Упражнения за развитие на слуховото внимание. Подготвителни игри за развитие на слуховото внимание. Развитие на способността за локализиране и разпознаване на гласове

07.07.2019 -

РАЗВИТИЕ НА СЛУХОВОТО ВНИМАНИЕ

Къде се обади?

Мишена. Определяне на посоката на звука.Оборудване. Камбана (или камбана, или тръба и т.н.).Описание на играта. Децата седят на групи различни местастаи, всяка група има някакъв звучащ инструмент. Драйверът е избран. От него се иска да затвори очи и да познае къде са се обадили, и да покаже посоката с ръка. Ако детето посочи правилно посоката, учителят казва: „Време е“ и шофьорът отваря очи. Обадилият се изправя и показва звънец или лула. Ако водачът посочи грешна посока, той кара отново, докато не познае правилно.

Кажете каквото чуете

Мишена. Описание на играта. Учителят кани децата да затворят очи, да слушат внимателно и да определят какви звуци са чули (цвърчене на птици, клаксон на кола, шумолене на падащ лист, разговор на минувачи и др.). Децата трябва да отговорят с пълно изречение. Играта е добра за игра, докато се разхождате.

Тихо - силно!

Мишена. Развитие на координацията на движенията и чувството за ритъм.Оборудване. Тамбура, тамбура.Описание на играта. Учителят чука на тамбурата тихо, после силно и много силно. В съответствие със звука на тамбурината децата изпълняват движения: при тих звук ходят на пръсти, при силен звук - с пълна стъпка, при по-силен звук - тичат. Който сгреши, завършва в края на колоната. Най-внимателните ще бъдат напред.

Майка кокошка и пиленца

Мишена. Затвърдяване на понятията за количество.Развитие на фонематичен слух и възприятие.Оборудване. Пилешка шапка от хартия, малки картончета с различен брой нарисувани пилета.Описание на играта. Събират се две маси. Кокошката (детето) сяда на масата. Пилетата също седят близо до масата. Пилетата имат карти с различен брой пилета върху тях.Всяко дете знае колко пилета има на неговата карта. Кокошката чука на масата, а пилетата слушат. Ако тя, например, почука 3 пъти, детето, което има три пиленца на картата, трябва да цвърчи 3 пъти (пи-пи-пи).

Кой какво ще чуе?

Мишена. Натрупване на речников запас и развитие на фразовата реч.Оборудване. Параван, различни звукови предмети: звънец, чук, дрънкалка с камъчета или грах, тромпет и др.Описание на играта. Учителят зад паравана чука с чук, звъни със звънец и т.н., а децата трябва да познаят какъв предмет е издал звука. Звуците трябва да са ясни и контрастни.

Продавач и купувач

Мишена. Развитие на речника и фразовата реч.Оборудване. Кутии с грах и различни зърнени храни.Описание на играта. Едно дете е продавач. Пред него има две кутии (тогава броят може да се увеличи до четири или пет), във всяка различен типпродукти, като грах, просо, брашно и др. Купувачът влиза в магазина, поздравява и иска зърнени храни. Продавачът предлага да я намери. Купувачът трябва да определи на ухо коя кутия съдържа зърнената култура или друг необходим продукт. Учителят, след като предварително е запознал децата с продуктите, ги поставя в кутия, разклаща ги и дава възможност на децата да слушат звука, издаван от всеки продукт.

Намерете си играчка

Мишена. Оборудване. Малка ярка играчка или кукла.Описание на играта. Опция 1. Децата стоят в полукръг. Учителят показва играчката, с която ще се скрият. Водещото дете или напуска стаята, или се отдръпва настрани и се обръща, а в това време учителят крие играчка зад гърба на едно от децата. При сигнал „Време е“ водачът отива при децата, които тихо пляскат с ръце. Когато водачът се приближи до детето, което има скрита играчка, децата пляскат по-силно; ако той се отдалечи, пляскането затихва. Въз основа на силата на звука детето отгатва към кого трябва да се приближи. След като играчката бъде намерена, друго дете е назначено за шофьор.Вариант 2. Децата седят на столове в полукръг. Едно дете води (отива в друга стая или се обръща). Учителят скрива куклата. При сигнал влиза шофьорът, а децата му казват:

Кукла Таня избягаВова, Вова, виж.Когато я намерите, чувствайте се свободниТанцувайте с нашата Таня.

Ако водачът попадне на мястото, където е скрита куклата, децата силно пляскат с ръце, ако се отдалечи, пляскането затихва.Детето намира кукла и танцува с нея, всички деца пляскат с ръце.

Почасово Мишена. Оборудване. Превръзка на очите.Описание на играта. В средата на площадката се очертава кръг. В средата на кръга има дете със завързани очи (страж). Всички деца от единия край на площадката трябва тихо да си проправят път през кръга до другия край. Часовият ослушва. Ако чуе шумолене, той вика: "Спри!" Всички спират. Часовият следва звука и се опитва да открие кой е вдигнал шума. Намереният напуска играта. Играта продължава. След като бъдат хванати четири до шест деца, се избира нов страж и играта започва отначало.

Къде звъни?

Мишена. Развитие на ориентация в пространството.Оборудване. Звънец или дрънкалка.Описание на играта. Учителят дава на едно дете звънец или дрънкалка и моли другите деца да се обърнат и да не гледат къде ще се скрие приятелят им. Човекът, който получава звънеца, се скрива някъде в стаята или излиза през вратата и звъни. Децата търсят приятел по посока на звука.

Къде почука?

Мишена. Развитие на пространствената ориентация.Оборудване. Пръчка, столове, бинтове.Описание на играта. Всички деца седят в кръг на столове. Единият (шофьорът) отива в средата на кръга и е със завързани очи. Учителят обикаля целия кръг зад децата и дава на едно от тях пръчка, детето я чука на стол и я скрива зад гърба си. Всички деца викат: „Време е“. Водачът трябва да търси пръчка. Ако го намери, сяда на мястото на този, който е имал пръчката, и отива да кара, ако не го намери, продължава да кара.

Blind Man's Bluff със звънец

Мишена. Развитие на ориентация в пространството.Оборудване. Звънец, бинтове.Описание на играта. Опция 1. Играчите седят на пейки или столове в една редица или полустръмни. На известно разстояние от играчите дете със звънец стои срещу тях.Едно от децата е със завързани очи и трябва да намери детето със звънеца и да го докосне, същото се опитва да се измъкне (но не и да избяга!) от шофьора и в същото време звъни.Вариант 2. Няколко деца със завързани очи стоят в кръг. На едно от децата се дава звънче, то тича в кръг и звъни. Децата със завързани очи трябва да го хванат.

Мишена. Намерете гласов спътник и определете посоката на звука в пространството.Оборудване. Бинтове.Описание на играта. Шофьорът е със завързани очи и трябва да хване едно от бягащите деца. Децата тихо се движат или тичат от едно място на друго (лаят, грачат като петел, грачат, наричат шофьора по име). Ако шофьорът хване някого, хванатият трябва да гласува, а шофьорът познае кого е хванал.

Добре дошли гости!

Мишена. развитие слухово внимание. Оборудване. Шапка със звънчета за магданоз, шапки с уши за зайче и мече, различни гласови играчки (дрънкалка, тръба и др.).Описание на играта. Учителят съобщава на децата, че при тях идват гости: магданоз, зайче и мече. Той избира трима момчета, които влизат зад паравана и се преобличат там. Магданоз получава шапка със звънчета, зайчето получава шапка с дълги уши, а мечката получава мечешка шапка. Учителят предупреждава децата, че мечката ще дойде с дрънкалка, Магданоз с барабан, а зайчето с балалайка. Децата трябва да познаят по звука кой гост идва. Преди да излязат при децата, животните издават звуци зад параван, всяко на свой инструмент. Децата трябва да познаят кой идва. Когато всички гости се съберат, децата застават в кръг, а Магданоз, мечката и зайчето танцуват както могат. След това се избират нови гости и играта се повтаря. Когато повтаряте играта, можете да дадете на гостите други звучащи играчки.

Вятър и птици

Мишена. Развитие на координацията на движенията.Оборудване. Всякакви музикални играчки (дрънкалка, металофон и др.) и столове (гнезда).Описание на играта. Учителят разделя децата на две групи: едната група са птиците, другата е вятърът и обяснява на децата, че когато музикалната играчка свири силно, вятърът ще духа. Групата деца, която представлява вятъра, трябва да тича свободно, но не шумно из стаята, докато другите (птичките) се крият в гнездата си. Но тогава вятърът утихва (музиката звучи тихо), децата, които се преструват на вятъра, тихо сядат на местата си, а птиците трябва да излетят от гнездата си и да пърхат.Който пръв забележи промяна в звука на играчката и направи крачка, получава награда: флагче или клонка с цветя и др. Детето ще бяга със знамето (или с клонка), когато играта се повтаря, но ако е невнимателно, знамето се предава на новия победител.Развитие на слуховото възприятие

РАЗПОЗНАВАНЕ ПО ЗВУК Мишена: развитие на слуховото внимание и фразовата реч.Материал: различни играчки и предмети, които могат да издават характерни звуци (книга, хартия, лъжица, лула, барабан и др.),Напредък на играта : Детето седи с гръб към възрастния, който издава шумове и звуци с различни предмети. Ако детето познае какво е издало звука, то вдига ръка и казва на възрастния за това, без да се обръща.Можете да издавате различни звуци: хвърляне на лъжица, топка, хартия на пода; удари предмет с предмет; прелиствам книга; късайте или набръчквайте хартия и др.За всеки верен отговор детето получава награда - цветни чипове или малки звезди.

КОЙ Е ВНИМАТЕЛЕН? Мишена: развитие на остротата на слуха, способността за правилно възприемане на словесни инструкции, независимо от силата на гласа, който не се говори.Материал : кукла, играчка мече, кола.Напредък на играта: Детето седи на разстояние 2-3 м от възрастния, а на масата има играчки. Възрастният предупреждава детето: „Сега ще ти дам задачи, ще говоря шепнешком, така че трябва да седиш тихо, за да чуеш. Бъдете внимателни!" След това продължава:-Вземи мечката и я сложи в колата.- Вземете мечката от колата.- Сложи куклата в колата.-Вземете куклата да се вози в колата.Детето трябва да чува, разбира и изпълнява тези команди. Задачите трябва да се дават кратки и прости и да се произнасят тихо, но много ясно.

БЯГАЙТЕ НА ПРЪСТИТЕ СИ Мишена: развитие на слухово внимание, координация и чувство за ритъм.
Материал: тамбура
Напредък на играта: Възрастен чука на тамбура тихо, силно и много силно. Детето изпълнява движения според звука на тамбурата; на тих звук ходи на пръсти, на силен звук върви с пълна скорост, на по-силен звук тича.

КЪДЕ СЕ ОБАДИХТЕ? Мишена: развитие на посоката на слуховото внимание, способността за определяне на посоката на звука, ориентация в пространството.Материал: звънец.
Напредък на играта: Детето затваря очи, а възрастният тихо стои далеч от детето (вляво, вдясно, отзад) и звъни на звънеца. Детето, без да отваря очи, трябва да посочи с ръка посоката, от която идва звукът. Ако посочи правилно, възрастният казва: „Точно така!“ Детето отваря очи, възрастният вдига и показва звънеца. Ако детето греши, то отгатва отново. Играта се повтаря 4-5 пъти.Необходимо е да се гарантира, че детето не отваря очи по време на играта, но, посочвайки посоката на звука, обръща лицето си в посоката, от която се чува звукът. Обаждането не трябва да е много силно.
ИГРА НА КОН Мишена: обучение на детето да имитира движенията на конете и звуците, които издават; възпитаване на чувствително отношение към животните.Напредък на играта : Децата се преструват на коне и кочияши. „Кочияшите“ впрягат своите „коне“, слагат им юздите, „чистят ги“, „поят ги“, „хранят ги“, „сресват и сплитат гривите им“.Всички стоят в "конюшнята" - в пространство, оградено със столове. Възрастният разбутва столовете „порта“ и казва: „Чук, чук, тра-та-та! Портите се отвориха, портите се отвориха - ние напускаме двора. Но, но, да вървим!“„Конете“ имитират яздене из стаята, като вдигат високо краката си и пеят. Докато се движат, те тракат с "копита": "Часовник-трак-трак" или "цвили": "И-го-го!" Кочияшът ги подканва: „Но-о-о!“ или спира: "Tru-u-u!"Гоп, малко конче, не бъди мързелив, повдигни краката си по-високо!

с. 1
Игри-упражнения за развитие на слуховото внимание,

възприятие и памет
Развитие на слуховото възприятие при дете от ранна до ранна детска възраст училищна възрастосигурява формирането на идеи за звуковата страна на околния свят, ориентация към звука като една от най-важните характеристики и свойства на обекти и явления от жива и нежива природа. Звукът е един от регулаторите на човешкото поведение и дейност. Наличието на източници на звук в пространството, движението на звуковите обекти, промените в силата и тембъра на звука - всичко това създава условия за най-адекватно поведение в външна среда. Възприемането на музика се основава на слухова основа, което допринася за формирането на емоционалната и естетическата страна на живота на детето, е средство за развитие на ритмичните способности и обогатява двигателната сфера. Слухът има специална роля във възприемането на речта. Слуховото възприятие се развива предимно като средство за улесняване на комуникацията и взаимодействието между хората. Формирането на слухово възприятие на устната реч е свързано с усвояването от детето на система от звукови и фонетични кодове. Започвайки от раждането си, детето е заобиколено от много звуци и реагира на тях с вродени рефлекси, след което с развитието на мозъчните структури бебето се научава да различава звуците в къщата, на улицата, тембъра на гласовете на майка си и баща си. , както и други възрастни, той започва да си тананика, а след това да бърбори, като по този начин също развива вашето възприемане на звуците на речта.

Има две посоки за развитие на слуховото възприятие: директното развитие на слуховото възприятие и развитието на фонематичното възприятие.

Слуховото възприятие- това е способността да се различава различни звуцизаобикалящата действителност според основните им характеристики: сила (гръмкост), височина, тембър, темпо.

Фонематично осъзнаване- това е способността да се различават звуците на речта, така наречените фонеми. Например I от Y, T от D, S от SH, CH от T и т.н.

Развитието на възприемането на неречеви и речеви звуци се случва паралелно, точно както в живота човек се сблъсква с изобилие от звуци и постепенно се научава да ги разграничава.

Развитието на неречевия слух се осъществява в следните области:

запознаване със звучащи играчки;
усвояване на способността да се реагира на началото и края на звука;
учат се да различават звучащи играчки на ухо;
да се научат да различават на ухо продължителността на звуците;
да се научат да различават на ухо между непрекъснати и прекъсващи звуци;
научаване да различавате темпото на звуците на ухо;
да се научат да различават по ухо силата на звука;
да се научат да различават височината на звуците на ухо;
да се научат да различават на ухо броя на звуците;
учат се да различават музикални ритми на ухо;
учат се да различават на ухо гласовете на птици и животни;
учат се да определят посоката на източник на звук.

Игри-упражнения за развитие на неречеви слух

„Познай кой крещи“

Мишена. Развиване на способността на децата да концентрират слуховото внимание. Научете децата да разпознават играчка по ономатопея.

Подготвителна работа . Подгответе озвучени играчки, изобразяващи домашни животни, познати на децата: крава, куче, коза, котка и др.

Кратко описание:

Възрастният изважда подготвените играчки (една по една), играе с тях, имитирайки вика на съответните животни, след което моли децата да слушат и да познаят по гласа си кой ще им дойде на гости. Избраното от възрастния дете излиза през вратата и като я отвори леко, издава глас, имитирайки едно от животните, а децата отгатват кое е то.

Методически указания. Играта може да се повтори 5-6 пъти. Уверете се, че децата слушат внимателно. Насърчавайте всички деца да задават въпроси.
„Барабан или акордеон?“

Мишена: научете децата да различават звуковите играчки с постепенно нарастващ избор: от две до четири.

Оборудване: барабан, акордеон, голямо зайче и кукла, малки зайчета и кукли според броя на децата в групата или съответните картинки с надписи БАРАБАН, АКОРИНА.

Напредък на играта

Децата седят пред учителя на маси. Голямо зайче и голяма кукла седят на масата на учителя. До зайчето има барабан, до куклата има акордеон. На детските маси има или малко зайче и кукла, или съответни картинки. Учителят удря барабана и показва как зайчето започва да скача и насърчава децата да повтарят тези движения под звука на барабана. Същото прави и с акордеона, под чийто звук танцува куклата.

Пред очите на децата учителят свири в различни последователности първо на барабан, после на акордеон, без да показва играчката, която отговаря на представения звук. Децата самостоятелно избират желаната играчка (картинка), т.е. барабан - зайче, което скача; акордеон - кукла, която танцува. За да потвърди правилността на избора, учителят също извършва действия с кукла или зайче, като продължава да удря барабана или да свири на акордеон.

Когато децата започнат уверено да се справят с тази задача, звуците започват да им се представят не на слухово-зрителна, а на слухова основа. За тази цел учителят бие барабан или свири на акордеон зад голям екран или параван и насърчава децата да изберат подходящата играчка. След това, продължавайки да възпроизвежда звука, той се появява зад екрана (екран), оценява правилността на избраната играчка: показва как куклата танцува, ако звучи акордеонът, или зайчето скача, ако звучи барабанът.

Игрите за упражнения се провеждат по подобен начин с други двойки звучащи играчки, например: барабан (зайче скача) и тръба (кола кара); металофон (пеперуда, малка птица лети) и тамбурина (жаба скача). В бъдеще детето е помолено да избира не от два, а от три звука: барабан - тръба - металофон, акордеон - тамбурина - тръба.
„Намерете същата кутия“

Мишена: развитие на слуховото внимание; слухово възприемане на звуци, произведени от различни насипни материали.

Оборудване: непрозрачни кутии или буркани с различни зърнени храни.

Напредък на играта: Изсипете различни зърнени култури в малки кутии - грах, елда и грис, ориз. Удобно е да използвате непрозрачни контейнери от фотографски филм като кутии, трябва да има две кутии от едно и също зърно.

В допълнение към зърнените култури можете да използвате сол, тестени изделия, мъниста, камъчета и други материали, основното е, че звукът, който издават, се различава от останалите.За да сте сигурни, че звукът в сдвоените кутии не се различава, е необходимо да излеете същото количество насипен материал.

Поставете един комплект кутии пред детето, другия за себе си. Разклатете една от кутиите, привличайки вниманието на детето към звука. Поканете детето си да намери сред кутиите си тази, която издава същия звук. Постепенно увеличавайте броя на двойките кутии.
"Улични звуци"

Мишена: развитие на слуховото внимание; слухово възприемане на различни шумове от трафика.

Напредък на играта: Играта се играе, докато се разхождате по улицата или в градския транспорт. Помогнете на детето си да разпознае различните шумове от транспорта сред другите звуци - клаксони на коли, звън на трамвай, скърцане на спирачки, бръмчене на ескалатор в метрото; тропане на колела на влак, бръмчене на самолет в небето и др. , След като детето се научи да различава тези звуци, предложете да ги идентифицира със затворени очи: стоейки на кръстовище, определете дали колите стоят или се движат, познайте дали трамвай е далеч или е пристигнал близо и т.н.
„Къде се обади?“

Мишена: Научете децата да определят посоката на звука. Развитие на посоката на слуховото внимание.

Подготвителна работа. Възрастен подготвя звънец.

Кратко описание:

Децата седят в кръг. Възрастният избира шофьор, който стои в центъра на кръга. При сигнала водачът затваря очи. След това учителят дава на едно от децата звънец и го кани да се обади. Водачът, без да отваря очи, трябва да посочи с ръка посоката, от която идва звукът. Ако посочи правилно, възрастният казва: „Време е“ - и шофьорът отваря очи, а този, който се е обадил, вдига и показва звънеца. Ако шофьорът сгреши, той гадае отново, след което се назначава друг шофьор.

Методически указания. Играта се повтаря 4-5 пъти. Трябва да се уверите, че шофьорът не отваря очи по време на играта. Посочвайки посоката на звука, водачът се обръща с лице към мястото, от което се чува звукът. Обаждането не трябва да е много силно.
"Весел магданоз"

Мишена: развитие на слуховото внимание; научаване на способността за бърза реакция на звук.

Оборудване: играчка Магданоз; на децата музикални инструменти- барабан, тамбура, металофон, пиано, тръба, акордеон.

Напредък на играта: Учителят започва играта с обяснение.

Сега веселият Магданоз ще ви дойде на гости. Ще свири на тамбура. Веднага щом чуете звуци, обърнете се! Не можете да се обърнете преди време!

Учителят е разположен зад гърба на детето на разстояние 2-4 м. Удряйки тамбурата (или друг инструмент), той бързо изважда магданоз зад гърба си. Магданоз се покланя и отново се скрива. Играта може да се играе с различни музикални инструменти.
Играта "Мече и зайче"

Мишена: развитие на слуховото внимание; възприемане и разграничаване по слух на различни темпове на звука на един музикален инструмент.

Оборудване: барабан или тамбура.

Напредък на играта: В тази игра можете да научите детето си да определя темпото на музикален инструмент (бързо или бавно) и да изпълнява определени действия в зависимост от темпото. - Хайде да играем! Мечката върви бавно-така и зайчето скача бързо- Ето как! Когато бия барабана бавно- ходи като мечка, когато почукам бързо- бягай, скачай) бързо като зайче!

Повторете играта, като променяте темпото на звука на барабана - бавен, бърз - няколко пъти. Можете да поканите детето си да опита да чука на барабана с различни темпа (темпата варират значително) и след това да смените ролите в играта.

"Ритмични рисунки"

Преди да започне играта, лидерът обяснява на децата как могат да използват знаци, за да запишат този или онзи ритмичен модел. Например, дълги и къси вертикални пръчки могат да показват обем и количество. звукови сигнали(ръкопляскания, удряне на тамбура и др.), а с хоризонтални пръчки - паузи между серии от сигнали.

Задачата на играта е да слушате ритмичните модели, предложени от възрастните, и да ги скицирате.

Обратната задача е да се възпроизведе (пляска, потупва) ритмичен модел по модела.

"Топни - върви"

Мишена: учете децата да определят по ухо единството на звуците.

Оборудване : барабан, голям екран или екран, знаци.

Материал за речта: Хайде да играем, слушаме, да, не, правилно, не, барабани, ПРОДЪЛЖЕН, НЕПРОДЪЛЖЕН.

Напредък на играта Децата стоят в полукръг пред учителя. Прави поредица от удари по барабана без паузи (в унисон), ходи на място, казвайки татата,и насърчава децата да правят същото. След това удря барабана с паузи (не непрекъснати), тропа с крак, казвайки та та таи насърчава децата да правят същото.

Пред очите на децата учителят прави непрекъснати или неслети удари по барабана, които са придружени от съответното произношение на сричките: тататаили та та таВ отговор децата или ходят на място, произнасяйки сричките заедно - татата,или тропам с един крак - та та та(не е обединено). Когато започнат да се справят с тази задача, учителят, след като децата вече са реагирали с едно или друго движение на звука, пита: „Как звучеше?“ и ви помага да изберете подходящия знак: КОНСОЛИДИРАН или НЕКОМБИНИРАН.

Докато децата се учат да различават слети и неслети звуци на слухово-зрителна основа, те се предлагат от учителя на слух. За целта той бие на барабан зад голям параван или параван. Децата възпроизвеждат звука, който чуват, с помощта на движения и произнасяне на срички, след което показват (или четат) съответния знак. Ако някое от децата сгреши, звукът се подсказва на слухово-зрителна основа, т.е. без голям екран (екран) и след това се повтаря зад него, за да възприеме пробата на ухо.

„Малкият учител“ - едно от децата - също може да удря по барабана. В този случай учителят може да му даде задачи: „Играйте заедно (не заедно).“

"Високо ниско"

Мишена: научете се да различавате високи и ниски звуци на ухо.

Оборудване: пиано, играчки - птица и мече, надписи.

Материал за речта: да играем, слушай, да, не, вярно, невярно, птица, мечка, покажи (тези),ВИСОКО НИСКО .

Напредък на играта

Децата сядат около пианото, на което седи учителят. На пианото над долните регистри стои (седи) мечка, а над горните регистри стои птица. Учителят свири ниски звуци, като насочва вниманието на децата към коя част от пианото свири и показва как ходи мечката. Той повтаря ниски звуци и насърчава децата да се преструват на мечка, като се люлеят и казват, ако е възможно, с тих глас - O____, ооо.По същия начин се представят високи звуци - птица лети, децата имитират птица - пипипи(с висок глас, ако е възможно).

Учителят свири на пиано в различни последователности, в ниски или високи регистри. Децата изобразяват или мечка, или птица. Учителят обръща внимание на децата как се променя вибрацията на пианото при свирене на ниски и високи звуци (те поставят ръце на пианото). Докато усвояват това упражнение, учителят, след като децата възпроизвеждат движенията, пита: „Как прозвуча?“ и учи децата да отговарят, използвайки знаци, разположени съответно до мечката над ниския регистър и с птицата над горния регистър. Децата често, вместо да описват звука, назовават играчката, тази, която представляват. В този случай учителят потвърждава: „Да, мечка“. И отново пита: „Как прозвуча?“, като насочва детето към съответния знак и му помага да го прочете.

Когато започнат уверено да се справят с тази задача, виждайки как учителят свири на пиано, звуците се предлагат на ухо. За целта пианото е покрито с параван. Важно е учителят първо да възпроизвежда звуци, които са възможно най-контрастни по височина. Постепенно контрастът трябва да намалява. В отговор децата изобразяват птица или мечка и характеризират звука с помощта на знаци над пианото (над високите и ниските регистри).

Играта може да се промени в бъдеще и стават по-сложни:

За да могат децата да различат, им се предлагат не само ниски и високи звуци, но и средни (например кукла танцува);
децата не могат да изобразяват играчки, но показват съответните картинки, поставят ги над клавишите на пианото в зависимост от височината: отдясно - птици, в средата - кукли, отляво - мечки и т.н.;
децата могат да представят височината на звука с ръцете си - разперете ръцете си настрани по-долу - a___(с нисък глас) на гърдите - a___(с нормален глас) над главата ти – a___(на висок глас) и др.

Развитието на фонематичното възприятие и формирането на ясни фонемни понятия, както и умението за звуков анализ и синтез се извършва в следните области:

научете да различавате гласовете на близки деца и възрастни;
научи да разпознава забележки на възрастни по интонация и съдържание;
запомнят и възпроизвеждат без грешки редица звуци, срички, думи;
да ви научи да избирате думи, които звучат подобно.

Игри-упражнения за развитие на фонематичен слух
"Можеш да ядеш"

Мишена: развитие на слуховото внимание, слуховото възприятие и слуховата памет.

Детето слуша внимателно имената на три предмета (думи, които звучат подобно). Детето, следвайки възрастния, повтаря името само на онези продукти, които могат да се ядат. Изяснява се значението на непознатите думи.

картофи. Лъжица. Окрошка.
портокал. глупости. Мандарина.
бонбони. Котлет. Ракета.
Купа. наденица. карамел.
банан. Диван. Барабан.
Пчелен мед. компот. Сал.
Лимон. ЖП вагон. Бульон.
Сало. Зали. Хала.
пайове. Ботуши. Ютии.
Калач. Кулич. Цирков артист.
Гроздов. мармалад. Камера.
пай. Извара. Гърне.
крем. Кефир. Сирене.
Супа. Зъб. Дъб.
Салата. халат. мармалад.
Яке. Букет. Найлонов плик.
Тиквички. Кука. Икона.
Ананас. Квас. Двоен бас.
Торти. Къси панталонки. съдилища.
Солянка. Полянка. Бутилка.
кок. Бут. Дудочка.

"Бъди внимателен"

Мишена: разграничаване на правилно и неправилно произнесени звуци

Снимки се поставят пред детето (банан, албум, клетка) и те са помолени да слушат внимателно логопеда: ако логопедът назовава картината правилно, детето вдига зелено знаме; ако е неправилно, детето повдига червен флаг. Произнесени думи: баман, паман, банан, ваван, даван, баван, ванан и др. Анбом, айбом, алмом, албум, анбом, аббом, алпом, ални, аблем и др. Cage, quette, clette, tletka, quette, tlekta, quecta и др.

"Покажи ми"

Мишена : развитие на слуховото внимание, слуховото възприятие и слуховата памет.

Напредък на играта: Детето разглежда картинката и показва геометричните фигури, посочени от възрастния, само когато чуе командата „ПОКАЖИ“. Детето трябва да се фокусира не само върху наименованието на формите, но и върху техния брой, цвят, размер, както и наличието на командна дума.

Покажи всички зелени квадратчета.
Къде са сините триъгълници?
Покажи ми червения овал.
Какво ще кажете за синия правоъгълник?
Къде е жълтият кръг?
Покажете жълтия кръг и червения квадрат.
Къде са фигурите без ъгли?
Показване на всички правоъгълници.
Покажете 2 червени кръга и два зелени квадрата.
Покажете големите червени и малките зелени кръгове.
Какво ще кажете за 2 сини правоъгълника и 3 жълти триъгълника?
Къде са 2-те големи червени фигури и 3-те малки зелени?

„Възстановете липсващата дума“

Мишена: развитие на слухово-вербалната памет

На детето се четат 5-7 думи, които не са свързани помежду си по смисъл: крава, маса, стена, писмо, цвете, чанта, глава. След това редът се чете отново, като една от думите липсва. Детето трябва да назове липсващата дума. Вариант на задачата: когато четете отново, можете да замените една дума с друга (от едно семантично поле, например крава-теле; подобно по звук, например маса-стон); детето трябва да открие грешката.

„Какъв звук има във всички думи?“

Логопедът произнася три или четири думи, всяка от които има един от звуците, които се практикуват: кожено палто, котка, мишка - и пита децата какъв звук има във всички тези думи. Децата наричат звука "ш". След това предлага да се определи какъв е звукът във всички думи по-долу: бръмбар, жаба, ски - „zh“; чайник, ключ, чаши - “h”; четка, кутия, киселец – “sch”; плитка, мустаци, носове; херинга, сима, лос - "s"; коза, замък, зъб – “z”; зима, огледало, вазелин – “z”; цвете, яйце, кокошка – “ц”; лодка, стол, лампа - “l”; липа, гора, сол – “л”; риба, килим, крило - "р"; ориз, сила, буквар - „ри“ Учителят се уверява, че децата произнасят звуците ясно и правилно назовават твърди и меки съгласни.

„Улови звука“

Мишена : маркирайте звук на фона на дума.

Упражнение: Децата трябва да пляскат с ръце, ако в посочената дума се чуе звукът [c]. Логопедът назовава думите „бухал“, „чадър“, „лисица“, „гора“, „коза“, „слон“, „бръмбар“, „плитка“, „таралеж“, „нос“, „стъкло“.
"Начало, среда, край"

Мишена: научете децата да разпознават звуци и да ги подчертават, да определят мястото на звука в името на обект.

Материал: кутия с различни малки предмети, чиито имена съдържат един от звуците (например „m“ - и след това кутията съдържа замък, гном, печат и т.н.). Кутията е разделена на три части ("n" - началото на думата, "s" - средата, "k" - краят). Докато овладявате играта, обектите се заменят с картинки.

Детето взема един от предметите от кутията, назовава го на глас и определя къде чува звука „м”: в началото, в средата или в края на думата. След това поставете този елемент в съответното отделение на кутията. В този случай детето може да не знае буквите, символизиращи звуците.

„Различи и повтори“

Мишена: диференциране на звуци

Логопедът моли децата да повтарят след него само един определен звук, само срички с определен звук, само думи с даден звук. Например:

„Повторете след мен само звука s“ - предложената скала: z, s, w, s и др.

„Повтаряй след мен само срички със звука s“ - предложени срички: as, shu, su, for, sy, sha и др.

„Повторете след мен само думи със звука s“ - предложени думи: сом, шапка, чанта, плитка, зора, парче и др.

Речевият материал може да бъде избран по различни начини, като се вземе предвид целта на задачата - подчертаване на гласни звуци, съгласни (твърди - меки, гласни беззвучни, свирещи - съскащи, африкати и звуци, включени в техния състав и др.), Звуци в срички с еднакви и различни гласни, звуци в квазиомоними и др.

"Кое е различно?"

Мишена: научете да различавате сричките

Когато децата развият способността да различават срички, които се различават по няколко и един звук, широко се използва техниката на повтаряне на поредица от срички с различни гласни и съгласни, с акустични далечни и акустични близки звуци. В упражненията се използват срички с различна структура – отворени, затворени, без съгласни и със съгласни.

Логопедът произнася поредица от срички (например: добре-добре-не, сва-ска-сва, са-ша-са и др.) и кани децата да определят коя сричка се различава от другите и по какъв начин.
"Ядливи - неядливи"

Мишена: развитие на речевия слух - способност за внимателно слушане на думите; развитие на мисленето.

Оборудване: топка.

Напредък на играта: Преди да започнете играта, е необходимо да изясните идеите на детето за това какво означава „ядливо“ и „неядливо“; покажете на детето храна или ястия, както и други предмети и предложете да избере какво може да се яде - какво е годно за консумация и какво не може да се яде - негоден е за консумация. Удобно е да се извърши такава подготовка у дома в кухнята - погледнете в хладилника, в кухненските шкафове, по време на хранене. Играта се играе на пода или на маса, като срещу детето седи възрастен.

-Да играем на топка. Ще търкаля топката към теб и ще казвам различни думи. А вие слушайте внимателно: ако споменах годни за консумация- какво можете да ядете- Хвани топката. Ако нарекох негодни за консумация- какво не можете да ядете- не докосвай топката.

Възрастен търкаля топка към детето, наричайки: „пай“, „бонбон“, „кубче“, „супа“, „диван“, „картоф“, „книга“, „ябълка“, „дърво“, „бисквитка“ , „торта“, „котлет“, „дръжка“ и др. Детето трябва да слуша внимателно думите. В началото е по-добре тази игра да се играе индивидуално с бавно темпо, така че детето да има възможност не само да слуша звука на думата, но и да мисли какво означава тя. Можете да играете тази игра в група. В този случай децата сядат срещу учителя. Възрастният изпраща топката на всяко от децата на свой ред. За верен отговор детето получава чип. Печели този, който събере повече точки.

Литература

Голубева Г.Г. Корекция на фонетични говорни нарушения при деца в предучилищна възраст, 2000 г
Ткаченко Т.А. Корекция на фонетични нарушения при деца. Подготвителен етап., 2005г
Кирилова Е.В. Развитие на фонематичното съзнание при малки деца, 2010 г
Дидактически игри за деца в предучилищна възраст с увреден слух. Под. изд. Ел Ей Головчиц, 2003
Янушко Е. Помогнете на бебето да говори! Развитие на речта при деца на възраст 1,5-3 години., 2007.
Селиверстов В.И. Речеви игри с деца, 1994г. http://defectus.ru/publ/kabinet_logopeda/razvivaemsja_igraja/razvitie_slukhovogo_vnimanija/10-1-0-35
Развитие на слухово възприятие и внимание, слухово-вербална памет, фонематичен слух на децата и коригиране на техните недостатъци (член 3) O.A. Степанова http://www.school2100.ru/upload/iblock/d7e/d7e4913d657ae12eb311df61de3efc64.pdf

Картотека на игрите за развитие на когнитивните процеси при децата предучилищна възраст. www.twirpx.com

с. 1

Способността на детето да се фокусира върху звука или слуховото внимание е много голяма важна характеристикав развитие, без тази функция е невъзможно да се слуша и разбира речта.
Но е важно не само да чуваме звуците, но и да ги различаваме и анализираме. Това умение се нарича фонематично осъзнаване. Фонематичният слух е способността да се фокусира върху звука, да се различават и анализират звуци - много важна характеристика на човек, без която е невъзможно да се слуша и разбира речта. Малкото дете не знае как да контролира слуха си и не може да сравнява звуци. Но той може да бъде научен на това. Най-добрият начин да направите това е в играта. Целта на игровите упражнения е да го научите да слуша и чува. Новороденото дете все още не знае как да сравнява звуци, но може да бъде научено на това. Целта на упражненията за развитие на фонематичен слух е да научи детето да слуша и чува.

Музиката развива не само музите. слух, памет, ритъм, внимание, чувства, емоции, но също така насърчава постоянство, трудолюбие, воля, развива математически способности, координация и чрез развиване фина моторикапръстите, насърчава развитието на мисловните способности.

Игрите за развитие на речевия слух могат да бъдат разделени на няколко групи:

1) Игри за развитие на слуховото внимание:
„Разберете какво звучи?“, „Разберете къде звучи?“, „Какво чувате?“, „Назовете звуците на улицата“, „Буф на слепия със звънец“, „Морзова азбука“ и др. .

2) Игри за развитие на фонематично съзнание:
„Намерете си съвпадение“, „Има ли звуци в една дума?“, „Минутки на шеги“, „Звуково домино“, „Дълги и кратки думи“, „Минути на шеги“, „Верига от думи“, „Смесване на рими- ups”, „Повторете усукването”, „Дълги и кратки думи”, „Кажете като мен” и др.

3) Игри за развитие на фонематичен слух:
„Уловете звука“, „Идентифицирайте звука в думата“, „Кой е последният звук?“, „Объркване“, „Ехо“, „Кой е последният звук?“, „Допълнителна дума“, „Слушайте и изберете “, и т.н.

През предучилищния период настъпват най-съществените и важни качествени промени в усвояването на езика. знакова система, на първо място думата като основен знак, който осигурява социалните и комуникативни потребности от развитие, общуване и познание.
Ако има систематична, целенасочена работа за формиране на фонематичен слух при деца в предучилищна възраст въз основа на използването на игрови дейности, качеството ще се подобри развитие на речтадеца, осигуряване на качествена подготовка на децата за училище.

Разбъркани букви

Как да развием вниманието при децата бързо и ефективно

Развитие на мисленето при деца в предучилищна и начална училищна възраст Развитие на мисленето: визуално-образно, вербално-логическо, абстрактно. Упражнения, образователни игри, логически задачи, гатанки. Обучение за мозъчна атака за деца. Диагностика. развитие. внимание. памет.

2. РАННО ДЕТСКО РАЗВИТИЕ. Мисловни игрии логически задачи за рано... Много е важно да се развива своевременно психични функции: внимание, памет, въображение, логически... ...много важна работа - обучение, развитие на детската памет, въображение, развитие на логиката, развитие на вниманието, способност за нестандартни...

3. Сайт за родители на деца с ADHD:... развитие на въображението, мисленето и логическото... Игра с деца с ADHD. Игри на маса за развитие на въображението, мисленето и логическата памет. Изготвено от мама с ADHD.

Овладявайки думите и граматическите форми на родния си език в процеса на общуване с хората около него, детето се научава да обобщава подобни явления с помощта на думи, да формулира връзките, които съществуват между тях, да разсъждава за техните особености и т.н. Обикновено в началото на втората година от живота, възникват първите обобщения на детето, които той използва в следващите действия. Оттук започва развитието на детското мислене. Развитието на мисленето при децата не се случва от само себе си, а не спонтанно. Води се от възрастни, възпитаващи и обучаващи детето. Въз основа на опита, който детето има, възрастните му предават знания, информират го за понятия, за които не е могло да се сети само и които са се развили в резултат на трудовия опит и научно изследванемного поколения.

Развитието на личността е процес на естествена промяна на личността като системно качество на индивида в резултат на неговата социализация. Притежавайки естествени анатомични и физиологични предпоставки за формиране на личността, в процеса на социализация детето взаимодейства с външния свят, усвоявайки постиженията на човечеството. Способностите и функциите, които се развиват по време на този процес, възпроизвеждат исторически формирани човешки качества в индивида. Овладяването на реалността при детето се осъществява в неговите дейности с помощта на възрастни: по този начин процесът на обучение е водещ в развитието на неговата личност. Р. л. осъществявани в дейности, контролирани от система от мотиви, присъщи на даден индивид. Оперативно-медиираният тип връзка, която човек развива с най-референтната група (или човек), е определящият (водещ) фактор на R. l. Според A.V. Петровски, като предпоставка и резултат от Р. л. възникват потребности. В същото време постоянно възниква вътрешно противоречие между нарастващите потребности и реалните възможности за тяхното задоволяване.

Таблетки за внимание и памет за деца

Втората група лекарства в тази област са синтетичните ноотропи, които повишават умствената активност, ефективно подобряват паметта и устойчивостта на мозъка към агресивни външни влияния. Ноотропите също обикновено се наричат стимулатори на човешкия мозък, но те нямат изразените отрицателни странични ефекти, които характеризират психостимулаторите. Може би днес ноотропите се считат за най-популярните лекарства, които повишават работата на мозъка. Синтетичните ноотропи и психостимулантите имат значителна разлика. При използване на ноотроп, активиращият ефект настъпва, когато продължителна употребалекарството, а ефектът на психостимулатора носи желания резултат почти веднага.

Първият синтетичен ноотроп е разработен в средата на миналия век в Белгия. Наричаше се Пирацетам (аналогично на Ноотропил). В момента са разработени много нови ноотропни лекарства, които също се наричат "рацетами". Хапчетата за мозъка включват Aniracetam, Oxiracetam, Dupracetam, Detiracetam, Etiracetam, Pramiracetam, Roliracetam, Cebracetam, Izacetam, Nefiracetam. Синтетичните ноотропни лекарства са производни на пиридоксин, диметиламиноетанол и диапиролидон.

Възникването на мисленето е неразривно свързано с практическата дейност. За първи път умствената дейност намира своя израз във външните, предметни действия на детето - в тези от тях, които вече сочат някакви, първоначално поне неосъзнати, обобщения, съответстващи на връзките и отношенията на предметите и явленията на реалност.

Развитието на човешкото общество е немислимо без предаването на новото поколение на опита и знанията на всички предишни поколения, синтезирани в различни научни дисциплини. Такава приемственост на поколенията е възможна благодарение на уникалната способност на човешкия мозък да познава обективния свят.

Човешкото познание на околния свят се осъществява в две основни форми: под формата на сетивно познание и под формата на абстрактно мислене. Сетивното познание се проявява под формата на усещания, възприятия и идеи. Използвайки данните от усещания, възприятия, идеи, човек с помощта и в процеса на мислене излиза извън границите на сетивното познание, т.е. започва да познава такива явления на външния свят, техните свойства и взаимоотношения, които не са пряко дадени във възприятието и следователно са непосредствени и изобщо не се наблюдават. Така, благодарение на мисленето, човек вече не е способен материално, не практически, а умствено да преобразува обекти и природни явления. Способността на човек да действа мислено необичайно разширява неговите практически възможности. Оттук става очевидно, че една от основните задачи на съвременното училищно образование е развитието на мисленето на учениците

Таблетки за подобряване на паметта и вниманието при деца

За най-ефективни и същевременно най-коварни се смятат психостимулаторите, които са доста кратко времеосигуряват изключителен прилив на енергия, ефективност, яснота на ума и жизненост. Но в същото време страничните ефекти от употребата на тези лекарства, произведени предимно на базата на амфетамин, представляват голяма опасност. След като ги приема, човек често изпитва халюцинации, конвулсии, сърдечно-съдови нарушения и тежка депресия. Оказва се, че след прилив на умствена активност настъпва „тежък махмурлук“. Ефектът на психостимулантите върху мозъчната дейност напомня на наркотични ефекти с много подобни последствия, поради което те са строго забранени в повечето страни по света.

През първите години от живота си бебето прекарва много време с родителите си. Това е важен период, когато малък човек опознава света около себе си, овладява речта, научава се да взаимодейства с другите и най-важното получава важна нагласа за живота: „Те ме обичат, аз ще успея!“ Родителите искат да дадат на детето си възможно най-много през този период. В тази връзка бих искал да насоча вниманието на читателите към един важен аспект от развитието на детето - формирането на логическо мислене. Не мислете, че детето ви е твърде малко за това. Дори и с бебе на 6 месеца можете да играете прости игрикой ще му развие логиката! Ако все още не сте сигурни дали трябва да обърнете внимание на тази тема, ще дам някои аргументи в полза ранно развитиемислене при децата.

Мисленето е умствен процес, в който участват и двете полукълба на мозъка. И от това колко изчерпателно може да мисли човек, зависи решението на поставените му задачи. Ето защо развитието на мисленето при децата е толкова важно. Може би това не е много забележимо в ранна детска възраст, тъй като всички важни решения за бебето се вземат от неговите родители, а постиженията на детето най-често се измерват с броя на направените стъпки, способността да четат срички или да сгъват строителен комплект. Но рано или късно идва момент, когато човек е изправен пред сериозни житейски цели и задачи. За да получат работа в големи и успешни компании, кандидатите се подлагат на много тестове, включително IQ тест. Логическото мислене и креативността са в основата на всяко изобретение, създадено от човечеството. И ако искате детето ви да има шанс да направи нещо гениално в живота си, научете го да мисли правилно от детството. Дори ако избере пътя на изкуството или например спорта, способността да анализира действията си, ясно и логично да изгради линия на поведението си със сигурност ще го доведе до успех във всяка област. - Вижте повече на: http://bambinostory.com/razvitie-myshleniya-u-detey#sthash.b0daiF1a.dpuf

Тестове за внимание

КАК да тренираме вниманието? Ние разбираме важността на вниманието, когато сме изправени пред последствията от собственото си невнимание. Опит да пъхнеш ключ в турникет на метрото, да поставиш пластмасов филтър за вода на котлона вместо чайник, да наречеш настоящ млад мъж с името на друг - има много примери за невнимание, от смешни до опасни!

Съзнателността е, когато насочваме вниманието си към присъствие в настоящия момент. Опитайте се да проследите колко пъти на ден (и за колко време) изживявате настоящия момент пълноценно, без да навлизате в бъдещето или миналото. Психическото ни пребиваване „не е ясно къде“ в крайна сметка значително обеднява живота ни: ние всъщност не забелязваме какво се случва около нас. Практикуването на внимателност ни помага да се откажем от неконтролируемото поведение и в крайна сметка от лошите навици. Някой си гризе ноктите, някой пуши, някой преяжда, въпреки че отдавна не е бил гладен... Тя позволява, като се събуди по някое време, излезе от режима на автопилот, погледнете кой знае колко скъпа е в нея ръка и си казва: "Ами всъщност изобщо не искам да го ям." Направете ежедневните действия по-интензивни, присъствайте тук и сега, а не в сънищата си. Вярно е, че за да научите това, ще трябва да положите известни усилия. Например, правете специални упражнения.

Недостатъчно развитие на абстрактното логическо мислене - детето слабо владее абстрактни понятия, които не могат да бъдат възприети със сетивата (например уравнение, площ и др.). Функционирането на този тип мислене се извършва въз основа на концепции. Понятията отразяват същността на предметите и се изразяват с думи или други знаци.

Много от нас вярват, че творческото мислене е дарба и нещо, с което трябва да се родиш. Ако нямате такава вродена дарба, можете да я развиете. Ето някои възможности: Отървете се от стереотипа: „ креативни хорасе раждат такива." Това е първата и основна стъпка. Направете нещо креативно. Най-простото нещо е снимка. Купете камера или мобилен телефонс него и снимайте всичко, което ви е интересно. Преди да си легнете, не натоварвайте главата си с належащи проблеми, представете си: пътувайте в бъдещето, измислете някои истории. Това е като писане на книги, само във въображението (въпреки че можете да го напишете, но само след като сте се наспили :)) Красотата има много добър ефект върху креативността. Начертайте го за себе си навсякъде. Можете да видите красотата дори в боклука, който лежи наоколо. Труден? Кривогледство - сега очертанията на предметите са трудни за виждане и вместо боклук можете да си представите цветя, растящи на земята :) Рисувайте, дори и да сте зле. Не гответе едно и също нещо, не използвайте рецепти - създавайте свои собствени ястия. Интересно е и най-вероятно вкусно. Този процес може да бъде много забавен. Интересувайте се от всичко, ходете на нови места. Разнообразието от информация и опит разширява хоризонтите на вашето творчество. Когато гледате филми и четете книги, измислете продължение, докато вървите. Развийте творческите си способности и тогава светът ще стане по-красив и интересен за вас.

Самата концепция за образно мислене предполага работа с образи, извършване на различни операции (умствени) въз основа на идеи. Децата в предучилищна възраст (до 5,5 - 6 години) имат достъп до този тип мислене. Те все още не са в състояние да мислят абстрактно (в символи), отвлечени от реалността, визуален образ. Следователно усилията тук трябва да бъдат насочени към развиване у децата на способността да създават различни образи в главите си, т.е. визуализирам. Някои упражнения за развиване на способности за визуализация са описани в раздела за обучение на паметта. Не се повтаряхме и ги допълвахме с други.

Игри и упражнения

за развитие

слухово внимание при деца

Играта „Слушай думите“

Съгласете се с детето си, че ще казвате различни думи. Детето трябва да пляска с ръце, когато срещне дума, която означава например ястия. И играта започва: наричат се различни думи: стол, дърво, чиния, химикалка, лисица, картоф, вилица. Детето трябва да има време да пляска с ръце навреме.
За да не ви омръзне играта, можете да я разнообразите. След като играете няколко минути, можете да промените задачите. Детето ще трябва да извършва други действия, например да тропне, когато чуе думата за растение; подскача, когато чуе дума за животно; дръжте носа си, когато чуете думата за мебели.
Когато бебето започне да се справя, задачите могат да се усложнят, като се комбинират по две, а след това и по три. Например, детето трябва да пляска с ръце, когато чуе думи, обозначаващи растение, и да подскача, когато произнася думи, обозначаващи животно.

Топ игра за пляскане

Съгласете се с детето си, че ще казвате различни фрази, както правилни, така и неправилни. Ако изразът е правилен, детето трябва да пляска с ръце, ако не е правилен, детето трябва да тропне. И играта започва.
как по-малко дете, толкова по-прости трябва да са фразите - понятията. Например за тригодишно дете можете да кажете следните фрази: „Доматите винаги са сини“, „Ние ядем супа с лъжица“, „Те ядат сурови картофи“, „Хората ходят на ръце“. За петгодишно дете вече можете да усложнявате понятията: „Мечката живее в селото“, „Катериците обичат ядки“, „Крокодилите живеят в гората“. Фразите трябва да бъдат избрани съответно интелектуално развитиеза детето, така че хем да не му е трудно да познае правилните фрази, хем да не му е скучно.

Играта „На масата! Под масата! Чукам!"

Поканете детето си да играе игра, в която то ще изпълнява вашите команди правилно. Ще давате устни команди и в същото време ще се опитвате да объркате детето. За да направите това, първо кажете командата и я изпълнете правилно сами, бебето ще повтори всичко след вас. Тогава започвате да обърквате детето - кажете една команда, но направете друго.
Например, казвате: "Под масата!" и скриете ръцете си под масата, детето крие ръцете си, повтаряйки всичко след вас. "Чукам!" и започнете да блъскате по масата, повтаря детето. "На масата!" - поставете ръцете си на масата, детето прави същото и т.н. Когато детето свикне да повтаря движенията след вас, започнете да го обърквате: кажете една команда и изпълнете друго движение. Например кажете: „Под масата!“ и след това почукайте по масата. Детето трябва да прави това, което казвате, а не това, което правите.

Играта "Нос - Под - Таван"

Съгласете се с децата, че когато казвате думата „нос“, децата трябва да сочат с пръст носа си. Когато кажете думата „таван“, децата трябва да посочат с пръст тавана, а когато чуят думата „под“, да посочат с пръст пода. На децата трябва да се обясни, че не могат да се поддават на провокация: те трябва да изпълняват командите, които произнасяте, а не тези, които показвате.
След това започнете да произнасяте думите: „нос“, „под“, „таван“ в различни последователности и покажете правилно или неправилно. Например, обадете се на носа си и посочете към пода. Децата винаги трябва да сочат в правилната посока.

Играта "Намери чифт"

За да играете играта ще ви трябват няколко еднакви двойки различни предмети. Можете да смесвате различни чифтове чорапи, можете да изрязвате чифтове ленти с различна дължина от хартия, можете да избирате чифтове различни копчета.
Поставете избраните двойки предмети, смесени в една купчина, пред детето и му дайте задачата да избере двойките. Ако са чорапи, вашето бебе ще трябва да избере чифтове чорапи. Ако това са ленти, тогава той ще трябва да избере двойки ленти с еднаква дължина. Ако това са бутони, детето избира двойки еднакви бутони.
За тригодишните деца ще са достатъчни от 3 до 5 чифта различни предмети. Колкото по-голямо и по-опитно става детето в играта, толкова голямо количествоМожете да му дадете няколко различни предмета.
Ако няколко деца участват в играта, тогава можете да дадете на всяко дете свой собствен набор от различни двойки. Можете също да разделите децата на отбори и да организирате състезание, за да видите кой отбор ще избере двойки по-бързо.

Играта "Жътва"
За да играете, ще ви трябват силуети на различни плодове и зеленчуци, изрязани от многоцветен картон - оранжеви моркови, червени домати, зелени краставици, сини патладжани, жълти ябълки.
Разпръснете цветни картонени фигури на пода и помолете детето си да събере един зеленчук или плод. Ако има няколко деца, тогава на всяко се дава своя собствена задача. В този случай броят на „сортовете“ нарязани зеленчуци и плодове трябва да бъде равен на броя на децата. И броят на различните фигури трябва да е еднакъв.
Ако има много деца, тогава ги разделете на отбори. Оставете ги да се състезават, за да видят кой отбор може да прибере реколтата си най-бързо. За да бъде прибирането на реколтата по-интересно за децата, могат да им се дадат кошници.

Забележка: игрите от тази серия помагат за развитието на концентрацията, селективността и разпределението на вниманието. Тези игри са добри за сценарии за детски партита.

Играта "Хвани - не хващай"

За да играете ще ви трябва топка. Играта може да се играе с едно дете или с група деца.
Договорете се с детето си, че ще му хвърлите топката, а то ще я хване или върне. Ако кажете дума, например: „Хвани!“, детето трябва да хване топката. Ако топката е хвърлена безшумно, тя трябва да бъде върната.
Започнете играта, като редувате думата „Catch“ и тишина по време на хвърлянето. Когато детето свикне с ритъма, започнете да го събаряте, след това кажете „Хвани“ няколко пъти подред, след което мълчете по време на хвърляния. Постепенно направете играта по-трудна, като добавите думата „Не хващай!“ Детето все още трябва да хване топката, тъй като според условията на играта то може да удря топката само в мълчание.

Игра "Направи го правилно"

За да свирите ще ви трябва тамбура и носни кърпички. Броят на носните кърпички трябва да е равен на броя на децата, участващи в играта.
Раздайте на децата носни кърпички и им обяснете, че когато дрънкате силно тамбурата, те трябва да вдигнат носните си кърпички и да ги размахват, а ако звъните тихо, накарайте децата да свалят носните си кърпички. Демонстрирайте какво означава да звъниш силно и как да звъниш тихо. По време на играта редувайте силни и тихи звуци не повече от три до четири пъти.

Играта „Слушай и прави като мен“

Пляскайте с ръце в определен ритъм и поканете детето си да повтаря след вас. Потупвайте ритъма с пръчка на масата, на барабан, на тиган, на книга или на буркан. Оставете детето да възпроизвежда точно вашия ритъм. След това сменете ролите - бебето натиска ритъма, а вие повтаряйте.
как по-голямо дете, толкова по-сложен може да бъде ритъмът. За тригодишно дете ритъмът трябва да съдържа не повече от 5 до 6 удара. Докато овладявате играта, ритмите могат постепенно да станат по-сложни.

Игра „Може ли да ходи или не“

Съгласете се с бебето си, че ще назовавате различни думи и то трябва да слуша внимателно. Ако чуе името на животно или предмет, който може да ходи, детето трябва да се удари по коленете. Ако чуе името на предмет, който не ходи, трябва да вдигне ръце пред себе си. Започнете играта: „Топка, краставица, лисица, папагал ...“ - казвате и се уверете, че детето реагира правилно на всяка дума.
Тази игра може да се играе с група деца. Задачите на играта могат да се променят периодично: „летящ или не“ - децата вдигат ръце, когато чуят името на летящ обект, и пляскат с ръце, когато се назовава нелетящ обект. „Кръгъл или не“, „пухкав или не“ - може да има доста вариации на играта.

Играта "Щъркели - жаби"

Съгласете се с децата, че сега те ще ходят в кръг и ще се превърнат в щъркели или жаби. Ако пляскате с ръце веднъж, децата трябва да се превърнат в щъркели: застанете на един крак, ръцете отстрани. Ако пляскате с ръце два пъти, децата се превръщат в жаби: те клякат и спускат ръцете си на пода между краката си. Ако пляскате три пъти, децата продължават да вървят в кръг.
Започнете играта: първо научете децата на определена промяна на движенията и след това се опитайте да ги объркате.

Играта "Зайчета, мечки, чавки"

Съгласете се с децата, че на командата „Зайчета” децата ще скачат като зайчета, на командата „Мечета” ще тромави като мечета, а на командата „Чавки” ще махат с ръце. Постепенно задачите могат да бъдат усложнени чрез добавяне на нови животни: „Раци“ - трябва да се върнете назад. „Коне“ - яздете като кон.

Играта "Говорете шепнешком"

Поставете играчки на масата: кубчета, кукла, зайче, кола и т.н. Поставете детето на масата и му обяснете, че ще му давате задачи много тихо – шепнешком, така че то трябва да ви слуша много внимателно, за да чуе всичко. Отдалечете се на 2-3 метра от детето и започнете да давате задачи: „Вземете зайчето. Сложи го в колата. Поставете едно кубче върху друго.” Давайте кратки, прости задачи, говорете тихо, но ясно, така че бебето да чува, разбира и изпълнява задачите.
Ако в играта участват няколко деца, можете да им дадете съвместни задачи, например: „Хванете се за ръце“, „Скочете“, „Разходете се около стола“, „Вдигнете ръката си“, „Посочете носа си“.

Играта "Тихо - силно"

Тази игра може да се играе с едно дете или с група деца.
Съгласете се с децата си, че когато говорите тихо, те трябва да ходят тихо на пръсти. И когато говориш високо, децата трябва да маршируват силно. Обяснете на децата, че трябва да реагират не на думите, а на звука на гласа. Тоест, за да не говорите с тих глас, децата все още трябва да ходят тихо на пръсти. Освен това, каквото и да говорите на висок глас, децата трябва да маршируват.
Започни играта. Първо кажете шепнешком: „Ние вървим на пръсти“ и високо: „Всички маршируват“. Когато децата свикнат да сменят отборите, започнете да усложнявате играта, като добавяте различни команди, например „Всички скачат“ - казвате с тих глас или „Всички махат с ръце“ - с висок глас. След това направете играта още по-трудна: „Всички маршируват“ - кажете шепнешком. „Ние ходим на пръсти“ - кажете силно. Опитайте се да объркате децата, като неочаквано промените командите и силата на гласа.
Децата не трябва да се поддават на провокации, винаги трябва да ходят на пръсти под шепот и да маршируват на висок глас.

Играта "Звънене на камбани"

За да играете ще ви трябват звънец и превръзка на очите. Поканете детето си да познае със затворени очи и да покаже с ръка къде звъни звънецът.
Завържете очите на детето и застанете на два-три метра от него, позвънете на звънеца. Детето трябва да посочи посоката, от която се чува звъненето. Сменете мястото си и позвънете отново.
Ако в играта участват няколко деца, тогава играта се играе без звънец. Децата стоят в кръг, избира се шофьор, завързват му се очите и се поставя в центъра на кръга. Съгласете се с децата, че сега те ще се редуват да пляскат с ръце, а шофьорът трябва да покаже откъде идва пляскането. Само детето, което сочите, трябва да пляска. На всеки няколко минути водачът се сменя, така че всички деца да стоят в центъра на кръга.

Игра "Познай по какъв предмет чукам"

За да играете ще ви трябва метална пръчица или молив и няколко различни предмета, например: чаша, чаша, дървен куб, пластмасов куб, тиган. Основното е, че всички предмети издават различен звук.
Поканете детето си да слуша какви звуци издават предметите и да почука по всеки от тях. След това помолете детето си да се обърне и да познае кой предмет ще ударите. След това разменете ролите, оставете детето да почука, а вие познайте.

Играта "Познай чий звук"

За да играете ще ви трябват музикални играчки и различни предмети, например: лула, дървени лъжици, тамбурин, хартия. За начало ще бъдат достатъчни три елемента и постепенно те могат да бъдат увеличени.
Обсъдете с детето си, че различните предмети издават различни звуци. Покажете му как шумоли хартията, как чукат лъжиците, как звучи тръбата, как чука тамбурата. Поканете го да играе игра, в която то да познае как звучи. След това седнете с гръб един към друг и започнете да издавате различни шумове и звуци с различни предмети. Бебето трябва, без да се обръща, да назове какво е произвело звука.

Дидактически игри, които развиват слуховото внимание и речевия слух.

(младша предучилищна възраст)

Развитието на речта при деца от начална предучилищна възраст се случва особено бързо: тя се попълва бързо, както в никоя друга възраст. лексикон, звуковият дизайн на думите се подобрява, фразите стават по-подробни. Но не всички деца имат еднакво ниво на развитие на речта: някои вече произнасят думите ясно и правилно до тригодишна възраст, други все още не говорят достатъчно ясно и произнасят отделни звуци неправилно. Повечето деца са такива. Повечето от тях типични грешкиса изпускане и заместване на звуци, пренареждане не само на звуци, но и на срички, нарушаване на сричковата структура (съкращение на думите: „ пчелен “ вместовелосипед), неправилно ударение и др.

На този възрастов етап е необходимо преди всичко да научим децата да произнасят ясно и правилно, както и да чуват и различават звуците в думите. Гласът на по-младите деца в предучилищна възраст също е нестабилен: някои от тях говорят много тихо, едва чуто (особено ако не са сигурни в правилното произношение), други - силно. Учителят насочва вниманието на децата към факта, че думите могат да се произнасят с различна сила на звука (шепот, тихо, умерено, силно), учи децата да различават по ухо колко силно говорят другите и себе си.

Предложените по-долу игри могат да се използват за развитие на слуховото внимание на децата, правилно възприятие на речта, учене на децата да свързват звукова дума с картина или предмет и да произнасят ясно едно или две-, итри-четири сричкидуми, отговори на въпроси; играйте шумно и тихо ономатопея.

« КОЙ КАКВО ЩЕ ЧУЕ?»

Мишена:Развийте слуховото внимание, попълнете активния речник, развийте фразовата реч.

Оборудване:Параван, звънец, тамбура, чук, шумогенератор, барабан и др.

Напредък:Учителят зад паравана се редува да издава звуци с изброените по-горе предмети и кара децата да познаят кой предмет е издал звука. Звуци трябва да еясни и контрастни, за да може детето да ги познае.

« ПОЗНАЙТЕ КАКВО ДА ПРАВИТЕ»

Мишена:Развийте способността за превключване на слуховото внимание. Развийте координацията на движенията, способността да свързвате действията си със звука на тамбура.

Оборудване:Тамбура, две знамена.

Напредък:В ръцете на детето има две знамена.

Ако учителят звъни силно на тамбурата, бебето вдига знамената нагоре и ги размахва, а ако тамбурината звучи тихо, той спуска флаговете надолу.

важно следя правилна стойкадеца и прецизно изпълнение на движенията. Необходимо е да редувате силните и тихите звуци на тамбурината не повече от 4 пъти, за да може детето лесно да изпълнява упражнението.

« КОЙ Е ВНИМАТЕЛЕН?»

Мишена:Развийте острота на слуха, способността за правилно възприемане на словесни инструкции, независимо от силата на гласа, с който се произнасят.

Оборудване:Кукла, играчка мече, кола.

Напредък:Учителят седи близо до масата, на която има играчки. Детето е на разстояние 2 - 3 метра от него. Учителят предупреждава детето: „Ще говоря шепнешком, така че трябва да седите тихо, за да можете да чуете. Бъдете внимателни!" Тогава той казва:

- Вземи мечката и я сложи в колата.

- Вземете мечката от колата.

- Сложи куклата в колата.

- Покарайте куклата в колата.

Детето трябва да чуе, разбере и изпълни тези инструкции. Задачи трябва дадръжте ги кратки и прости и ги произнасяйте тихо, но много ясно.

« СЛЪНЦЕИЛИДЪЖД?»

Мишена:Развийте способността за превключване на слуховото внимание, извършване на действия според различните звуци на тамбурина.

Оборудване:Тамбурин, снимки, изобразяващи деца, които се разхождат под яркото слънце и бягат от дъжда.

Напредък:Учителят казва: „Сега ще отидем на разходка. Няма дъжд, грее слънце. Ти иди на разходка, а аз ще звъня на тамбурата. Ако започне да вали, ще почукам тамбурата и като чуеш почукването, тичай в къщата. Слушайте внимателно кога звъни тамбурата и кога почуквам на нея.” Можете да повторите играта, като промените звука на тамбурата 3-4 пъти.

« КЪДЕТООБАДИ ЛИ СЕ?»

Мишена:Развийте фокуса на слуховото внимание, способността да определяте посоката на звука и да се ориентирате в пространството.

Оборудване:звънец.

Напредък:Детето затваря очи, а учителят тихо стои отстрани на него (отляво, отдясно, отзад) и звъни на звънеца. Детето, без да отваря очи, трябва да посочи посоката, от която идва звукът. Ако детето греши, то предполага отново. Играта се повтаря 4-5 пъти. НеобходимоУверете се, че детето не отваря очи. Когато посочва посоката на звука, той трябва да се обърне с лице към мястото, от което се чува звукът. Обаждането не трябва да е много силно.

« УРА,НАКАКВО ИГРАЯ »

Мишена:Да се развие стабилно слухово внимание, способността да се различават инструментите на ухо по техния звук.

Оборудване:Тъпан, тамбура, тръба и др.

Напредък:Учителят един по един показва на детето музикални инструменти, изяснява имената им и ги запознава със звуците им. Когато учителят се убеди, че бебето е научило името и помни звука на инструментите, той поставя играчките зад паравана. Учителят повтаря свиренето на различни инструменти там, а детето се опитва да познае „чия песен се чува“ по звука.

« КОЙ КАЗА "МЯУ"

Мишена: подобряване на способността за разграничаване на гласовете на домашни животни по слух.

Материал:магнетофон, аудиозапис със звуци от гласове на домашни любимци.

« КОЙ СТОИ НА СВЕТОФАРА?

Мишена:развиват слуховото внимание, разпознават и назовават видове транспорт.

Материал: магнетофон и аудиозапис с уличен шум.

Логопедът пуска аудиозапис с улични звуци. Децата слушат звуци и назовават превозни средства, спрели на светофара (кола, камион, трактор, мотоциклет, каруца, трамвай).

Дидактически игри, развиващи вниманието и слуховото възприятие.

(средна предучилищна възраст)

« ЯПОНСКИ ТИП ПЕЧАТ»

Играта е насочена към възпроизвеждане на ритмичен модел (ритъм) при пляскане, почукване или издаване на звук на всеки инструмент (тамбурин, дрънкалка, ксилофон).

« РАЗВАРЕН ТЕЛЕФОН»

Мишена:развиват слуховото внимание при децата.

Правила на играта. Думата трябва да бъде предадена по такъв начин, че децата, които седят наблизо, да не могат да чуят. Който е предал неправилно думата, т.е. съсипа телефона, премества се на последния стол.

Игра действие:прошепнете думата в ухото на играча, който седи до него.

Напредък на играта.Децата избират водач, използвайки стихче за броене. Всички сядат на столове, поставени в редица. Водещият тихо (в ухото) казва дума на седящия до него, който я предава на следващия и т.н. Думата трябва да стигне до последното дете. Водещият пита последния: „Каква дума чу?“ Ако каже думата, предложена от водещия, значи телефонът работи. Ако думата е грешна, шофьорът пита всички на свой ред (започвайки с последния) каква дума са чули. Така те ще разберат кой е сгрешил и е „повредил телефона“. Нарушителят заема мястото на последния в редицата.

« СВЕТОФАР»

Възрастният дава на детето два кръга - червен и зелен и предлага игра: ако детето чуе правилното име на това, което е показано на снимката, трябва да вдигне зеления кръг, ако грешното - червения. След това показва картината и силно, бавно, ясно произнася звуковите комбинации:

« ПОВТОРЕНИЕ»

От детето се иска да повтори подобни думи, първо с 2, след това с 3 в дадения ред:

При възприемане на думи не е необходимо познаване на понятията. Особеността на тази и следващите селекции от думи е, че те са достъпни по отношение на звуковия състав и не съдържат трудни за произнасяне звуци.

« ПРИГЛЕЖДА - НЕ КАТО»

От всеки четири думи, посочени от възрастен, детето трябва да избере дума, която не е сходна по звуков състав с останалите три:

Mac-buck-so-banana

Catfish-com-turkey-house

Лимон-кола-котка-пъпка

Мак-бак-метла-рак

Лопатка-джудже-венец-валяк

Ток-полар-лимон-вана

Клон-диван-клетка-мрежа

Пързалка-къща-чиле-поток

"ПРЕДПРИЕМЕИГРАЧКА"

Нагледен материал:играчки или предмети, чиито имена се състоят от три или четири срички (крокодил, Пинокио, Чебурашка, Палечка и др.).

Децата седят в полукръг пред маса, на която са подредени играчки. Учителят шепнешком назовава един от предметите, лежащи на масата до детето, което седи до него, след което по същия начин, шепнешком, трябва да го назове на съседа си. Думата се предава по веригата. Детето, което последно е чуло думата, става, отива до масата, търси дадения предмет и го извиква на глас. Учителят се уверява, че всички деца, произнасяйки думите шепнешком, ги произнасят достатъчно ясно.

"ПОЗНАЙ КЪДЕ ЧАШИ, КЪДЕ? ЧАШИ"

Нагледен материал:две чаши и две чаши.

Учителят показва на децата чаши и чаши, назовава ги и ги моли да повторят. Когато усвоят тези думи, учителят държи кръговете над кръговете и пита какво има отгоре и какво е отдолу. Децата отговарят. След това учителят разменя предметите и отново пита къде са кръговете и къде са кръговете. Децата дават пълен отговор.

Учителят се уверява, че децата правилно посочват къде се намира всеки предмет и ясно произнасят думите.

« ПЛЯСКИ»

Мишена– развитие на речевия слух – развитие на слуховото внимание.

Напредък на играта:Децата седят в кръг на малко разстояние едно от друго. Учителят се съгласява с тях, че ще брои до пет и щом каже числото 5, всички трябва да пляскат. Няма нужда да пляскате, когато произнасяте други числа. Децата, заедно с учителя, броят на висок ред, като същевременно събират дланите си, но без да ги пляскат. Учителят провежда играта правилно 2–3 пъти. Тогава той започва да „прави грешки“: когато произнася числото 3 или друго число (но не 5), той бързо разперва ръце, сякаш иска да пляска. Децата, които повтарят движенията на учителя и пляскат с ръце, излизат от кръга и продължават да играят, заставайки зад кръга.

Игри, насочени към разграничаване на речеви единици (звук, сричка, дума, изречение)

« ДА ПРИПОМНИМ РАЗЛИЧНИ ДУМИ»

Мишена: развитие на речевия слух - консолидиране на понятието „дума“.

Напредък на играта: Децата стоят в кръг. Всяко дете трябва да запомни дума и да я каже на човека, който стои до него, сякаш за да я предаде. Следващият казва същата дума, обръщайки се към третото дете. Така че на свой ред всички деца трябва да кажат една дума. Не можете да повтаряте думи, които вече са споменати. Упражнението може да се повтори два пъти. Учителят следи всички деца да говорят различни думи и да ги произнасят ясно и високо. За някои деца учителят ги моли да повторят думата и да я произнесат, така че всички да чуят ясно как звучи. Този, който не успя бързо да назове думата или повтори това, което вече беше назовано, напуска кръга.

« КАЖЕТЕ НА ПАРШКА ЗВУКА»

Мишена

Оборудване:Магданоз, екран.

Напредък на играта:Учителят информира децата, че сега Магданозът ще говори думи, но в някои думи той умишлено ще пропусне последния звук. Децата трябва да го назоват.

Учителят гарантира, че децата не произнасят цялата дума, а добавят само звука. Първоначално звукът се предлага от всички в хор, след това индивидуално (на когото учителят посочи). Децата трябва бързо да предлагат звуци, които не се произнасят от магданоз, така че думата да може да бъде чута изцяло.

Петрушка: Деца

Червено коте се припича на слънце... к.

« ЗА КАКВА ДУМА ИМА ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ?“

Цел на играта: развитие на речевия слух - покажете на децата, че думите звучат, защото се състоят от звуци, че звуците в една дума са различни.

Оборудване:сюжетни картинки, изобразяващи лайка, ключ, книга, маса, цвете и др.

Напредък на играта: Учителят показва снимка на лайка и казва: „Това е... лайка.” Децата го коригират: „Лайка.” Той се съгласява: "Това е, което казвам - ... грешка." В отговор децата започват да произнасят думата с умишлено увеличаване на звука R: лайка. „Защо не го правя правилно?“ – учудва се учителят. „Не произнасяте звука Р, а го пропускате“, обясняват децата. Учителят показва останалите картинки и също назовава изобразените на тях предмети без първия звук (... луч, ... нига, ... тол и др.). Децата коригират учителя, като произнасят думите правилно, подчертавайки липсващия първи звук с гласа си. След това започват да показват своите картинки и да назовават нарисуваните върху тях предмети по същия начин като учителя – без първия звук. Учителят ги коригира.

Това упражнение може да се направи по различен начин. Учителят назовава думата без първия звук, но не показва картината: „...ак.“ Децата познават коя е думата: рак, мак, резервоар, лак.

« КАКЪВ ЗВУК СЕ ГУБИ?»

Мишена: развитие на речевия слух - покажете на децата, че думите звучат, защото се състоят от звуци, че звуците в една дума са различни.

Напредък на играта: Учителят чете бавно поетичния текст. В някои думи той умишлено не произнася първия звук. Децата слушат внимателно и отбелязват кои думи се произнасят неправилно, подчертават ги от текста, произнасят ги правилно, като посочват кой звук е изгубен. Например, учителят казва: „Самолетът е подготвен, ще полети“. В коя дума липсва един звук? Какъв звук е това? Назовете го." Повиканото дете трябва да отговори, че звукът С липсва в думата самолет и че трябва да звучи така: „Самолетът е подготвен, ще полети“. Когато децата се научат лесно да намират липсващ звук в една дума от свързан текст, учителят ще може да спре произнасянето на звука в две или три думи от изречение.

« КАКВО ИМА ТУК?

Мишена:развитие на речевия слух - покажете на децата, че думите звучат, защото се състоят от звуци, че звуците в една дума са различни.

Напредък на играта: Децата получават писмо от Петрушка: „Изпращам ви лист хартия с думи. Познайте какви думи имам предвид. Първата дума... орова. каква е тази дума (Крава.) Кой звук липсва в моята дума? (Звукът к, който се чува в началото на думата.) Продължаваме да търсим думите, които имах предвид: ... риба, ... уси, ... риба, ... дърво, .. .ar, ... abor. А каква е тази дума - ... арай? Браво, научихте всички думи и ги произнесохте правилно!“

« ЧУКАЙ И ЧУКАЙ, НАМЕРИ ДУМАТА СКЪПИ ПРИЯТЕЛЮ»

Мишена: развитие на речевия слух - способността да се намират срички в думите.

Оборудване:пощенски картички с изображения на цветя.

Напредък на играта.В началото на играта на децата се раздават пощенски картички. Учителят предварително подготвя водещия, който предлага на децата задачи. Водещ: „Ако ударя масата с чук два пъти, тогава тези, които имат нарисувано цвете на пощенската си картичка, чието име се състои от две части, трябва да се редуват да назоват силно своето цвете и да занесат пощенската картичка на щанда (роза , момина сълза...), ако Ако почукам три пъти, то името на цветето трябва да има три части. И така, да започваме..."

„КОЙ ЛЕТИ (БЯГА, ВЪРВИ, СКАЧА)?“

Мишена:развитие на речевия слух – развитие на слуховото внимание.

Напредък на играта: децата седят в полукръг, шофьорът е с лице към тях. Той предупреждава децата: „Ще кажа, че птицата лети, самолетът лети, пеперудата лети, враната лети и т.н., а вие всеки път вдигате ръка. Но слушайте внимателно какво казвам: мога да го кажа погрешно, например котката лети, тогава не можете да вдигнете ръце. В края на играта учителят назовава по-внимателните.

« РЕВИЗОР»

Мишена: развитие на речевия слух - развитие на способността за слушане и запомняне на думи.

Оборудване: обектни картини с определен звук.

Напредък на играта.Пред всеки играч има три картинки за думи със звука Р. Тези картинки са ясно видими за всички участници в играта.

Учителят започва играта:

Аз съм зъбоядец,

Създавам много неприятности!

Напуквам всички вас

Хранене със звука R на думата,

Всичко освен...

Учителят назовава една от картинките, лежащи пред едно от децата. Играчът, който притежава посочената снимка, извиква: "О!"

Учителят: "Какво не е наред с теб?"

Играч: "Аз съм приятели."

Учителят: "С кого?"

Играчът назовава която и да е картинка с изключение на тези пред него и играта продължава. В този случай учителят задава всички въпроси, а децата само отговарят. Ако някой от играчите не отговори навреме, той губи посочената снимка. Снимки, с които друга снимка вече е „приятел“, не могат да бъдат назовавани. Постепенно темпото на играта се ускорява. Този с последната останала снимка печели.

« КОЙ ЩЕ ВЗЕМЕ ТОПКАТА?

Мишена:развитие на речевия слух - покажете на децата, че в с различни думиразличен брой звуци (дълги и кратки думи), кратката дума има малко звуци, така че не звучи дълго; Дългата дума има много звуци и трае по-дълго.

Напредък на играта: децата стоят в две линии един срещу друг. Първите стоящи държат топката. Играта се състои в това, че децата произнасят къси думи в единия ред, дългите в другия и подават топката на стоящия до тях. Играта започва по сигнал на учителя. Ако някой каже думата неправилно, лицето, на което е подал топката, трябва да я удари на пода - точката е загубена. Учителят и журито (още две деца) отчитат броя на грешките - загубени точки. След това всичко се повтаря отначало, но тези деца, които са избрали дълги думи, сега трябва да произнасят къси и обратно.

Дидактически игри, развиващи вниманието и слуховото възприятие.

(старша предучилищна възраст)

Към момента на прехода към старша групадецата могат да произнасят почти всички звуци (техният артикулационен апарат вече е готов да произнася дори най-трудните звуци). Но учителят все още обръща сериозно внимание на развитието на фонематичния слух и артикулационния апарат на децата, той ги учи да различават звуците на ухо и да ги произнасят правилно (s-z, s-ts, sh-zh, ch-shch, s-sh , z- g, c-ch, s-sch, l-r). За тази цел ежедневно се провежда артикулационна гимнастика, както и работа за отстраняване на пропуски в произношението.

Петгодишните деца са в състояние да определят на ухо наличието или отсъствието на определен звук в дадена дума и могат самостоятелно да избират думи за дадени звуци, ако, разбира се, е извършена предварителна работа с тях.

Но не всички деца ясно различават определени групи звуци на ухо, често ги смесват. Това се отнася главно за определени звуци, например те не различават звуци на ухо сИ ц, СИ w, wИ ии други.

За да развият фонематичното възприятие, способността да слушат звука на думите, да установят наличието или отсъствието на определен звук в думата и да разграничат определени двойки звуци, на децата от тази възраст се предлагат игри, насочени към избор на думи с дадени звуци, или упражнения, в които трябва да подчертаят думи с дадени звуци.звуци от фрази, малки стихотворения.

Целта на игрите и упражненията по-долу е да развият слуховото внимание и фонематичното възприятие: да научат децата да чуват звуци в думите, да разграничават на ухо и при произношение някои двойки звуци (s - z, s - ts, sh - zh, ch - shch, s - sh , з–ж, ц–ч, s–ш, l–р), правилно подчертайте необходимите думи във фрази.

През седмата година от живота звуковото произношение на децата не се различава много от произношението на възрастните, въпреки че някои деца имат недостатъци. Ниска подвижност на артикулационния апарат или отклонения в неговата структура (напр. неправилно захапване) са най-много обща каузадефекти в произношението. Такива деца като правило се нуждаят от допълнителни логопедични упражнения. Учителят обръща специално внимание на развитието у децата на ясно и разбираемо произношение на думи и фрази, способността да се различават на ухо и в произношението звуци, които са сходни по звук или произношение: звучни и беззвучни съгласни, твърди и меки, свирещи и съскащи. В същото време учителят гарантира, че децата произнасят отделните звуци ясно и правилно.

Целта на игрите и упражненията по-долу е да развият фонематичното възприятие, елементите на звуковия анализ: определят наличието на даден звук в думите, подчертават първия и последния звук в думите.

« УЛОВЕТЕ ЗВУКА»

Гласни звуци, маркирани в звуковия поток (A, O, U, I, Y, E).

Възрастният назовава и многократно повтаря гласния звук, който детето трябва да различи сред другите звуци (пляска с ръце, когато чуе). Тогава възрастният бавно, ясно, с паузи, произнася звукова серия, например:

A – U – M – A – U – M – I – S – S – O – E – R – W – F – L – V – G – F – X – S – A

ТотоНАЗВЕТЕ КАРТИНКАТА И ОТКРИЕТЕ ГЛАСНИЯ ЗВУК»

Мишена: научете децата да намират даден звук в дума на етапа на силно произнасяне на думата от самото дете.

Описание на играта.Децата имат карти с нарисувани картинки (по четири във всяка карта). Водещият назовава всеки гласен звук, децата произнасят имената на своите снимки на глас и намират този, от който се нуждаят. Ако снимката е наречена правилно, водещият ви позволява да я покриете с чип, печели този, който първи покрие снимките му.

Същият набор от лото се използва за разпознаване на съгласни звуци в дума. Играта се играе по същия начин: водещият назовава изолиран съгласен звук (в думите-имена на картинките от тази лотария можете да различите звуците: Р, К, К, Л, Л, М, Ш, С, С, Т, Б, Н, Ж, Д , Ш, П, Б), като децата трябва да назоват желаната картинка.

« КОЙТО НАМИРА ДВАНАДЕСЕТ ОБЕКТА,ИМЕНА СЪС ЗВУКСЪС»

Мишена:консолидиране на способността да се подчертае даден звук в дума въз основа на представяне, развитие на визуално внимание, обучение за броене.

Описание на играта.Дана сюжетна картина, на която има много сюжетни снимки, включително и такива, съдържащи звука С в заглавието (трябва да има двадесет такива снимки)

Напредък на играта. Децата имат право да гледат картината и да назовават необходимите предмети. Печели този, който назове най-много предмети. Децата поставят чипове върху намерените снимки, а водещият проверява дали задачата е изпълнена правилно и определя победителя.

Тото НАЗВЕТЕ КАРТИНАТА И ОПОЗНЕТЕ ПЪРВИЯ ЗВУК»

Мишена:учете децата да намират дадения първи звук в дума на етапа на силно произнасяне на думата от самото дете.

Описание на играта.Децата имат карти с нарисувани картинки (по четири на всяка карта). Водещият назовава всеки гласен звук, децата произнасят имената на своите снимки на глас и намират този, от който се нуждаят. Ако картината е наречена правилно, водещият ви позволява да я покриете с чип. Печели този, който пръв затвори снимките си.

« ЗАТВОРЕТЕ ВЕРИГАТА»

правило:за първа дума се избира дума, която започва със звука, с който завършва първата дума, третата дума трябва да започва с последния звук на втората дума и т.н. Игрите могат да бъдат устни, с подаване на топката или да се изпълняват настолна играсъс снимки и практикувайте децата да подреждат верига, без първо да говорят на висок глас, само чрез представяне.

Кратко описание:

Кратко описание:

Как да развием вниманието при децата бързо и ефективно

Таблетки за внимание и памет за деца

Таблетки за подобряване на паметта и вниманието при деца

Тестове за внимание

Последни записи