"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглоомын үйл ажиллагаагаар математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох" семинар-семинар. Дунд бүлэгт математикийн анхан шатны ойлголтыг (famp) бий болгох арга зүй

Амьдралын эхний жилүүдэд хүүхэд асар их хэмжээний чухал мэдээллийг шингээх боломжтой байдаг. Математикийн анхан шатны дүрслэлийг бий болгох тусгай арга байдаг бөгөөд түүний тусламжтайгаар жижиг хүнлогик сэтгэлгээний чадварыг олж авдаг.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны онцлог

Улсын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад удаа дараа хийгдсэн оношлогоо нь 4-7 насандаа математик сэтгэлгээний үндэс суурийг бий болгох боломжийг баталж байна. Хүүхдийг асар их хэмжээгээр бөмбөгддөг мэдээлэл нь логик ур чадвар ашиглан хариулт хайх явдал юм. Дунд бүлгийн олон төрлийн FEMP дүрд тоглох тоглоомууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд объектыг мэдрэх, ажиглагдсан үзэгдлийг харьцуулах, нэгтгэх, тэдгээрийн хоорондын хамгийн энгийн харилцааг ойлгоход сургадаг. Мэдлэгийн гол эх сурвалж болохын хувьд энэ насандоюуны болон мэдрэхүйн туршлага гарч ирдэг. Хүүхэд өөрөө логик хэлхээг зөв бий болгоход хэцүү байдаг тул сэтгэлгээг бий болгоход тэргүүлэх үүрэг нь багшид хамаарна. Дунд бүлгийн FEMP-ийн аливаа хичээл нь хүүхдийг хөгжүүлэх, сургуульд бэлтгэхэд чиглэгддэг. Орчин үеийн бодит байдал нь багшаас хөгжлийн боловсролын үндэс суурийг ашиглах, математик сэтгэлгээний үндэс суурийг хөгжүүлэх шинэлэг арга техник, арга барилыг идэвхтэй ашиглахыг шаарддаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролд FEMP үүссэн түүх

Хүүхдэд хамгийн энгийн математикийн чадварыг хөгжүүлэх орчин үеийн арга нь урт удаан хугацааны түүхэн замналтай. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд арифметик заах арга, агуулгын тухай асуудлыг 17-18-р зуунд гадаад, дотоодын багш, сэтгэл судлаачид анх удаа авч үзсэн. 4-6 насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын системдээ К.Д.Ушинский, И.Г.Песталоцци, Я.А.Каменский нар орон зай, янз бүрийн хэмжигдэхүүн, объектын хэмжээ, хэмжигдэхүүний талаархи тодорхой ойлголтыг бий болгохын ач холбогдлыг онцолж, санал болгож байна. үйлдлийн алгоритм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, бие бялдрын болон онцлог шинж чанарыг харгалзан сэтгэцийн хөгжил, дараах математикийн ойлголтуудад тогтворгүй сонирхлыг харуулдаг: цаг хугацаа, хэлбэр, тоо хэмжээ, орон зай. Эдгээр категориудыг хооронд нь холбож, цэгцэлж, олж авсан мэдлэгээ амьдралын тодорхой нөхцөл байдалд ашиглах нь тэдэнд хэцүү байдаг. Цэцэрлэгт зориулсан шинэ холбооны боловсролын стандартын дагуу дунд бүлгийн FEMP нь заавал байх ёстой элемент юм.

Сургуулийн өмнөх насны математикийн боловсролд хөгжлийн боловсрол онцгой байр суурь эзэлдэг. Дунд бүлгийн FEMP-ийн талаархи аливаа тэмдэглэл нь харааны хэрэглүүр (гарын авлага, стандарт, зураг, гэрэл зураг) ашиглахыг хамардаг бөгөөд үүний ачаар хүүхдүүд объект, тэдгээрийн шинж чанар, шинж чанарын талаар бүрэн ойлголттой болдог.

Сургуулийн өмнөх боловсролд тавигдах шаардлага

Боловсролын зорилгоос хамааран хувь хүн болон насны онцлогХүүхдүүд, харааны математикийн материал бүрэн дагаж мөрдөх тодорхой дүрмүүд байдаг:

• хэмжээ, өнгө, хэлбэрийн олон янз байдал;
• дүрд тоглох тоглоомд ашиглах боломж;
• динамизм, хүч чадал, тогтвортой байдал;
• гоо зүйн гадаад шинж чанар;

Е.В.Сербина номондоо багш ажилдаа хэрэгжүүлдэг "сурган хүмүүжүүлэх зарлигуудыг" санал болгодог сургуулийн өмнөх боловсрол:

• "Үр дүнд нь яарах хэрэггүй." Хүүхэд бүр өөрийн "хувилбар" -ын дагуу хөгждөг тул түүнийг чиглүүлэх нь чухал бөгөөд хүссэн үр дүнг хурдасгах гэж оролдох хэрэггүй.
• "Урам зориг бол амжилтанд хүрэх хамгийн сайн зам юм." Дунд бүлгийн FEMP-д зориулсан ECD нь хүүхдийн аливаа хүчин чармайлтыг урамшуулах явдал юм. Багш нь хүүхдийг шагнаж болох мөчүүдийг олох ёстой. Оюутан бүрийн бий болгосон яаруу нөхцөл байдал нь логик ур чадварыг хурдан хөгжүүлэх, математикийн сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах онцлог

Сургуулийн өмнөх нас гэдэг нь багшийн сөрөг үнэлгээ, зэмлэлийг ашиглах гэсэн үг биш юм. Нэг хүүхдийн амжилтыг өөр сурагчийн үр дүнтэй харьцуулах боломжгүй, зөвхөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие даасан өсөлтөд дүн шинжилгээ хийхийг зөвшөөрдөг. Багш нь ажилдаа сурагчдын жинхэнэ сонирхлыг төрүүлдэг арга, арга барилыг ашиглах ёстой. "Дарамт шахалт" хичээл нь ямар ч ашиг авчрахгүй, харин ч эсрэгээрээ математик, тооцоолох ур чадварт сөрөг хандлагыг бий болгоход хүргэдэг. Хэрэв хүүхэд болон түүний зөвлөгчийн хооронд хувийн харилцаа холбоо, найрсаг харилцаа бий бол эерэг үр дүн гарах болно.

Сургуулийн өмнөх насны математикийн боловсролын хэсгүүд

Сургуулийн өмнөх насны математикийн боловсролын хөтөлбөр нь хэмжээ, тоо хэмжээ, геометрийн дүрс, орон зай, цаг хугацааны чиг баримжаа гэсэн хэсгүүдийг судлах явдал юм. Дөрвөн настайдаа хүүхэд тоолох чадварыг эзэмшиж, тоо хэрэглэж, энгийн тооцооллын үйлдлүүдийг амаар хийдэг. Энэ хугацаанд та шоо дөрвөлжин тоглоом тоглож болно өөр өөр хэмжээтэй, өнгө, хэлбэр.

Тоглоомын үеэр багш хүүхдүүдэд дараахь ур чадварыг хөгжүүлдэг.

• шинж чанар, тоо, объекттой ажиллах, хэлбэр, хэмжээний энгийн өөрчлөлтийг тодорхойлох;
• харьцуулах, объектын бүлгүүдийг нэгтгэх, харилцан хамаарал, хэв маягийг тодорхойлох;
• бие даасан байдал, таамаглал дэвшүүлэх, үйл ажиллагааны төлөвлөгөө хайх

Дүгнэлт

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын холбооны улсын боловсролын стандарт нь цэцэрлэгийн төгсөгчдийн боловсруулах ёстой үзэл баримтлалын жагсаалтыг агуулдаг. Ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчид объектын хэлбэр, янз бүрийн геометрийн дүрсийн бүтцийн хэсгүүд, биеийн хэмжээ зэргийг мэддэг байх ёстой. Хоёр геометрийн объектыг харьцуулахын тулд 6-7 настай хүүхэд ярианы болон танин мэдэхүйн чадварыг ашигладаг. Судалгаа, төслийн аргууд нь хүүхдийн сониуч зан чанарыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Математикийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхдээ багш нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн цогц хөгжилд хувь нэмэр оруулах ажлын хэлбэр, аргыг сонгодог. Юуны өмнө хичээлийн агуулга биш, харин ирээдүйн оюутны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх явдал юм.

ХОТЫН ОНОЛ ПРАКТИКИЙН СЕМИНАР

“СУРБИЙН ӨМНӨХ НАСНЫ ХҮҮХДИЙН СУРГУУЛИЙН МАТЕМАТИК ОЙЛГОЛТ БҮРДҮҮЛЭХ ОРЧИН ҮЕИЙН ТЕХНОЛОГИ”

АТАВИНА БАГШ Н.М.

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгоход Диенеш блокуудыг ашиглах нь"

Диенеш блок бүхий тоглоомууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд суралцах үйл ажиллагааны бүх нийтийн урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх хэрэгсэл юм.

Эрхэм багш нар аа! "Хүний оюун ухаан нь мэдлэгийг ханашгүй хүлээн авах чадвараараа онцлог бөгөөд энэ нь яг л ангал мэт ..."

Я.А. Комениус.

Аливаа багш бүх зүйлд хайхрамжгүй ханддаг хүүхдүүдэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Хэрвээ хүүхэд ангид болж буй үйл явдлыг сонирхохгүй, шинэ зүйл сурах шаардлагагүй бол энэ нь хүн бүрийн хувьд гамшиг болно. Сурах хүсэлгүй хүнд хичээл заана гэдэг маш хэцүү байдаг нь багшийн асуудал юм. Эцэг эхчүүдэд тулгардаг асуудал: хэрэв мэдлэг сонирхол байхгүй бол хоосон орон зай нь үргэлж хор хөнөөлгүй бусад ашиг сонирхлоор дүүрэх болно. Хамгийн гол нь энэ бол хүүхдийн асуудал юм: тэр зөвхөн уйтгартай биш, бас хэцүү, улмаар эцэг эх, үе тэнгийнхэнтэйгээ, өөртэйгөө харьцах нь хэцүү байдаг. Эргэн тойронд байгаа бүх хүмүүс ямар нэгэн зүйлд тэмүүлж, ямар нэгэн зүйлд таашаал авч, зөвхөн тэр нөхдийнхөө хүсэл эрмэлзэл, ололт амжилт, бусад хүмүүс түүнээс юу хүлээж байгааг ойлгохгүй байвал өөртөө итгэх итгэл, өөрийгөө хүндэтгэх боломжгүй юм.

Орчин үеийн боловсролын тогтолцооны хувьд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны асуудал нь маш чухал бөгөөд хамааралтай юм. Эрдэмтдийн таамаглаж буйгаар гуравдугаар мянган жилийг мэдээллийн хувьсгалаар тэмдэглэнэ. Өсөн нэмэгдэж буй мэдлэгийг чадварлаг жолоодох шаардлагатай тул мэдлэгтэй, идэвхтэй, боловсролтой хүмүүс жинхэнэ үндэсний баялаг болж үнэлэгдэх болно. Одоо аль хэдийн сургуульд сурахад бэлэн байх зайлшгүй шинж чанар бол мэдлэгийг сонирхож, сайн дурын үйл ажиллагаа явуулах чадвар юм. Эдгээр чадвар, ур чадвар нь танин мэдэхүйн хүчтэй сонирхлоос "өсдөг" тул тэдгээрийг төлөвшүүлэх, бүтээлчээр сэтгэж, хайрцагнаас гадуур, бие даан зөв шийдлийг олоход сургах нь маш чухал юм.

Сонирхолтой! Хүн төрөлхтний бүхий л эрэл хайгуулын мөнхийн хөдөлгөөнт машин, сониуч сэтгэлийн унтаршгүй гал. Хамгийн сэтгэл хөдөлгөм асуудлуудБагш нарын боловсрол хэвээр байна: Тогтвортой танин мэдэхүйн сонирхлыг хэрхэн өдөөх, танин мэдэхүйн хүнд хэцүү үйл явцын цангааг хэрхэн өдөөх вэ?
Танин мэдэхүйн сонирхол бол хүүхдийг суралцахад татан оролцуулах, хүүхдийн сэтгэхүйг идэвхжүүлэх, санаа зовох, урам зоригтой ажиллах арга хэрэгсэл юм.

Хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хэрхэн "сэрээх" вэ? Та суралцахыг хөгжилтэй болгох хэрэгтэй.

Зугаа цэнгэлийн мөн чанар нь шинэлэг, ер бусын, гэнэтийн, хачирхалтай, өмнөх санаатай нийцэхгүй байх явдал юм. Хөгжилтэй суралцахын хэрээр сэтгэл хөдлөл, сэтгэцийн үйл явц эрчимжиж, тухайн сэдвийг илүү анхааралтай ажиглаж, ажиглаж, таамаглаж, санаж, харьцуулж, тайлбар хайхад хүргэдэг.

Тиймээс хүүхдүүд дараахь тохиолдолд хичээл нь боловсролтой, зугаатай байх болно.

Бодох (шинжилгээ, харьцуулах, нэгтгэх, нотлох);

Тэд гайхдаг (амжилт, ололт амжилт, шинэлэг зүйлд баярладаг);

Тэд төсөөлдөг (урьдчилан таамаглаж, бие даасан шинэ дүр төрхийг бий болгодог).

Амжилтанд хүрэх (зорилготой, тууштай, үр дүнд хүрэх хүсэл эрмэлзэлээ харуулах);

Хүний оюун санааны бүх үйл ажиллагаа нь логик үйлдлүүдээс бүрдэх бөгөөд практик үйл ажиллагаанд явагддаг бөгөөд үүнтэй салшгүй холбоотой байдаг. Ямар ч төрлийн үйл ажиллагаа, аливаа ажил нь сэтгэцийн асуудлыг шийдвэрлэхтэй холбоотой байдаг. Дадлага бол сэтгэлгээний эх сурвалж юм. Хүн сэтгэхүйгээр дамжуулан танин мэддэг бүх зүйл (объект, үзэгдэл, тэдгээрийн шинж чанар, тэдгээрийн хоорондын байгалийн холбоо) нь практикт батлагддаг бөгөөд энэ нь тэр энэ эсвэл бусад үзэгдэл, энэ эсвэл тэр хэв маягийг зөв таньсан уу, үгүй ​​юу гэсэн асуултын хариуг өгдөг.

Гэсэн хэдий ч боловсролын янз бүрийн үе шатанд мэдлэг эзэмших нь олон хүүхдэд ихээхэн бэрхшээл учруулдаг болохыг практик харуулж байна.

- сэтгэцийн үйл ажиллагаа

(шинжилгээ, нэгтгэх, харьцуулах, системчлэх, ангилах)

дүн шинжилгээ хийхдээ - объектыг хэсэг болгон оюуны хуваах, дараа нь харьцуулах;

нийлэгжилтэнд - хэсгүүдээс бүхэл бүтэн бүтээх;

харьцуулах - нийтлэг болон онцлон тэмдэглэв янз бүрийн шинж тэмдэгхэд хэдэн сэдвээр;

системчилэл, ангилалд - аливаа схемийн дагуу объект, эд зүйлсийг барьж байгуулах, тэдгээрийг ямар нэгэн шалгуурын дагуу байрлуулах;

ерөнхийд нь - чухал шинж чанарууд дээр үндэслэн объектыг объектын ангилалтай холбох.

Тиймээс цэцэрлэгийн боловсрол нь юуны түрүүнд сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхтэй нягт холбоотой танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэхэд чиглэгдэх ёстой.

Оюуны ажил тийм ч хялбар биш бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны чадварыг харгалзан багш нар санаж байх ёстой.

хөгжлийн гол арга нь асуудалд суурилсан хайлт, зохион байгуулалтын гол хэлбэр нь тоглоом юм.

Манай цэцэрлэг нь математикийн ойлголтыг төлөвшүүлэх явцад хүүхдийн оюуны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх эерэг туршлага хуримтлуулсан.

Манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи, аргыг амжилттай ашиглаж байна.

Орчин үеийн бүх нийтийн сурган хүмүүжүүлэх технологийн нэг бол Dienesh блокуудыг ашиглах явдал юм.

Диенийн блокуудыг Унгарын сэтгэл судлаач, профессор, анхны "Шинэ математик" арга зүйг бүтээгч Золтан Диенес зохион бүтээжээ.

Дидактик материал нь сэдвийг тэмдэг, тэмдгээр солих арга (загварчлалын арга) дээр суурилдаг.

Золтан Диенес энгийн боловч нэгэн зэрэг өвөрмөц тоглоом болох шоо дөрвөлжин тоглоом бүтээж, жижиг хайрцагт хийжээ.

Сүүлийн арван жилийн хугацаанд энэ материал манай улсын багш нарын дунд улам бүр хүлээн зөвшөөрөгдөж байна.

Тиймээс Диенешийн логик блокууд нь 2-8 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан. Таны харж байгаагаар эдгээр нь энгийнээс нарийн төвөгтэй хүртэл даалгавруудыг хүндрүүлж олон жилийн турш тоглох боломжтой тоглоом юм.

Зорилтот: Диенешийн логик блокуудыг ашиглах нь хүүхдүүдэд логик, математикийн ойлголтыг хөгжүүлэх явдал юм

Хүүхэдтэй ажиллахдаа логик блокуудыг ашиглах даалгавруудыг тодорхойлсон.

1.Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

2. Математикийн үзэл баримтлалын талаархи ойлголтыг бий болгох -

алгоритм, (үйл ажиллагааны дараалал)

кодчилол, (тусгай тэмдэгт ашиглан мэдээллийг хадгалах)

кодыг тайлах мэдээлэл (тэмдэглэл, тэмдгийг тайлах)

үгүйсгэх тэмдгээр кодлох ("үгүй" бөөмсийг ашиглан).

3. Объектуудын шинж чанарыг тодорхойлох, тэдгээрийг нэрлэх, байхгүйг хангалттай зааж өгөх, объектыг шинж чанараар нь (нэг, хоёр, гурван шинж чанараар) ерөнхийд нь илэрхийлэх, объектын ижил төстэй байдал, ялгааг тайлбарлах, үндэслэлийг зөвтгөх чадварыг хөгжүүлэх.

4. Объектуудын хэлбэр, өнгө, хэмжээ, зузаан зэргийг танилцуулах.

5. Орон зайн үзэл баримтлалыг хөгжүүлэх (цаасан дээрх чиг баримжаа).

6. Боловсролын болон практикийн асуудлыг бие даан шийдвэрлэхэд шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх.

7. Бие даасан байдал, санаачлага, зорилгодоо хүрэх, бэрхшээлийг даван туулах тууштай байдлыг төлөвшүүлэх.

8. Танин мэдэхүйн үйл явц, сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

9. Бүтээлч байдал, төсөөлөл, уран зөгнөлийг хөгжүүлэх,

10. Загвар хийх, дизайн хийх чадвартай.

Сурган хүмүүжүүлэх үүднээс энэ тоглоом нь дүрэмтэй тоглоомын бүлэгт, насанд хүрэгчдийн удирдан чиглүүлж, дэмждэг тоглоомын бүлэгт багтдаг.

Тоглоом нь сонгодог бүтэцтэй:

Даалгавар(ууд).

Дидактик материал (үнэндээ блок, хүснэгт, диаграмм).

Дүрэм (тэмдэг, диаграмм, аман заавар).

Үйлдэл (гол төлөв санал болгож буй дүрмийн дагуу загвар, хүснэгт, диаграмаар дүрсэлсэн).

Үр дүн (заавал даалгаврын дагуу баталгаажуулсан).

Тиймээс хайрцгийг нээцгээе.

Тоглоомын материал нь дөрвөн шинж чанараараа ялгаатай 48 логик блокийн багц юм.

1. Дүрс - дугуй, дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт;

2. Өнгө - улаан, шар, цэнхэр;

3. Хэмжээ - том, жижиг;

4. Зузаан - зузаан, нимгэн.

Тэгээд юу гэж?

Бид хайрцагнаас дүрс гаргаж ирээд: "Энэ бол том улаан гурвалжин, энэ бол жижиг цэнхэр тойрог" гэж хэлнэ.

Энгийн бөгөөд уйтгартай юу? Тиймээ, би зөвшөөрч. Тийм ч учраас Диенеш блок бүхий олон тооны тоглоом, үйл ажиллагааг санал болгосон.

ОХУ-ын олон цэцэрлэгүүд энэ аргыг ашиглан хүүхдүүдэд хичээл заадаг нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Бид хичнээн сонирхолтой болохыг харуулахыг хүсч байна.

Бидний зорилго бол таны сонирхлыг татах явдал бөгөөд хэрвээ үүнд хүрсэн бол таны тавиур дээр тоос цуглуулах хайрцаг байхгүй гэдэгт бид итгэлтэй байна!

Хаанаас эхлэх вэ?

Dienesh Blocks-тэй ажиллахдаа энгийнээс нарийн төвөгтэй зарчмаар бүтээгээрэй.

Өмнө дурьдсанчлан, та сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй блокуудтай ажиллаж эхлэх боломжтой. Бид ажлын үе шатуудыг санал болгохыг хүсч байна. Бид хаанаас эхэлсэн бэ?

Нэг үе шатыг чанд дагаж мөрдөх шаардлагагүй гэдгийг бид танд анхааруулж байна. Блоктой ажиллах наснаас, мөн хүүхдийн хөгжлийн түвшингээс хамааран багш зарим үе шатыг нэгтгэж эсвэл хасч болно.

Диенеш блоктой тоглоом сурах үе шатууд

1-р шат "танил"

Диенешийн блокуудтай шууд тоглохын өмнө бид эхний шатанд хүүхдүүдэд блокуудтай танилцах боломжийг олгосон: тэдгээрийг хайрцагнаас нь гаргаж аваад шалгаж, өөрийн үзэмжээр тогло. Сурган хүмүүжүүлэгчид ийм танилыг ажиглаж болно. Мөн хүүхдүүд цамхаг, байшин гэх мэтийг барьж болно. Блоктой ажиллах явцад хүүхдүүд өөр өөр хэлбэр, өнгө, хэмжээ, зузаантай болохыг тогтоожээ.

Энэ үе шатанд хүүхдүүд блокуудыг бие даан мэддэг болсон гэдгийг бид тодруулахыг хүсч байна, өөрөөр хэлбэл. багшийн даалгавар, сургаалгүйгээр.

2-р шат "Мөрдөн байцаалт"

Энэ үе шатанд хүүхдүүд блокуудыг шалгаж үзсэн. Мэдрэхүйн тусламжтайгаар тэд объектын гадаад шинж чанарыг бүхэлд нь (өнгө, хэлбэр, хэмжээ) олж мэдсэн. Хүүхдүүд анхаарал сарниулахгүйгээр удаан хугацаанд дүрсийг хувиргах, блокуудыг хөдөлгөх дасгал хийдэг байв хүслээр. Жишээлбэл, улаан хэсгүүдээс улаан хүртэл, квадратаас квадрат хүртэл гэх мэт.

Блоктой тоглох явцад хүүхдүүд харааны болон хүрэлцэх анализаторыг хөгжүүлдэг. Хүүхдүүд объектын шинэ чанар, шинж чанарыг мэдэрч, хуруугаараа объектын тоймыг зурж, өнгө, хэмжээ, хэлбэр гэх мэтээр бүлэглэдэг. Объектыг шалгах ийм аргууд нь харьцуулах, нэгтгэх үйлдлийг бий болгоход чухал ач холбогдолтой.

3-р шат "Тоглоом"

Тэгээд танилцах, шалгалт хийх үед тэд хүүхдүүдэд нэг тоглоом санал болгов. Мэдээжийн хэрэг, тоглоом сонгохдоо та хүүхдийн оюуны чадварыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Их ач холбогдолдидактик материал тоглодог. Блок тоглох, зохион байгуулах нь хэн нэгэн эсвэл ямар нэгэн зүйлд илүү сонирхолтой байдаг. Жишээлбэл, амьтдыг эмчлэх, оршин суугчдыг нүүлгэн шилжүүлэх, ногооны талбай тарих гэх мэт. Тоглоомын багцыг блоктой хайрцагт хавсаргасан жижиг товхимолд танилцуулсан болохыг анхаарна уу.

(блоктой хавсаргасан товхимолыг харуулж байна)

4 үе шат "Харьцуулалт"

Дараа нь хүүхдүүд дүрс хоорондын ижил төстэй байдал, ялгааг тодорхойлж эхэлдэг. Хүүхдийн ойлголт илүү төвлөрч, цэгцтэй болдог. Хүүхэд "Зураг нь ямар төстэй вэ?" Гэсэн асуултын утгыг ойлгох нь чухал юм. болон "Хэлбэрүүд нь юугаараа ялгаатай вэ?"

Үүнтэй адилаар хүүхдүүд зузаанаас хамааран хэлбэрийн ялгааг тогтоожээ. Аажмаар хүүхдүүд мэдрэхүйн стандарт, тэдгээрийн хэлбэр, өнгө, хэмжээ, зузаан гэх мэт ерөнхий ойлголтуудыг ашиглаж эхлэв.

5-р шат "Хайлт"

Дараагийн шатанд хайлтын элементүүдийг тоглоомд оруулсан болно. Хүүхдүүд нэг, хоёр, гурав эсвэл бүх дөрвөн тэмдгийг ашиглан аман даалгаврын дагуу блокуудыг олж сурдаг. Тухайлбал, ямар ч дөрвөлжин талбайг олж харуулахыг хүссэн.

6-р шат "Бэлгэдэлтэй танилцах"

Дараагийн шатанд хүүхдүүдэд код карттай танилцсан.

Үггүй оньсого (кодлох). Бид хүүхдүүдэд картууд нь блокуудыг таахад тусална гэдгийг тайлбарлав.

Хүүхдүүдэд блокуудын шинж чанарыг картон дээр схемийн дагуу дүрсэлсэн тоглоом, дасгалуудыг санал болгов. Энэ нь шинж чанарыг загварчлах, солих чадвар, мэдээллийг кодлох, тайлах чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Блокийн шинж чанарыг кодлох ийм тайлбарыг дидактик материалын зохиогч өөрөө санал болгосон.

Багш кодын карт ашиглан блокыг таамаглаж, хүүхдүүд мэдээллийг тайлж, кодлогдсон блокыг олдог.

Кодын картыг ашиглан залуус блок бүрийн "нэр" гэж нэрлэв. түүний шинж тэмдгийг жагсаав.

(Бөгжний цомог дээрх картуудыг харуулж байна)

7-р шат "Өрсөлдөөнтэй"

Картын тусламжтайгаар дүрс хайж сурсан хүүхдүүд бие биенээсээ олох шаардлагатай дүрсийн талаар баяртайгаар асууж, өөрсдөө бодож олоод диаграммыг зурав. Тоглоом нь харааны дидактик материалтай байхыг шаарддаг гэдгийг сануулъя. Жишээлбэл, "Түрээслэгчдийг нүүлгэн шилжүүлэх", "Давхар" гэх мэт. Блок тоглоомд өрсөлдөөний элемент байсан. Өгөгдсөн дүрсийг хурдан бөгөөд зөв олох шаардлагатай тоглоомуудад зориулсан даалгавар байдаг. Ялагч бол шифрлэх болон кодлогдсон дүрсийг хайхдаа хэзээ ч алдаа гаргадаггүй хүн юм.

8-р шат "Татгалзах"

Дараагийн шатанд блоктой тоглоомууд "биш" гэсэн үгүйсгэлийн дүрсийг оруулснаар илүү төвөгтэй болсон бөгөөд энэ нь зургийн код дээр "дөрвөлжин биш", "улаан биш", "биш" гэсэн кодчилолын харгалзах зургийг хассанаар илэрхийлэгддэг. том" гэх мэт.

Дэлгэц - картууд

Жишээлбэл, "жижиг" нь "жижиг", "жижиг биш" нь "том" гэсэн утгатай. Та диаграммд нэг зүсэх тэмдгийг оруулж болно - нэг шинж чанарын дагуу, жишээлбэл "том биш" гэдэг нь жижиг гэсэн үг юм. "Тойрог биш, дөрвөлжин биш, тэгш өнцөгт биш", "улаан биш, цэнхэр биш", "том биш", "зузаан биш" гэсэн бүх шинж чанарыг үгүйсгэх тэмдгийг оруулах боломжтой юу - ямар блок? Шар, жижиг, нимгэн гурвалжин. Ийм тоглоом нь хүүхдүүдэд "биш" гэсэн бөөмсийг ашиглан тодорхой өмчийг үгүйсгэх тухай ойлголтыг бий болгодог.

Хэрэв та хуучин бүлгийн хүүхдүүдийг Диенеш блоктой танилцуулж эхэлсэн бол "Танилцах" ба "Шалгалт" үе шатуудыг нэгтгэж болно.

Тоглоом, дасгалын бүтцийн онцлог нь сургалтын янз бүрийн үе шатанд тэдгээрийг ашиглах боломжийг өөрчлөх боломжийг бидэнд олгодог. Дидактик тоглоомыг хүүхдийн наснаас хамааран хуваарилдаг. Гэхдээ тоглоом бүрийг ямар ч насны бүлэгт ашиглаж болно (даалгаврыг хүндрүүлэх эсвэл хялбаршуулах), ингэснээр багшийн бүтээлч үйл ажиллагааны асар том талбарыг бий болгодог.

Хүүхдийн яриа

Бид OHP-ийн хүүхдүүдтэй ажилладаг тул хүүхдийн ярианы хөгжилд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Диенеш блок бүхий тоглоомууд нь ярианы хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг: хүүхдүүд сэтгэн бодох чадварт суралцаж, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцан яриа өрнүүлж, өгүүлбэрт "ба", "эсвэл", "биш" гэх мэт холбоосыг ашиглан мэдэгдлээ барьж, дуртайяа оруулдаг. насанд хүрэгчидтэй амаар харилцах, үгсийн сан баяжуулж, суралцах сонирхол нь сэргэдэг.

Эцэг эхтэй харилцах

Энэ аргыг ашиглан хүүхдүүдтэй ажиллаж эхэлснээр бид практик семинар дээр эцэг эхчүүддээ энэхүү хөгжилтэй тоглоомыг танилцуулсан. Эцэг эхчүүдийн санал хүсэлт маш эерэг байсан. Тэд энэ логик тоглоомыг хүүхдийн наснаас үл хамааран хэрэгтэй бөгөөд сэтгэл хөдөлгөм гэж үздэг. Бид эцэг эхчүүдэд хавтгай логик материалыг ашиглахыг санал болгосон. Үүнийг өнгөт картоноор хийж болно. Тэдэнтэй тоглох нь ямар хялбар, энгийн, сонирхолтой болохыг харуулсан.

Dienesh блок бүхий тоглоомууд нь маш олон янз бөгөөд санал болгож буй сонголтоор хязгаарлагдахгүй. Энгийнээс эхлээд хамгийн төвөгтэй хүртэл олон янзын сонголтууд байдаг бөгөөд үүнийг насанд хүрсэн хүн ч гэсэн тааварлахад сонирхолтой байх болно. Хамгийн гол нь тоглоомыг "энгийнээс нарийн төвөгтэй" зарчмыг харгалзан тодорхой системд тоглодог. Эдгээр тоглоомуудыг боловсролын үйл ажиллагаанд оруулахын ач холбогдлын талаархи багшийн ойлголт нь түүний оюуны болон хөгжлийн нөөцийг илүү оновчтой, бие даан өөрийн анхны дидактик тоглоомыг бий болгоход тусална. Дараа нь түүний сурагчдад зориулсан тоглоом нь "сэтгэлгээний сургууль" болох болно - байгалийн, баяр баясгалантай, тийм ч хэцүү биш сургууль.

Урьдчилан үзэх:

Үзүүлэнг урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд Google бүртгэл үүсгээд түүн рүү нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com

Слайдын тайлбар:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл ажиллагааны бүх нийтийн урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх хэрэгсэл болох Диенеша блок бүхий тоглоомууд АТАВИНА НАТАЛЬЯ МИХАИЛОВНА Покачи, 2015 оны 4-р сарын 24-ний өдөр БЭЛТГэв.

Зорилго: Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Математикийн үзэл баримтлалын тухай ойлголтыг бий болгох Объектуудын шинж чанарыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх Объектуудын хэлбэр, өнгө, хэмжээ, зузаантай танилцах. Орон зайн ойлголтыг хөгжүүлэх. Боловсролын болон практикийн асуудлыг бие даан шийдвэрлэхэд шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх. Бие даасан байдал, санаачлага, тэсвэр тэвчээрийг төлөвшүүлэх; танин мэдэхүйн үйл явц, сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. Бүтээлч байдал, төсөөлөл, уран зөгнөлийг хөгжүүлэх Загвар хийх, дизайн хийх чадварыг хөгжүүлэх.

Диенеша блокуудтай тоглоом сурах үе шат 1-р шат "Танилцах" хүүхдүүдэд блокуудтай танилцах боломжийг олгох

2-р шат "Мөрдөн байцаалт". Жишээлбэл, улаан хэсгүүдээс улаан хүртэл, квадратаас квадрат хүртэл гэх мэт.

3-р шат "Тоглоом"

4 үе шат "Харьцуулалт"

5-р шат "Хайлт"

6-р шат "Бэлгэ тэмдэгтэй танилцах"

7-р шат "Өрсөлдөөнтэй"

(ажлын туршлагаас) нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн багш, эцэг эхчүүдэд хэрэгтэй болно.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Улсын төсвийн боловсролын байгууллага
Самара мужийн нэрэмжит дунд сургууль. А.И. Кузнецова
-тай. Самара мужийн Волжскийн Курумоч хотын дүүрэг
бүтцийн хэлтэс"Хэрээм" цэцэрлэг

Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд энэ сэдвээр хэлсэн үг:

"Ахлах бүлгийн FEMP ангиудад тоглоомын технологийг ашиглах"
(ажлын туршлагаас)

Сурган хүмүүжүүлэгч: Кузьминых С.И.

2016 он

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагааны үндсэн төрөл бол тоглоом юм. Тоглож байхдаа хүүхэд ертөнцийг нээж, харилцаж, суралцдаг.

Хүүхдүүдийн насны онцлогт үндэслэн практик үйл ажиллагаандаа тоглоомын технологийг байнга ашигладаг.

Тоглоомын технологиТэд зөвхөн урам зориг, хүүхдийн хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг төдийгүй эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээ үзүүлдэг.

Тоглоом, тоглоомын харилцааны тусламжтайгаар өсөн нэмэгдэж буй хүн ертөнцийг үзэх үзэл, ертөнцөд нөлөөлөх хэрэгцээ, болж буй зүйлийг зохих ёсоор хүлээн авч, хөгжүүлж, хөгжүүлдэг. Тоглоом бол хүүхдийн амьдралын гол агуулга юм.

Би заах үйл ажиллагаандаа сургалтын тоглоомын хэлбэрт суурилсан аяллын үйл ажиллагааг ашигладаг.

NOD-ын зочид бол үлгэрийн баатрууд, дуртай хүүхэлдэйн киноны баатрууд байсан бөгөөд хүүхдүүд үлгэрийн нөхцөл байдлыг ойлгоход тусалсан: тэд объектыг тоолж, тоог харьцуулж, геометрийн дүрсүүдийг нэрлэж, уртын дагуу зам тавьж, логик асуудлуудыг шийджээ. гэх мэт санаатай алдаа гаргах арга техникийг ашигласан, өөрөөр хэлбэл ангийн зочдын буруу хариулт зэрэг нь сэтгэн бодох үйл явцыг хөгжүүлэхэд тусалсан. Мөн бид "Хөгжилтэй адал явдал", "Гайхамшигт ертөнцөд аялах", "Үлгэрийн ойд алхах" зэрэг сэдвээр боловсролын үйл ажиллагаа явуулсан бөгөөд хүүхдүүд тоглоомд шууд оролцож, сонирхолтой, сурган хүмүүжүүлэх даалгавруудыг бие даан гүйцэтгэж, арга замаа олсон. боловсролын нөхцөл байдлаас гарах; мөн өрсөлдөөний элементийг ашигласан (хэн нь илүү хурдан, хэн нь илүү зөв, хэн илүү мэддэг).

Өгөх идэвхтэй ажилБоловсролын үйл ажиллагаанд оролцож буй хүүхдүүдэд би тэдэнд бодит амьдралын сэдэл төрүүлэхийг санал болгож байна: сонирхолтой, дунд зэргийн төвөгтэй үйлдлүүдийг хийхэд оролцох; эдгээр үйлдлийн мөн чанарыг үг хэллэгээр илэрхийлэх; зохих сэтгэл хөдлөл, ялангуяа танин мэдэхүйн илрэл; туршилтыг ашиглах, бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх, танин мэдэхүйн арга, хэрэгслийг эзэмших (харьцуулалт, хэмжилт, ангилал гэх мэт).

Жишээ болгон би GCD-ийн хэсгүүдийг өгөх болно. Сансрын аялал”, үүнд суралцах нь сэтгэл хөдөлгөм асуудалд суурилсан тоглоомын үйл ажиллагаа юм. Энэхүү шууд боловсролын үйл ажиллагааны зорилго нь математикийн ойлголтыг бий болгох явдал байсан бөгөөд математикийн үзэл баримтлал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюуны хөгжилд хүчтэй хүчин зүйл болдог.

Хүүхдүүдийн сонирхлыг татах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн анхаарлыг идэвхжүүлэх, тэднийг үйл ажиллагаанд оролцох, хөтөлбөрийн даалгавруудыг эзэмших, суралцах үр нөлөөг нэмэгдүүлэх зорилгоор тоглоомын сэдэл анх бий болсон: "Бид сансарт гайхалтай нислэг хийх гэж байна. Нууцлаг, сэтгэл хөдөлгөм адал явдлууд биднийг хүлээж байгаа гайхамшгууд, үл мэдэгдэх нээлтүүдтэй тулгарах болно."

Зорилгоо хүлээн зөвшөөрсний дараа хүүхдүүд нэг асуудалтай тулгарсан: “Бид сансарт нисэхийн тулд юу ашиглаж болох вэ? " Онгоц, бөмбөлөг, пуужингийн дүрс бүхий зургуудыг энд үзүүлэв. Хүүхдүүд саналаа илэрхийлж, өөрсдийн сонголт зөв болохыг нотолсон, өөрөөр хэлбэл тэд бие даан бодож, сэтгэж, төсөөлж сурсан. Хүүхдүүд хэл яриа, сэтгэхүйг хөгжүүлж, мэдлэгээ гүнзгийрүүлсэн.

“Пуужин бүтээх” тоглоомоор хүүхдүүд зөвхөн геометрийн дүрсүүдийн нэрс, тоон тоолол (хэдэн квадрат, тэгш өнцөгт гэх мэт) сурахаас гадна объектын элементүүдийг ялгаж, нэг бүхэл болгон нэгтгэж сурсан. Тоглоом нь хүүхдийн геометрийн сонор сэрэмж, сэтгэцийн үйлдлийг хөгжүүлдэг: дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах.

Мөн ҮХЦТ-д хүүхдүүдийг "солирын борооны дундуур алхахыг" хүссэн. Тоглоомоор дамжуулан "Энэ ямар харагдаж байна вэ? "Хүүхдүүд өөр өөрийн гэсэн янз бүрийн анхны хариултуудыг гаргаж, объектын бүдүүвч дүрслэлийг ойлгож, "уншиж", төсөөлөл, орлуулах, шинэ дүр төрхийг бий болгох чадварыг хөгжүүлсэн.

Шинэ асуудалтай нөхцөл байдалҮХЦ-ийн төгсгөлд хүүхдүүдийн өмнө зогсоод: "Дэлхийн сансрын төвөөс эх орондоо буцаж ирэх дохио ирсэн." Гэхдээ буцаж ирэхийн тулд та "Тэнгэрт хэдэн нар байдаг вэ?" гэх мэт асуудлуудад зөв хариулт өгөх хэрэгтэй. ", "Нэг саваа хэдэн үзүүртэй вэ? Хоёрыг яах вэ? ", "Ялгааг ол", "Хэв маягийн хэлхээ".

Зугаа цэнгэлийн даалгавар нь хүүхдийн танин мэдэхүйн даалгавруудыг хурдан ойлгох, тэдгээрийн зөв шийдлийг олох, сайн дурын анхаарал, сэтгэцийн үйл ажиллагаа, хэл яриа, орон зайн ойлголтыг хөгжүүлэх, харьцуулах үндсэн дээр хэв маягийг олж тогтооход хувь нэмэр оруулдаг.

GCD-д сэдэвчилсэн холбоотой биеийн тамирын минутыг оруулахаа мартуузай судлах даалгавар, хөтөлбөрийн материалыг өөртөө шингээхэд эерэг үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь сургалтын нөхцөл байдлаас гарахгүйгээр үйл ажиллагаа (сэтгэцийн, мотор, яриа) өөрчлөх боломжийг олгодог.

Сэтгэцийн үйл ажиллагааг эрчимжүүлэх, боловсролын үйл ажиллагаанд хүүхдийн сонирхол, идэвхтэй оролцоог нэмэгдүүлэх, мэдлэгийг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх, нэгтгэх, хичээлийг тоглоомын шинж чанартай болгохын тулд бид олон төрлийн дидактик, тоглоомын материал, гар хийцийн гарын авлагыг ашигладаг.

Дидактик тоглоом бол тоглоомын үйл ажиллагааны тусгай төрөл бөгөөд заах хэрэгсэл юм. Дидактик тоглоомууд нь хүүхдэд объект, тоо, геометрийн хэлбэр, чиглэлийг ялгах, тодруулах, нэрлэх, шинэ мэдлэгийг бий болгох, түүнчлэн дидактик тоглоомд олж авсан мэдлэг, ур чадвараа нэгтгэхэд тусалдаг; ойлголт, сэтгэлгээ, ой санамж, анхаарал хөгждөг. Дидактик тоглоомыг ашиглахдаа бид янз бүрийн объект, харааны материалыг өргөн ашигладаг бөгөөд энэ нь боловсролын үйл ажиллагаа өөрөө хөгжилтэй, зугаатай, хүртээмжтэй хэлбэрээр явагдахад хувь нэмэр оруулдаг.

Тиймээс дидактик тоглоомууд "Тоогоор харуулах", "Дөрвөлжин хэсгийг хэсэг болгон хуваах", "Буратино сургуульд ороход нь туслах", "Энэ ямар харагддаг вэ? ", гэх мэт - хүүхдүүдэд шинэлэг даалгавартай танилцуулах, ухаалаг байхыг заах, оюун ухааныг хөгжүүлэх, хүүхдийг геометрийн хэлбэрт дүн шинжилгээ хийх, дүрс - тэмдэг, орон зайд чиг баримжаа олгох зэрэгт сургах.

Тоглоом "Тоглоом олох".

"Шөнө, бүлэгт хэн ч байхгүй үед" гэж багш хэлэхдээ Карлсон бидэн рүү нисч, тоглоом бэлэг болгон авчирсан. Карлсон тоглоом шоглоом хийх дуртай тул тоглоомоо нууж, яаж олохоо захидалдаа бичсэн байна" гэж хэлээд дугтуйг нээж "Чи багшийн ширээний өмнө зогсох ёстой, шууд яв" гэж бичжээ. Хүүхдүүдийн нэг нь даалгавраа биелүүлж, хайрцагт машин байгаа шүүгээнд дөхөж очив. Өөр нэг хүүхэд дараах даалгаврыг гүйцэтгэдэг: цонх руу очиж, зүүн тийш эргэж, бөхийж, хөшигний цаанаас тоглоом олдог.

Тоглоом "Тоо - битгий алдаарай! »

Тоглоом "Гайхамшигт цүнх"

Төрөл бүрийн анализатор ашиглан тоолох арга барилыг хүүхдүүдэд заах, тоонуудын тоон хамаарлын талаарх ойлголтыг бэхжүүлэх зорилготой. Гайхамшигтай цүнхэнд: тоолох материал, хоёр, гурван төрлийн жижиг тоглоом орно. Хөтлөгч хүүхдүүдээс нэгийг нь удирдан сонгож, алх, хэнгэрэгний цохилтыг сонссон шиг эсвэл карт дээр тойрог байгаа шиг олон зүйлийг тоолохыг хүснэ. Ширээн дээр сууж буй хүүхдүүд цус харвалтын тоог тоолж, харгалзах тоог харуулна.

"Төөрөгдөл" тоглоомд тоонуудыг ширээн дээр байрлуулж эсвэл самбар дээр харуулав. Хүүхдүүд нүдээ аних агшинд тоонууд байраа солино. Хүүхдүүд эдгээр өөрчлөлтийг олж, тоонуудыг байрандаа буцаана. Хөтлөгч хүүхдүүдийн үйлдлийн талаар тайлбар хийдэг.

Тоглоомонд "Аль дугаар дутуу байна?" нэг эсвэл хоёр цифрийг мөн хассан. Тоглогчид өөрчлөлтийг анзаараад зогсохгүй, тоо бүр хаана, яагаад байгааг хэлдэг. Жишээлбэл, 5-ын тоо одоо 7-8-ын хооронд байна. Энэ нь үнэн биш юм. Түүний байр нь 4 ба 6 тоонуудын хооронд байдаг, учир нь 5 нь 4-өөс нэг их байдаг тул 4-ийн дараа 5 ирэх ёстой.

Онгоцны загварчлалын олон оньсого тоглоомын тоонд “Танграм”, “Монгол тоглоом” багтдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоом эзэмших амжилт нь хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийн түвшингээс хамаарна. Тоглоом тоглож байхдаа хүүхдүүд геометрийн дүрсүүдийн нэрс, тэдгээрийн шинж чанарыг санаж, онцлог, харааны болон хүрэлцэх-моторын хэрэгслээр маягтуудыг шалгаж, шинэ дүрс авахын тулд тэдгээрийг чөлөөтэй хөдөлгө. Хүүхдүүд энгийн зургуудад дүн шинжилгээ хийх, тэдгээрийн доторх болон хүрээлэн буй объектуудын геометрийн хэлбэрийг тодорхойлох, дүрсийг огтолж, хэсгүүдээс нь бүтээх замаар практикт өөрчлөх чадварыг хөгжүүлдэг.

"Танграм" тоглоомыг эзэмших эхний үе шатанд хүүхдийн орон зайн ойлголт, геометрийн төсөөллийн элементүүдийг хөгжүүлэх, тэдгээрийн аль нэгийг нөгөөтэй нь холбож шинэ дүрс зохиох практик ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн цуврал дасгалуудыг хийдэг.

Хүүхдүүдэд янз бүрийн даалгавар өгдөг: загвар, аман даалгавар эсвэл төлөвлөгөөний дагуу дүрс зохиох. Эдгээр дасгалууд нь тоглоомыг эзэмших хоёр дахь шатанд бэлтгэх явдал юм - задалсан хэв маягийг ашиглан дүрс зохиох.

Тиймээс тоглоомын хэлбэрээр хүүхэд математикийн чиглэлээр мэдлэг эзэмшиж, янз бүрийн үйлдэл, сэтгэцийн үйлдлүүдийг хийж сурдаг, ой санамж, анхаарал, сэтгэхүй, бүтээлч, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлдэг гэж дүгнэж болно.

Асуудалд суурилсан сургалт нь уян хатан байдал, сэтгэлгээний хувьсах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, хүүхдийн идэвхтэй бүтээлч байр суурийг бүрдүүлдэг.

АШИГЛАСАН АШИГЛАЛТЫН ЖАГСААЛТ:

1. Vinogradova N. A., Pozdnyakova N. V. Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дүрд тоглох тоглоомууд. - М .: Iris-Press, 2008.

2. Губанова N. F. Цэцэрлэгт тоглох үйл ажиллагаа. – М.: Мосайка-Синтез, 2006 он.

3. Хүүхдийн сургуульд ороход бэлэн байдлын оношлогоо / Ed. Н.Е.Веркаши. – М.: Мозайка-Синтез, 2008 он.

4. Жукова R. A. Дидактик тоглоомууд нь хүүхдийг сургуульд бэлтгэх хэрэгсэл юм. - Волгоград: Багш-АСТ, 2005.

5. Панова Е.Н. Дидактик тоглоом - үйл ажиллагаасургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад. – Воронеж: PE Лакоценин, 2007 он.

6. Полякова Н. Сурах баяр баясгаланг бий болгох // Сургуулийн өмнөх боловсрол. – 2004 оны 12.

7. Смоленцева N. A. Математикийн агуулгатай plot-didactic games. - М.: Боловсрол, 1987.

Валентина Корнишева
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох үр дүнтэй технологи, аргууд

" Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох үр дүнтэй технологи, аргууд"

MADOU-ийн 1-р зэрэглэлийн багш бэлтгэв "Хонх"В.Н. Корнишева

Хүүхдийг хүмүүжүүлэх хамгийн чухал ажлын нэг бол түүний оюун ухааныг хөгжүүлэх, үүсэхшинэ зүйлийг сурахад хялбар болгодог ийм сэтгэн бодох чадвар, чадварууд. Агуулга ба аргуудсэтгэн бодох бэлтгэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдялангуяа сургуульд математикийн өмнөх бэлтгэл.

Олон эцэг эхчүүд сургуульд бэлтгэх гол зүйл бол хүүхдийг тоогоор танилцуулж, бичих, тоолох, нэмэх, хасахыг заах явдал гэж олон эцэг эхчүүд үздэг (үнэндээ энэ нь ихэвчлэн нэмэх, хасах үр дүнг цээжлэх оролдлого болдог. 10 дотор). Гэсэн хэдий ч бэлтгэл хийх үед сургуульд математик, ялангуяа орчин үеийн хөгжлийн тогтолцооны сурах бичгүүдийн дагуу эдгээр чадварууд нь хүүхдэд ангид удаан хугацаагаар тусалдаггүй математикчид. Цээжлэсэн мэдлэгийн нөөц маш хурдан дуусдаг (нэг, хоёр сарын дараа, мөн үүсэх дутагдалүр бүтээлтэй сэтгэх өөрийн чадвар (өөрөөр хэлбэл дээрх сэтгэцийн үйлдлүүдийг бие даан гүйцэтгэх). математикийн агуулга) маш хурдан гадаад төрх байдалд хүргэдэг "тай холбоотой асуудлууд математик» .

Магадгүй ийм бэрхшээлийн гол шалтгаануудын нэг нь сонирхлыг алдах явдал юм математикийг хичээл болгон. Нэмж дурдахад, бүх хүүхдэд хүсэл эрмэлзэл, эзэмшил байдаггүй математик сэтгэлгээ. Оюутан эхний хичээлээс эхлээд бэрхшээлийг мэдрэхгүй байхын тулд эхнээс нь суралцах шаардлагагүй болно. сургуулийн өмнөх боловсролЭнэ хугацаанд багш нар ангидаа хүүхдүүдэд зөвхөн эхний аравыг эзэмшихэд нь туслахыг хичээдэг. Харьцуулах, нэгтгэх, объектын хамгийн энгийн өөрчлөлтийг тодорхойлох зэрэг чадварыг хөгжүүлэхийн тулд маш их ажил хийгдэж байна. хэлбэр, хэмжээ, объект, тоонуудын шинж чанаруудтай ажиллах чадвар. Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх хамгийн чухал бөгөөд тулгамдсан ажлын нэг бол логик сэтгэлгээ, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

Хүүхдүүдийн амжилттай боловсрол бага сургуульирээдүйд хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжлийн түвшин, мэдлэгээ нэгтгэх, системчлэх, бүтээлчээр шийдвэрлэх чадвараас хамаарна. янз бүрийн асуудал. Хөгжүүлсэн математикийнсэтгэх нь хүүхдийг хүрээлэн буй орчиндоо чиглүүлэх, өөртөө итгэлтэй байхад нь тусалдаг төдийгүй орчин үеийн ертөнц, гэхдээ ерөнхийдөө хувь нэмэр оруулдаг сэтгэцийн хөгжил. Энэ нь үндсэн шаардлагад хүргэдэг хэлбэрсургалт, боловсролын зохион байгуулалт - дээр хичээл хийх тулд аль болох үр дүнтэй анхан шатны математикийн ойлголтыг бий болгохнасны үе шат бүрт хүүхэд өөрт байгаа мэдлэгийг хамгийн их хэмжээгээр шингээж, оюуны дэвшилтэт хөгжлийг өдөөх зорилгоор.

IN математикхүүхэд бага наснаасаа эхлэн ордог. даяар сургуулийн өмнөх боловсролхүүхдийн нас хөгжиж эхэлдэг анхан шатны математик дүрслэл, энэ нь ирээдүйд түүний оюун ухааныг хөгжүүлэх, цаашдын боловсролын үйл ажиллагааны үндэс суурь болно. Эх сурвалж Математикийн анхан шатны ойлголтуудУчир нь хүүхэд бол янз бүрийн үйл ажиллагааны явцад, насанд хүрэгчидтэй харилцах, тэдний заах удирдлаган дор суралцдаг хүрээлэн буй бодит байдал юм.

Ахиц дэвшил зогсохгүй, үүнийг цэцэрлэгийн боловсролын орчинд нэвтрүүлэх боломжтой, нэвтрүүлэх ёстой. Юу болохыг авч үзье технологимөн тэдгээрийг хэрхэн ашигладаг математикийнбага насны хүүхдийн хөгжил.

Инновацийн үндсэн төрлүүд технологи, хүүхдэд хэрэглэдэг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд:

1. Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи.

Орчин үеийн хөгжил мэдээллийн технологиболон тооцооллын тархалтын түвшин технологиӨнөөдөр боловсролын байгууллагуудад тэд багшид компьютерийг өдөр тутмын сургалтын хэрэгсэл болгон ашиглах боломжийг олгодог сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. Шууд боловсролын үйл ажиллагаанд хувийн компьютерийг захын төхөөрөмжтэй нь ашиглах боломж асар их юм. Microsoft Office Power Point програм дээр бүтээгдсэн хамгийн энгийн үзүүлэнгүүд нь демо хэлбэрээр үйлчилдэг материал. Эдгээр нь FEMP-ийн боловсролын үйл ажиллагаанд хэрэглэгддэг олон сургалтын хэрэглэгдэхүүн, зургийг орлуулдаг боловч энгийн зургуудаас ялгаатай нь тэд амьд болж, хүүхэдтэй ярьж чаддаг тул мультимедиа суурилуулалтыг ашиглан боловсролын шууд үйл ажиллагааг илүү сонирхолтой, мэдээлэл сайтай болгодог. Хамгийн гол мэдээлэлслайд дээр та үүнийг өгөх замаар тодруулж болно хөдөлгөөнт эффект. Хөдөлгөөнт дүрс нь маш чухал юм танилцуулга дахь элемент. Слайдын бие даасан хэсгүүдийн хөдөлгөөн нь хүүхдийн анхаарлыг татах бөгөөд тэрээр хөдөлгөөнт хэсэгт анхаарлаа төвлөрүүлэх болно. мэдээлэл. Тиймээс багшийн захиасын бүх санааг сонсож, харах болно. Энэ бүхэн нь суралцах сонирхлыг нэмэгдүүлж, шинэ зүйлийг илүү сайн сурахад хувь нэмэр оруулдаг. материал.

2. Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи.

Т.В.Хацкевич: "Хүүхдийг ухаалаг, ухаалаг болгохын тулд түүнийг хүчирхэг болгож, эрүүл: түүнийг ажил хийж, жүжиглэж, гүйж, хашгирч, байнга хөдөлгөөнд байлга.

GCD-ийн үед танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зарчмын дагуу өгдөг "минимакс", өөрөөр хэлбэл хүүхдүүдэд мэдлэгийг аль болох дээд зэргээр өгч, суралцахад тавигдах шаардлагыг тавьдаг хамгийн бага хэмжээнд хүргэж байна. Тиймээс хамгийн сул дорой хүүхдүүдийн түвшинд мэдлэгийг хөнгөвчлөх замаар амжилтанд хүрэхгүй, харин амжилтанд хүрдэг үүсэхХүүхэд бүр бэрхшээлийг даван туулах хүсэл, чадвартай байдаг бөгөөд энэ нь хүүхдэд илүү их ачаалалгүйгээр, илүү чадварлаг хүүхдийн хөгжлийн түвшинг сааруулахгүйгээр шаардлагатай үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог. GCD-ийн үед динамик түр зогсолт, хурууны дасгал, нүдний дасгал, "минут чимээгүй" (тайвшрал, психогомнастик, авто сургалтын элементүүд) .

3. Зураг төсөл боловсруулах, судалгааны үйл ажиллагаа.

Хүүхдийн оюун ухааны чадварыг хөгжүүлэхдээ түүнд өгсөн даалгаврыг шийдэхийн оронд өөрөө өөртөө даалгаврыг зааж сургах нь илүү чухал юм. М.Монтессори “Хэрвээ бүх мэдлэг бидэнд ингэж орж ирсэн бол үнэхээр гайхалтай байх байсан” гэж бичсэн байдаг. байгалийнАмьсгалах, идэхийн тулд биднээс илүү хүчин чармайлт шаарддаггүй." Орчин үеийн нийгэмд оюуны хувьд зоригтой, бие даасан, анхны сэтгэгч, бүтээлч, стандарт бус шийдвэр гаргах чадвартай хүмүүс хэрэгтэй байна. Эдгээр бүх хувийн шинж чанарууд сургуулийн өмнөх насыг бүрдүүлж болноянз бүрийн тоглоомоор дамжуулан төслийн үйл ажиллагаа. Бага насандаа, хүүхдүүд "Яагаад Дэгдээхэйнүүд"шууд утгаараа бүх зүйлийг сонирхдог хүмүүс бүгд оролдохыг хичээдэг "шүдээр", энэ нь богино хугацааны төсөл боловсруулахад ашиглахад маш тохиромжтой.

Төслийн үйл ажиллагаагаар дамжуулан Чадах:

хэлбэрсудалгааны үйл ажиллагаанд байнгын сонирхол;

тухай мэдлэгээ нэгтгэх математикийн ойлголтууд, алийг нь ашиглан янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа, хүүхэд шинэ зүйлийг бий болгож чадна;

шийдвэр гаргах, ажиллахыг хүүхдүүдэд заах объектууд, шинж чанар, шинж тэмдгийг тодорхойлох зүйлс.

4. Технологихөгжлийн орчныг бүрдүүлэх.

СэдэвХүүхдийн ертөнц бол зөвхөн тоглоомын орчин төдийгүй хүүхдийн бүх тодорхой үйл ажиллагааг хөгжүүлэх орчин юм (А.В. Запорожец, тэдгээрийн аль нь ч гаднаас бүрэн хөгжиж чадахгүй) сэдвийн зохион байгуулалт. Хөгжлийн орчин боловсролын байгууллагахүүхдийн субъектив туршлагыг хөгжүүлэх эх сурвалж юм. Түүний бүрэлдэхүүн хэсэг бүр хувь нэмэр оруулдаг үүсэхХүүхэд танин мэдэхүй, гадаад ертөнцтэй харилцах арга хэрэгсэл, арга барилыг эзэмших туршлагатай, шинэ төрлийн үйл ажиллагааны сэдэл бий болсон туршлагатай, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах туршлагатай. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг баяжуулсан хөгжил нь хүүхдийн шууд эрэл хайгуул, сониуч зан, хувь хүний ​​чадварын илрэлээр тодорхойлогддог; Баяжсан хөгжлийн орчинд хүүхдийн үйл ажиллагаа нь үйл ажиллагааны сонголт хийх эрх чөлөөгөөр өдөөгддөг. Хүүхэд өөрийн сонирхол, чадвар, өөрийгөө батлах хүсэл эрмэлзэл дээр тулгуурлан тоглодог; насанд хүрсэн хүний ​​хүслээр бус, харин өөрийнх нь хүсэлтээр, түүний анхаарлыг татсан тоглоомын нөлөөн дор оролцдог материал. Ийм орчин нь өөртөө итгэх итгэлийг бий болгож, батлахад хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь яг юу юм. тодорхойлдогүе шатанд хувь хүний ​​хөгжлийн онцлог сургуулийн өмнөх насны хүүхэд.

Багшийн тоглоом, тоглоом, тоглоомын хэрэгслийг сонгох нь хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх чухал нөхцөл гэж би боддог. Ханалт үндсэндээ-Хөгжлийн орчин боломжийн байх ёстой. Тоглоомууд нь хүүхдийн нас, энэ үе шатанд шийдэгдэж буй даалгаварт тохирсон байх ёстой. Тавиурууд нь илүүдэлтэй байх ёсгүй материал. Багшийг яаралтай өөрчлөх хэрэгтэй үндсэндээ- тоглоомын шинэ агуулгын дагуу шинэ шинж чанар, тоглоом, тоглоом, тоглоомын тоног төхөөрөмжөөр дамжуулан тоглоомын орчин. Мэдээжийн хэрэг, агуулгын хүртээмж нь бас чухал юм. үндсэндээ-хөгжлийн орчин хүүхдүүд: тоглоом, тоглоом, янз бүрийн тоглоомын шинж чанарууд нь хүүхдийн сунгасан гараас өндөргүй байх ёстой.

Эдгээр ажлыг амжилттай хэрэгжүүлэх гол түлхүүр нь хөгжлийн орчныг чадварлаг барьж, тоног төхөөрөмжөөр хангах явдал юм. бүлэг: үр бүтээлтэй тоглоомын үйл ажиллагаа явуулах тав тухтай, тохь тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

Хүүхдүүд оньсого тоглоомд дуртай (геометрийн бүтээгчид) "Танграм", "Шидэт тойрог","Колумбын өндөг", "Навч", "Вьетнам тоглоом". Эдгээр тоглоомуудын мөн чанар нь онгоцон дээрх дүрсийг дахин бүтээх явдал юм зүйлс, амьтад, шувууд, хүн дүрс эсвэл дизайн. Урт хугацаандЭдгээр оньсого нь насанд хүрэгчид болон өсвөр насныхныг зугаацуулах зорилготой байсан ч орчин үеийн судалгаагаар тэдгээр нь тийм болохыг нотолсон. үр дүнтэйсэтгэцийн арга хэрэгсэл, ялангуяа математикийн, хөгжил сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

Тоолох савааг уламжлал ёсоор тоолоход ашигладаг байсан материал. Гэсэн хэдий ч тэдний олон янзын дизайны боломжууд нь үүнийг зөвшөөрдөг хүүхдэд геометрийн ойлголтыг бий болгох, орон зайн төсөөллийг хөгжүүлэх. Тоолох саваатай тоглоомууд нь зөвхөн авхаалж самбаа, оюун ухааныг хөгжүүлэх сайхан боломжийг бүрдүүлдэг төдийгүй түүнтэй ажиллах шинэ арга замыг нээж өгдөг. материалүйл ажиллагаа, бие даасан байдал

5. Нийгмийн тоглоом технологи

Оюун ухааныг хөгжүүлэх нь оюун ухааны үйл ажиллагааны мэдлэг, техник, арга барилыг шилжүүлэх, өөртөө шингээх зорилготой, зохион байгуулалттай үйл явц юм. Үүний гол зорилго нь зөвхөн амжилттай эзэмших бэлтгэл биш юм сургуульд математик, гэхдээ хүүхдийн цогц хөгжил. Хүүхдэд оюун ухаан, төсөөлөл нь ертөнцийн утга учиртай дүр төрхийг бий болгож, түүн доторх байр сууриа ухамсарлах боломжийг олгодог тул оюуны хөгжил нь хувь хүнийг хадгалах гол нөхцөл гэж тооцогддог.

Арга зүй, FEMP практикт ашигладаг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд

Визуал - ажиглалт, үзүүлэх, TSO ашиглах;

Амаар - тайлбар, түүх, унших, харилцан яриа

Практик ба тоглоом - дасгал, тоглоом аргууд, анхан шатны туршилтууд, загварчлал

Үндсэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийх ажлын хэлбэрТэдний үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл бол тоглоом юм. Холбооны улсын боловсролын стандартын зарчмуудын нэгийг үндэслэн хөтөлбөрийг янз бүрийн аргаар хэрэгжүүлдэг хэлбэрүүд, энэ насны хүүхдүүд, ялангуяа энэ насны хүүхдүүдэд зориулагдсан тоглоомын хэлбэр.

В.А.Сухомлинскийн хэлсэнчлэн “Тоглоомгүйгээр сэтгэцийн бүрэн хөгжил байдаг бөгөөд байж ч чадахгүй. Тоглоом бол хүүхдийн оюун санааны ертөнцөд амьдрал бэлэглэх урсгал урсдаг асар том гэрэлт цонх юм. мэдүүлэг, үзэл баримтлал. Тоглоом нь сониуч зан, сониуч байдлын галыг асаадаг оч юм. ”

Энэ нь тоглоом юм сургалтын элементүүдХүүхдэд сонирхолтой байх нь танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд тусална сургуулийн өмнөх насны хүүхэд. Ийм тоглоом бол дидактик тоглоом юм.

Дидактик тоглоомууд математикийн ойлголтыг бий болгохдараах бүлгүүдэд хувааж болно.

1. Тоо, тоотой тоглоомууд

2. Цаг хугацаагаар аялах тоглоом

3. Орон зайн чиг баримжаа олгох тоглоомууд

4. Геометрийн дүрс бүхий тоглоомууд

5. Логик сэтгэлгээний тоглоомууд

Дидактик тоглоомд хүүхэд ажиглаж, харьцуулж, ялгаж, ангилдаг зүйлстодорхой шинж чанарууд дээр үндэслэн түүнд хүртээмжтэй дүн шинжилгээ, синтезийг гаргаж, ерөнхий дүгнэлт гаргадаг. Хүүхдийг заах, хүмүүжүүлэхэд дидактик тоглоом зайлшгүй шаардлагатай сургуулийн өмнөх насны. Тиймээс дидактик тоглоом бол оюутнууд хүрээлэн буй бодит байдлын үзэгдлийг илүү гүнзгий, тодорхой ойлгож, ертөнцийг танин мэдэх зорилготой бүтээлч үйл ажиллагаа юм.

Дүгнэж хэлэхэд бид дараахь зүйлийг хийж чадна дүгнэлт: танин мэдэхүйн чадвар, танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд– Хүүхдийн хүмүүжил, төлөвшлийн хамгийн чухал асуудлын нэг сургуулийн өмнөх насны. Хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн чадвар хэр хөгжсөнөөс түүний сургуульд сурсан амжилт, ерөнхийдөө хөгжлийнх нь амжилт хамаарна. Шинэ зүйл сурах сонирхолтой, түүндээ амжилтанд хүрсэн хүүхэд үргэлж илүү ихийг сурахыг эрмэлздэг бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг түүний сэтгэцийн хөгжилд хамгийн эерэг нөлөө үзүүлэх болно.

Одоогийн байдлаар хэвлэл мэдээллийн технологийн хүмүүст үзүүлэх нөлөө нэмэгдэж байна. Энэ нь ном уншихаас илүү зурагт үзэх дуртай хүүхдэд онцгой нөлөө үзүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд үйл ажиллагаа явуулах арга барилыг эзэмшдэг. Хүүхдийн тодорхой үйл ажиллагааг эзэмших явцад түүний зан чанарын урам зоригийн бүтэц бий болдог. Үйл ажиллагааны туршлагыг ерөнхийд нь нэгтгэж, дэлхийн динамик хөгжиж буй ерөнхий дүр төрхийг бий болгодог бөгөөд энэ нь түүний үйл ажиллагааны зорилгод хүрэхийн тулд хүүхдийн чиг баримжааг тодорхойлдог.

Шинэ мэдээлэл, зар сурталчилгаа, компьютерийн технологийг телевизээр ашиглах, тоглоомын консол, электрон тоглоом, компьютерийн тархалт зэрэг нь хүчирхэг урсгалд нөлөөлж байна. том нөлөөхүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи ойлголт. Түүний дуртай практик үйл ажиллагааны мөн чанар - тоглоом нь мөн мэдэгдэхүйц өөрчлөгдөж, тоглоомын орчны хэлбэр, агуулга өөрчлөгдөж, хүүхдийн нийгэм, хувийн хөгжилд нөлөөлдөг. Дуртай дүр, хобби өөрчлөгдөнө.

Өмнө нь хүүхэд ном, лавлах ном, багш эсвэл эцэг эхийн түүх зэрэг янз бүрийн сувгаар дамжуулан ямар ч сэдвээр мэдээлэл авах боломжтой байв. Гэвч өнөөдөр орчин үеийн бодит байдлыг харгалзан сурган хүмүүжүүлэгч нь боловсролын үйл явцад мэдээлэл өгөх шинэ аргыг нэвтрүүлэх ёстой. Энэ нь яагаад хэрэгтэй вэ гэсэн асуулт гарч ирнэ. Хүүхдийн тархи мэдлэгийг хэлбэрээр хүлээн авахаар тохируулдаг зугаа цэнгэлийн хөтөлбөрүүдТВ-ээр GCD-ийн үеэр санал болгож буй мэдээллийг хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн тусламжтайгаар ойлгоход илүү хялбар байх болно. Боловсролын шинэ мэдээллийн технологийг эзэмших нь орчин үеийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг амжилттай хэрэгжүүлэх түлхүүр юм.

Одоогийн байдлаар технологи нь орчин үеийн нийгмийн амьдралд чухал байр суурь эзэлдэг. Орчин үеийн соёл иргэншлийн технологийн бүрэлдэхүүн хэсгийн ач холбогдол нь нийгмийн тогтвортой хөгжил, хувь хүн бүрийн хувийн шинж чанарыг голчлон тодорхойлдогт оршино. Нийгэм дэх бараг бүх үйл явц ямар нэгэн байдлаар технологийн дагуу явагддаг. Нийгмийн үйл явцад үзүүлэх нөлөө нь сүүлийн үеийн томоохон өөрчлөлтөд хүргэдэг. Ийнхүү мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийн хурдацтай хөгжил нь мэдээллийн даяаршлын үйл явцыг хурдасгах гол хүчин зүйл бөгөөд энэ нь өнөөгийн онцлог үзэгдэл болж байна.

Мэдээллийн нийгэм бол орчин үеийн хүн төрөлхтний оршин тогтнох объектив нөхцөл юм. Өнөөдөр хүнгүйгээр хийж чадахгүй орчин үеийн технологиӨдөр тутмын амьдралд энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний амьдралд хандах хандлагад мэдээж нөлөөлдөг.

Хөгжлийн өнөөгийн үе шат Оросын боловсролболовсролын үйл явцад компьютерийн технологийг өргөнөөр нэвтрүүлж байгаагаараа онцлог юм. Эдгээр нь танд сургалтын шинэ түвшинд хүрч, урьд өмнө байгаагүй боломжуудыг нээх боломжийг олгодог. Нийгэм мэдээлэлжсэн өнөөгийн нөхцөлд эцэг эхчүүд сургуульд орохдоо хүүхэд компьютерийн технологи ашиглахтай тулгарах болно гэдэгт бэлэн байх ёстой. Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсрол нь насан туршийн боловсролын анхны холбоос учраас хүүхдийг мэдээллийн технологитой байнга харьцах, програм хангамжтай утга учиртай ажиллах тогтолцоог бий болгоход урьдчилан бэлтгэх үүрэг даалгавартай тулгарсан. Энэхүү ажлын чиглэл нь FEMP дээр тасралтгүй боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад тусгагдсан болно.

FEMP дээр ECD хийх үед сэтгэцийн ачаалал нэмэгдэж байгаа нь хүүхдүүдийн судалж буй материал, тэдний үйл ажиллагааны туршид тэдний сонирхлыг хэрхэн хадгалах талаар бодоход хүргэдэг. Үүнтэй холбогдуулан шинээр хайж байгаа үр дүнтэй аргуудСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бодлыг идэвхжүүлж, бие даан мэдлэг олж авахад түлхэц өгөх сургалт, арга зүйн арга техникүүд. Олон тооны хүүхдүүдэд математикийн сонирхол бий болох нь түүнийг заах арга зүй, түүнийг хэр чадварлаг бүтээхээс ихээхэн хамаардаг. эрдэм шинжилгээний ажил. Энэ нь ялангуяа сургуулийн өмнөх насны, тодорхой хичээлийн байнгын сонирхол, чадварыг дөнгөж тодорхойлж байгаа үед чухал юм.

Цэцэрлэгт компьютер ашиглах талаархи дотоод, гадаадын судалгаанууд нь зөвхөн боломж, үндэслэлтэй төдийгүй хүүхдийн оюун ухаан, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд компьютер онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг баттай нотолж байна (С.Л. Новоселова Компьютерийг цэцэрлэгийн дидактик хэрэгслийн системд оруулах нь хүүхдийн оюун ухаан, гоо зүй, нийгэм, бие бялдрын хөгжлийн оюуны суурийг баяжуулах хүчирхэг хүчин зүйл болж чадна.

Компьютерийн хэрэгсэл нь цэцэрлэгийн хөгжлийн дидактикийн тогтолцоог үр дүнтэй баяжуулж, хүүхдийн сэтгэцийн ерөнхий чадварыг бүрдүүлдэг болохыг нотолсон.) Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад компьютер тоглоомыг ашиглах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаанд (Е.В.Зворыгина, С.Л.Новоселова, Г.П.Петка) харуулж байна. компьютерийн тоглоомуудын онцлог нь тэдгээрийг гэж үзэх боломжийг бидэнд олгодог тусгай эмчилгээхүүхдийн хөгжил.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны орчин үеийн судалгаа (К.Н. Моторина, С.П. Первина, М.А. Холодной, С.А. Шапкина гэх мэт) нь 3-6 насны хүүхдүүд компьютер эзэмших боломжийг харуулж байна. Мэдэгдэж байгаагаар энэ үе нь хүүхдийн сэтгэлгээг эрчимтэй хөгжүүлэх үетэй давхцаж, харааны дүрслэлээс хийсвэр-логик сэтгэлгээ рүү шилжих шилжилтийг бэлддэг. Би бүтээлдээ эдгээр зохиолчдын бүтээлд тулгуурласан.

ЗорилгоFEMP-ийн боловсролын үйл ажиллагааны явцад МХХТ-ийг ашиглах нь дараах байдалтай байна: математик, компьютерийн шинжлэх ухааны хоорондын салбар хоорондын холбоог хөгжүүлэх;хүүхдийг мэдээллийн нийгэмд амьдрахад бэлтгэх, компьютерийн мэдлэгийн элементүүдийг сургах, компьютер ашиглах сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг хөгжүүлэх, түүн дээр ажиллах үйл явцад итгэх итгэлийг бий болгох; боловсролын үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн бие даасан ажлыг хөгжүүлэх; Бүтээл оюуны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нөхцөл; хувь хүн, хувь хүнд чиглэсэн хандлагыг хэрэгжүүлэх;Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, хувийн хөгжил.

Даалгаврууд:

• Хүүхдэд сургуульд амжилттай суралцах математикийн анхан шатны бэлтгэлийг хангах;
• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдээллийн соёл, үйл ажиллагааны бүтээлч хэв маягийг төлөвшүүлэх;
• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг мэдээллийн технологи болон бусад мэдээллийн бүтцийг ашиглахад бэлтгэх;
• Хүүхдэд томилогдсон асуудлыг шийдвэрлэхдээ компьютерийн удирдлагад өөрийн чадварыг харуулах;
• Хүүхдэд хамтын ажиллагаа, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, тэдний сонирхлыг тодорхой дүрэмд захируулах чадварыг бий болгох.

МХХТ ашиглан FEMP дээр боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах үе шатууд:

1-р шат. Бэлтгэл.

Даалгаврууд:

2. Боловсролын үйл ажиллагаа явуулахад шаардлагатай арга зүй, дидактик материалыг (мэдээллийн банк) бий болгох.

Энэ үе шатанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй сурган хүмүүжүүлэх ажилд компьютерийн технологийг ашиглах арга зүйн дэмжлэг, түүний дотор МХХТ-ийг ашиглах нөхцөл, боломжуудыг ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн шаардлагад нийцүүлэх үүднээс боловсруулах шаардлагатай байна. Сонгосон ажлын чиглэлийн хөтөлбөрийн агуулга, түүнчлэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн болон насны онцлогт нийцсэн дидактик материалыг сонгох, сонгоход онцгой анхаарал хандуулах шаардлагатай. TO энэ төрөлБагш нараас гадна арга зүйч, боловсролын сэтгэл зүйч оролцож, сонгосон материалд дүн шинжилгээ хийж, үнэлдэг. Мөн эцэг эхчүүдийн дунд санал асуулга явуулахаар төлөвлөж байна боломжит тусламжгэртээ компьютер эзэмших үед хүүхдүүдэд зориулсан.

2-р шат. Хэрэгжилт.

Даалгаврууд:

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хичээлд компьютерийн технологийг ашиглах механизмыг турших.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хичээл хийхэд шаардлагатай дидактик материалын мэдээллийн сан, видео номын санг хүүхэд, эцэг эхийн оролцоотойгоор үргэлжлүүлэн бүрдүүлэх.

Энэ үе шат нь сэдэвчилсэн төлөвлөгөөний дагуу мультимедиа технологийг ашиглан гэртээ шууд OD хийх явдал юм. Үүний зэрэгцээ бид сурагчид болон тэдний эцэг эхчүүдийг компьютер ашиглахтай холбоотой боловсролын тоглоом, дасгал, бусад материалыг хайж олох, бүтээх ажилд татан оролцуулахаар төлөвлөж байна.

3-р шат. Хяналт, оношлогоо.

Даалгаврууд:

1. Танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, мэдлэг, санаа бодлыг төлөвшүүлэх, хүүхдийн хөгжлийн түвшинг хөгжүүлэхэд МХХТ-ийг ашиглах үр дүнтэй байдлын шинжилгээ.

Энэ үе шат нь мультимедиа технологийг ашиглах ажлын үр дүнг нэгтгэн дүгнэх, тэдгээрийг ойлгох, тэдгээрийн үндсэн дээр манай байгууллагын бусад бүлгүүд болон бусад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад эдгээр ажлын хэлбэрийг хэрэгжүүлэх зөвлөмжийг боловсруулах явдал юм.

Хөтөлбөр нь их хэмжээний практикт чиглэгддэг. бүтээлч ажил. Тогтоосон асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд логик, дидактик тоглоомын элементүүдтэй харилцан яриа, практик ажил, асуулт хариулт, уралдаан, бүтээлч үйл ажиллагааг ашигладаг бөгөөд компьютертэй ажиллах дараахь хэлбэрийг ашигладаг: үзүүлэнг багш хийж, хүүхдүүд ажигладаг; бие даасан - материалыг эзэмших эсвэл нэгтгэх хүүхдийн богино хугацааны ажил. Багш нь хүүхдийн ажилд бие даасан хяналт тавьдаг.

Мэдээжийн хэрэг, GCD-ийн үед компьютер ашиглах хэлбэр, арга нь энэ GCD-ийн агуулга, багшийн өөртөө болон хүүхдүүдэд тавьсан зорилгоос хамаарна. Гэсэн хэдий ч хамгийн үр дүнтэй аргуудыг тодорхойлж болно:

• аман тооцоо хийхдээ - даалгавраа хурдан гаргаж, хэрэгжилтийн үр дүнг засах боломжтой болгодог;
• шинэ материалыг судлахдаа энэ нь сэдвийг янз бүрийн харааны хэрэгслээр дүрслэн харуулах боломжийг олгодог;
• урд талын бие даасан ажлыг шалгахдаа үр дүнг хурдан хянах боломжийг олгодог;
• боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхдээ - зураг зурах, ажлын төлөвлөгөө гаргах, төлөвлөгөөний дагуу ажлын завсрын болон эцсийн үр дүнг хянахад тусалдаг.

Мэдээллийн технологийг миний бодлоор FEMP-ийн GCD-ийн янз бүрийн үе шатанд ашиглаж болно.

• өөрөө боловсролсурган хүмүүжүүлэгч-зөвлөхийн тусламжтайгаар;
• багшийн үйл ажиллагаа байхгүй эсвэл үгүйсгэсэн бие даан суралцах;
• хэсэгчлэн солих (нэмэлт материалыг хэсэгчилсэн, сонгомол ашиглах);
• сургалтын (сургалт) хөтөлбөрийг ашиглах;
• оношлогоо, хяналтын материалыг ашиглах;
• гэрийн даалгавраа бие даан хийх;
• туршилтыг дуурайдаг программуудыг ашиглах ба лабораторийн ажил;
• тоглоом, зугаа цэнгэлийн хөтөлбөр ашиглах;
• мэдээлэл, лавлагааны програмуудыг ашиглах.

FEMP ангиудад мэдээллийн технологийг ашиглан бид дараахь санаануудаас үндэслэсэн: хүмүүнлэгийн харилцааны санаа; хэцүү зорилгын тухай санаа; хувийн хандлагын санаа; үйл ажиллагааны аргын тухай санаа; чөлөөт сонголтын санаа.

МХХТ ашиглан боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах нь 2007 онд манай цэцэрлэгт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан компьютерийн анги байгуулсны ачаар боломжтой болсон.

Компьютерийн ангид ажлын байрыг зохион байгуулахын тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны онцлог, SanPin-ийн шаардлагыг харгалзан захиалгаар хийсэн тусгай тавилга ашигласан. Компьютер дээр ажиллах ажлыг зохион байгуулахдаа насны онцлог, ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн шаардлагыг харгалзан үздэг.

Хичээлийг бүхэлд нь тоглоомын элементүүд, салбар хоорондын материал, онолын болон ээлжлэн хичээлүүдийг ашиглан заадаг. практик ажилматематикийн хувьд интерактив сургалтын хэлбэрийг ашиглах гэх мэт.

Энэхүү хөтөлбөр нь хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтуудыг эзэмшүүлэх, орчин үеийн ертөнцийг тойрон аялах, өөртөө итгэлтэй болоход нь туслах математик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд энэ нь түүний оюун ухааны ерөнхий хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Хөтөлбөрийн зорилго нь хүүхдийн цогц хөгжил - түүний сэдэл, оюуны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

МХХТ ашиглан FEMP дээр хичээл байгуулах үндэс нь хөгжлийн боловсролын зарчим юм. Хичээлийн бүтцэд шууд заах аргууд (тайлбар-тайлбарлах, нөхөн үржихүйн) болон хэсэгчлэн хайлтын аргуудыг ашигладаг. Амжилт, тайтгарлын уур амьсгалыг бий болгох гэх мэт сэтгэл хөдлөлийг өдөөх аргуудад ихээхэн ач холбогдол өгдөг. Хичээл явуулах тоглоом, тоглоомын хэлбэрийг ашиглах GCD-д өргөн хэрэглэгддэг. FEMP ангиудын мультимедиа элементүүд нь материалыг хүлээн авах, цээжлэхийг хөнгөвчлөх сэтгэл зүйн нэмэлт бүтцийг бий болгодог. Арга зүйн техник ашиглах боломж бий, миний хийдэг шиг хийх - бид ярьж байнабагш, хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагааны талаар. Сургалтын хосолсон аргыг хамгийн үр дүнтэй ашиглах.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад компьютерийг боловсролын зорилгоор ашиглах нь боловсролын үйл явцыг сайтар бэлтгэх, зохион байгуулах, ажлын тууштай байдал, системтэй байхыг шаарддаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын компьютерийн ангийн OD нь дараах үе шатуудаас бүрдэнэ.

I. Бэлтгэл үе шат.

Энэ үе шатанд дараахь зүйлс орно.

• өнгөлөг математик ашиглан хөгжүүлэх даалгавар риал, сэтгэцийн дээд функцийг хөгжүүлэхэд чиглэсэнхүүхдүүдэд тохиолддог.
• Гараа бичихэд бэлтгэх, хянах чадварыг хөгжүүлэх даалгаварКомпьютерийн хулганаар хөдөл:
• дидактик тоглоом, дасгалууд:
• Төрөл бүрийн хурууны тоглоом, дасгалуудыг ашигладагсэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэх, нарийн моторт ур чадвар, түүнчлэн компьютерийн хулганыг бичих, ашиглахад гараа бэлтгэх; хуруу -хэл, шүлэг, шүдэнз, хуванцар бүхий гоёмсог тоглоомуудлин, тоглоом, самар, үр тариа гэх мэт.

P. Компьютер дээр ажиллах.

Бүгд Компьютер тоглоомцэцэрлэгт болзолтойгоор боломжтойдараах төрлүүдэд хуваагдана.

• Сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх тоглоомууд;
• Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэгийг хөгжүүлэх тоглоомууд;
• Математикийн ойлголтыг хөгжүүлэх тоглоомууд;
• Бичиг үсгийн тоглоом;
• Бүтээлч зураг зурах, дизайны ур чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд;
• Ой санамж, анхаарлыг хөгжүүлэх тоглоомууд;
• Ойлголтыг хөгжүүлэх тоглоомууд;
• Орон зайн болон цаг хугацааны чиг баримжаа хөгжүүлэх тоглоомууд.

III. Эцсийн шат.

Амралт. Нүдэнд зориулсан гимнастик (харааны ядрахаас урьдчилан сэргийлэх).

Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэрүүд компьютерийн ангид- дэд бүлэг ба хувь хүн.

Математикийн боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа сургалтын уламжлалт хэлбэр (харилцан яриа, лекц, компьютер дээрх харааны дэлгэц бүхий бүлгийн хичээл) болон боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах янз бүрийн шинэ хэлбэрийг (жижиг бүлгээр ажиллах, тоглоомын арга, өргөн хэрэглээ) хослуулахыг зөвлөж байна. хувь хүний ​​сургалтын хөтөлбөр, боловсролын тест). Манай цэцэрлэгт хийгдсэн гол шинэчлэлүүдийн нэг бол сургалтын шууд үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа интерактив самбар ашигласан явдал юм.

Интерактив самбар нь компьютерт залгагдсан мэдрэгчтэй дэлгэц бүхий сургалтын маш тохиромжтой төхөөрөмж юм. Үүнээс авсан зургийг проектороор самбарт шилжүүлдэг. Ердийн мультимедиа проектороос ялгаатай нь интерактив самбар нь зөвхөн слайд, видео үзүүлэхээс гадна зурах, зурах, төлөвлөсөн дүрсийг тэмдэглэх, өөрчлөлт оруулах, компьютерийн файл болгон хадгалах боломжийг олгодог. Үүнээс гадна боловсролын үйл ажиллагааг тод, харааны, динамик болгох.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ажиллаж байх хугацаандаа эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах талаар багагүй ажил хийсэн. Сургалтын эхэнд эцэг эхчүүдэд сургалтын хөтөлбөрийн зорилго, зорилт, түүнийг хэрэгжүүлэх арга барилтай танилцуулж, ажилтай хамт байж болох хүүхдийн зан үйлийн онцлог шинж чанаруудын талаар мэдээлэл өгч, мөн чанар, цар хүрээний талаар тодорхой ойлголт өгдөг. ОД-д тэдний оролцоо.

Хэлэлцүүлэг, уулзалт, ҮХЦ-ийг нээлттэй үзэх, хамтарсан баяр тэмдэглэх, мэдээллийн үзэсгэлэн зохион байгууллаа.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь сурагчдын эцэг эхтэй ажиллах тогтолцоог боловсруулсан. Энэхүү ажлын үндэс нь дараахь зүйлийг агуулна.

• дамжуулан эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсрол эцэг эхийн хурал, ганцаарчилсан болон бүлгийн зөвлөгөө;
• Цэцэрлэгийн төлөв байдал, хэтийн төлөвийн талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэл өгөх;
• Боловсролын үйл явцад эцэг эхийг хамруулах (Нээлттэй хаалганы өдөр, сурагчдын хувийн амжилтыг харуулах);
• Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлагад эцэг эхийг татан оролцуулах (эцэг эхийн хорооны ажилд оролцох замаар).

Эцэг эхчүүдтэй ажиллахдаа би шаардлагатай гэсэн дүгнэлтэд хүрсэнЭцэг эхчүүдийг OD-д идэвхтэй оролцуулах нь мэргэжилтний ажлыг ихээхэн хөнгөвчлөх, хүүхдийн амжилтыг хурдасгах явдал юм.

Боловсролын үйл ажиллагааны амжилт нь зөвхөн эцэг эхтэй хамтран ажиллахаас гадна багшийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүх мэргэжилтнүүдтэй нягт харьцахаас хамаарна.

Шаардлагатай Нарийн төвөгтэй аргасургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах. Ерөнхий болон тодорхой насны бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгч, мэргэжилтнүүдэд зориулсан зөвлөгөөнүүдийг зохион байгуулав. Тэрээр багш нарын зөвлөлд үг хэлж, багш, мэргэжилтнүүдэд шаардлагатай мэдлэгийг өгч, үүссэн асуултад хариулав. Сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулсан семинар зохион байгуулж, тэд МХХТ-тэй ажиллах үндсэн зарчмуудтай танилцаж, заах үндсэн арга, арга барилд суралцсан.

Хамгийн үр дүнтэй ажил хийхийн тулд бүх ангиудыг цэцэрлэгийн сэдэвчилсэн төлөвлөгөөний дагуу явуулж байна.

FEMP-ийн боловсролын үйл ажиллагааны явцад МХХТ-ийг ашиглах нь багшийн ажлын тодорхой, хурдтай байдлаас шалтгаалан материалыг судлахад зарцуулсан цагийг багасгах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдлэгийг интерактив горимд туршиж үзэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь сургалтын үр нөлөөг нэмэгдүүлж, суралцахад тусалдаг. хувь хүний ​​бүрэн чадавхи - танин мэдэхүй, ёс суртахуун, бүтээлч, харилцааны болон гоо зүйн чадвар нь хүүхдийн оюун ухаан, мэдээллийн соёлыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Боловсролд мэдээллийн технологийг ашиглах нь хүний ​​физиологийн өгөгдөлд тулгуурладаг: сонссон материалын 1/4, харсан зүйлийн 1/3, харж, сонссон зүйлийн 1/2, материалд 3/4 нь үлддэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд үйл явцад идэвхтэй оролцдог бол тухайн хүний ​​ой санамж.

МХХТ ашиглан FEMP-д зориулсан GCD-ийг зохион байгуулах үйл явц нь дараахь зүйлийг хийх боломжийг танд олгоно.

• Энэ үйл явцыг нэг талаас хүүхдэд зориулсан ажлын энэ хэлбэрийн шинэлэг, ер бусын байдлаас шалтгаалан сонирхолтой болгох, нөгөө талаас орчин үеийн компьютерийн мультимедиа чадавхийг ашиглан сэтгэл хөдөлгөм, гэрэл гэгээтэй, олон янзын хэлбэрийг бий болгох;
• сургалтын дүрслэлийг үр дүнтэй шийдвэрлэх, боловсролын материалыг дүрслэн харуулах боломжийг өргөжүүлэх, илүү ойлгомжтой, хүртээмжтэй болгох;
• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлж, суралцах эерэг сэдлийг бий болгодог мэдээллийг хүлээн авах тохиромжтой аргуудыг ашиглан бие даан, бие даан, бие даасан хурдаар материалыг шингээх, өөртөө шингээх замаар олон түвшний даалгавруудыг хэрэгжүүлэх замаар сургалтын үйл явцыг хувь хүн болгох;
• асуултанд хариулахдаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг чөлөөлөх, учир нь компьютер нь үр дүнг (үнэлгээ өгөхгүйгээр) бүртгэх боломжийг олгодог бөгөөд алдаатай зөв хариу үйлдэл үзүүлдэг; хийсэн алдаагаа бие даан дүн шинжилгээ хийж, засч залруулах, санал хүсэлтийн ачаар үйл ажиллагаагаа тохируулах, үүний үр дүнд өөрийгөө хянах чадвар сайжирдаг. Нэг чухал тал нь нийгмийн дасан зохицоххүүхэд, түүний үе тэнгийнхэнтэй харилцах харилцаа. Компьютер тоглоомын хөтөлбөрт хамрагдсан хүүхдүүдийн ололт амжилт нь өөрөө болон бусад хүмүүсийн анхаарлыг татдаггүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хүүхдүүд илүү итгэлтэй болж, өөртөө итгэх итгэл нэмэгддэг. Нэр төртэй хүүхдүүд найз нөхөддөө компьютер дээр ажиллах бүх "нарийн" талаар ярьдаг бөгөөд энэ нь өөрийгөө батлах, нэр хүндээ өсгөх үр дүнтэй арга хэрэгсэл болдог. Компьютер эзэмших нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд сайнаар нөлөөлж, нийгмийн өндөр байр суурийг эзэлдэг.

Гэсэн хэдий ч бид сөрөг үр дагаврыг мартаж болохгүй: эрчимтэй оюуны болон бүтээлч хөгжил нь оюутан нийгмийн орчны эрэлт хэрэгцээ, шаардлагад амжилттай дасан зохицож чадна гэсэн баталгаа биш юм. Компьютерийн донтолт нь бодит хэвээр байгаа бөгөөд үүнд оюутнууд хамгийн их ханддаг өөр өөр нас. Энэ үзэгдлийн сэтгэлзүйн үр дагавар нь нийгмээс тусгаарлах (бусад хүмүүстэй харилцахаас хэсэгчлэн эсвэл бүрмөсөн татгалзах, харилцаа холбоог тусгаарлах, жинхэнэ найз нөхдөө виртуал хүмүүсээр солих, сэтгэл хөдлөлийн урвал сулрах, сонирхлын хүрээг мэдэгдэхүйц нарийсгах, уур хилэн) юм.

Тиймээс боловсролд МХХТ ашиглах үр дагавар нь эерэг ба сөрөг аль аль нь байж болох тул боловсролын үйл явцад хэрэгжүүлэх үр дүн, үр нөлөөг үнэлэхдээ түүнд янз бүрийн өнцгөөс хандах шаардлагатай байна. МХХТ-ийн хэрэглээг төлөвлөхдөө сурган хүмүүжүүлэгч нь оюутны хувийн шинж чанарт үзүүлэх шууд ба шууд бус нөлөөллийг шинжлэх ёстой бөгөөд энэ нь түүний бүх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Тиймээс МХХТ бол орчин үеийн GCD-ийн бодит байдал гэдгийг үгүйсгэх аргагүй юм. МХХТ ашиглан FEMP-д зориулсан GCD-ийн дүн шинжилгээ нь хүүхдийн математикийн чадварыг хөгжүүлэх, нийгэм, хувь хүний ​​дасан зохицоход компьютерийн технологийг ашиглах нь үр дүнтэй болохыг харуулж байна. Ашиглалтын хамт шинэлэг технологи GCD-д хүүхдийн хөгжил, сургалтын бүтээмжийн динамикийн түвшин нэмэгдэж байгааг ажиглаж болно. Сургуулийн өмнөх боловсролд мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглах нь багшийн бүтээлч чадавхийг өргөжүүлж, эерэг нөлөө үзүүлдэг. эерэг нөлөөхүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн янз бүрийн тал дээр. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд боловсролын үйл ажиллагаанд илүү идэвхтэй оролцож, хамгийн асуудалтай хүүхдүүдийн ажилд хандах хандлага хүртэл өөрчлөгдөж байна. Мөн багш нь МХХТ-ийн чадварыг эзэмшиж, GCD-ийн агуулгыг сайтар бодож, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ажлыг GCD-ийн үе шат бүрт төлөвлөх шаардлагатай. МХХТ ашиглан багшийг боловсролын үйл ажиллагаанд бэлтгэх хугацаа эхний шатанд нэмэгддэг нь дамжиггүй. Гэхдээ багш, хүүхдүүдийн хамтран бүтээсэн туршлага, арга зүйн бааз аажмаар хуримтлагдаж байгаа нь ирээдүйд GCD бэлтгэхэд ихээхэн тус болж байна. FEMP-д зориулсан ECD-ийг хэрэгжүүлэх явцад МХХТ-ийг ашигласан туршлагаас харахад ийм ECD нь хамгийн үр дүнтэй болохыг харуулж байна. Цэцэрлэгт МХХТ-ийг дидактик хэрэгслийн системд нэвтрүүлэх нь хүүхдийн нийгэм, хувь хүн, урлаг, гоо зүйн хөгжлийг өдөөж, танин мэдэхүй, ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, хүүхдийн сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг гэж би бодож байна. Боловсролын шинэ мэдээллийн технологийг эзэмших нь орчин үеийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг амжилттай хэрэгжүүлэх түлхүүр юм.

Сурган хүмүүжүүлэх болон эцэг эхийн нийгэмлэгийн идэвхтэй харилцан үйлчлэл, хэвлэл мэдээллийн дэмжлэг нь хүүхдийн амьдралд МХХТ ашиглах зөв хандлагыг төлөвшүүлэхэд чиглэгдэх ёстой. Ийм чухал ойлголтод " эрүүл дүр төрхамьдрал”, “мэдээлэл, харилцаа холбооны аюулгүй байдал” гэсэн ойлголтыг заавал оруулах ёстой. Хүүхдийн бие бялдар, оюун ухааныг хамгаалах үүднээс МХХТ-ийг ашиглах эцэг эхийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх зорилтот ажил. сэтгэцийн эрүүл мэнд, тэдгээрийн хэрэглээг зайлшгүй шаардлагатай, сонирхолтой, аюултай биш болгоно.