Всеки човек е индивидуален не само по вида на външния вид, но и по нивото на умствено развитие. Обикновено интелигентността се развива в детето и редица фактори влияят върху това колко умно и ерудирано ще бъде то - наследственост, индивидуални характеристикитяло, темперамент, семейни отношения. За да разберете колко сте интелектуално развити, направете прост онлайн тест.

Тестове за развитие на мозъка

Смятате ли, че имате достатъчно умствено развитие, четете ли много и винаги обичате да научавате нещо ново? Това означава, че имате право да се наричате всестранно развит човек, но наистина ли е така? За да определите това, не е необходимо да се свържете със специалист. Можете да проверите колко добре работи мозъкът ви, като направите прост онлайн тест.

Тест за общо развитие

Някои хора, които си мислят, че имат достатъчно интелектуално развитиепреувеличават възможностите си. Специални тестове, разработени от професионалисти за оценка на нивото на интелигентност, ще помогнат да се определи способността на мозъка да възприема и запазва информация добре.

Искате ли да определите своя IQ? Предлагаме на вашето внимание един интересен тест, който ще помогне на всеки, който иска да анализира нивото на IQ. Не само трябва да отговаряте на въпроси, но и да мислите, да сравнявате и да правите заключения. Ще бъде много интересно и полезно!

Помните ли правилата за правопис, на които сте учили в училище? Наистина ли сте сигурни, че пишете правилно и не правите основни грешки? Проверете нивото си на владеене на руски език с кратък тест, който съдържа въпроси от стандартната училищна програма.

Понякога възрастните не могат да отговорят правилно основни въпросии гатанки, които всеки компетентен ученик може да реши. Смятате ли, че имате достатъчно ниво на знания, за да се наречете ерудиран човек? Можете да проверите това точно сега с помощта на тест. Късмет!

Тествахме 3 159 582 Човек!

Стартирайте IQ тест онлайн:

Резултати от IQ теста:

Резултати от IQ тестове за известни хора

Стандартизираните тестове се използват за оценка на интелигентността в медицинската психология. Те позволяват да се получат точни количествени показатели за нивото на интелигентност на субекта с относително малка грешка.

В съответствие със стандартите за медицинска и психиатрична помощ, приети в Русия, адаптираният тест на Wechsler се използва като тест за умствена изостаналост. В сравнение с европейските и американски стандарти, сме приели по-високи нормални стойности. Тестът е адаптиран, като се вземе предвид съответствието на неговите резултати с руските критерии за умствена изостаналост.

В националната традиция тя се оценява, като се вземе предвид комплекс от клинични и психиатрични показатели, а коефициентът на интелигентност (IQ) е само един от тях. Окончателната диагноза се поставя само след задълбочен психиатричен преглед и цялостно изследване на умствената дейност.

Обща характеристика на теста

Тестът за интелигентност на Wechsler е разработен през 1939 г. от David Wechsler.

Дейвид Уекслер е водещ американски психолог от румънски произход. Най-известните му произведения са тестове за възрастни и деца за диагностициране на интелигентността. Той промени системата за оценка на интелигентността, като я раздели на обща, вербална и невербална. Неговият тест е най-използваният в света и се актуализира на всеки 10 години от група психолози.

Въпросникът на Wechsler включва 11 групи въпроси. Те са разделени на 5 теста за невербална интелигентност и 6 за вербална интелигентност. Отделен набор от тестове съдържа от 10 до 30 въпроса или задачи с нарастващи нива на трудност.

Невербалната група тестове включва следните задачи:

• търсене на липсващата част от картината,
• добавяне на фигури,
• криптиране,
• посочване на последователността на чертежите.

Вербалните тестове включват:

• тестове, които разкриват общото ниво на разбиране, осъзнаване, способности,
• търсене на общи характеристики,
• запаметяване на редица от числа.

При оценяване на резултатите всеки субтест се оценява отделно с последващо обединяване на резултатите. Окончателната диагноза се влияе както от общото ниво на интелигентност, така и от съотношението на нейната вербална и невербална част, както и от резултатите от всеки тест.

Въз основа на резултатите от теста може да се прецени кои области от интелигентността на тествания са по-добре развити и кои по-лошо. Нарушенията във всеки подтест са специфични и показват проблеми в различни областиинтелектуална дейност.

Анализира се и качествената страна на извършения тест, което може да показва определени нарушения.

Видове тест на Векслер

Wexler предложи версия за деца и възрастни (WAIS) на своя въпросник. Вторият не е достатъчно проучен в Русия и следователно за медицинска диагностикаограничена употреба.

Детският тест се разделя на WPPSI - тест за деца 4-6 години и WISC - за по-големи деца (до 16 години).

Невербалният блок на теста включва следните задачи:

• кубчета Кос,
• търсене на подробности,
• криптиране,
• редове от снимки,
• сглобяване на фигури.

Вербалната част на теста се състои от следните подтестове:

• аритметика,
• лексикон,
• разбиране,
• осъзнаване,
• запомняне на числа
• търсене на прилики.

Изпълнението на тестовите задачи изисква от детето около час. Задачите се дават с нарастваща трудност. Има показатели за средна възраст, по които се оценяват резултатите от теста. Скоростта и коректността на отговорите също се вземат предвид.

Тестът за умствена изостаналост за възрастни е подобен по структура на детския вариант - включва 11 субтеста, от които 5 са ​​свързани с невербалната скала и 6 с вербалната скала.

Характеристики на словесната гама

Включва 6 субтеста. Резултатите от задачите в този мащаб очевидно зависят от общо нивообразование и култура на интервюирания. Познаването на езика, на който е написан тестът, оказва голямо влияние върху резултатите. Резултатите от повечето задачи не се променят с възрастта.

• Аритметика. Съдържа 14 задачи на ниво начално училищеи се решава устно. Оценява се не само правилността, но и бързината на решението. В допълнение към способността за изчисляване се оценява способността за концентрация. Резултатите от него са значително повлияни професионални характеристикии образование, възрастта има малък ефект.
• Лексикон. Участващият в теста е помолен да обясни значението на думите. Първите 10 се използват в ежедневната реч, след това 20 понятия със средна сложност, последните 12 са абстрактни термини. Резултатите от този подтест са най-устойчиви на влияние външни фактории способността на субекта да познае отговора. Често се използва като ръководство при оценка на резултатите от други скали.
• Запомняне на числа. Подтестът се състои от две части - в една от тях трябва да запомните и възпроизведете серия, съдържаща от 3 до 9 цифри. Във втората част на изследваното лице се четат от 2 до 8 числа, които той трябва да възпроизведе в обратен ред. Този тест оценява краткосрочната памет и активното внимание. Той е слабо свързан с нивото на интелигентност, но има голяма диагностична стойност - невъзможността да се възпроизвеждат 4 числа в пряк ред показва деменция. С възрастта способността за възпроизвеждане на редове в обратен ред се влошава.
• Търсене на прилики. На изпитващия се предлагат 13 двойки предмети, за които той трябва да намери и посочи Общи черти. Оценява се способността за концептуално мислене. Този тест е показателен за способността за абстрахиране, обобщаване и логическо мислене. Резултатите му се влошават значително с напредване на възрастта.
• разбиране. На участниците в теста се предлагат 14 фрази, които той трябва да обясни. Оценява се способността за разсъждение.
• Осъзнатост. Съдържа 29 въпроса, които оценяват нивото на прости, ежедневни знания. Не са необходими специални познания.

Характеристики на невербалната скала

Тази скала включва 5 подтеста. Те диагностицират както знанията, така и способността на субекта да взаимодейства с външния свят, неговото двигателно развитие. Резултатите от теста на тази скала зависят от опита от дейността.

• Търсене на липсващи части. Състои се от 21 картинки с липсващ елемент. Резултатите показват способност за намиране на важни знаци и внимание. За решаване на една картинка се отделят 20 секунди.
• Редове от снимки. Състои се от 8 реда картинки, свързани с общ сюжет. Те се представят на субекта в нелогична последователност, а неговата задача е да възстанови реда на сюжета. Оценява се правилността и бързината на решението. Резултатите характеризират способността за екстраполация, способността за разбиране на ситуацията, за сглобяване на цяло от части.
• Шифроване. На субекта се дава ключ, който съдържа символите, съответстващи на основните 9 цифри. След това той трябва да запише съответния символичен код под всяко от дадените му 100 числа. Оценява се зрително-моторна координация, координация, внимание и възприятие. Резултатите от този тест се влошават бързо с възрастта.
• Кос кубчета. На субекта са предоставени 40 карти с червени и бели шарки и комплект червени и бели кубчета. Необходимо е да сглобите показаните диаграми от кубчетата.
• Търсете подробности. На субекта се дават 4 комплекта карти с изображения на познати предмети (ръка, слон, човек, профил на човек). Той трябва да сглоби цялостна картина от нейните части. Резултатите характеризират способността за синтез.

Редът на тестване не е строго определен. Първоначалните подтестови елементи и тестът с кубчета на Koss са предназначени за лица със съмнение за умствена изостаналост. На останалите субекти веднага се дават по-сложни задачи. Ако участникът в теста не може да се справи с тези задачи, той преминава към първоначалните задачи на подтестовете.

Резултати от тестовете

• Под 69 точки е нивото на умствена изостаналост, което се среща при около 2% от субектите.
• 90-110 точки – средно ниво, характерни за по-голямата част от населението.
• Повече от 120 – висок IQ.

ТЕСТ “Психология на умствената изостаналост”

1. Назовете основните клинични проявленияолигофрения (според G.E. Sukhareva) Преобладаване на интелектуалния дефект и липса на прогресия на състоянието.

2. Вярно ли е? това определение(Не точно)

При общо умствено недоразвитие Органичната мозъчна недостатъчност е остатъчна (остатъчна), непрогресивна (не се влошава) по природа.

ДА.

3. Посочете три външни и три вътрешни причини, които причиняват умствена изостаналост при дете.

Външни причини:

1) тежък инфекциозни заболяванияче една жена страда по време на бременност - вирусни грипове, рубеола и др.;

2) различни интоксикации, т.е. болезнени състояния на тялото на бъдещата майка, които възникват под влияние на токсични вещества, образувани при нарушаване на метаболитния процес. Интоксикацията често е следствие от прекомерна употреба на лекарства от бременна жена. Те могат да променят развитието на плода;

3) тежки дистрофии на жена по време на бременност, т.е. метаболитни нарушения в органите и тъканите, причиняващи нарушения на техните функции и промени в структурата.

Вътрешни причини:

1) наследствен фактор

2) нарушения на протеиновия метаболизъм в организма

3) възпалителни заболявания на мозъка и неговите мембрани (менингит, менингоенцефалит от различен произход)

4. Опишете класификацията на умствената изостаналост по ICD-10

В момента експертите все повече се придържат към класификацията, отразена в ICD-10. Той разграничава 4 степени на тежест на олигофренията:

Лесно - IQ 50-70

Средно - IQ 35-50

Тежки - IQ 20-35

Дълбоко - IQ под 20

5. Опишете класификацията на децата с общо умствено изоставане (олигофрени), предложена от M. S. Pevzner.

Най-често срещаната класификация на деца с обща умствена изостаналост (олигофрени) в нашата страна е класификацията, предложена от M. S. Pevzner. Въз основа на клинични и етиопатогенетични принципи, тя идентифицира пет основни форми:

неусложнена;

олигофрения, усложнена от нарушена невродинамика (възбудима и инхибираща);

умствена изостаналост в комбинация с нарушения на различни анализатори;

олигофрения с психопатични форми на поведение;

олигофрения с тежка фронтална недостатъчност.

6. Избройте биологичните и социалните фактори, които определят развитието на умствено изостанало дете.

ДА СЕ биологични факторивключват тежестта на дефекта, качествената оригиналност на неговата структура и времето на възникването му. Социални фактори- това е непосредствената среда на детето: семейството, в което живее; възрастни и деца, с които общува и прекарва време; училище.

7. На каква възраст умствено изостаналите предучилищни деца развиват първите си (малко и неточно произнесени) думи?

Първите няколко думи, неточно произнесени, се появяват при умствено изостанали деца в предучилищна възраст на 2-3 години или дори на 5 години.

8. Накратко опишете волевата сфера на умствено изостаналите деца в предучилищна възраст, характеристиките на нейното развитие

Волевата сфера на умствено изостаналите предучилищни деца е най-висока начални етапиобразуване. Неговото формиране е пряко свързано с появата на речта, което позволява на детето да разбере необходимостта от един или друг метод на действие.

9. Довършете изречението: Експерименталните изследвания на СО при деца с умствена изостаналост като цяло показватнейната неадекватност има тенденция да се надценява.

10. Каква е основната разлика между водещите дейности на умствено изостаналите деца и водещите дейности на нормално развиващите се деца?

При деца с обща умствена изостаналост се наблюдава изразено забавяне в развитието на всички водещи видове дейност. В допълнение, те са качествено и структурно обеднени в сравнение с нивото на развитие на същите видове дейности сред нормално развиващите се връстници.

Подходът към диагностицирането на умствената изостаналост трябва да бъде многостранен. Наблюденията и тревогите на родителите трябва внимателно да се записват. Те предоставят не по-малко информация от конвенционалните тестове.

Необходимо е да се идентифицират рисковите фактори в индивидуалната и фамилна анамнеза, както и средата, в която детето живее. Рисковите фактори (недоносеност, наркомания на майката, перинатални наранявания) трябва да бъдат отразени в картата на детето. При деца в риск трябва да се оцени изоставането от стандартите за възрастово развитие през първите 2 години от живота и необходимостта от ранна рехабилитационна интервенция. Необходимо е да се запишат етапите на неговото развитие в диаграмата на детето. При всеки профилактичен преглед се обръща внимание на отклоненията от нормалните функции и външните прояви на аномалии. Кое е по-ефективно - да се оцени напредъкът в развитието или дали нивото му отговаря на очакваното на тази възраст, - трудно е да се каже.

Преди да се диагностицира умствена изостаналост, е необходимо да се установи дали детето има нарушение когнитивни функциии адаптивно поведение. Тези разстройства могат да имитират или да придружават интелектуално увреждане. По този начин умствената изостаналост възниква при церебрална парализа или аутизъм. Диагностика церебрална парализав такива случаи се основава на по-значителен дефицит на двигателни функции в сравнение с когнитивни функции, наличие на промени в мускулния тонус и патологични рефлекси. При аутизма има забавяне развитие на речтаи умения социална адаптацияизразени повече от невербалните умения, с умствена изостаналост социалните, двигателните, адаптивните и когнитивните умения са еднакво засегнати. Сензорните дефицити (глухота, слепота), комуникативните нарушения и трудни за лечение конвулсивни разстройства имитират интелектуална изостаналост. В същото време умствената изостаналост е първата проява на някои дегенеративни заболяванияЦНС.

Диагнозата умствена изостаналост трябва да бъде потвърдена чрез тестване на интелигентността и адаптивното функциониране. Най-разпространената в практиката скала за развитие кърмачета Bailey-P, скалата на Stanford-Binet и скалата на Wechsler.

Изследване на развитието на бебето. Скалата за развитие на бебета Bailey-P включва показатели за развитие на речта, умения за постигане на желаното с помощта на зрението и груби двигателни умения при деца от 1 месец. до 3,5 години. Въз основа на тяхната оценка се изчисляват показатели за умствено и психомоторно развитие. Тази скала помага да се потвърди диагнозата на тежка умствена изостаналост, но не спомага за идентифицирането на леките такива.

Тестове за интелигентност за диагностициране на умствена изостаналост. При деца над 3 години се използват предимно скалите на Wechsler за деца в предучилищна и начална училищна възраст, които позволяват оценка на умственото развитие на деца на възраст 3-7 години. Третото издание на скалата на Wechsler се използва за тестване на деца, чиято умствена възраст надвишава 6 години. И двете скали съдържат редица тестове за оценка на развитието на речта и уменията за изпълнение. различни действия. При патологията резултатите от всички тестове обикновено са под средните, но понякога резултатите от тестовете в 1-2 невербални области достигат средни стойности. При деца училищна възрастМожете също да използвате скалата за интелигентност на Станфорд-Бине. Диагностичната скала за умствена изостаналост съдържа 15 теста, които оценяват четири области на интелигентност: език, зрително разбиране, смятане и краткосрочна памет. Тестването позволява (с известна предпазливост) да се преценят по-силните и по-слабите страни на интелигентността. При деца в предучилищна възраст скалата на Станфорд-Бине не е достатъчно информативна за диагностициране на умствена изостаналост.

Изследване на адаптивните функции при диагностика на умствена изостаналост. Най-широко използваната скала за изучаване на адаптивното поведение е скалата на Vineland Adaptive Behavior Scale. Това включва полуструктурирано интервю с родител или друг болногледач или учител, което се фокусира върху четири области на адаптивно поведение: комуникация, умения за ежедневен живот, социализация и двигателни умения. Използват се също скалата за независимо поведение на Woodcock-Johnson и скалата за адаптивно поведение на Американската асоциация за умствена изостаналост. Обикновено (но не винаги) резултатите по скалите за интелигентност и скалите за адаптивно поведение са близки. Основните адаптивни способности се увеличават в отговор на рехабилитационната терапия в по-голяма степен от IQ. В допълнение, показателите за адаптивните възможности зависят до известна степен от причината за интелектуалната изостаналост и очакванията на хората, които се грижат за пациента. По този начин при синдрома на Прадер-Уили показателите за адаптивни способности остават на същото ниво до зряла възраст, а при синдрома на крехката X те намаляват с израстването на детето.