни дейности, играят предимно сами и не могат да развият сюжета на играта. Това показва, че компонентът на дейността е недостатъчно формиран.

предлага:

Въз основа на гореизложеното е необходимо да продължи работата по организирането на разработване на проблемно-практически и проблемно-игрови ситуации, свързани с решаването на социално и морално значими проблеми. Предлагайте на децата ролеви и театрални игри, сюжетно-дидактически игри и игри със социални правила, за да развият положително самочувствие, самочувствие, самоуважение, желание за следване на обществено утвърдени норми на поведение, осъзнаване на растежа на техните възможности и желанието за нови постижения.

Включете родителите в разговори с децата за нормите на взаимоотношения с възрастни и връстници.

Образователно направление "Труд"

Развиване на ценностно отношение към работата

Изводи и предложения:

Формата на наблюдение в образователната област „Труд“ се състои главно от наблюдение на дейността на детето през различни периоди на престой в предучилищна институция и специални задачи, организирани от учителя.

11 деца (39%) са с високи постижения в тази област. Те знаят как самостоятелно и бързо да се обличат, събличат, сушат мокри дрехи, да се грижат за обувките, да изпълняват задълженията на служители в трапезарията, да се грижат за растенията в кът на природата, да подреждат правилно масата и да поддържат реда в групата и в района на детската градина.

12 деца (43%) са със средно ниво на знания и умения. Това са деца, които се обличат и събличат самостоятелно, изпълняват задълженията на кафенета, но някои от тях не подреждат умело масата, поддържат реда в групата и в зоната на детската градина само след напомняне от възрастен и се грижат за растенията в кът от природата с помощта на учител.

5 деца (18%) са с ниво под средното. При тази група деца отделните компоненти са недоразвити. Не поддържат реда в групата и района, изпълняват дежурства само под наблюдението на възрастен, не сушат дрехи и не се грижат за обувки. Три деца са с трета здравна група, тежки заболявания, 2 деца не са посещавали детска градина.

предлага:

Създайте в групата атмосфера на постоянна заетост, постоянен стремеж към полезна работа. Обяснете на децата какво означава трудолюбив човек, какво означава да работите добре. Да се ​​формира у тях уважение към работещия човек, да се възпитава у тях грижовно отношение към резултатите от труда. Да се ​​формира у децата желание да правят самостоятелно това, което могат. Обединете всички деца в колективна работа, за да могат самостоятелно да разпределят работата. Когато определяте съдържанието на общата работа, включете в нея само онези видове работа, чиито умения децата владеят достатъчно добре, и се стремете всички деца да бъдат заети. Разпределете работата равномерно между децата, така че всяко от тях да може да завърши работата приблизително по едно и също време.

Насочете усилията на всяко дете към постигане на поставената цел; обърнете специално внимание на тези деца, които се затрудняват да изпълнят задачата: уверете се, че всички постигат добри резултати.

Образователна област "Познание"

Изводи: В мониторинга в образователната сфера„Познание. Формиране на цялостна картина на света"Използван е методът на наблюдение, индивидуален разговор и игрови тестови задачи.

Резултатите са както следва:

Заключение: Децата, които имат високо средно ниво на овладяване на знания и умения в тази област, познават основните признаци на живите същества, установяват връзки между състоянието на живите същества и околната среда. Те използват наблюдение, за да разберат природата. Знаят за значението на слънцето, въздуха и водата за хората, животните и растенията. Назовава сезоните, но някои от децата посочват само две характеристики (топло, студено, вали, всичко цъфти и т.н.) Те знаят, че трябва да се грижат за природата, но не правят всичко. Всички деца знаят името на родното си село, името на страната и столицата на 5 деца.

Децата с ниво под средното назовават предмети, които улесняват работата на човека в ежедневието, не различават и назовават видове транспорт, не класифицират предмети, а от материалите, от които са направени, се идентифицира само стъкло. Сезоните са наименувани, но техните характеристики не са отбелязани. Те имат малко познания за взаимодействието на човека с природата през различните периоди от годината.

През учебната година се планира да се проведе следната работа с деца: индивидуални разговори, анализ на ситуации, четене на учебна литература, дидактически игри, обсъждане с децата на значението и съдържанието на пословици, поговорки, гатанки за природни явления, народни хора знаци, използване на естествени и класически звуци за слушане на музика; реализиране на детски проекти, които използват опита от спектакли от различни образователни направления. Предвижда се организиране на специфични експериментални дейности за самите деца, по време на които децата да научат за значението на слънцето, въздуха и водата в живота на човека.

Провеждайте разговори и консултации с родителите по този раздел.

Изводи:

В мониторинга в образователната сфера„Познание. Формиране на елементарни математически представи"Използван е методът на наблюдение, индивидуален разговор и игрови тестови задачи.

Резултатите са както следва:

3 деца (11%) имат високо ниво. 19 деца са със средно ниво, 68%, от които 4 деца са с ниво близко до високото.

Заключение: Децата, които имат високо, средно ниво на овладяване на знания и умения в тази област, могат да идентифицират свойствата на предмети, фигури и самостоятелно да ги класифицират; броене (до 10) напред, редно, обратно броене. Познаване на геометричните фигури и техните свойства. Но им е трудно да се ориентират в лист хартия, с изключение на децата с високо ниво. Много деца допускат грешки при определяне на местоположението на обект спрямо себе си и други обекти.Няколко деца изпитват трудности при определяне на времето от деня: сутрин, следобед, вечер, нощ. Някои деца не могат да сравняват предмети по око; не може да провери точността чрез приложение или наслагване.

Деца, чието ниво е под средното, броят до 10 с грешки и не знаят как да броят назад. Геометричните фигури се назовават само една по една, те не познават отличителните черти. Те не знаят местоположението на обекта по отношение на себе си или други обекти.

Те не могат да сравняват предмети на око; те не могат да проверят точността чрез приложение или наслагване дори с помощта на намек. Изравнява неравни групи елементи по един начин или чрез премахване или добавяне на единица. Могат да броят до 5.

През учебната година се предвижда да се проведе следната работа с деца:

Развийте умствената дейност на децата: класификация, анализ, сравнение, абстракция, обобщение. Разделяйте сложните задачи на части и в зависимост от наклонностите и способностите на децата ги решавайте постепенно. развийте у децата способността да учат, да слушат внимателно и да запомнят задачата и да я изпълняват с желание и точност. научете децата на тази възраст да изслушват дадена задача до края.

Използвайте забавни материали, за да формирате идеи и да се запознаете с нова информация. Помогнете на децата с помощ при овладяването на различни практически методи за сравнение, групиране на предмети по количество, размер, форма, пространствено разположение.

Изводи: В мониторинга в образователната сфера„Познание. Продуктивна (конструктивна) дейност» Използван е методът на наблюдение, индивидуален разговор и игрови тестови задачи.

Резултатите са както следва:

Никой няма високо ниво. 21 деца са със средно ниво, 75%, от които 4 деца са с ниво близко до високото.

7 деца имат ниво под средното, 25%, от които 2 деца са по-близо до ниско ниво.

Заключение: Децата, които имат средно ниво на овладяване на знания и умения в тази област, участват активно в работата, могат да планират етапите на създаване на собствена сграда, да намерят конструктивни решения, знаят как да работят колективно, но изпитват трудности при анализа на примерна сграда . Децата обичат да създават сгради, използвайки рисунки с помощта на възрастен. Те знаят как да използват шаблон.

Установено е, че нивото на развитие на конструктивните умения и нивото на самостоятелност в производството на сгради при деца с ниво под средното са фрагментарни и непълни. Те могат да създават свои собствени сгради, но не знаят как да анализират. Те не могат да създадат сграда от чертеж. Строят един по един. Понякога строят заедно, но се обединяват с деца на тяхното ниво. Децата знаят как да използват шаблон, но не всеки може да реже по плътни линии или да сгъва по пунктирани линии; те са склонни да не завършват занаята точно. Децата учат по подкана на възрастен и не показват самостоятелност.

През учебната година се предвижда да се проведе следната работа с деца: индивидуална работа,

Различни видове работа в екип за развиване на умения за планиране на дейности, като се има предвид общата цел за разпределение на операциите;

научете детето си да идентифицира причините за неуспехите и да ги преодолее;

уча анализирайте проба и планирайте последователност от действия, контролирайте себе си, докато работите, сравнете вашите резултати с пробата.

Образователно направление "Комуникация"

Развиваме речта и комуникативните способности на децата

Изводи: В мониторинга в образователната сфера"Комуникация" Използван е методът на наблюдение, индивидуален разговор и игрови тестови задачи.

Резултатите са както следва:

Нито едно дете няма високо ниво. 23 деца са със средно ниво, 82%, от които 4 деца са с ниво близко до високото.

5 деца имат ниво под средното, 18%, от които 2 деца са по-близо до ниско ниво.

Извод: Деца със средно ниво на овладяване на умения в тази област проявяват интерес към вербалната комуникация. Дайте мотиви за преценки и използвайте формата на речта - доказателства с помощта на възрастен. Съставя разкази по сюжетна картина, набор от картинки; последователно, без съществени пропуски, преразказват кратки литературни произведения. Но в същото време им е трудно да изберат няколко прилагателни към едно съществително, а също така им е трудно да заменят дума с друга дума с подобно значение. Тези деца имат недостатъчно развит фонематичен слух.

Децата с ниво под средното изпитват сериозни затруднения по всички изследвани параметри. На първо място, това се дължи на техните индивидуални характеристики, с чести пропуски

През учебната година се планира следната работа с деца, чието ниво е под средното: индивидуални уроци по речеви задачи, дидактически игри, четене на художествена литература, провеждане на разговори и консултации с родители по този раздел.

Образователно направление "Четене на художествена литература"

Дете в света на фантастиката

Изводи: В мониторинга в образователната сфера"Четене на художествена литература"Използван е методът на наблюдение, индивидуален разговор и игрови тестови задачи.

Резултатите са както следва:

5 деца (18%) са с високо ниво. 19 деца са със средно ниво, 68%, от които 4 деца са с ниво близко до високото.

4 деца имат ниво под средното, 18%, от които 2 деца са по-близо до ниско ниво.

Заключение: Децата с високо и средно ниво на овладяване на уменията в тази област проявяват желание за постоянна комуникация с книгите и изпитват очевидно удоволствие, когато слушат литературни произведения. Те наистина разбират мотивите на действията на героите, виждат техните преживявания и чувства. Само 3 деца четат поезия.

Но само 5 деца посочват любимия си детски писател, любими приказки. Никой не назовава любимите си истории.

Децата с ниво под средното обичат да слушат произведения на изкуството, особено приказки, но не могат да оценят действията на героите и да отговарят на въпроси едносрично. Много е трудно да запомните стихове и приказки. Не могат да го преразкажат. Те категорично отказват да участват в драматизацията на малки приказки, не могат да четат стихове по роли, тъй като не ги помнят и нямат желание да ги запомнят.

През учебната година е предвидена следната работа: индивидуална работа с деца с ниво под средното, индивидуални разговори за писатели, поети, четене на художествена литература, запаметяване на поезия колективно и индивидуално; провеждат разговори и консултации с родителите по този раздел.

Образователно направление "Художествено творчество"

Запознаваме децата с изобразителното изкуство и развиваме художественото творчество на децата

Изводи: В мониторинга в образователната сфера"Художествено творчество"Използван е методът на наблюдение, индивидуален разговор и игрови тестови задачи.

Резултатите са както следва:

5 деца (18%) са с високо ниво. 17 деца са със средно ниво, 61%, от които 4 деца са с ниво близко до високото.

6 деца са с ниво под средното, 21%, от които 2 деца са по-близо до ниско ниво.

Извод: Децата, които имат високо и средно ниво на овладяване на знания и умения в тази област, имат основни технически умения в рисуването: държат правилно молив и четка и ги използват свободно. Те изобразяват предмети и създават прости сюжетни композиции и образи по мотиви от народни играчки. Създават малки сюжетни композиции, но допускат грешки при предаването на пропорциите, позите и движенията на фигурите. При моделирането децата извайват предмети с различни форми, използвайки усвоени техники и методи.

През учебната година се планира да се проведе следната работа с деца: индивидуална работа, да се научат децата да слушат и изпълняват задача и да доведат започнатата работа докрай.Развиване на композиционни умения - подреждане на изображения върху средни листове хартия, подобряване на техническите умения. По този начин, овладявайки очертанията на най-простите изобразителни форми, използвайки ярки, цветни тонове, детето се научава да намира прилики с обекти от заобикалящата го реалност, започва да осъзнава визуалните възможности на материалите и самостоятелно да използва придобитите умения при изобразяване на други обекти. Накарайте децата да разберат, че изкуството отразява света около тях и художникът изобразява това, което е предизвикало неговия интерес и изненада. Обърнете внимание на факта, че изкуството ни заобикаля навсякъде: у дома, в детската градина, на улицата, то доставя на хората удоволствие и радост и към него трябва да се отнасяме внимателно. Продължете да запознавате децата с различни видове и жанрове изобразително изкуство, чието разбиране се задълбочава и разширява. Научете се да свързвате настроението на образите, изразени от различни видове изкуство.

Образователно направление "Музика"

Запознаваме ви с музикалното изкуство и развиваме музикално-артистични дейности

Повечето деца разграничават такива характеристики на музикалното изкуство като изразителност и фигуративност, подчертават музикален образ с малко помощ от възрастен и го описват. 65% от децата са развили умения за слушане, но през следващата година си струва да обърнете внимание на онези деца, които са разсеяни, когато възприемат музика. Учениците участват с желание в разговори с музикално съдържание и отговарят не само на алтернативни, но и на директни въпроси. В изпълнението на заниманията децата също се проявиха разнообразно. Въпреки това сред мнозинството се наблюдават положителни тенденции в тази област. Мнозина регистрират промяна във формирането на елементарни вокални и хорови умения - чувство за ритъм, звукоиздаване, дишане; умения за свирене на детски музикални инструменти - чувство за ансамбл, такт. Въпреки положителните резултати в пеенето и инструменталните дейности, бих искал да обърна внимание на чистотата на интонацията на децата, които, за съжаление, наред с всички други вокални умения са на доста ниско ниво; в инструменталните дейности се изисква по-внимателно внимание от способността на децата да се чуват по време на игра, да изпълняват малки парчета и песни в същото темпо. В игровата дейност почти всички деца проявяват творческа активност и инициативност, има опити за самостоятелно изразяване на игровия образ. Така че можем да заключим, че като цяло музикалното развитие на по-големите деца показа доста висок резултат.

Елена Ческидова
Удостоверение за резултатите от мониторинга

Удостоверение за резултатите от наблюдението на усвояването на програмния материал по образователни области от учениците на МБДОУ „Детска градина №“ през учебната 2016-2017 г. година.

Съгласно годишния работен план на MBDOU за учебната 2016-2017 г. година, от 15 май до 30 май 2017 г., учители на предучилищни групи, старши учител и музикален ръководител проведоха педагогическа диагностика на нивото на развитие на деца от всички възрастови групи на предучилищни образователни институции в областите на образователните области. Прегледани са общо 139 деца.

резултати

Програмният материал е усвоен от децата от всички възрастови групи във всички раздели с 82,82%. Неусвоен е 17,18% от програмния материал. Причините за това явление са разнообразни.

Образователно направление "Когнитивно развитие"усвоени от ученици от всички възрастови групи на приемливо и оптимално ниво: според резултатите от контролните секции децата от възрастови групи показаха положителен резултат при усвояване на програмен материал в диапазона от 65 до 93,61%, в зависимост от възрастовата група. Най-високи са резултатите при децата от старша група №5 - 93,61%, най-ниски в ранна възрастова група №1 - 65%.Предполагаемите причини за това явление са разнообразни: индивидуални особености на децата, дезадаптация, нови пристигнали деца.

Образователно направление "Социално и комуникативно развитие"усвоени от ученици от всички възрастови групи на приемливо и оптимално ниво: според резултатите от контролните секции децата от възрастови групи показаха положителен резултат при усвояване на програмен материал в диапазона от 75 до 94,01%, в зависимост от възрастовата група. Най-високи са резултатите при децата от по-старата група № 5 - 94,01%, най-ниските във 2-ра по-млада група № 3 - 75%.Предполагаемите причини за това явление са разнообразни: индивидуални характеристики на децата, групова организация на учебните дейности .

Образователно направление "Развитие на речта"усвоени от ученици от всички възрастови групи на оптимално ниво: според резултатите от контролните секции, децата от всички възрастови групи показаха положителен резултат при усвояването на програмния материал в диапазона от 61,97 до 87,68%, в зависимост от възрастовата група. Най-високи са резултатите при децата от подготвителна група №6 - 87,68%, най-ниски във 2-ра младша група №3 - 61,97%. Предполагаемата причина за това явление е възрастта и психологическите характеристики на децата, ниското ниво на сътрудничество със семейството.

Образователно направление „Художествено-естетическо развитие”усвоени от ученици от всички възрастови групи на приемливо и оптимално ниво: според резултатите от контролните секции децата от възрастови групи показаха положителен резултат при усвояване на програмен материал в диапазона от 77,29 до 86,71%, в зависимост от възрастовата група. Най-високи са резултатите при децата от подготвителна група No6 - 86,71%, най-ниски в ранна възрастова група No1 - 77,29%. Предполагаемата причина е дезадаптация, новопристигнали деца, недостатъчни знания, възраст и психични особености.

Образователно направление "Физическо развитие"усвоени от ученици от всички възрастови групи на приемливо и оптимално ниво: според резултатите от контролните секции децата от всички възрастови групи показаха положителен резултат при усвояването на програмния материал в диапазона от 81,98 до 90,59%. Най-високи са резултатите при децата от подготвителна група №6 - 90,59%, най-ниски във 2-ра младша група №3 - 81,98%.

заключения

Резултатите от мониторинга на усвояването на програмния материал по образователни области от учениците на предучилищна образователна институция са задоволителни, но в същото време доста разнородни: според резултатите от контролните секции децата от всички възрастови групи показват положителен резултат при усвояването на програма в диапазона от 77,15% до 89,39% (всички бяха взети под внимание раздели на програмата във всички възрастови групи). Най-високи са резултатите по ПУ „Физическо развитие” - 85,36 ​​%, най-ниски по ПУ „Развитие на речта” - 77,88 %.

Предполагаемата причина за това явление е недостатъчното прилагане на диференциран подход към децата, използването на неефективни методи и техники в работата, недостатъчното ниво на професионална компетентност на учителите и липсата на система в работата.

За учители от всички групи:

Систематично повишаване на нивото на професионална компетентност на учителите в изпълнението на образователната област „Развитие на речта“ в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт;

Провеждат целенасочена работа за подобряване на качеството на усвояване на програмния материал в образователно направление „Развитие на речта”;

Когато планирате образователната работа, вземете предвид резултатите от мониторинга;

Осигуряване на психологическа и педагогическа подкрепа на родителите чрез система от нетрадиционни форми на взаимодействие;

Провеждайте диференциран подход към децата, за да подобрите усвояването на програмата и да развиете интегративни качества.

Сертификатът е изготвен от:

Старши учител ___

Публикации по темата:

„Аналитичен доклад“ за мониторинг в старша група „Пчели“„Аналитичен доклад“ за мониторинг в старша група „Пчелки“ Мониторингът беше извършен от: Е. В. Столярова, учител в предучилищна образователна институция „Ивушка“.

Аналитичен доклад за резултатите от наблюдението на постигането на планираните резултати от децатаАналитичен доклад относно резултатите от наблюдението на постигането от децата на планираните резултати от усвояването на програмата в детската предучилищна образователна институция, детска градина № 34 OJSC.

Аналитичен доклад за резултатите от мониторинга в края на годината, старша група (2016–2017)АНАЛИТИЧЕН ДОКЛАД ЗА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ МОНИТОРИНГА (старша група) МАЙ 2017 г. I. Уводна част. 1. Характеристики на групата: Старша група: 28.

Аналитичен доклад за резултатите от окончателния мониторинг на овладяването на образователната програма от децата в младшата групаАналитичен доклад за резултатите от окончателния мониторинг на усвояването на образователната програма от децата в младшата група за учебната 2015-2016 г.

Аналитичен доклад за резултатите от мониторинга на образователния процес и развитието на детето за учебната 2016–2017 г.Дата: май 2017 г Изготвил: Грузинова Т.И., учител на МБДОУ ЦРР – д/с „Златен ключ”, Зерноград. Списък на групата:.

Аналитичен доклад за резултатите от мониторинга на учебния процес в първа младша група за 2016–2017 г.Цел: Да се ​​определи степента, в която децата са усвоили образователната програма и влиянието на образователния процес, организиран в предучилищна възраст.

Образец на „Аналитичен доклад” на педагогическата диагностика

Ануфриева Ирина Викторовна, старши учител на Детска предучилищна образователна институция "Колоколчик" б. Село Духовницкое, Саратовска област
Описание на материала:
Във връзка с въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование възникна необходимостта от формализиране на резултатите от педагогическата диагностика (мониторинг) по нов начин. Никой не знае как да направи това правилно. Предлагам на моите колеги, учители в предучилищна възраст, извадка от „Аналитичния доклад“, който разработихме въз основа на резултатите от диагностиката, използвайки примера на една група. Много ще се радвам, ако тази разработка е полезна за някого, а също така ще изслушам с интерес всякакви коментари...

Аналитична информация
въз основа на резултатите от педагогическата диагностика
2015 – 2016 учебна година

Група № ... ... (2-ри младши)

Брой диагностицирани деца: 26
Датата на: септември 2015 г
Статус на наблюдение: в началото на учебната година
Цел на мониторинга: 1) индивидуализация на образованието (включително подкрепа за детето, изграждане на неговата образователна траектория);
2) оптимизиране на работата с група деца.
Задачи: Проучване на резултатите от усвояването на основната общообразователна програма за предучилищно образование и развитие на детето.
Методи за наблюдение: редовни наблюдения от учителя на децата в ежедневието и в процеса на пряка образователна работа с тях, анализ на продуктите от детските дейности, разговори, тестове, игрови ситуации.

Работата с деца се извършва в съответствие с „Работната програма на учителя“, създадена въз основа на „Основната образователна програма на MDOU „Детска градина „Звънец“, r.p. Духовницкое, Саратовска област."
Предучилищната образователна институция изпълнява „Приблизителна основна обща образователна програма за предучилищно образование „Детска градина-2100“, редактирана от О.В. Чиндилова.

При работа с деца са използвани следните технологии:

1. здравеопазващи технологии;
2. технология на дейностите по проекта;
3. изследователска технология;
4. информационни и комуникационни технологии;
5. личностно ориентирани технологии;
6. игрови технологии.

Характеристики на децата за анализирания период:
Средна възраст на децата: 2 години 10 месеца
Общо деца в групата: 27 души
Диагностицирани деца: 26 души
Момчета: 7 души
Момичета: 19 души
Брой недиагностицирани деца: 1 дете, което не е посещавало детска градина повече от 3 месеца.

Педагогическата диагностика за анализирания период се проведе в две направления:
педагогическа диагностика на качеството на обучението в групата (чрез прилагане на образователни области);
педагогическа диагностика на детското развитие.

Диагностиката се оценява на три нива: високо, средно, ниско.
Според резултатите диагностика на качеството на образованието(чрез реализиране на образователни направления) „в началото на учебната година” се разкриха следните резултати: 3 деца имат високо ниво в области:

Средно ниво в определени образователни области и направления имат:
... И.Ф. дете – образователни направления, секции
Ниско ниво: във всички образователни направления имат:

Ниско ниво според определени образователни области и направления имат:
... И.Ф. дете – образователни направления, секции.
Заключение(примерно):
Анализирайки резултатите от диагностиката, можем да заключим, че три деца частично са усвоили програмния материал.
В образователните области и направления количественият състав на децата със средно и ниско ниво е почти равен:
средно ниво – 22 деца
ниско ниво – 23 деца
Най-вече трябва да обърнете внимание на образователните области „Развитие на речта“ и „Когнитивно развитие“.
Индикаторът в образователните области „Художествено и естетическо развитие“ е малко по-висок - децата имат достатъчно развити умения за продуктивна дейност, развита е фината моторика на ръцете на учениците, но не са напълно развити точността, последователността на действията и вариативността на мисленето. . Липсва необходимото внимание от страна на родителите към образователния процес, недостатъчно са развити слуховото и зрителното внимание и желанието за проява на интерес към околната среда.

Приложение 1

2. Сформирайте следната подгрупа за оптимизиране на работата:
подгрупа № 2, направление на работа – „Когнитивно развитие”
... И.Ф. деца
Според резултатите диагностика на развитието на детето„в началото на учебната година“ бяха разкрити следните резултати:
Високо ниво:
... И.Ф. деца, направления.
Средно ниво:
...I.F. деца, направления.
Ниско ниво:
... И.Ф. деца, направления.

Сравнителните данни са дадени в таблицата Приложение 2

Заключение(примерно):
Анализирайки резултатите от диагностиката на детското развитие, можем да заключим, че средното ниво на развитие на децата (17 деца) в шест области като цяло преобладава. Децата са развили основните културни методи на дейност, проявяват инициатива и независимост в различни видове дейности - игра, комуникация.
С високо ниво – едно дете.
Ниско ниво – 8 деца. Това са деца, които не се стремят да участват в практически и игрови дейности заедно с възрастните, изпитват нестабилен интерес към действията на връстниците си и не могат да подчинят поведението си на правилата на общуване.
Обясненията за тези ниски резултати са следните:дългосрочна адаптация на някои деца, чести отсъствия с или без причина, поради ограничени речеви контакти, социални и комуникативни качества не са достатъчно формирани и нежелание за спазване на общи правила.
Препоръки:
Създайте индивидуална образователна траектория (маршрут) за следните деца:
... И.Ф. деца, причината за определяне на индивидуалната образователна траектория

Мониторингът е извършен от: ... Пълно име. възпитатели

Таблица. Приложение 1

Таблица. Приложение 2.

Образец на аналитичен доклад за резултатите от мониторинга за определяне на нивото на овладяване на образователната програма от деца в предучилищна възраст.

Описание:Предлагам на вашето внимание примерен аналитичен доклад за резултатите от мониторинга на определянето на нивото на овладяване на образователната програма от деца в предучилищна възраст.
Този материал ще бъде от интерес за старши преподаватели.
Общинска бюджетна предучилищна образователна институция на детска градина № ........ «............................. ...»
П..................
Аналитична информация
(въз основа на резултатите от мониторинга за определяне на нивото на овладяване от децата в предучилищна възраст на образователната програма „.................................. ......” ………………..група)
Дата:…….0…..20……….. от…….0….20…….g.
Мишена:идентифициране на нивото и динамиката на развитието на децата през последните 20….. – 20……. уч. година, както и проектиране на учебния процес за 20..... - 20..... учебна година и корекционно-развиваща работа през лятната здравна кампания.

форма:индивидуални и подгрупови занимания.

Форма за отчитане: протоколи и аналитични справки по възрастови групи.
Въз основа на резултатите от мониторинга е установено следното:
1. Броят на децата, участвали в наблюдението е ….. души (………..%), което е с …….% повече в сравнение с 20….-20… учебна година;
2. Броят на децата, които не са участвали в наблюдението – … лица (…..%), което е с …..% по-малко от 20….. -20….. учебна година;
3. Децата, които не са участвали в наблюдението, са отсъствали поради заболяване. Препоръчително е да наблюдавате тези деца от 01.09 до 30.09.20……. на годината.
Общо ниво на овладяване на образователната програма от децата

4. Показателят за високото ниво на овладяване на програмата от децата беше ……..%;
5. Средното ниво на овладяване на програмата от децата е ……..%;
6. Показателят за ниско ниво на овладяване на програмата от децата беше ……….%.

Сравнителният анализ на развитието на образователната програма показа:
Има положителна (отрицателна) динамика в общото ниво на овладяване на специални образователни програми от децата в сравнение с 20…-20… учебна година. (последната учебна година). По отношение на общото ниво динамиката възлиза на……% спрямо 20……-20…..уч. Високото ниво на развитие на програмата се увеличи (намали) с ………%, средното ниво се увеличи (намали) с ………%, а ниското ниво на развитие на програмата се увеличи (намали) с ….%, което се потвърждава от таблицата данни.
Най-високите показатели на високо ниво са получени в образователните области (B+C+B): „………………………………………………………………………” (…… .% ), "…………………………………………………………………………………..“ (………..%),

Децата показаха най-ниски резултати при усвояване на програмата в образователните области „……………………………………………………………………………………………………………………………………
«……………………………………………………………..» (………..%),
«……………………………………………………………………» (……….%).
Най-високи показатели са получени в образователните направления (В+В): „……………………………………………………………………” (…….%), „ … …………………………………………………………………………………..” (………..%),
«……………………………………………………………………………» (………..%).

През последната учебна година най-високи резултати в усвояването на образователни програми са получени (B+C) в образователна програма „………………………………………………………………………………………………….

През последната учебна година най-ниски резултати в усвояването на образователни програми са получени в ОО (В+В) „…………………………………………… (…….%);
OO „………………………………………………………………………………………...” (……..%);
НПО „………………………………………………………………………………………...” (……….%).

Общият резултат от установените резултати и тяхната динамика показа:
……………………………………………………………………………………………………….

Заключение:
Причини за повишаване (намаляване) на нивото на развитие на специални образователни дейности при децата:
_______________________________________________________

Препоръки:
1. _______________________________________
2. _______________________________
3. _____________________________________________________
Подписи на учители…………………група: /трите имена
/ ПЪЛНО ИМЕ
Дата…………………………….20…….г.

Опит като старши учител в детска градина. Интегриране на ФЕМП в различни образователни области Аналитичен доклад за резултатите от диагностиката на физическото развитие и емоционалната сфера на предучилищна възраст

Аналитичен доклад за резултатите от педагогическото наблюдение

в ОГ група „Дъга” за учебната 2017-2018г.

Образователният процес в средната група е изграден въз основа на приблизителна основна обща образователна програма за предучилищно образование „От раждането до училище“, редактирана от N.E. Веракси, Т. С. Комарова, М. А. Василиева. За да се определи степента, в която децата са усвоили образователната програма и влиянието на образователния процес, организиран в предучилищна институция, върху развитието на децата през учебната 2017–2018 година, беше извършено наблюдение на децата за постигане на планираните резултати на усвояване на образователната програма. Този мониторинг е извършен два пъти през годината.

Окончателният мониторинг се проведе от 17 април до 28 април 2018 гВъзпитател: Лапаева Татяна Александровна

В наблюдението взеха участие: 16 деца.

Състав на групата:

Момчета - 10 души

Момичета - 6 човека

По време на мониторинга са използвани следните методи:

Педагогическо наблюдение,

разговор,

Анализ на производствените дейности,

Дидактически материал.

Диагностиката на педагогическия процес се извършва по методологията на Верешчагина Н.В., кандидат на психологическите науки, практикуващ педагогически психолог и учител-дефектолог

Мониторингът е извършен в следните области:

Развитие на речта

Когнитивно развитие

Социално-комуникативна

Художествено-естетическо развитие

Физическо развитие

При провеждане на мониторинг са използвани диагностични таблици на педагогическия процес, разработени от N.V. Vereshchagina в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт. Оценяването на педагогическия процес е свързано със степента на владеене на всяко дете с необходимите умения по образователни направления, извършва се по 5-бална скала.

Резултати:

Програмният материал (за всичките 5 образователни области) е усвоен от деца от средна група „Дъга“:

На високо ниво в – 69,3%, 11 деца

На средно ниво - 30,7%, 5 деца

Ниското ниво е сведено до минимум.

Анализът на мониторинга на образователния процес ни позволява да изградим следния ред на класиране за усвояване на образователни области:

1.Образователна област „Социално и комуникативно развитие” (Висок – 87,4%; среден -12,6%; без нисък резултат) .

Най-високи резултати. Материалът беше усвоен от предучилищните деца предимно на високо ниво.

Децата успешно научиха:

норми и ценностиприети в обществото, включително морални и морални ценности;

начини на комуникация и взаимодействиедете с възрастни и връстници по време на образователни и игрови дейности;

научиха се да установяват ролеви взаимоотношения, да създават игрова среда, използвайки реални предмети и техните заместители, да действат в реална и въображаема игрова ситуация; обогатяват темите и видовете игри, игрови действия, сюжети;

стана по-независим, емоционално отзивчив;

започна да проявява интерес към експериментирането в игрите;

започна да следва по-ясно правилата на играта в дидактически, активни, образователни игри; развили са готовност за съвместна дейност с връстници и са обогатили опита си от игрово взаимодействие;

развили уважително отношение и чувство за принадлежност към семейството и къмобщност от деца и възрастни в организацията;

положителни нагласи към различни видове труд и творчество; основа за безопасно поведение в бита, обществото и природата.

Необходимо е да продължи работата по развитието на игрови умения в режисьорските игри, върху развитието на творческите умения за измисляне и създаване на сцени от режисьорски игри с помощта на играчки и предмети за показване на връстници. Също така е необходимо да се обърне внимание на експерименталните игри с различни предмети и материали.

Препоръки: в чувствителни моменти по-често планирайте сюжетни ролеви игри, създайте условия за тях, попълнете центъра на ролевите игри с играчки и атрибути, необходими за развитието на сюжета.Индивидуална работа с учениците по безопасност на поведението.

2. Образователно направление „Физическо развитие” (висок – 75,6%; среден – 24,4%).

Децата започнаха уверено и активно да изпълняват основните елементи на техниката на общи упражнения за развитие, основни движения, спазват правилата в игрите на открито и контролират тяхното изпълнение, самостоятелно провеждат игри и упражнения на открито, започнаха да се ориентират в пространството по-уверено, възприемат демонстрацията като модел за самостоятелно изпълнение на упражнения и оценка на движенията на връстниците и забелязване на техните грешки.

Подобрени са показателите на децата за скоростно-силови качества, координация и обща издръжливост;формирана е необходимост от физическа активност и интерес към спазване на основните правила на здравословния начин на живот;

развиха способността за самостоятелно и правилно извършване на процесите на измиване и измиване на ръцете; погрижете се за собствения си външен вид; държа се замаса по време на хранене; се обличат и събличат самостоятелно, грижат се за своитенеща (лични вещи).

Да постигне най-високи показатели в образователната област

„Физическо развитие“ е необходимо да се организират съвместни дейности и независима двигателна активност на децата, за да се развият умения за хвърляне, улавяне, хвърляне; схема на работа за развиване на по-уверено и активно ориентиране в пространството.

Препоръки : продължете работата в тази насока през лятото, планирайте ОД за физическо развитие, поддържайте двигателен режим, провеждайте закалителни дейности, планирайте разговори с деца за развиване на знания за здравословния начин на живот.

3. Образователно направление „Художествено-естетическо развитие” (висок – 75,6%; среден – 18,1%, нисък – 6,3%).

Децата развиха интерес към народните занаяти, илюстрациите вдетски книги, малки пластики, необичайни архитектурни сгради,описание на архитектурни обекти в илюстрации към приказки.

Развитите умения за художествено и естетическо възприятие: последователниразглеждане на предмети и произведения, разпознаване на изобразени обекти и явления; развита способност да се види тяхната изразителност и да се свърже с личния опит; подчертават сетивните им характеристики, визуално и тактилно разглеждат играчки, атрактивни предмети, малки пластики.

Възможността за създаване на изображения на отделни обекти и прости

парцели в различни видове дейности; в рисуване, моделиране, изобразяват типични инякои индивидуални характеристики, в дизайна, предават пространственоконструктивни особености на сградата.

Развити визуални и изразителни умения:

Способността за правилно позициониране на изображение върху лист хартия, подчертаване на основното с цвят, размер, местоположение върху листа;

създайте ясно основни форми, съставете изображение от няколко части, използвайки ритъма на петна, геометричниелементи на модела, децата се научиха да избират цвят, който съответства на изобразения обект;използвайте различни цветове; използвайте цвета като изразно средство,характер на изображението.

Децата придобиха по-ясни технически умения.

IN рисунка : способност за избор на визуални изкуства при напомняне от учител материали и инструменти, образни методи в съответствие със създадените начин; способността за уверено рисуване на линии, ивици, пръстени, дъги; направете засенчване.

В приложението : овладяване на налични методи и техники за рязане и къртенеприложения; използвайте ивици и изрязани форми, за да създавате изображения на различни обекти.

Умение за правилно използване на ножица и внимателно изрязване и залепване на части;способност за използване на нефигуративни материали за създаване на изразителностизображение.

В скулптурата : овладяване на някои техники за скулптуриране: издърпване от цяло парче, защипване, изглаждане на повърхността на изваяни фигури, фуги на части, разточване на пластилин с кръгови движения на ръцете на топки, разточване с прави движения на ръцете на колони, колбаси, притискане на средата на пластилинова топка или цилиндър с пръсти.

В дизайна от готови геометрични фигури: способност за анализобект, подчертайте основните части и детайли, които изграждат структурата. Създаваневарианти на познати конструкции от готови геометрични фигури;

от конструктора части с различни размери:

способност за изпълнение на прости конструкции; овладяване на методи за замяна на форми, придаване на стабилност, здравина и използване на подове.

Хартиена конструкция: овладяване на обобщени методи за сгъване на различни занаяти; залепване към основната форма на частите.

Строителство от естествени материали : способността да се вижда образ в природатаматериал, създаване на изображение от части, използване на лепило за фиксиране на части,пластелин.

За да постигнете по-добри резултати, трябва да обърнете внимание на развитието на способността да създавате нов цветен тон върху палитрата, да прилагате една боя към друга и да предавате някои детайли в работата си;

върху способността да намазвате пластилинови топки върху картон, нанесете пластилин върху границите на желания контур, за да създадете плоска пластилинова картина върху картон (пластилинография).

Препоръки: по-широко използване на нетрадиционни техники; създавайте проблемни ситуации в класната стая, които активират творческото въображение на децата („завършете рисунката“, „измислете я сами“, „завършете я“);

попълнете центровете за творчество с разнообразни художествени материали, аксесоари за художествени дейности (четки, гваш, акварели, пластилин, хартия с различни цветове и текстури, шаблони, книжки за оцветяване и др.).

4. Образователна област „Развитие на речта“ (високо -48%; средно - 52%).

Анализът показа, че почти всички ученици от средна група „Дъга“ говорят речта като средство за комуникация и култура, те придружават играта и ежедневните действия с реч. Активният речник е обогатен и разширен; развитие на съгласувана, граматически правилна диалогична реч; развитие на речево творчество; развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух.

Повечето деца назовават някои жанрове от детската литература, могат да преразкажат кратко литературно произведение и да съставят истории по сюжетни картини. Проявяват емоционален интерес към драматизирането на познати приказки и кратки стихотворения. Научете стихове наизуст. Те могат да повтарят образци от описанието на играчката.

Необходимо е да се обърне внимание на развитието на способността за ясно произнасяне на звуците на родния език, правилното произношение на думите, използването в речта на пълни, общи прости с хомогенни

членове и сложни изречения за предаване на временни,

пространствени, причинно-следствени връзки; използване на наставки ипредставки за словообразуване; правилно използване на крайната системасъществителни, прилагателни, глаголи за формулиране на речево изказване;

съставяне на описателни 5-6 изречения за предмети и разказистории от личен опит;

развиване на способността за писане на разкази по играчки и картини; съставяне на описателни гатанки за играчки и природни обекти.

Необходимо е да се обърне внимание на способността да се осъзнае значението на определени средства за езикова и интонационна изразителност за предаване на образи на герои, отношение към тях и събития.

Много деца се нуждаят от сесии с логопед, за да коригират речта си.

Трябва да се отбележи, че някои деца имат говорни увреждания (Павел Муха говори зле).

Продължете да развивате способността да преразказвате приказки, да съставяте описателни истории за предмети и предмети с помощта на снимки.

През следващата учебна година е необходимо да продължим да работим за обогатяване на речника, укрепване на способността за провеждане на диалози, монолози, отговаряне на въпроси, приемане на игрови задачи и общуване с възрастни и връстници. Обърнете внимание на развитието на независимост, целенасоченост и саморегулация на собствените действия;

За да се запознаят децата с културата на четене на художествена литература, е необходимо да се обърне повече внимание на образователната работа с родителите на ученици по въпросите на развитието на речта.

5. Образователно направление. "Когнитивно развитие" (Високо -49,6%; средно -37,8%, ниско - 12,6%)

Работата в образователната област беше насочена към развитие на интересите, любопитството и познавателната мотивация на децата; формирането на когнитивни действия, формирането на съзнанието; развитие на въображението и творческата дейност; формирането на първични идеи за себе си, други хора, предмети от околния свят, за свойствата и отношенията на обектите от околния свят (форма, цвят, размер, материал, количество, брой, част и цяло, пространство и време, движение имир, причини и следствия), за малката родина и Отечество, идеи засоциокултурните ценности на нашия народ, за битовите традиции и празници,за планетата Земя като общ дом на хората, за особеностите на нейната природа, многообразиетострани и народи по света.

Мониторинговият анализ показа, по отношение на FEMP, сензорното развитие и формирането на холистична картина на света, естествения свят и разширяването на хоризонтите, същото ниво на развитие.Те имат представи за себе си, за състава на семейството, семейните отношения, за държавата и принадлежността към нея, за света. Знаят герба, знамето, химна на Русия, столицата. Имат представа за родния край и неговите забележителности. Установете основни причинно-следствени връзки. Те знаят как да работят по правила и модели, да слушат възрастен и да следват неговите инструкции. Но повечето деца имат средно ниво на знания порадилоша организация на самостоятелните дейности при някои ученициповедение по време на часовете, децата често са разсеяни, спорят и често не могат да участват в съвместни дейности.

Препоръки: Продължете работата в тази посока. Развийте у децата интерес към самостоятелно познание (наблюдавайте, изследвайте, експериментирайте с различни материали, провеждайте експерименти). Дайте на родителите препоръки как да формират цялостна картина на света.

заключения

Крайните резултати от мониторинга показват достатъчно ниво на усвояване на образователната програма. Въз основа на резултатите от мониторинга можем да заключим, че:

1. Трябва да продължи работата по усвояване и прилагане на съвременни педагогически технологии, насочени към развитието на децата.

2. Необходимо е да се обърне повече внимание на възпитателната работа с родителите на учениците.

Резултатите са получени благодарение на достатъчно формирани предпоставки за образователна дейност: способността на детето да работи в съответствие с инструкциите, да действа самостоятелно по модел и да упражнява контрол, да спира навреме при изпълнение на една или друга задача и да преминава към изпълнение на друга.

Положителният резултат от извършената работа е очевиден: няма ниско ниво на усвояване на програмата от децата, разликите във високи, средни и ниски нива не са значителни, знанията на децата са силни, те могат да ги прилагат в ежедневните дейности.