Игри за уроци по руски език. Игрови задачи в уроците по руски език
Интелектуална играНа руски(5 клас)
УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК В 5 КЛАС
Цели на урока:
1) консолидиране на знанията, придобити в уроци по руски език;
2) формиране на положителна мотивация за изучаване на руски език;
3) развитие на логическото мислене, разширяване на кръгозора на учениците.
Кратко описание: играта се провежда сред ученици от 5 клас; Класът е разделен на 4 отбора, съставът на отбора е 6-7 души. Всяка група ученици избира капитан и измисля име на отбора.
Оборудване:задачи на карти (виж Приложението); празни листове на масите за записване на отговорите.
СЪСТЕЗАНИЕ 1. „ЗАГРЯВКА“ (устно)
Всички знаете много народни поговоркии поговорка. За да загреем малко, сега ще ги припомним. (Учителят чете началото на поговорката и отборът трябва да продължи. За верния отговор - 1 точка.)
1. Каквото посееш, ... (това пожънеш).
2. Без затруднения... (дори не можете да извадите риба от езерото).
3. Свърши работата - ... (ходете смело).
4. Да се страхувате от вълци - ... (не ходете в гората).
5. В когото се влюбиш - ... (от това ще спечелиш).
6. Както се връща - ... (така ще отговори).
7. Ако гоните два заека - ... (няма да хванете нито един).
8. Трудно за учене - ... (лесно в битка).
9. Обичате ли да карате - ... (обичате и да носите шейни).
10. Учението е светлина, ... (а невежеството е тъмнина).
11. Измери седем пъти... (отрежи веднъж).
12. Нямайте сто рубли... (но имайте сто приятели).
СЪСТЕЗАНИЕ 2. „ФОНЕТИЧНИ ПРОПОРЦИИ“ (на карти)
Разгадайте принципа, по който се съставят тези „фонетични пропорции“ (съотношения, равенства) и ги решете. Какво липсва? (за всеки верен отговор - 1 точка).
1) A / Z = O / ? (Йо)
2) M / M’ = P / ? (R')
3) V B / F P = Z’ F /? (S'Sh)
4) YAR / PARADISE = EAT / ? (ШЕЙ)
5) БРАВА / СЛУХ = ЛЕД / ? (TOL)
Какво е покривен филц? ( допълнителна точка).
*Тол- картон, импрегниран с водоустойчив състав, използван като покривен и изолационен материал.
КОНКУРС 3. „СЪБЕРЕТЕ ДУМИ“ (устно, правете бележки върху листове хартия)
Събирайте думи, които са скрити в други думи. Слушайте внимателно, правете бележки в работните листове (за всяка дума - 1 точка).
1) Префиксът е в думата RUN, а коренът е в думата SNOWFLAKE, суфиксът е в думата FORESTRY, а ENDING е в думата DISCIPLES ( кокичета).
2) Коренът е в думата WIPERER, суфиксът е в думата DINING, краят е в думата GREEN ( Двор).
3) Префиксът е в думата СТЕНА, коренът е в думата ГРАД, суфиксът е в думата СТРАНА, окончанието е в думата ЗИМА ( ограда).
4) Коренът е в думата МЛАД, наставката е в думата ПРЪСТИ, окончанието е в думата ТРЕВА ( много добре).
Браво на вас за успешното изпълнение на тази задача!
КОНКУРС 4. „СВЪРЗАНИ ДУМИ“ (стихотворения на карти)
Ето две стихотворения. Първият принадлежи на перото на В. Берестов (“Луноход”), вторият на Леонид Мартинов (“Четно и нечетно”).
1. Прочетете първото стихотворение и кажете колко думи има в него, които имат същия корен като в думата сомнамбул?
Луноход
Лунният космически кораб кацна на Луната.
В лунния космически кораб има луноход.
Циркове, кратери и дупки
Луноходът не се страхува.
Оставя рисунки
На повърхността на Луната.
Има много прах, няма вятър.
Чертежите могат да живеят хиляда години!
(Луноход, кацнал на Луната, лунен космически кораб, Луна;дупка не е еднокоренна дума!).
(За всяка намерена дума - 1 точка).
2. Прочетете второто стихотворение и отговорете, има ли думи от същия корен сред сравнените от поета думи?
Четно и нечетно
Ще пробваш
Сравнете думите -
И вече е смразяващо по кожата!
„Мъчи“ и „учи“
Винаги звучат толкова сходно.
Но има друго значение,
Наистина необяснимо:
Палачът притежавал ли е хазната?
Или екзекутираният притежава хазната?
Земя и листни въшки. Вино - вино.
Всичко това няма да е същото,
Но не можете да го изхвърлите от другия!
Бреза - прът. Лице и лак
Да осакатят и увековечат...
Наистина ли е просто така
Една злополука -
Четно и нечетно?
СЪСТЕЗАНИЕ 5. „БЛИЦ АНКЕТА” (устно)
(верен отговор - 1 точка)
1. Колко букви има в руската азбука? ( 33 )
2. Колко съгласни има в руския език? (42 звука: 6 гласниИ 36 съгласни)
3. Част от речта, обозначаваща обект ( съществително).
4. Думата „бял“ по отношение на думата „черен“ ( антоними).
5. Среща се между корена и края на думата ( наставка).
6. Неопределена формаглагол ( инфинитив).
7. Промяна на глагола по лица и числа ( спрежение).
8. Дума или комбинация от думи, която назовава лицето, към което (какво) е насочена речта ( обжалване).
9. Част от дума без край ( основата).
10. Член на изречението, отговарящ на въпроси Който? чий? (определение).
11. Изречение с две граматични основи ( комплекс).
12. Раздел на руския език, който изучава звуци и букви ( фонетика).
СЪСТЕЗАНИЕ 6. „ЗАНИМАТЕЛНА ФРАЗЕОЛОГИЯ” (устно; отбелязване на работни листове)
Слушайте внимателно миниатюрата на Феликс Давидович Кривин от книгата „Принцеса Граматика, или потомците на древния глагол“ (текстът се чете 2 пъти). Отговорете на въпроса: какви поговорки, фразеологични единици с думата езикТой използваше? Запомнете други поговорки и фразеологични единици с думата език.
Казват, че нашите пороци са продължение на нашите добродетели. В този случай такава добродетел като езика има много великолепно продължение. Най-малкото се изразходват повече усилия, за да го накараме да млъкне, отколкото да го насърчим да говори. Е, да кажем, че някой е издърпал езика, някой е развързал езика, някой е намерил езика взаимен език... А всичко останало е призив към мълчание. Тук трябва да прехапете езика си, да задържите езика си и да преглътнете езика си - в особено опасни случаи. Препоръчително е да държите езика си на каишка или по-просто казано зад зъбите. Иначе ето пожелание за кълване на езика и съвет за езика ви да изсъхне и съжаление, че езикът ви е без кости. Въпросът обаче не се изчерпва само с желанията. Предприемат се много решителни действия, за да се попречи на езика да говори: стъпват върху езика, скъсяват го и се опитват да попречат на езика да говори. Защото се смята, че езикът ни е враг, че е по-лош от пистолет, че е дълъг, че е зъл и като цяло зле окачен. По някаква причина хората мълчат за добрите езици. И дори всемогъщото Слово се счита само за сребро, докато мълчанието се смята за злато. Съдейки по тези поговорки, човек може да си помисли, че хората изобщо не се нуждаят от език, че той е бреме за тях. Но дори лошите неща, които се казват за езика, се казват благодарение на езика... На това се основава оптимизмът на лингвистите... (Кривин Ф.Д. „Принцесната граматика, или потомците на древния глагол”).
Фразеологизми:
Издърпайте езика - принуждавам някого да каже или отговори нещо.
Развържете езика на някого - кара те да говориш.
Постигнете разбирателство - преговарям.
Замълчи - млъкни.
Дръж си езика - мълчи, говори по-малко.
Глътнете езика - млъкни.
Дръжте устата си затворена / зад зъбите - мълчи, не бърбори, не говори много, внимавай в изказванията си.
Съвет на езика - недобро пожелание към някой, който казва грешното нещо.
Да ми изсъхне езика - клетва, че казаното от мен е истина.
Език без кости - някой е много словоохотлив, говори всякакви глупости.
Стъпка на езика - принуден да мълчи.
Скъсете си езика - накарайте някого да говори по-малко, да бъде по-малко нахален.
Не давайте свобода на езика си - не допускайте излишно говорене.
Дълъг език - някой е много словоохотлив, говори много ненужни неща.
Зъл език - маниер, умение да се говори остро, грубо, подигравателно, да се съди някого или нещо.
Езикът е слабо окачен - някой не знае как свободно да изразява мислите си.
Притчи:
Езикът ми е мой враг: той скита пред ума, търси неприятности.
Думата е сребро, мълчанието е злато.
+ (собствени примери)
Езикът е малък, но контролира цялото тяло.
Езикът ще ви отведе до Киев.
СЪСТЕЗАНИЕ 7. „ДВОЙКИ ДУМИ“ (устно)
Запишете няколко думи: песенИ стихотворение, ЦелИ пас, двеИ три. Всички втори думи в тези двойки имат свойство, което нито една от първите думи няма. Назовете това свойство (правилният отговор е 3 точки).
(Вторите думи могат да се разбират като глаголни форми).
СЪСТЕЗАНИЕ 8. „СИНТАКСИС” (устно; отбелязване в работни листове)
Съставете изречение, като изпълните предварителните стъпки (правилно построеното изречение е 3 точки):
1. От изречението „Жълти класове стоят като стена“ вземете определението.
2. Добавете темата от изречението „Листата падат.“
3. Вземете допълнение от изречението „Пушкин много обичаше есента“.
4. Добавете обстоятелство от изречението „Есента щедро дарява цвят на горите“.
5. Добавете предикат от изречението „Пролетта разпъна многоцветен килим на поляната“.
6. От изречението „Накъде ни водите, пътища?“ вземете съществително, което е обръщение.
(Есента щедро облицова пътищата с жълти листа).
КОНКУРС 9. „ИНТЕРЕСНИ ВЪПРОСИ” (устно)
1. Кой ден от седмицата има двойна съгласна в името си? ( Събота)
2. Кой падеж на съществителните никога не се използва с предлог? ( именителен)
3. По какво си приличат съществителните имена? ножица, панталони, мастило? (употребяват се само в множествено число)
4. Каква част от думата може да се намери в земята? ( корен)
5. Коя част на изречението е обжалването? ( обжалването не е част от предложението)
6. Може ли една дума да има сто еднакви букви ( маса, стене...)
7. Как се казва правилно: рибите нямат зъби, рибите нямат зъби, рибите нямат зъби (рибата има зъби)
КОНКУРС 10. „СЪБЕРЕТЕ ТЕКСТА“ (раздавателни материали)
Поставете предоставените ви оферти в правилния редза създаване на свързан текст. Отборите трябва да съберат два текста. Въз основа на резултатите от състезанието капитаните на отбори четат текстовете на глас (правилно съставеният текст се оценява на 3 точки).
Отговори
Текст №1
1. Опашката на змията спореше челно кой да върви напред.
2. Главата каза: „Не можеш да ходиш отпред, нямаш очи и уши.“
3. Опашката каза: "Но имам силата, мога да те преместя, ако искам, ще се увия около дървото, няма да мръднеш."
4. Главата каза: „Да си тръгнем по отделните пътища!“
5. И опашката се отдели от главата и запълзя напред.
6. Но той просто изпълзя от главата му, падна в пукнатина и падна.
Текст №2
1. Един баща имал двама сина.
2. Той им каза: "Когато умра, разделете всичко наполовина."
3. Когато бащата почина, синовете не можеха да се разделят без спор.
4. Отидоха да съдят съседа си.
5. Съседът ги попита: „Как баща ти ти каза да споделяш?“
6. Те казаха: „Той нареди да разделят всичко наполовина.“
7. Тогава съседът каза: "Така че разкъсайте всички рокли наполовина, счупете чиниите."
8. Братята послушаха ближния си и нищо не им остана.
ПРИЛОЖЕНИЕ
"Фонетични пропорции"
1) A / Z = O / ?
2) M / M’ = P / ?
3) V B / F P = Z’ F /?
4) YAR / PARADISE = EAT / ?
5) БРАВА / СЛУХ = ЛЕД / ?
„Свързани думи“
Луноход
Лунният космически кораб кацна на Луната.
В лунния космически кораб има луноход.
Циркове, кратери и дупки
Луноходът не се страхува.
Оставя рисунки
На повърхността на Луната.
Има много прах, няма вятър.
Чертежите могат да живеят хиляда години!
Четно и нечетно
Ще пробваш
Сравнете думите -
И вече е смразяващо по кожата!
„Мъчи“ и „учи“
Винаги звучат толкова сходно.
Но има друго значение,
Наистина необяснимо:
Палачът притежавал ли е хазната?
Или екзекутираният притежава хазната?
Земя и листни въшки. Вино - вино.
април и април. Слана и сива коса...
Всичко това няма да е същото,
Но не можете да го изхвърлите от другия!
Бреза - прът. Лице и лак
Да осакатят и увековечат...
Наистина ли е просто така
Една злополука -
Четно и нечетно?
Текст №1
И опашката се отдели от главата и запълзя напред.
Главата каза: „Да си тръгнем по отделните пътища!“
Но той просто изпълзя от главата му, падна в една цепнатина и пропадна.
Главата каза: "Не можете да ходите отпред, нямате очи и уши."
Опашката на змията започна да спори главоломно кой да върви напред.
Опашката каза: „Но имам силата, мога да те преместя, ако искам, ще се увия около дървото, няма да мръднеш.“
Текст №2
Тогава съседът каза: "Така че разкъсайте всички рокли наполовина, счупете чиниите."
Един съсед ги попита: „Как баща ти каза да споделяте?“
Те казаха: „Той заповяда да разделят всичко наполовина.“
Той им казал: "Ако умра, разделете всичко наполовина."
Отидоха да съдят съседа си.
Един баща имал двама сина.
Когато бащата почина, синовете не можеха да се разделят без спор.
Известно е, че интересът на децата към учебните дейности рязко се повишава, ако те бъдат включени в игрова ситуация. В играта детето действа не по принуда, а според вътрешна мотивация.
Целта на играта е да направи сериозната, тежка работа забавна и интересна за учениците.
В уроците по руски език можете да използвате игри с думи. Особеностите на тяхното използване са, че играта се въвежда в определена част от урока в съответствие с неговите цели. IN образователни дейностивъвежда се елемент на състезание, а успехът на изпълнението на задачата се свързва с резултата от играта. В този случай се използва само словесен реквизит.
Преводач
Задача: Кой бързо ще замени всички думи в изречението (с изключение на служебните) със синоними?
- Лекарят предписва инжекции на пациента.
- Сърдита виелица затрупа пътеките.
- Шофьорът отново започна да се взира внимателно в тъмнината.
- Пазачът се скри от дъжда под покрива на сградата.
Задача: Кой ще намери чужди думи и ще ги замени с руски?
- По време на проверката бяха открити много дефекти.
- Пише мемоари.
- Вашите аргументи са убедителни.
- Всички работеха с ентусиазъм.
- Гордеем се с нашия вратар.
- Вестникът публикува информация за футболен мач.
- В сплавта е открито малко количество мед.
Задача: Кой може да намери старославянски (по произход) думи и да ги замени с руски:
- Свежите бузи греят в руж.
- Старецът се намръщи.
- Над Нева беше построен велик град.
Играта „Разследването се води от експерти“
Задача: Учениците трябва да познаят каква е професията ние говорим заи докажете валидността на вашата гледна точка.
- Показа ми своите акварели и натюрморти. Впечатлението от натюрмортите е ярък, пъстър килим от цветове, блестящ и искрящ с всички цветове на палитрата.
- Той (Римски - Корсаков) измисли два лайтмотива за гоблина. Един възлага струнни инструменти. Вторият се свири от четири валдхорни и цимбали. Лайтмотивът за Дядо Коледа звучи строго и тъжно. Тембърът на дървените духови инструменти предава усещането за зимната скованост на природата.
- - Фамилия? Истомин Валери Сергеевич.
- Какво за него?
– Инфилтрация в левия бял дроб под ключицата.
– Колко грама стрептомицин сте инжектирали вече на този младеж?
– Петдесет и две, Роман Борисович.
– Назначи му консултация при Зацепина.
Играта "Търг"
Условия:Точно както при истински търг, този, който даде последната дума, печели състезанието. Ако например задачата се състоеше в избор на синоними за думата горещ (чай), тогава победител е този, който завърши списъка със синоними и посочи последния.
Играта може да се играе при изучаване на синоними;например се предлагат задачи за намиране на синоними на думите: движи се, каза, голям (къща), смелост, спор, смях, меланхолия, лош (човек) и др.
При работа с остарели думиМожете да поканите децата да назоват остарели думи по една от предложените теми: 1) дрехи, обувки, 2) оръжия, 3) превозни средства, 4) мебели, 5) думи, които са се „пенсионирали“ след революцията и др.
Работа върху неологизми,учениците могат да се състезават в избора на неологизми, родени 1) по време на гражданската война, 2) през ерата на изследването на космоса, 3) отразяващи постиженията на науката и технологиите и др.
Консолидиране на темата „Професионална лексика“Задачата ще ви помогне да изберете професионални думи, използвани от хора с различни професии (строител, библиотекар, лингвист, историк, спортист, геолог).
Играта "Коректор"
Намерете грешката в избора на дума.
- След топли валежи ярки капки искряха по листата.
- Дизайнът има отрицателни и положителни недостатъци.
- Премести се от напредналата бригада в изостаналата.
- В центъра на града е построен паметник на героя.
Кой ще редактира бележките по-бързо и по-точно?
Ценен метод за стимулиране на интереса към ученето е методът на използване различни игрии игрови форми на организация познавателна дейноств класове със студенти и ученици.
Най-бюджетният игрова формае езикова игра, част от която са словесни (не актьорски) и словесни ролеви игри.
Също така е препоръчително да се подчертаят лингвистичните образователни игри.
Каква е разликата?
Игра на думие игра с думи. Играта се провежда изключително чрез вербално взаимодействие между играчите. Вербалната игра е насочена не само към развиване на езиков усет, но и към развитие на вниманието и паметта.
Словесни ролеви игри-- вид ролева игра с пълно отсъствиематериален компонент: играта се осъществява изключително чрез вербално взаимодействие между играчите, които описват действията на своите герои, и майстора, който описва реалностите на околния свят и реакциите на главните герои.
Езикова играе езикова игра, свързана с изучаването на езика и обогатяването на речта, с развитието на логическото мислене, комуникативните характеристики на речта от гледна точка на отчитане на лексикалните, граматическите, ортоепичните, синтактичните характеристики на речта.
Следователно лингвистичните игри са:ортоепични, лексикални, граматически, синтактични.
Лингвистична игра „Скрити мотиви“
Със сигурност в живота на всеки човек е имало ситуация, когато е извършил някакво действие и не е могъл да обясни защо е направил това или онова. Разкриването на възможни скрити мотиви е възможно чрез последователен анализ на предишни събития.
Върху какво работим:логика на речта.
Правила: Разделяме групата на двойки (понякога е по-лесно да се обедините не по двойки, а по тройки). Във всяка двойка един от участниците разказва ситуация, която не може да обясни. Партньорът чрез насочващи въпроси се опитва да открие фактите и да ги свърже в силогизми.
Силогизмът е „форма на умозаключение, разсъждение, когато трето заключение се извлича от две дадени предпоставки или съждения“.
Например всичкистудентите полагат изпити през лятото. Аз съм студент, което означава, че имам изпити през лятото.
Във втория кръг събеседниците сменят местата си. След това идва размисълът.
Игра на думи „Един ден от живота“
Същността на играта: изберете всяка професия с вашите ученици. Заедно съставяте разказ само от съществителни (глаголи, прилагателни) за работния ден на професионалист.
Например, история за деня на учителя: звънец-закуска-урок-въпрос-отговор-А-клас-учител-директор-скандал-урок-звънец-приготвяне на дома-сън.
Важно условие:Преди да назове ново съществително, всеки играч трябва да повтори всичко, което е било назовано преди него. Тогава разказът ще се възприема като цялостно произведение. За да запомните по-добре посочените съществителни, съветвам ви внимателно да разгледате всички говорители, сякаш свързвате думата с конкретен човек.
Игра на думи „Нов речник“
Обикновено играем в кръг с учениците като загрявка за всеки урок.
Същността на тази игра е да се измислят нови значения за обикновени и всички познати думи.
Например: гадже е любител на рибена чорба, чудовище е вулкан, жрица е жена, която обича да яде и т.н.
Печели този, който събере най-много интересни думи. Времето за подготовка се договаря предварително.
Игра на думи „Табу“
Когато трябва да накарам слушателите/студентите и учениците да говорят, или да ги насоча към темата на урока, или да повторя вече изучен материал, използвам игра на думи"ТАБУ".
Правилата са прости:ученикът/ученикът получава карта с написана дума. Трябва да се обясни. И под тази дума, или до нея, има още няколко, които не могат да бъдат използвани в обяснението.
Другите ученици трябва да отгатнат тази дума.
По-добре е сами да подготвите карти - за конкретна тема (например есе-разсъждение - за студенти или обща научна терминология - за студенти).
Лингвистична игра „Звукови образи“
Учителят чете/показва думите на писателя Е. Замятин:
„Всеки звук на човешкия глас, всяка буква сама по себе си предизвиква определени представи у човека, създава звукови образи. Далеч обаче съм от мисълта да придавам строго определено семантично или цветово значение на всеки звук
Звукът [r] ясно ми говори за нещо силно, ярко, червено, горещо, бързо.
[l] – за нещо бледо, синьо, студено, гладко, светло.
Звукът [n] е за нещо нежно, за сняг, небе, нощ:
Звуковете [d] и [t] са за нещо задушно, тежко, за мъгла, за тъмнина, за нещо мухлясало.
Звукът [m] е за сладък, мек, за майка, за морето.
[a]- свързва се с географска ширина, разстояние, океан, мъгла, обхват.
C [o] - високо, синьо, утроба:
S [i] – близо, ниско, притискане.“
Задача: измислете думи, започващи с буквите RLNDTMAOI. Помолете учениците да озвучат своите звукови изображения.
Игра на думи „Букви-букви“
Един ученик измисля дума за друг, която трябва да обясни на останалите, но той може да използва само думи, започващи с една буква, например „р“ (всякакви, с изключение на тези с един и същи корен). Тоест думата „къща“ ще трябва да се обясни, например, така: „построена - живея“.
Ако не можете да познаете веднага, можете да хвърлите допълнителни асоциации: "сграда, стая, пространство, най-простата концепция ..." И накрая да добавите например "Периньон" - по асоциация с шампанско Dom Perignon.
Ако познатите са близо до победата, тогава учителят ще използва коментари като „приблизително“, „приблизително“, „почти правилно“ - или, в обратната ситуация: „лошо, изчакайте!“ Обикновено, след като думата бъде позната, човекът, който обяснява, измисля нова дума и я прошепва в ухото на човека, който я е познал - той става следващият лидер.
Игрите с думи и език са чудесен начин за подобряване на обучението в класната стая. Те могат да се използват на различни етапи от урока: в началото - за създаване на благоприятна атмосфера и повторение на материала, който ще се използва в бъдеще в речта, в средата или в края на урока - за облекчаване на умората, в края на урока, когато остават няколко минути до звънеца и няма смисъл да започвате по-сериозно упражнение.
Цели:
- Проверка на знанията и уменията на учениците от 5-6 клас по общи въпроси на руския език.
- Развивайте творческото въображение на учениците с помощта проблемни ситуации, развиват емоциите на учениците, развиват познавателния интерес на учениците.
- Да култивирате чувство за колективизъм, любов към руския език, способността да намирате изход от трудни ситуации.
Оборудване:презентация, постери.
„Езикът е историята на един народ. Езикът е пътят на цивилизацията и културата...
Ето защо изучаването и запазването на руския език е
не празна дейност, защото няма какво да се прави, а спешна необходимост.»
А.И.Куприн
„Език, нашият великолепен език,
Река и степна шир в нея,
Съдържа крясъци на орел и рев на вълк,
Пеенето, звъненето и каденето на поклонничеството.
Съдържа гукането на гълъб през пролетта,
Чучулигата излита към слънцето - по-високо, по-високо.
Бреза горичка. Светлината преминава.
Небесният дъжд се разля над покривите."
К. Балмонт
Напредък на играта
I. Представяне на команди.
Екип 1.
Отговаряме заедно
И тук няма съмнение:
Днес ще има приятелство
Повелителка на победите.
Екип 2.
И нека борбата бушува по-силно,
По-силна конкуренция:
Успехът не се решава от съдбата,
Но само нашите знания.
Отборите дават на журито своите лога, произнасят своите имена и девизи.
II. Загрявка.
Водещ:Отговорете кой или какво се казва.
- „Лично досие” на ученика за служебно ползванеродителите му. (Дневник.)
- Какво е хранилище за писалка? (Несесер.)
- Земя, която всеки може да върти. (Глобус.)
- Неговият дългоочакван звук е божествена музика за ученик, който не си е научил урока. (Пръстен.)
- Какво е името на училищния варовик? (Тебешир.)
- Предмет, който опровергава поговорката: „Написаното с химикалка не може да се изреже с брадва“. (Гумичка.)
- Думата бяло във връзка с думата черно. (Антоним.)
- Написано е по същия начин, но смисълът е различен. (Омоним.)
- Какво означава дърво, растящо в гората, и думата дърво, написана на хартия? (Корен.)
- Случва се между корена и края. (Наставка.)
- В коя буква трябва да се постави съгласната дума, за да се получи произведението на топенето на снега? (О да.)
- Именно с този „инструмент“, който е част от речта, А. С. Пушкин призова да „изгори сърцата на хората“. (Глагол.)
III. Главна част.
Състезание 1. Разбиране на народната мъдрост.
Водещ:Отдавна никой не спори с твърдението, че руският език е най-богатият в света. Една от неговите ценности е огромният брой пословици и поговорки, които са дошли при нас от незапомнени времена и все още се създават чрез устното народно творчество. Те изразяват народната мъдрост и използването им в речта ви ще ви помогне да я направите по-жива, оригинална и интересна. Сега искам да ви поканя да отговорите на въпросите, като запомните съответните пословици и поговорки и ги формулирате дословно. Задачата може също да включва фразеологични единици, които са близки до поговорките.
- Той е здрав в здраво тяло. (Здрав ум.)
- Частта от облеклото, която се препоръчва да бъде по-широка. (Джобът е по-широк.)
- Очите му са големи. (В страх.)
- Само там има безплатно сирене. (В капан за мишки.)
- Те я чакат, седнали край морето. (Метеорологично време.)
- Тази част от артикула може да бъде златна. (По средата.)
- Каква храна понякога искат обувките от своя нещастен собственик? (Овесена каша - „ботушите искат каша.“)
Състезание 2. „Какво е това? Кой е това?"
Водещ:В това състезание ще трябва да решите кръстословица.
Подготвените ученици четат стихотворението на А. Шибаев „Думи, думи, думи“:
Всичко си има име
И звярът, и обектът.
Има много неща наоколо,
Но безименни няма!И всичко, което окото може да види
Над нас и под нас
И всичко, което е в паметта ни
Означено с думи.Чуват се тук и там,
На улицата и у дома:
Едно нещо отдавна ни е познато,
Другото е неизвестно...Езикът е едновременно стар и вечно нов!
И е толкова красиво -
В огромно море - море от думи -
Плувайте на всеки час!
Водещ:Отговорете на въпросите: какво е това? кой е това?
Водещ:Това състезание изисква известно въображение и голям речников запас от вас. Но първо си спомнете кои букви се наричат гласни.
деца:
Въздухът тече свободно през устата,
Няма различни препятствия.
Гласът е намесен, гласът вика,
Звукът е гласен.Гласните се разнасят в звънлива песен,
Те могат да плачат и да крещят
Те могат да люлеят дете в креватче,
Но те не искат да подсвиркват и да мрънкат.
Водещ:Сега, моля, подредете гласните в предложените ви конструкции, например, както е показано на дъската. (Слайд 9)
| буква Е BRT – БЕРЕТА |
Отборите получават задача на карти:
|
Буква О
KN – прозорец Буква U SD - съд |
Буква а BRN - овен буква I ПРЗ - награда |
Състезание 4. Редактор.
Водещ:В това състезание ще проверим способността ви да съставяте правилно изречения. Предлагат ви се откъси от детски есета. Намерете грешката във всяко изречение и обяснете защо не можете да го напишете по този начин.
Фасилитаторът раздава текстове на екипите:
Състезание 5. Устна реч.
Подготвените ученици четат стихотворението на В. Шефнер „Устна реч“:
Това е така, а не иначе,
Ти, приятелю, не ми противоречи:
Хората започнаха да живеят по-богато
Но речта стана по-бедна.
Устната литература избледнява -
Разговорна красота;
Оттегляне в неизвестното
Руски чудесни речи.
Стотици родни и удачни думи,
увехнал, като загубих гласа си,
Затворени като птици в клетки,
Дремят в дебели речници.
Пуснете ги оттам
Връщане към ежедневието,
Така че тази реч - човешко чудо -
Тези дни не са бедни.
Водещ:В това състезание трябва да свържете фразеологична комбинация от лявата страна на дъската с нейното обяснение вдясно. (Слайд 12)
Отговори: 1E, 2D, 3B, 4A, 5G, 6B, 7G, 8Z.
Състезание 6. Открийте грешките.
Водещ:Сега можем да проверим кой отбор има най-внимателните и компетентни деца. Ето една диктовка, написана от ученик, който рядко посещаваше часовете по руски език. Коригирайте грешките в текста.
За всяка коригирана грешка отборът получава 1 точка.
Състезание 7. Забавна граматика.“
Подготвените ученици четат стихотворение от О. Висоцкая:
Съществително - училище,
Събужда се- глагол.
С прилагателно забавен
Настъпи нов учебен ден.Станах Ние- местоимение,
Побеждава цифрата седем.
За учене, без съмнение,
Всеки трябва да бъде приет.Ще назовем Страхотен
Оценяваме в уроците.
Спазваме както обикновено
Дисциплина и режим.НеИ нито едноимаме частици
Трябва да ги повторим
И при което Небъди мързелив
И нито едноедин часът Негуби!След училище, както знаете,
Ние се возим в шейна.
Особено подходящо тук
Междуметия оИ о!И тогава
До топлата печка
Повтаряме
Части на речта!
Водещ:Да работим с части на речта. Образувайте съществителни имена от дадените прилагателни. (Слайд 15)
IV. Обобщаване.
Докато журито обобщава резултатите, учениците разиграват скеч.
Лингвистичен виц "Абсурдни неща".
Здравейте!
- Здравейте!
-За какво говориш?
- Нося различни неща.
- Неудобно? Защо са неудобни?
- Вие самият сте абсурден, както виждам. Нося различни неща. Различен! Разбрах? Ето, нося тебешир...
- Какво не успяхте?
- Остави ме на мира.
- Но вие казвате: "Не можах!" Какво не успяхте?
- Нося тебешир!!! Трябва да слушате. Нося тебешир. Мишка. Ще му трябва.
- Добре, ако жена му го вземе, тогава защо говориш за това?
- Коя жена? Това жената на Мишка ли е?! А ти си шегаджия! Казах: "Той ще трябва." Ще се наложи т.е.
- Това е...
- Имам и добра новина за Мишка: намерих марката, която той търси от дълго време.
- Тамарка?
- да
- И нищо, хубавице?
- Красив! Толкова зелено.
- И как?
- Зелен цвят.
- Чакай, чакай... Какво има, косата й е зелена или нещо такова?
-Кой има коса?
- Да, при Тамарка.
- Какво?!
- Е, ти сам го каза: „Тамарка беше намерена.“
- Та! Марк! Марк, разбираш ли? Тази, която Мишка търси от дълго време. Разбрах? Толкова е зелено... Там има нарисувана арка.
- Да, Тамарка още е нарисувана? Това означава, че Тамарка е изобразена на марката, нали? Това бих казал!
- Разкарай си Тамарка, тъпа глава! Там има нарисувана арка! Арка!!! Не можете ли дори да разберете това? Засега нямам време.
- Чао! Внимавайте да не загубите неудобните си неща.
- Хайде...
- Да! Спри, спри!
- Какво друго?
- Кажи му здравей.
- На кого?
- Известно на кого: Тамарка, Мишка и съпругата на Мишка.