การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยคย่อย - มันคืออะไร? ตัวอย่างการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยครองในประโยคที่ซับซ้อน
เฉพาะในไตรมาสที่สามเท่านั้นที่นักเรียนเกรดเก้าจะคุ้นเคยกับหัวข้อ "ประเภทของอนุประโยคย่อยในประโยคที่ซับซ้อน" แต่พวกเขาเตรียมสอบตั้งแต่ต้นปีการศึกษา
ลองหาภารกิจที่ 13 ในส่วนทดสอบของ OGE กัน มาดูเรื่องราวของเอ.พี. "บทเรียนที่รัก" ของเชคอฟ
ขอให้เรานึกถึงถ้อยคำของงานนี้: “ในบรรดาประโยค___ จงหาประโยคที่ซับซ้อน คการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันเขียนหมายเลขข้อเสนอนี้" แทนที่จะเป็นคำที่เน้นด้วยตัวหนา อาจมีคำต่อไปนี้: “ ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่แตกต่างกัน (ขนาน)" หรือ " ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ».
เรามาตัดสินใจเลือกสัญลักษณ์ที่จะช่วยเราในการวิเคราะห์โครงสร้างกัน ประโยคที่ซับซ้อน(เรียกย่อว่า เอสพีพี) เพื่อเน้นส่วนหลักเราใช้วงเล็บเหลี่ยมสำหรับส่วนรอง - วงเล็บกลม () เราจะเริ่มวาดไดอะแกรมข้อเสนอทั้งเชิงเส้นและแนวตั้ง
ก่อนอื่น มาฝึกวาดไดอะแกรม IPS ด้วยอนุประโยคหนึ่งประโยคกัน โปรดทราบว่าตำแหน่งของอนุประโยคอาจแตกต่างกัน: คำบุพบท การแทรกแซง และการวางภายหลัง คำนำหน้าคำว่า "ตำแหน่ง" มีส่วนบ่งชี้ตำแหน่งของอนุประโยคในประโยคอยู่แล้ว
ลองดูตัวอย่าง
1. คำบุพบทของกริยาวิเศษณ์ของเป้าหมาย: (เพื่อให้หายใจได้ง่ายขึ้น) 1, [เขามักจะทำงานในชุดนอน] 2.
2. การแทรกกริยาวิเศษณ์กาลรอง: [วันรุ่งขึ้นในตอนเย็น (เมื่อนาฬิกาแสดงเวลาห้านาทีถึงเจ็ดนาที) 2, Alisa Osipovna มา] 1.
3. การเลื่อนตำแหน่งของกริยาวิเศษณ์กาลรอง: [Vorotov รู้สึกสิ่งนี้อย่างยิ่ง] 1, (เมื่อออกจากมหาวิทยาลัยพร้อมวุฒิการศึกษาของผู้สมัครแล้วเขาก็ทำงานทางวิทยาศาสตร์เล็ก ๆ น้อย ๆ ) 2.
ในตัวอย่างแรก เราพบ subordinate clause ที่จุดเริ่มต้นของประโยค ในประโยคที่สอง - ตรงกลาง และในประโยคที่สาม - ที่ท้ายประโยค
ให้เราอธิบายว่าประโยคที่ซับซ้อนในข้อความอาจมีกรณีแทรกซ้อนได้หลายกรณี และหากคุณจำประโยคเหล่านั้นไม่ได้ คุณอาจสับสนได้ ดังนั้นเราจะอธิบายภาวะแทรกซ้อนเหล่านี้ในแต่ละตัวอย่าง ดังนั้น ในประโยคที่สามประโยคย่อยจึงมีความซับซ้อนโดยแสดงสถานการณ์ที่แยกออกมา วลีแบบมีส่วนร่วม(ย่อมาจาก DO)
พิจารณาว่ามีภาวะแทรกซ้อนประเภทใดบ้างในสามตัวอย่างต่อไปนี้ อนุประโยคครอบครองตำแหน่งใดในตัวพวกเขา?
2) สีหน้าของเธอเย็นชาเหมือนนักธุรกิจเหมือนคนที่มาคุยเรื่องเงิน
3) หากมีการยื่นข้อเสนอแปลกๆ นี้กับผู้เยาว์ เธอคงจะโกรธและตะโกนออกมา
คุณควรสังเกตว่าในสองประโยคแรก subordinate clause อยู่ใน postposition และในตัวอย่างสุดท้ายอยู่ใน preposition
เรามาทดสอบพลังการสังเกตของเรากันดีกว่า
2. [สีหน้าของเธอคือ เย็นชาเหมือนธุรกิจเหมือนคน] 1, (ที่มาคุยเรื่องเงิน) 2.
3. (หากข้อเสนอแปลกๆ นี้เกิดขึ้นกับผู้เยาว์) 1, [ก็อาจจะเป็นเธอ ฉันจะโกรธและ ตะโกน] 2 .
ไดอะแกรมเชิงเส้นสะดวกมาก
ตอนนี้เรามาดูกันว่าเราพบภาวะแทรกซ้อนประเภทใดที่นี่ ประโยคแรกมีการใช้งานแยกกัน แสดงเป็นคำนามเฉพาะและภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกัน ประการที่สอง - สถานการณ์ที่แยกจากกันซึ่งแสดงโดยวลีเปรียบเทียบและคำจำกัดความที่เป็นเนื้อเดียวกันอยู่ในส่วนหลัก และสุดท้ายประโยคที่สามก็มีคำเกริ่นนำและภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกันในส่วนหลัก
เราจะไม่แนะนำภาวะแทรกซ้อนเหล่านี้ทั้งหมดลงในไดอะแกรม เนื่องจากภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกันเท่านั้นที่มีบทบาทสำคัญในโครงสร้างของ IPP แต่เรายังคงคำนึงถึงสิ่งเหล่านั้น
ตอนนี้เรามาทำความรู้จักกับประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาใน NGN ซึ่งมีส่วนย่อยหลายส่วน
เป็นการยากที่จะบอกว่าประเภทใดเป็นเรื่องธรรมดามากกว่า เป็นไปได้มากว่าอาจมีการรวมกันและกรณีแบบผสมได้หลากหลายเมื่อการอยู่ใต้บังคับบัญชาหลายประเภทสามารถอยู่ใน SPP เดียว แต่คุณจะไม่เห็นตัวอย่างดังกล่าวในการสอบ
มาวิเคราะห์ข้อเสนอกัน:
และเขายังถามเธอด้วยว่าเธอต้องการชาหรือกาแฟว่าอากาศข้างนอกดีหรือไม่
ในประโยคนี้ จากส่วนหลักไปจนถึงอนุประโยคอธิบายสองประโยค เราถามคำถามเดียวกันว่า "เกี่ยวกับอะไร" อนุประโยคย่อยเหล่านี้สามารถสลับระหว่างกันได้อย่างง่ายดาย โดยมีความคล้ายคลึงกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยคและเชื่อมโยงกับ ส่วนหลักโดยใช้คำร่วม LI
[และเขาก็ถามเธอด้วย] 1, (เธอต้องการไหม ชาหรือ กาแฟ) 2 , (อากาศข้างนอกดีไหม) 3 .
เพื่อเปรียบเทียบโครงร่างทั้งสองประเภท เราขอเสนอทั้งแบบเชิงเส้นและแนวตั้ง
SPP SCHEME ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน:
วิธีการอยู่ใต้บังคับบัญชานี้มักเรียกว่าเป็นเนื้อเดียวกัน หากมีประโยคย่อยมากกว่าสองประโยคที่มีโครงสร้างคล้ายกัน ก็จะละเว้นคำสันธาน LI ตัวใดตัวหนึ่งเพื่อหลีกเลี่ยงการใช้ซ้ำ แต่มันง่ายมากที่จะคืนค่า
ลองพิจารณาข้อเสนออื่น:
ตอนนี้เราพบส่วนหลักและส่วนรองแล้ววาดไดอะแกรม
[บ่ายวันหนึ่งของฤดูหนาว (เมื่อ Vorotov นั่งในสำนักงานของฉันและ ได้ทำงาน) 2 คนเดินเท้ารายงาน] 1 (หญิงสาวบางคนถามเขา) 3.
SPP SCHEME ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาต่างกัน (ขนาน):
จากส่วนหลักนี้ เราจะถามคำถามสองข้อที่แตกต่างกัน: ทหารราบรายงานว่า "เมื่อไหร่" และ “เกี่ยวกับอะไร” ส่วนรองนั้นไม่เป็นเนื้อเดียวกันอีกต่อไป ความหมายที่แตกต่างกัน: หนึ่งในนั้นคือกริยาวิเศษณ์และอีกอันเป็นการอธิบาย วิธีนี้เรียกว่าขนาน
ตอนนี้เรามาดูตัวอย่างสุดท้ายกัน
ความสับสนปรากฏขึ้นเพียงครั้งเดียวบนใบหน้าของเธอเมื่อเธอรู้ว่าเธอได้รับเชิญให้สอนไม่ใช่เด็ก แต่เป็นผู้ใหญ่และเป็นคนอ้วน
เราได้ข้อสรุปว่าประโยคย่อยยังตอบคำถามต่าง ๆ อีกด้วย: มีความสับสนเกิดขึ้นเล็กน้อย "เมื่อไหร่" เธอพบว่า "เกี่ยวกับอะไร" เราไม่ได้ถามคำถามเหล่านี้จากส่วนหลัก แต่ตามลำดับ: จากอนุประโยคแรกไปจนถึงอนุประโยคที่สอง
[มีเพียงครั้งเดียวเท่านั้นที่ความงุนงงปรากฏขึ้นบนใบหน้าของเธอ] 1 (เมื่อเธอรู้) 2 (ที่เธอไม่ได้รับเชิญให้สอนไม่ได้ เด็ก, ก ผู้ใหญ่, คนอ้วน) 3 .
NGN SCHEME ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ:
วิธีการส่งนี้เรียกว่าตามลำดับ
สำหรับการตรวจสอบตนเอง เรามีข้อเสนอแนะ 5 ข้อ โปรดทราบว่าคุณอาจพบการอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทผสมหากมีส่วนย่อยมากกว่าสองส่วน
การทดสอบตัวเอง
1) Alisa Osipovna ด้วยท่าทางเย็นชาและเป็นธุรกิจตอบเขาว่าเธอเรียนจบหลักสูตรที่โรงเรียนประจำเอกชนและมีสิทธิ์เป็นครูประจำบ้านว่าพ่อของเธอเพิ่งเสียชีวิตด้วยโรคไข้อีดำอีแดงแม่ของเธอยังมีชีวิตอยู่และกำลังทำ ดอกไม้...
2) เธอขอโทษและบอกว่าเธอเรียนได้เพียงครึ่งชั่วโมงเท่านั้น เนื่องจากเธอจะตรงจากชั้นเรียนไปที่งานบอล
3) และ Vorotov เมื่อมองดูความลำบากใจของเธอก็ตระหนักว่ารูเบิลมีค่าสำหรับเธอเพียงใดและเธอจะสูญเสียรายได้นี้ได้ยากเพียงใด
4) เห็นได้ชัดว่าเธอไม่ต้องการให้สุภาพบุรุษรู้ว่าเธอมีนักเรียนและเธอให้บทเรียนโดยไม่จำเป็น
เบาะแส!
ที่นี่คำสันธานจะถูกเน้นด้วยสี และความยุ่งยากทั้งหมดจะเป็นตัวเอียง:
1. [อลิซ โอซิปอฟนา กับ เย็นชาเหมือนธุรกิจตอบเขาด้วยสำนวน] 1, (ว่าเธอจบหลักสูตรในโรงเรียนประจำเอกชน) 2 และ (มีสิทธิเป็นครูประจำบ้าน) 3, (พ่อของเธอเพิ่งเสียชีวิตด้วยโรคไข้ผื่นแดง) 4, (แม่ของเธอยังมีชีวิตอยู่ ) 5 และ (ทำดอกไม้) 6...
2. [เธอ ขอโทษและ พูดว่า] 1, (ว่าเขาเรียนได้เพียงครึ่งชั่วโมงเท่านั้น) 2, (เนื่องจากเขาจะไปเรียนตรงจากชั้นเรียนไปที่ลูกบอล) 3.
3. [และโวโรตอฟ มองดูความลำบากใจของเธอเข้าใจแล้ว] 1, (รูเบิลมีค่าสำหรับเธอแค่ไหน) 2 และ (มันจะยากแค่ไหนสำหรับเธอที่จะสูญเสียรายได้นี้) 3.
4. [เฮ้ เห็นได้ชัดว่า, ไม่ต้องการ] 1, (เพื่อให้สุภาพบุรุษของเธอรู้) 2, (ว่าเธอมีนักเรียน) 3 และ (ที่เธอให้บทเรียนโดยไม่จำเป็น) 4.
ตอนนี้เรามาอ่านเรื่องราวทั้งหมดอีกครั้ง
เอ.พี. เชคอฟ
บทเรียนที่รัก
สำหรับคนมีการศึกษา การไม่รู้ภาษาถือเป็นความไม่สะดวกอย่างมาก Vorotov รู้สึกอย่างแรงกล้าเมื่อออกจากมหาวิทยาลัยด้วยวุฒิการศึกษาของผู้สมัคร เขาเริ่มทำงานทางวิทยาศาสตร์เล็กๆ น้อยๆ
มันน่ากลัว! - เขาพูดอย่างหายใจไม่ออก (แม้จะอายุยี่สิบหกปี แต่เขาก็ยังอ้วนท้วนหนักและหายใจถี่) - มันแย่มาก! เมื่อไม่มีลิ้นฉันก็เหมือนนกไม่มีปีก เพียงแค่ลาออกจากงานของคุณ
และเขาตัดสินใจทุกวิถีทางที่จะเอาชนะความเกียจคร้านโดยกำเนิดและเรียนภาษาฝรั่งเศสและ ภาษาเยอรมันและเริ่มมองหาครู
บ่ายวันหนึ่งของฤดูหนาว ขณะที่ Vorotov กำลังนั่งอยู่ในห้องทำงานของเขา ชายทหารราบรายงานว่ามีหญิงสาวคนหนึ่งกำลังถามเขา
ถาม” โวโรตอฟกล่าว
และหญิงสาวคนหนึ่งซึ่งแต่งกายอย่างวิจิตรงดงามตามแฟชั่นใหม่ล่าสุดก็เข้ามาในสำนักงาน เธอแนะนำตัวเองว่าเป็นครูสอนภาษาฝรั่งเศส Alisa Osipovna Anket และบอกว่าเพื่อนคนหนึ่งของเขาส่งเธอไปที่ Vorotov
ดีมาก! นั่งลง! - Vorotov กล่าวพร้อมกับอ้าปากค้างและใช้ฝ่ามือคลุมปกชุดนอนของเขา (เพื่อให้หายใจได้ง่ายขึ้นเขามักจะสวมชุดนอนเสมอ) - Pyotr Sergeich ส่งคุณมาหาฉันเหรอ? ใช่ ใช่... ฉันถามเขาแล้ว... ดีใจมาก!
ขณะที่เจรจากับ Mlle Anket เขามองเธออย่างเขินอายและอยากรู้อยากเห็น เธอเป็นผู้หญิงฝรั่งเศสที่แท้จริงและสง่างามมาก และยังเด็กมาก เมื่อพิจารณาจากใบหน้าที่ซีดและอิดโรยของเธอ ผมหยิกสั้น และเอวที่บางผิดปกติ เธอสามารถมีอายุได้ไม่เกิน 18 ปี เมื่อมองไปที่ไหล่ที่กว้างและได้รับการพัฒนามาอย่างดีของเธอ แผ่นหลังที่สวยงามและดวงตาที่ดุดัน Vorotov คิดว่าเธอน่าจะอายุอย่างน้อย 23 ปีหรืออาจจะ 25 ด้วยซ้ำ แต่แล้วอีกครั้งดูเหมือนว่าเธออายุเพียง 18 เท่านั้น สีหน้าของเธอเย็นชาเหมือนธุรกิจเหมือนกับคนที่มาคุยเรื่องเงิน เธอไม่เคยยิ้ม ไม่ขมวดคิ้ว และมีความสับสนปรากฏขึ้นบนใบหน้าของเธอเพียงครั้งเดียว เมื่อเธอรู้ว่าเธอได้รับเชิญให้สอนไม่ใช่เด็ก แต่เป็นผู้ใหญ่และเป็นคนอ้วน
ดังนั้น Alisa Osipovna” Vorotov บอกเธอ “เราจะเรียนทุกวันตั้งแต่เจ็ดถึงแปดโมงในตอนเย็น สำหรับความปรารถนาของคุณที่จะได้รับรูเบิลต่อบทเรียน ฉันไม่มีอะไรจะคัดค้าน ตามรูเบิล - ตามรูเบิล...
แล้วเขาก็ถามเธอด้วยว่าต้องการชาหรือกาแฟ ข้างนอกอากาศดีไหม และยิ้มอย่างมีอัธยาศัยดี ใช้ฝ่ามือลูบผ้าบนโต๊ะอย่างเป็นมิตรถามว่าเธอเป็นใคร จบหลักสูตรไหน และ เธออาศัยอยู่อย่างไร
Alisa Osipovna ด้วยท่าทางเย็นชาและเป็นธุรกิจตอบเขาว่าเธอจบหลักสูตรในโรงเรียนประจำเอกชนและมีสิทธิ์เป็นครูประจำบ้านว่าพ่อของเธอเพิ่งเสียชีวิตด้วยโรคไข้อีดำอีแดงแม่ของเธอยังมีชีวิตอยู่และทำดอกไม้ ที่เธอชื่อ มลี อังเกตุ กำลังศึกษาอยู่ที่โรงเรียนเอกชนจนถึงเวลาพักเที่ยง หอพัก และหลังอาหารกลางวันถึงเย็นก็เดินเล่นรอบๆ บ้านที่ดีและให้บทเรียน
เธอจากไปโดยทิ้งกลิ่นหอมอ่อน ๆ ของชุดผู้หญิงไว้เบื้องหลัง หลังจากนั้น Vorotov ก็ไม่ได้ทำงานเป็นเวลานาน แต่นั่งที่โต๊ะใช้ฝ่ามือลูบผ้าสีเขียวและคิด
“ดีใจมากที่ได้เห็นสาวๆ หารายได้เลี้ยงตัวเอง” เขาคิด - ในทางกลับกัน เป็นเรื่องที่ไม่เป็นที่พอใจอย่างยิ่งที่จะเห็นว่าความยากจนไม่ได้ละเว้นแม้แต่ผู้หญิงที่สง่างามและน่ารักเช่น Alisa Osipovna คนนี้ และเธอยังต้องต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่ด้วย ปัญหา!.."
เขาผู้ซึ่งไม่เคยเห็นผู้หญิงฝรั่งเศสที่มีคุณธรรมมาก่อนก็คิดว่า Alisa Osipovna ที่แต่งตัวหรูหราคนนี้ซึ่งมีไหล่ที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดีและเอวที่บางจนเกินจริงกำลังทำอย่างอื่นนอกเหนือจากบทเรียนของเธอ
วันรุ่งขึ้นในตอนเย็น เมื่อนาฬิกาบอกเวลาห้านาทีถึงเจ็ดนาที Alisa Osipovna ก็มาด้วยสีชมพูเพราะความเย็น เธอเปิด Margot ที่เธอนำมาด้วย และเริ่มโดยไม่มีคำนำใดๆ:
ไวยากรณ์ภาษาฝรั่งเศสมีตัวอักษรยี่สิบหกตัว ตัวอักษรตัวแรกเรียกว่า A ตัวที่สอง B...
“ ฉันขอโทษ” Vorotov ขัดจังหวะเธอพร้อมยิ้ม - ฉันต้องขอเตือนคุณ คุณมาดมัวแซล ว่าสำหรับฉัน คุณจะต้องเปลี่ยนวิธีการของคุณเล็กน้อย ความจริงก็คือฉันรู้จักภาษารัสเซีย ละติน และกรีกดี... ฉันศึกษาภาษาศาสตร์เปรียบเทียบ และสำหรับฉันดูเหมือนว่าเราสามารถเริ่มอ่านนักเขียนบางคนโดยตรงได้โดยข้าม Margot
และเขาอธิบายให้ผู้หญิงฝรั่งเศสฟังว่าผู้ใหญ่เรียนภาษาอย่างไร
“คนรู้จักคนหนึ่งของผม” เขากล่าว “ต้องการเรียนรู้ภาษาใหม่ๆ วางพระกิตติคุณภาษาฝรั่งเศส เยอรมัน และละตินไว้ตรงหน้า อ่านพร้อมกัน และแยกวิเคราะห์ทุกคำอย่างระมัดระวัง แล้วไงล่ะ? เขาบรรลุเป้าหมายภายในเวลาไม่ถึงหนึ่งปี เราก็จะทำเช่นเดียวกัน ลองเอานักเขียนมาอ่านดู
หญิงชาวฝรั่งเศสมองเขาด้วยความสับสน เห็นได้ชัดว่าข้อเสนอของ Vorotov ดูไร้เดียงสาและไร้สาระสำหรับเธอมาก หากมีการยื่นข้อเสนอแปลก ๆ นี้กับผู้เยาว์ เธอคงจะโกรธและตะโกน แต่เนื่องจากมีผู้ชายที่เป็นผู้ใหญ่และอ้วนมากอยู่ที่นี่ ซึ่งไม่สามารถตะโกนใส่ได้ เธอจึงยักไหล่จนแทบไม่สังเกตเห็นและพูดว่า:
ตามที่ขอ.
Vorotov ค้นค้นในตู้หนังสือของเขาและดึงหนังสือภาษาฝรั่งเศสที่ขาดรุ่งริ่งออกมา
สิ่งนี้ดีหรือไม่? - เขาถาม.
ไม่สำคัญ.
ในกรณีนี้ มาเริ่มกันเลย พระเจ้าอวยพร. มาเริ่มกันที่ชื่อเรื่อง... Memoires
ความทรงจำ” มิลเล อังเก็ต แปล
ความทรงจำ... - โวโรตอฟพูดซ้ำ ยิ้มอย่างมีอัธยาศัยดีและหายใจแรง เขาเล่นซอกับคำว่าความทรงจำเป็นเวลาหนึ่งในสี่ของชั่วโมงและจำนวนเดียวกันกับคำว่า de และ Alisa Osipovna ที่เหนื่อยล้าคนนี้ เธอตอบคำถามช้าๆ สับสน เห็นได้ชัดว่าไม่เข้าใจนักเรียนของเธอดีนักและไม่พยายามเข้าใจ Vorotov ถามคำถามของเธอและในขณะเดียวกันเขาก็มองที่ศีรษะสีบลอนด์ของเธอแล้วคิดว่า: "ผมของเธอไม่ได้หยิกตามธรรมชาติ แต่มันหยิก มหัศจรรย์! เขาทำงานตั้งแต่เช้าจรดค่ำและยังสามารถม้วนผมได้”
เมื่อแปดโมงเช้าเธอก็ลุกขึ้นและพูดว่า "au revoir, monsieur" ที่แห้งและเย็น (ลาก่อนครับ - ชาวฝรั่งเศส) ออกจากห้องทำงานและกลิ่นอันอ่อนโยนละเอียดอ่อนและน่าตื่นเต้นนั้นก็ถูกทิ้งไว้เบื้องหลัง นักเรียนคนนั้นไม่ได้ทำอะไรอีกเป็นเวลานาน นั่งที่โต๊ะแล้วคิด
ในวันต่อมา เขาเริ่มเชื่อว่าครูของเขาเป็นหญิงสาวที่อ่อนหวาน จริงจัง และเรียบร้อย แต่เธอไม่มีการศึกษามากและไม่รู้ว่าจะสอนผู้ใหญ่อย่างไร และเขาตัดสินใจว่าจะไม่เสียเวลาแยกทางกับเธอและเชิญครูคนอื่นมา เมื่อเธอมาครั้งที่เจ็ดเขาหยิบซองจดหมายที่มีเจ็ดรูเบิลออกมาจากกระเป๋าของเขาแล้วถือมันไว้ในมือของเขารู้สึกเขินอายมากและเริ่มดังนี้:
ขออภัย Alisa Osipovna แต่ฉันต้องบอกคุณว่า... ฉันตกอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก...
เมื่อมองดูซองจดหมาย หญิงชาวฝรั่งเศสก็เดาได้ว่าเกิดอะไรขึ้น และเป็นครั้งแรกในระหว่างบทเรียนทั้งหมด ใบหน้าของเธอสั่นเทา และการแสดงออกที่เยือกเย็นและเยือกเย็นก็หายไป เธอหน้าแดงเล็กน้อยและหลับตาลง เริ่มใช้นิ้วชี้โซ่ทองบาง ๆ ของเธออย่างประหม่า และ Vorotov เมื่อมองดูความลำบากใจของเธอก็ตระหนักว่ารูเบิลมีค่าสำหรับเธอเพียงใดและเธอจะสูญเสียรายได้นี้ได้ยากเพียงใด
“ฉันต้องบอกคุณ…” เขาพึมพำ เริ่มเขินอายมากขึ้น และมีบางอย่างจมอยู่ในอกของเขา เขารีบเก็บซองจดหมายใส่กระเป๋าแล้วพูดต่อ:
ขอโทษที ฉัน... ฉันจะปล่อยคุณไว้สิบนาที...
และแสร้งทำเป็นว่าไม่อยากปฏิเสธเธอเลยแต่เพียงขออนุญาตจากเธอไปสักพักเขาก็เข้าไปในอีกห้องหนึ่งแล้วนั่งอยู่ที่นั่นสิบนาที แล้วเขาก็กลับรู้สึกเขินอายมากขึ้นไปอีก เขาตระหนักว่าการจากไปของเขาครั้งนี้ เวลาอันสั้นเธอสามารถอธิบายมันได้ในแบบของเธอเอง และเขาก็รู้สึกอึดอัดใจ
บทเรียนเริ่มต้นอีกครั้ง
Vorotov ทำงานโดยไม่มีความปรารถนาใด ๆ เมื่อรู้ว่าบทเรียนจะไม่เกิดผลดี เขาจึงให้อิสรภาพแก่สตรีชาวฝรั่งเศสโดยสมบูรณ์ โดยไม่ถามอะไรเธอหรือขัดจังหวะเธอ เธอแปลสิบหน้าตามที่เธอต้องการในบทเรียนเดียว แต่เขาไม่ฟัง หายใจเข้าแรงๆ และไม่มีอะไรทำ มองที่หัวหยิกของเธอ จากนั้นไปที่คอของเธอ จากนั้นไปที่มือสีขาวอันละเอียดอ่อนของเธอ สูดดมกลิ่นของ ชุดของเธอ...
เขาจับได้ว่าตัวเองคิดเรื่องไม่ดีแล้วรู้สึกละอายใจหรือถูกสัมผัสแล้วรู้สึกเสียใจและรำคาญเพราะเธอปฏิบัติต่อเขาอย่างเย็นชาอย่างกับนักเรียนโดยไม่ยิ้มแย้มแจ่มใสราวกับกลัวว่า เขาอาจจะสัมผัสเธอโดยบังเอิญ เขาเอาแต่คิดว่าเขาจะปลูกฝังความมั่นใจในตัวเธอได้อย่างไร รู้จักเธอสั้นๆ แล้วช่วยเธอ ให้เธอเข้าใจว่าเธอสอนแย่แค่ไหน เลวทราม
ครั้งหนึ่ง Alisa Osipovna มาชั้นเรียนในชุดเดรสสีชมพูหรูหราพร้อมคอเสื้อเล็ก ๆ และกลิ่นหอมดังกล่าวมาจากเธอจนดูเหมือนเธอถูกปกคลุมไปด้วยเมฆราวกับว่าคุณเพียงแค่ต้องเป่าเธอแล้วเธอก็จะบินหรือสลายไป เหมือนควัน เธอขอโทษและบอกว่าเธอเรียนได้เพียงครึ่งชั่วโมงเท่านั้น เนื่องจากเธอจะตรงจากชั้นเรียนไปที่งานบอล
เขามองที่คอและหลังของเธอ โดยเปลือยอยู่ใกล้คอ และดูเหมือนว่าเขาจะเข้าใจว่าทำไมผู้หญิงฝรั่งเศสถึงมีชื่อเสียงว่าเป็นสัตว์ที่ขี้เล่นและล้มง่าย เขาจมอยู่ในกลุ่มเมฆแห่งกลิ่นหอม ความงาม ภาพเปลือย และเธอไม่รู้ความคิดของเขาและอาจไม่สนใจความคิดเหล่านั้นเลย จึงพลิกหน้าต่างๆ อย่างรวดเร็วและแปลด้วยความเร็วสูงสุด:
“เขาเดินไปตามถนนและพบกับสุภาพบุรุษคนหนึ่งที่เขารู้จัก แล้วพูดว่า “จะรีบไปไหน เห็นหน้าซีดจนฉันเจ็บ”
บันทึกความทรงจำเสร็จสิ้นไปนานแล้ว และตอนนี้อลิซกำลังแปลหนังสือเล่มอื่นอยู่ เมื่อเธอมาชั้นเรียนเร็วขึ้นหนึ่งชั่วโมงโดยบอกตัวเองว่าเธอต้องไปที่โรงละครมาลีตอนเจ็ดโมงเช้า หลังจากไปส่งเธอหลังเลิกเรียน Vorotov ก็แต่งตัวและไปโรงละครด้วย ดูเหมือนเขาจะไปเพียงเพื่อพักผ่อนและสนุกสนานเท่านั้น และเขาก็ไม่ได้คิดถึงอลิซเลย เขาไม่อาจยอมให้คนจริงจัง เตรียมอาชีพวิชาการ ปีนป่ายลำบาก เลิกงานไปโรงละคร เพียงเพื่อไปพบกับสาวน้อยฉลาดที่ไม่คุ้นเคย ไม่ฉลาด...
แต่ด้วยเหตุผลบางอย่าง ในระหว่างช่วงพัก หัวใจของเขาเริ่มเต้น เด็กชายวิ่งไปรอบ ๆ ห้องโถงและทางเดิน โดยไม่สังเกตเห็น มองหาใครบางคนอย่างไม่อดทน และเขาก็เริ่มเบื่อเมื่อช่วงพักครึ่งสิ้นสุดลง และเมื่อเขาเห็นชุดสีชมพูที่คุ้นเคยและไหล่ที่สวยงามภายใต้ผ้าทูล ใจของเขาก็จมลงราวกับมาจากลางสังหรณ์แห่งความสุข เขาก็ยิ้มอย่างมีความสุข และเป็นครั้งแรกในชีวิตที่รู้สึกอิจฉา
อลิซกำลังเดินไปพร้อมกับนักเรียนน่าเกลียดสองคนและเจ้าหน้าที่หนึ่งคน เธอหัวเราะ พูดเสียงดัง ดูเจ้าชู้; Vorotov ไม่เคยเห็นเธอแบบนี้มาก่อน แน่นอนว่าเธอมีความสุข พอใจ จริงใจ อบอุ่น จากสิ่งที่? ทำไม เพราะบางทีคนเหล่านี้อาจอยู่ใกล้เธอจากแวดวงเดียวกันกับเธอ... และ Vorotov ก็รู้สึกถึงช่องว่างที่น่ากลัวระหว่างตัวเขากับแวดวงนี้ เขาคำนับอาจารย์ของเขา แต่เธอก็พยักหน้าอย่างเย็นชาให้เขาและเดินผ่านไปอย่างรวดเร็ว เห็นได้ชัดว่าเธอไม่ต้องการให้สุภาพบุรุษรู้ว่าเธอมีนักเรียนและเธอให้บทเรียนโดยไม่จำเป็น
หลังจากพบกันที่โรงละคร Vorotov ก็ตระหนักว่าเขากำลังมีความรัก... ในระหว่างบทเรียนถัดไป กลืนกินครูผู้สง่างามด้วยสายตา เขาไม่ได้ต่อสู้กับตัวเองอีกต่อไป แต่ใช้ความคิดที่บริสุทธิ์และไม่บริสุทธิ์อย่างเต็มที่ ใบหน้าของ Alisa Osipovna ไม่เคยหยุดนิ่งทุกเย็นแปดนาฬิกาเธอจะพูดอย่างใจเย็นว่า "au revoir นาย" และเขารู้สึกว่าเธอไม่แยแสเขาและจะยังคงไม่แยแสและสถานการณ์ของเขาก็สิ้นหวัง
บางครั้งระหว่างเรียนเขาเริ่มฝัน หวัง วางแผน เขียนคำบอกรักในใจ จำได้ว่าผู้หญิงฝรั่งเศสเป็นคนขี้เล่นและยืดหยุ่น แต่พอเขามองหน้าครู ให้ความคิดแล่นไปทันที ออกไปเหมือนเทียนดับเมื่อมีลมพัดในชนบทก็เอาไปที่ระเบียง เมื่อเขาเมาและหลงอยู่ในอาการเพ้อไม่สามารถยืนได้และปิดกั้นเส้นทางของเธอเมื่อเธอออกจากห้องทำงานหลังเลิกเรียนในห้องโถงสำลักและพูดติดอ่างเริ่มประกาศความรักของเขา:
คุณเป็นที่รักของฉัน! ฉันรักคุณ! ให้ฉันพูด!
และอลิซก็หน้าซีด - อาจเป็นเพราะความกลัวโดยตระหนักว่าหลังจากคำอธิบายนี้เธอจะไม่สามารถมาที่นี่และรับบทเรียนรูเบิลได้อีกต่อไป เธอทำตาตื่นตระหนกและกระซิบเสียงดัง:
โอ้ มันเป็นไปไม่ได้! อย่าพูดได้โปรด! เป็นสิ่งต้องห้าม!
แล้วโวโรตอฟก็ไม่ได้นอนทั้งคืน ทรมานด้วยความละอาย ดุตัวเอง คิดอย่างเข้มข้น สำหรับเขาดูเหมือนว่าเขาได้ดูหมิ่นหญิงสาวด้วยคำอธิบายของเขา และเธอก็จะไม่มาหาเขาอีกต่อไป
เขาตัดสินใจค้นหาที่อยู่ของเธอในตารางที่อยู่ในตอนเช้า และเขียนจดหมายขอโทษเธอ แต่อลิซมาโดยไม่มีจดหมาย ในตอนแรกเธอรู้สึกอึดอัดใจ แต่แล้วเธอก็เปิดหนังสือและเริ่มแปลอย่างรวดเร็วและชาญฉลาดเช่นเคย:
- “โอ้ นายน้อย อย่าฉีกดอกไม้เหล่านี้ในสวนของฉันที่ฉันอยากจะมอบให้ลูกสาวที่ป่วยของฉัน…”
ทุกวันนี้เธอยังคงเดิน หนังสือสี่เล่มได้รับการแปลแล้ว แต่ Vorotov ไม่รู้อะไรเลยนอกจากคำว่า "ความทรงจำ" และเมื่อถูกถามเกี่ยวกับงานทางวิทยาศาสตร์ของเขา เขาก็โบกมือและเริ่มพูดถึงสภาพอากาศโดยไม่ตอบคำถาม
ส่วนของวิทยาศาสตร์ในภาษาของเราที่อุทิศให้กับโครงสร้างของประโยคนั้นเต็มไปด้วยสิ่งที่น่าสนใจมากมายและการวิเคราะห์วากยสัมพันธ์อาจเป็นกิจกรรมที่น่าสนใจสำหรับผู้ที่เชี่ยวชาญกฎของภาษารัสเซียเป็นอย่างดี วันนี้เราจะมาพูดถึงไวยากรณ์และเครื่องหมายวรรคตอนของประโยคที่ซับซ้อน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่ไม่มีประโยครองเพียงประโยคเดียว แต่มีหลายประโยค การอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทใดบ้าง และเหตุใดประโยคที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาคู่ขนานจึงน่าสนใจ สิ่งแรกก่อน
ประโยคที่ซับซ้อนและส่วนของมัน
ประโยคที่ซับซ้อน (S/P) เป็นประโยคที่ซับซ้อนซึ่งสามารถแยกความแตกต่างระหว่างส่วนหลัก (ซึ่งมีภาระความหมายหลัก) และส่วนรอง (ขึ้นอยู่กับส่วนหลัก คุณสามารถถามคำถามเกี่ยวกับมันได้) สามารถมีส่วนย่อยได้ตั้งแต่สองส่วนขึ้นไป และสามารถแนบกับส่วนหลักหรือส่วนหลักได้หลายวิธี มีการเรียงลำดับย่อยที่เป็นเนื้อเดียวกันต่างกันและขนานกันของประโยคย่อย หากต้องการทราบประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชา คุณต้องให้ความสนใจว่าส่วนที่อยู่ในความอุปการะตอบคำถามเดียวกันหรือต่างกันไม่ว่าจะอ้างถึงคำเดียวกันในส่วนหลักหรือต่างกันก็ตาม เราจะพิจารณาเนื้อหาโดยละเอียดเพิ่มเติมในหัวข้อถัดไป
ประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยครอง
ดังนั้นการอยู่ใต้บังคับบัญชาจึงมีสี่ประเภท
- การยื่นแบบสม่ำเสมอ- ส่วนที่อยู่ใต้บังคับบัญชานั้นขึ้นอยู่กับแต่ละส่วนตามลำดับและหนึ่งในนั้นขึ้นอยู่กับส่วนหลัก ฉันรู้ (เกี่ยวกับอะไร?) จะต้องทำอะไร (เพื่ออะไร?) เพื่อไป (ที่ไหน?) ว่าฉันต้องไปที่ไหน.
- เป็นเนื้อเดียวกัน - อนุประโยคย่อยตอบคำถามเดียวกันและอ้างถึงคำเดียวกัน ผมถาม (ประมาณอะไร?) กี่โมง อยู่ที่ไหน และไปสนามบินอย่างไร. ประโยคนี้มีส่วนที่เป็นรอง (ขึ้นอยู่กับ) สามส่วน โดยทั้งหมดเกี่ยวข้องกับคำว่า “ถาม” และตอบคำถาม “เกี่ยวกับอะไร”
- การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่แตกต่างกัน- อนุประโยคยังอ้างถึงคำเดียวกัน แต่ถามคำถามต่างกัน ฉันต้องไปที่เมืองนี้ (ทำไมฉันต้อง?) เพื่อทำทุกอย่างที่วางแผนไว้ (ทำไมฉันต้อง?) เพราะมีหลายสิ่งที่ต้องทำ
- การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนานของอนุประโยครอง - ส่วนที่ขึ้นต่อกันอ้างถึง คำที่แตกต่างกันประโยคหลักและตอบคำถามที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง (เพื่ออะไร?) กว่าจะขึ้นรถไฟได้ต้องออกจากบ้านเร็วเพื่อไปสถานีรถไฟ (อันไหน?) ซึ่งอยู่อีกฟากของเมือง.
การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนานของอนุประโยครอง
ความแตกต่างระหว่างคืออะไร หลากหลายชนิดเราพบว่าการอยู่ใต้บังคับบัญชา อย่างไรก็ตาม ในบางแหล่ง การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนานที่ต่างกันของอนุประโยคย่อยนั้นถูกจำแนกเป็นประเภทเดียว สิ่งนี้เกิดขึ้นเนื่องจากในทั้งสองกรณี คำถามของส่วนที่อยู่ในความอุปถัมภ์จะถูกวางแตกต่างกัน
หากประโยคมีความซับซ้อนโดยมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาคู่ขนานของประโยครองส่วนใหญ่มักจะมีส่วนที่ต้องพึ่งพาอยู่ก่อนส่วนหลักและส่วนที่สองอยู่หลัง
คุณต้องเน้นส่วนหลักและส่วนหลักของประโยค กำหนดจำนวนอนุประโยคย่อย และถามคำถามเกี่ยวกับประโยคเหล่านั้น ด้วยวิธีนี้เท่านั้นที่เราจะมั่นใจได้ว่าสิ่งที่เรามีต่อหน้าเรานั้นแท้จริงแล้วเป็นการอยู่ใต้บังคับบัญชาคู่ขนานของประโยครอง หากคำถามต่างกันและเราถามด้วยคำพูดต่างกัน การอยู่ใต้บังคับบัญชาก็ขนานกันอย่างแท้จริง เมื่อฉันออกไปข้างนอก ฉันก็นึกขึ้นมาได้ว่าเมื่อนานมาแล้วฉันกำลังจะไปเยี่ยมเพื่อนในประโยคนี้มาจากภาคแสดงของส่วนหลัก "จำได้"เราถามคำถาม "เมื่อไร?"ไปยังประโยคย่อยแรก และจากส่วนเสริม "เกี่ยวกับ"ถามคำถาม "เกี่ยวกับอะไร?"ถึงวินาที ดังนั้นใน ในกรณีนี้ใช้วิธีการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบคู่ขนาน
มีความจำเป็นต้องสามารถกำหนดขอบเขตของส่วนต่าง ๆ ของประโยคและถามคำถามจากส่วนหลักได้อย่างถูกต้องเพื่อไม่ให้เกิดข้อผิดพลาดในการใส่เครื่องหมายวรรคตอน เราจำได้ว่าอนุประโยคย่อยจะถูกแยกออกจากประโยคหลักด้วยเครื่องหมายจุลภาค ซึ่งวางไว้หน้าคำร่วมหรือคำที่เกี่ยวข้องที่เชื่อมส่วนต่างๆ ของประโยคที่ซับซ้อน
มาสรุปกัน
การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนานของประโยครองเป็นหนึ่งในสี่ประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาในภาษารัสเซีย ในการกำหนดประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาคุณต้องเลือกประโยคง่าย ๆ เป็นส่วนหนึ่งของการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่ซับซ้อน กำหนดส่วนหลักและถามคำถามจากนั้นไปยังส่วนที่อยู่ในความอุปการะ หากคำถามเหมือนกันนี่คือการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันหากแตกต่างจากคำเดียวกัน - ต่างกันหากคำถามไม่เท่ากันจากคำที่ต่างกัน - ขนานกันและหากคำถามสามารถถามคำถามได้เพียงประโยคย่อยเดียวเท่านั้นและจากคำถามนั้นไปยังอีกประโยคหนึ่ง เป็นต้น แล้วสิ่งที่เรามีต่อหน้าเราคือการอยู่ใต้บังคับบัญชาสม่ำเสมอ
รู้หนังสือ!
ประโยคที่ซับซ้อนอาจไม่มีข้อใดข้อหนึ่ง แต่มีอนุประโยคหลายข้อ
ประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคตั้งแต่ 2 อนุประโยคขึ้นไปจะมี 2 ประเภทหลักๆ คือ
1) อนุประโยคย่อยทั้งหมดแนบโดยตรงกับประโยคหลัก
2) อนุประโยคแรกแนบไปกับอนุประโยคหลักส่วนที่สอง - ต่ออนุประโยคแรก ฯลฯ
I. ประโยครองที่แนบโดยตรงกับประโยคหลักสามารถเป็นเนื้อเดียวกันและต่างกันได้
1. ประโยคที่ซับซ้อนที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยครอง
ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชานี้ ข้อย่อยทั้งหมดอ้างถึงคำเดียวในประโยคหลักหรือทั้งประโยคหลัก ตอบคำถามเดียวกันและเป็นของประโยครองประเภทเดียวกัน อนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันสามารถเชื่อมโยงถึงกันได้โดยการประสานคำสันธานหรือไม่มีคำสันธาน (ด้วยความช่วยเหลือของน้ำเสียงเท่านั้น) การเชื่อมโยงระหว่างอนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันกับประโยคหลักและระหว่างกันนั้นคล้ายคลึงกับการเชื่อมโยงของสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค
ตัวอย่างเช่น:
[ฉันมาทักทายคุณเพื่อบอกคุณ], (ว่าดวงอาทิตย์ขึ้นแล้ว), (ว่ามันพลิ้วไหวด้วยแสงอันร้อนแรงพาดผ่านผ้าปูที่นอน). (อ. เฟต.)
[ที่, (ที่ใช้ชีวิตจริง), (ที่คุ้นเคยกับบทกวีมาตั้งแต่เด็ก),เชื่อตลอดไปในการให้ชีวิตซึ่งเต็มไปด้วยเหตุผลในภาษารัสเซีย] (เอ็น. ซาโบลอตสกี้.)
[เมื่อปลายเดือนพฤษภาคม หมีน้อยถูกดึงดูดไปยังบ้านเกิดของเธอ], (เธอเกิดที่ไหน) และ ( ซึ่งเป็นช่วงเดือนแห่งวัยเด็กที่น่าจดจำมาก).
ในประโยคที่ซับซ้อนที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน ประโยครองที่สองอาจขาดการร่วมรอง
ตัวอย่างเช่น: ( ถ้ามีน้ำ) และ ( จะไม่มีปลาสักตัวอยู่ในนั้น), [ฉันจะไม่ไว้ใจน้ำ] (ม. พริชวิน) [ มาสั่นกันเถอะ], (หากจู่ๆก็มีนกบินขึ้นไป) หรือ ( กวางเอลค์จะแตรไปแต่ไกล). (ยู. ดรูนินา.)
2. ประโยคที่ซับซ้อนที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาต่างกันของอนุประโยคย่อย (หรือมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน) ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชานี้ อนุประโยคย่อยรวมถึง:
ก) ถึงคำต่าง ๆ ของประโยคหลักหรือส่วนหนึ่งในประโยคหลักทั้งหมดและอีกส่วนหนึ่งเป็นคำใดคำหนึ่ง
b) เป็นคำเดียวหรือทั้งประโยคหลัก แต่ตอบคำถามต่างกันและเป็นอนุประโยคประเภทต่าง ๆ
ตัวอย่างเช่น: ( เมื่อฉันมีหนังสือเล่มใหม่อยู่ในมือ), [ฉันรู้สึก], (ว่ามีบางสิ่งที่มีชีวิต การพูดอันอัศจรรย์เข้ามาในชีวิตข้าพเจ้า). (เอ็ม. กอร์กี.)
(ถ้าเราหันไปหาตัวอย่างร้อยแก้วที่ดีที่สุด), [แล้วเราจะทำให้แน่ใจ], (ว่าพวกเขาเต็มไปด้วยบทกวีที่แท้จริง). (K. Paustovsky.)
[จากโลก (ซึ่งเรียกว่าของเด็ก), ประตูนำไปสู่อวกาศ], (ที่พวกเขารับประทานอาหารกลางวันและน้ำชา) (เชคอฟ).
ครั้งที่สอง ประโยคที่ซับซ้อนที่มีการเรียงลำดับรองของประโยครอง
ประโยคที่ซับซ้อนประเภทนี้ที่มีอนุประโยคตั้งแต่สองอนุประโยคขึ้นไป รวมถึงประโยคที่อนุประโยคย่อยเรียงต่อกัน: ประโยครองที่หนึ่งหมายถึงประโยคหลัก (ประโยคระดับที่ 1) ประโยครองที่สองหมายถึงประโยครองของ ระดับที่ 1 (ข้อของระดับที่ 2) เป็นต้น
ตัวอย่างเช่น: [ คอสแซคหนุ่มขี่ม้าอย่างคลุมเครือและกลั้นน้ำตาไว้], (เพราะพวกเขากลัวพ่อของพวกเขา), (ซึ่งก็ค่อนข้างเขินอายเช่นกัน), (แม้ว่าฉันพยายามไม่แสดงมันออกมาก็ตาม). (เอ็น. โกกอล)
ลักษณะเฉพาะของส่วนที่อยู่ใต้บังคับบัญชาคือแต่ละส่วนเป็นผู้ใต้บังคับบัญชาที่เกี่ยวข้องกับส่วนก่อนหน้าและหลักสัมพันธ์กับส่วนต่อไปนี้
ตัวอย่างเช่น: บ่อยครั้งในฤดูใบไม้ร่วง ฉันเฝ้าดูใบไม้ที่ร่วงหล่นอย่างใกล้ชิด เพื่อจับภาพเสี้ยววินาทีที่มองไม่เห็นนั้น เมื่อใบไม้แยกออกจากกิ่งและเริ่มร่วงหล่นลงสู่พื้น(ปาอุสตอฟสกี้).
ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ ประโยคหนึ่งสามารถอยู่ในอีกประโยคหนึ่งได้ ในกรณีนี้อาจมีคำสันธานรองอยู่ใกล้เคียง 2 คำ คือ อะไรและถ้า อะไรและเมื่อไร อะไรและตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา
ตัวอย่างเช่น: [ น้ำลงแล้วน่ากลัวมาก], (อะไร, (เมื่อทหารวิ่งลงไปข้างล่าง), มีกระแสน้ำเชี่ยวกรากปลิวตามพวกเขาไปแล้ว) (ม. บุลกาคอฟ).
นอกจากนี้ยังมีประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีรูปแบบการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบรวม
ตัวอย่างเช่น: ( เมื่อเก้าอี้ออกจากสนาม), [เขา (ชิชิคอฟ) มองย้อนกลับไปและเห็น], (ที่ Sobakevich ยังคงยืนอยู่บนระเบียงและดูเหมือนว่าจะมองอย่างใกล้ชิดและอยากจะรู้), (แขกจะไปที่ไหน). (โกกอล)
นี่เป็นประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนานและต่อเนื่องกันของอนุประโยครอง
เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคหลายประโยค
มีการวางเครื่องหมายจุลภาค ระหว่างอนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันซึ่งไม่ได้เชื่อมโยงกันด้วยคำสันธานที่ประสานกัน
ตัวอย่างเช่น: ฉันรู้ว่าฉันกำลังนอนอยู่บนเตียง , ว่าฉันป่วย , ว่าฉันเป็นเพียงเพ้อเท่านั้น(คัพ.)
ฉันอิจฉาผู้ที่ใช้ชีวิตในการต่อสู้ , ผู้ปกป้องความคิดอันยิ่งใหญ่(สหภาพยุโรป)
เราจำช่วงเวลาที่ยิ่งใหญ่เมื่อเสียงปืนเงียบลงเป็นครั้งแรก , เมื่อประชาชนทั้งปวงได้รับชัยชนะทั้งในเมืองและทุกหมู่บ้าน(ไอแซค.)
จุลภาค ไม่ได้วางระหว่างประโยคย่อยที่เป็นเนื้อเดียวกันซึ่งเชื่อมต่อกันด้วยคำเชื่อมที่เชื่อมต่อกันเพียงครั้งเดียว (ไม่ว่าจะมีคำร่วมรองหรือคำที่เชื่อมกับทั้งประโยครองหรือเฉพาะกับคำแรกเท่านั้น)
ตัวอย่างเช่น: ฉันเชื่อว่าไม่มีสิ่งใดผ่านไปอย่างไร้ร่องรอย และทุกย่างก้าวเล็กๆ น้อยๆ ที่เราดำเนินการมีความสำคัญต่อชีวิตในปัจจุบันและอนาคตของเรา(ช.)
ทหารอาสานำเจ้าชายอังเดรไปที่ป่าซึ่งมีรถบรรทุกจอดอยู่และมีจุดแต่งตัว(ลท.)
เมื่อฝนเริ่มตกและทุกสิ่งรอบตัวเป็นประกาย เราก็เดินตามเส้นทาง... ออกจากป่า(ส.ส.).
เมื่อทำซ้ำคำสันธานการประสานงาน จะใส่ลูกน้ำระหว่างอนุประโยครอง
ตัวอย่างเช่น: ทุกคนพบว่าผู้หญิงคนนั้นมาถึงแล้ว และ Kapitonich ก็ปล่อยให้เธอเข้าไป , และตอนนี้เธออยู่อนุบาล...(ลท.).
สหภาพแรงงาน อย่างใดอย่างหนึ่งหรือเมื่อเชื่อมต่อส่วนกริยาของประโยคที่ซับซ้อนจะถือว่ามีการทำซ้ำและอนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันจะถูกคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคซึ่งวางไว้ข้างหน้า หรือ.
ตัวอย่างเช่น: ไม่ว่าจะมีงานแต่งงานในเมืองหรือใครก็ตามที่เฉลิมฉลองวันสำคัญอย่างร่าเริง Pyotr Mikhailovich มักจะพูดถึงเรื่องนี้ด้วยความยินดีเสมอ(การเขียน).
ในกรณีที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาต่างกัน อนุประโยคย่อยจะถูกคั่นหรือคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค
ตัวอย่างเช่น: พอความร้อนผ่านไป ป่าก็เริ่มหนาวและมืดเร็วจนไม่อยากอยู่ในนั้นเลย(ท.)
ใครก็ตามที่ไม่เคยสัมผัสกับความตื่นเต้นของการหายใจแทบไม่ได้ยินของหญิงสาวที่หลับใหลจะไม่เข้าใจว่าความอ่อนโยนคืออะไร (พาส.).
ด้วยการเรียงลำดับและการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบผสม เครื่องหมายจุลภาคจะถูกวางไว้ระหว่างอนุประโยคย่อยตามกฎเดียวกันกับระหว่างประโยคหลักและประโยครอง
ตัวอย่างเช่น: หากเพียงผู้พเนจรของเราได้อยู่ใต้หลังคาของตัวเอง , ถ้าเพียงแต่พวกเขาจะรู้ได้ , เกิดอะไรขึ้นกับกริชา(เนคร.)
เฮเลนยิ้มด้วยท่าทางเช่นนี้ , ใครพูด , ที่เธอไม่ยอมให้มีความเป็นไปได้ , เพื่อให้ใครก็ตามได้เห็นเธอและไม่ได้รับการยกย่อง(ลท.)
ใดๆ , ที่ในชีวิตต่อสู้เพื่อความสุขในการเป็นตัวของตัวเอง , รู้ , ความเข้มแข็งและความสำเร็จของการต่อสู้ครั้งนี้ขึ้นอยู่กับความมั่นใจ , โดยที่ผู้แสวงหาไปสู่เป้าหมาย(ส.ส.)
มีการวางเครื่องหมายจุลภาค ระหว่างสองคนที่อยู่ใกล้ๆ คำสันธานรองหรือระหว่างคำที่เชื่อมกับคำร่วมรอง เช่นเดียวกับเมื่อคำร่วมประสานงานและร่วมรองมาบรรจบกัน เว้นแต่ว่าประโยคย่อยภายในจะตามหลังด้วยส่วนที่สองของคำร่วมคู่นี้หรือสิ่งนั้น
ตัวอย่างเช่น: เจ้าหมีหลงรักนิกิต้ามากขนาดนั้น , เมื่อไรเขาไปที่ไหนสักแห่งสัตว์สูดอากาศอย่างใจจดใจจ่อ(มก.)
เราได้รับคำเตือนว่า , ถ้าจะ อากาศไม่ดี,การท่องเที่ยวจะไม่เกิดขึ้น
คืนนี้ผ่านไปและ , เมื่อไรดวงอาทิตย์ขึ้น ธรรมชาติทั้งหมดก็มีชีวิตขึ้นมา
การถอดส่วนที่สอง (ภายใน) ที่นี่ไม่จำเป็นต้องมีการปรับโครงสร้างส่วนย่อยส่วนแรก
ถ้าประโยครองตามด้วยส่วนที่สองของการรวมที่ซับซ้อน ถ้าอย่างนั้นจากนั้นจะไม่มีการวางลูกน้ำไว้ระหว่างคำสันธานสองตัวก่อนหน้า
ตัวอย่างเช่น: คนตาบอดรู้ว่าดวงอาทิตย์กำลังมองเข้าไปในห้อง และถ้าเขายื่นมือออกไปนอกหน้าต่าง น้ำค้างก็จะตกลงมาจากพุ่มไม้(คร.)
ข้าพเจ้าคิดว่าหากข้าพเจ้าไม่โต้เถียงกับผู้เฒ่าในเวลานี้แล้ว ภายหลังข้าพเจ้าก็จะหลุดพ้นจากการปกครองของพระองค์ได้ยาก(ป.).
การลบหรือจัดเรียงอนุประโยคผู้ใต้บังคับบัญชาใหม่ (ถ้าเขายื่นมือออกไปทางหน้าต่างและหากในช่วงเวลาสำคัญนี้ฉันไม่โต้เถียงกับชายชรา) เป็นไปไม่ได้เนื่องจากส่วนหนึ่งของการรวมสองครั้งจะมีบางสิ่งอยู่ใกล้ ๆ
ขีดกลางในประโยคที่ซับซ้อน
ระหว่างส่วนย่อย (กลุ่มอนุประโยคย่อย) และส่วนหลักที่ตามมาของประโยค อาจจะใส่เส้นประ ถ้าประโยครองหรือกลุ่มของประโยครองที่นำหน้าประโยคหลักออกเสียงโดยเน้นเชิงตรรกะกับคำที่มีความสำคัญอย่างให้ข้อมูลและหยุดชั่วคราวก่อนส่วนหลัก (โดยปกตินี่คือวิธีการแยกแยะประโยคอธิบายย่อยที่ไม่ค่อยบ่อยนัก - มีเงื่อนไข ยินยอม ฯลฯ)
ตัวอย่างเช่น: เนลิโดวาไปไหน?- นาตาชาไม่รู้(หยุด.); และถ้าคุณมองพวกเขาเป็นเวลานาน– หินเริ่มเคลื่อนตัวและแตกสลาย(อสต.); เขาเรียกพวกเขาว่าพวกเขามาเองเหรอ?– เนจดานอฟไม่เคยรู้มาก่อน...(ท.).
มีการวางเส้นประไว้ ระหว่างผู้ใต้บังคับบัญชาและส่วนหลักในประโยคที่ซับซ้อนคู่ขนานที่สร้างขึ้นในทำนองเดียวกัน
ตัวอย่างเช่น: ผู้ที่หัวเราะร่าเริง ผู้ที่ต้องการจะบรรลุผล ผู้ที่แสวงหาจะพบเสมอ!(ตกลง.).
มีการวางเส้นประไว้ หลังประโยครองที่ยืนอยู่หน้าประโยคหลัก ถ้ามีคำว่า this ที่นี่ และถ้าประโยครองเป็นประโยคที่ไม่สมบูรณ์
ตัวอย่างเช่น: ว่าเธอเป็นคนซื่อสัตย์ชัดเจนสำหรับฉัน(ท.)
สิ่งที่เขาพบในตัวเธอคือธุรกิจของเขา
ตอนนี้เขาอยู่ที่ไหน ทำอะไรอยู่ นี่เป็นคำถามที่ฉันไม่สามารถตอบได้
ฉันตอบอะไรบางอย่าง - ฉันไม่รู้จักตัวเอง(เปรียบเทียบเต็ม - ฉันตอบอะไร).
มีการวางเส้นประไว้ ระหว่างประโยครองในกรณีที่ไม่มีคำร่วมที่ขัดแย้งหรือส่วนที่สองของประโยคเปรียบเทียบระหว่างประโยคเหล่านั้น
ตัวอย่างเช่น: ศิลปกรรมก็คือ เพื่อให้ทุกคำไม่เพียงแต่เข้าที่เท่านั้น - เพื่อให้มีความจำเป็นและหลีกเลี่ยงไม่ได้และเพื่อให้มีคำศัพท์น้อยที่สุด(สีดำ).
มีการวางเครื่องหมายขีดกลางเพื่อชี้แจงลักษณะของอนุประโยคย่อย
ตัวอย่างเช่น: เธอเงยหน้าขึ้นเพียงครั้งเดียว - เมื่อมิกะเล่าให้เธอฟังเพลงนั้นร้องในงานแต่งงานเมื่อวาน(ร. เซอร์โนวา)
มีการวางเส้นประไว้ เพื่อเพิ่มลักษณะประโยคคำถามโดยเน้นตำแหน่งที่ผิดปกติของประโยครองที่อยู่หน้าประโยคหลักหรือการแยกน้ำเสียงของประโยคหลักออกจากประโยครองที่ตามมา
ตัวอย่างเช่น: อิทธิพลคืออะไร?- คุณรู้?; คุณแน่ใจหรือว่าสิ่งนี้จำเป็น?
เครื่องหมายขีดกลางจะถูกวางไว้เมื่อมีเครื่องหมายจุลภาคจำนวนมาก ซึ่งเครื่องหมายขีดทำหน้าที่เป็นเครื่องหมายที่แสดงอารมณ์มากกว่า
ตัวอย่างเช่น: แต่เราได้รับประสบการณ์ , และสำหรับประสบการณ์ , ดังคำกล่าวที่ว่า , ไม่ว่าคุณจะจ่ายเท่าไหร่คุณก็จะไม่จ่ายเงินมากเกินไป
เครื่องหมายจุลภาคและขีดกลางในประโยคที่ซับซ้อน
จุลภาค และ เส้นประ เครื่องหมายวรรคตอนเดียวจะถูกวางไว้ในประโยคที่ซับซ้อนก่อนส่วนหลักซึ่งนำหน้าด้วยส่วนย่อยที่เป็นเนื้อเดียวกันจำนวนหนึ่งหากแบ่งประโยคที่ซับซ้อนออกเป็นสองส่วนโดยหยุดยาวก่อนที่จะเน้นส่วนหลัก
ตัวอย่างเช่น: ไม่ว่าฉันจะอยู่ที่ไหน ไม่ว่าฉันจะพยายามสนุกไปกับอะไรก็ตาม , – ความคิดทั้งหมดของฉันยุ่งอยู่กับภาพลักษณ์ของ Olesya(คัพ.)
ใครจะถูกตำหนิและใครถูก? , - ไม่ใช่สำหรับเราที่จะตัดสิน(ก.)
เครื่องหมายเดียวกันนี้จะถูกวางไว้หน้าคำที่ซ้ำกันในส่วนเดียวกันของประโยคเพื่อเชื่อมโยงกับประโยคใหม่หรือส่วนถัดไปของประโยคเดียวกัน
ตัวอย่างเช่น: ฉันรู้ดีว่าเป็นสามีของฉัน ไม่ใช่คนใหม่ที่ฉันไม่รู้จัก แต่เป็นผู้ชายที่ดี , - สามีของฉันซึ่งฉันรู้จักในฐานะตัวเอง(ลท.)
และความคิดที่ว่าเขาสามารถได้รับคำแนะนำจากความสนใจนี้ว่าเพื่อที่จะขายป่าแห่งนี้เขาจะแสวงหาการปรองดองกับภรรยาของเขา , – ความคิดนี้ทำให้เขาขุ่นเคือง(ลท.)
มีการวางเส้นประไว้ หลังลูกน้ำที่ปิดอนุประโยครวมทั้งหน้าคำว่า this ด้วย
ตัวอย่างเช่น: ดีที่สุดที่เขาสามารถทำได้ , - ออกเดินทางตรงเวลา สิ่งเดียวที่ฉันชอบที่นี่ , - ที่นี่เป็นสวนสาธารณะเก่าแก่อันร่มรื่น
การวิเคราะห์วากยสัมพันธ์ของประโยคที่ซับซ้อนที่มีอนุประโยคหลายประโยค
โครงการแยกวิเคราะห์ประโยคที่ซับซ้อนที่มีอนุประโยคหลายประโยค
1. กำหนดประเภทของประโยคตามวัตถุประสงค์ของข้อความ (การบรรยาย การซักถาม สิ่งจูงใจ)
2. ระบุประเภทของประโยคตามสีอารมณ์ (อัศเจรีย์หรือไม่มีอัศเจรีย์)
3. กำหนดอนุประโยคหลักและอนุประโยคค้นหาขอบเขต
4. วาดแผนภาพประโยค: ถามคำถาม (ถ้าเป็นไปได้) จากประโยคหลักถึงประโยครองระบุในคำหลักที่ประโยครองขึ้นอยู่กับ (ถ้าเป็นคำกริยา) ระบุลักษณะวิธีการสื่อสาร (คำสันธานหรือพันธมิตร คำ) กำหนดประเภทของอนุประโยครอง (คำจำกัดความ คำอธิบายและอื่น ๆ )
5. กำหนดประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาของคำสั่งย่อย (เป็นเนื้อเดียวกัน, ขนาน, ตามลำดับ)
การวิเคราะห์ตัวอย่างประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคหลายประโยค
1) [มองดูท้องฟ้าสีเขียวอ่อนที่ประดับไปด้วยดวงดาว(ซึ่งไม่มีเมฆและไม่มีจุดใดๆ),แล้วคุณจะเข้าใจ], (ทำไมอากาศฤดูร้อนอันอบอุ่นถึงยังคงอยู่?), (ทำไม ธรรมชาติระวัง) (อ. เชคอฟ).
[...คำนาม, ( ที่…), และกริยา], ( ทำไม…), (ทำไม…).
(ประกาศ, ไม่ใช่เครื่องหมายอัศเจรีย์, ซับซ้อน, ซับซ้อนด้วยสามอนุประโยคย่อย, พร้อมการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนานและเป็นเนื้อเดียวกัน: ประโยคย่อยที่ 1 - ประโยคที่แสดงที่มา (ประโยคขึ้นอยู่กับคำนาม ท้องฟ้า, ตอบคำถาม ที่ ที่); ประโยครองที่ 2 และ 3 - ประโยคอธิบาย (ขึ้นอยู่กับคำกริยา คุณจะเข้าใจ, ตอบคำถาม อะไร? จะเชื่อมด้วยคำเชื่อมว่าทำไม))
2) [ใดๆ มนุษย์รู้], (เขาควรทำอย่างไร?, (สิ่งที่แยกเขาออกจากผู้คน), มิฉะนั้น), (สิ่งที่เชื่อมโยงเขากับพวกเขา) (ล. ตอลสตอย).
[...กริยา], ( อะไร…., (อะไร…), มิฉะนั้น), (อะไร…).
(ประกาศ, ไม่ใช่เครื่องหมายอัศเจรีย์, ซับซ้อน, ซับซ้อนด้วยสามอนุประโยคย่อย, พร้อมลำดับรองและขนาน: อนุประโยคที่ 1 - ประโยคอธิบาย (ขึ้นอยู่กับคำกริยา รู้, ตอบคำถาม อะไร?, เข้าร่วมโดยสหภาพ อะไร) ประโยคที่ 2 และ 3 - ประโยคสรรพนาม (แต่ละประโยคขึ้นอยู่กับสรรพนาม ที่, ตอบคำถาม ที่ (ที่)? เติมด้วยคำที่เชื่อมกัน อะไร).
ในบทนี้:
§1. ประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาใน NGN พร้อมอนุประโยคหลายข้อ
IPP สามารถมีอนุประโยคได้มากกว่าหนึ่งประโยค ในกรณีนี้ สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าทุกส่วนของประโยคที่ซับซ้อนเกี่ยวข้องกันอย่างไร อะไรเชื่อฟังอะไร เป็นไปได้สามประเภท:
1) การส่งที่สอดคล้องกัน
2) การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน
3) การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน
การยื่นแบบสม่ำเสมอ
โดยมีลำดับการอยู่ใต้บังคับบัญชาจะมีการสร้างห่วงโซ่ของประโยค: ประโยคย่อยแรกนั้นอยู่ภายใต้อนุประโยคของประโยคหลัก, ประโยคย่อยที่สองนั้นอยู่ภายใต้คำสั่งย่อยของประโยคย่อยแรก ฯลฯ ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทนี้ แต่ละประโยครองจะเป็นประโยคหลักสำหรับประโยครองที่ตามมา
เกรงว่าแอนนาจะมาสอบสายซึ่งมีกำหนดเริ่มแต่เช้า
โครงการ: [...], (union อะไร...), (คำเชื่อม ที่…).
ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับประโยครองที่เกี่ยวข้องกับส่วนหลักเรียกว่าอนุประโยครองของระดับแรกและอนุประโยคถัดไปเรียกว่าอนุประโยครองของระดับที่สองเป็นต้น
การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน
ถ้าประโยคหลักข้อหนึ่งมีประโยครองด้วย ประเภทต่างๆจากนั้นจึงเกิดการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทนี้ อนุประโยคทั้งสองอยู่ในประโยคหลักเดียวกัน สิ่งสำคัญคืออนุประโยคเหล่านี้มีหลายประเภทและตอบคำถามต่างกัน
เมื่อครูเข้ามา เด็กๆ ก็ยืนขึ้นต้อนรับเธอ
โครงการ: (คำที่เชื่อมกัน เมื่อไร…), [ … ], (สหภาพ ถึง …).
การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน
หากอนุประโยคย่อยเป็นประโยคประเภทเดียวกันและอ้างถึงสมาชิกคนเดียวกันของประโยคหลักหรือประโยคหลักทั้งหมดก็จะเกิดรูปแบบการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน อนุประโยคย่อยจะตอบคำถามเดียวกัน
ทันใดนั้นฉันก็รู้สึกได้ว่าความตึงเครียดลดลงและจิตวิญญาณของฉันเบาลงเพียงใด
โครงการ: [...], (union ยังไง...) และ (สหภาพ ยังไง …).
ประโยคอธิบายรองมีความคล้ายคลึงกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค โดยเชื่อมโยงถึงกันโดยใช้คำร่วม และ. อนุประโยคทั้งสองอ้างถึงประโยคหลักของประโยค ไม่มีลูกน้ำระหว่างพวกเขา
สิ่งสำคัญคือสามารถละเว้นคำสันธานหรือคำที่เกี่ยวข้องได้ในกรณีที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน ซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับประโยคที่มีอนุประโยคหลายประโยค
ทดสอบความแข็งแกร่ง
ค้นหาความเข้าใจของคุณในบทนี้
สอบปลายภาค
จริงหรือไม่ที่ IPP สามารถมีอนุประโยคได้มากกว่าหนึ่งประโยค?
การอยู่ใต้บังคับบัญชาจะเรียกว่าอะไรเมื่อประโยคย่อยที่หนึ่งอยู่ภายใต้คำสั่งหลักประโยคที่สองถึงประโยคแรก ฯลฯ ?
- การส่งที่สอดคล้องกัน
- การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน
- การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน
การอยู่ใต้บังคับบัญชาเรียกว่าอะไรเมื่อแนบอนุประโยคประเภทต่าง ๆ เข้ากับประโยคหลักเดียว
- การส่งที่สอดคล้องกัน
- การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน
- การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน
การอยู่ใต้บังคับบัญชาเรียกว่าอะไร เมื่อประโยคย่อยเป็นประโยคประเภทเดียวกันและอ้างถึงสมาชิกคนเดียวกันของประโยคหลักหรือประโยคหลักทั้งหมด?
- การส่งที่สอดคล้องกัน
- การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน
- การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน
เมื่อการแสดงจบลง เด็กๆ ก็ปรบมือให้ศิลปินรู้สึกขอบคุณ?
- การส่งที่สอดคล้องกัน
- การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน
- การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน
การอยู่ใต้บังคับบัญชาในประโยคคืออะไร: ฉันคิดว่าในตอนหน้าพระเอกจะช่วยสาวที่เขารักด้วยล่ะ?
- การส่งที่สอดคล้องกัน
- การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน
- การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน
การอยู่ใต้บังคับบัญชาในประโยคคืออะไร: ฉันได้ยินเสียงกระแทกประตูและผู้คนพูดคุยกันที่โถงทางเดิน.?
- การส่งที่สอดคล้องกัน
- การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน
- การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน
การอยู่ใต้บังคับบัญชาในประโยคคืออะไร: ฉันคิดว่าพี่ชายของฉันจะพอใจกับของขวัญของฉันและฉันตัดสินใจได้ดีมาก?
- การส่งที่สอดคล้องกัน
- การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน
- การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน
ใน SPP ที่มีอนุประโยคหลายรายการ ความสัมพันธ์ระหว่างส่วนที่รวมกันได้ 2 ประเภทเป็นไปได้: 1. อนุประโยคย่อยทั้งหมดเกี่ยวข้องกับส่วนหลักของประโยค: กับคำที่แยกจากกันหรือกับส่วนหลักทั้งหมดโดยรวม ขึ้นอยู่กับความหมายของอนุประโยคย่อยและความสัมพันธ์กับส่วนหลัก พวกเขาสามารถเป็นส่วนย่อยที่เป็นเนื้อเดียวกันหรือส่วนที่ต่างกันได้
เนื้อเดียวกันคือชื่อเดียวกัน หมายถึงคำเดียวกันของส่วนหลักของประโยคหรือส่วนหลักโดยรวม พวกเขาเชื่อมต่อถึงกันโดยการประสานงานและคำสันธานรอง อนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันมีคำสันธานและคำที่เกี่ยวข้องต่างกัน อนุประโยคของชื่อที่แตกต่างกันนั้นมีความหลากหลาย กล่าวคือ แตกต่างกันในความหมาย แต่มีความหมายเหมือนกัน ส่วนที่อยู่ใต้บังคับบัญชาประกอบกันเป็นลูกโซ่: ส่วนแรกหมายถึงประโยคหลัก ส่วนที่สองถึงประโยครองที่หนึ่ง ส่วนที่สามถึงประโยครองที่สอง การอยู่ใต้บังคับบัญชาดังกล่าวเรียกว่าลำดับและอนุประโยคย่อยเรียกว่าอนุประโยคระดับแรก, อนุประโยคระดับที่สอง แต่ละอนุประโยคย่อย เมื่อเรียงลำดับตามลำดับ จะทำหน้าที่เป็นส่วนหลักที่เกี่ยวข้องกับอนุประโยคถัดไป อนุประโยคย่อยใน SPP ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับสามารถจัดเรียงเพื่อให้เกิดการบรรจบกันของคำสันธาน: อนุประโยครองที่สองจะถูกวางไว้หลังการรวมของอนุประโยคแรก: ฉันนอนหลับเป็นเวลานานเพราะเมื่อฉันตื่นขึ้นมามันก็เรียบร้อยแล้ว กลางคืน. SPP สามารถมีทั้งการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับและการอยู่ใต้บังคับบัญชาไปพร้อมๆ กัน เธอไม่เข้าใจว่าเธอลุกขึ้นยืนเมื่อใด และอะไรบอกเธอว่าเธอควรลุกขึ้นยืนได้
I. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่สอดคล้องกันของอนุประโยครอง
การอยู่ใต้บังคับบัญชาซึ่งประโยคย่อยแรกนั้นอยู่ภายใต้บังคับบัญชาของประโยคหลักและส่วนที่เหลือจะเรียงลำดับกัน
คอสแซคหนุ่มขี่ม้าอย่างคลุมเครือและกลั้นน้ำตา (ทำไม?) เพราะพวกเขากลัวพ่อของพวกเขา (อันไหน?) ซึ่งในส่วนของเขาก็ค่อนข้างเขินอายเช่นกัน (แม้จะเป็นอะไรก็ตาม) แม้ว่าเขาจะพยายามไม่แสดงก็ตาม มัน.
ครั้งที่สอง การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนานของอนุประโยครอง
การอยู่ใต้บังคับบัญชาซึ่งประโยคย่อยอ้างถึงคำต่าง ๆ ของประโยคหลักเดียวกัน
เมื่อเก้าอี้อยู่ที่ท้ายหมู่บ้านแล้ว Chichikov ก็โทรมา (เมื่อไหร่?) ชายคนแรก (คนไหน?) ซึ่งหยิบท่อนไม้หนามากขึ้นมาที่ไหนสักแห่งบนถนนลากมันไว้บนไหล่ของเขาเหมือนมดที่ไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อย สู่กระท่อมของเขา
สาม. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยครอง
การอยู่ใต้บังคับบัญชาซึ่งประโยคย่อยอ้างถึงคำเดียวกันในประโยคหลักและตอบคำถามเดียวกัน
Yegorushka เห็น (อะไร?) ท้องฟ้ามืดลงทีละน้อยความมืดมิดตกลงสู่พื้นอย่างไรดวงดาวเริ่มสว่างขึ้นทีละดวงอย่างไร
IV. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่แตกต่างกันของอนุประโยครอง
การอยู่ใต้บังคับบัญชาซึ่งประโยคย่อยอ้างถึงคำเดียวกันในประโยคหลัก แต่ตอบคำถามต่างกัน
ฉันต้องจ้างวัว (ทำไม?) เพื่อลากเกวียนขึ้นไปบนภูเขาเวรนี้ (ทำไม?) เพราะตอนนี้เป็นฤดูใบไม้ร่วงและเป็นน้ำแข็งแล้ว
V. รวมการอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยครอง
การอยู่ใต้บังคับบัญชาซึ่งบางประโยคตามลำดับรองซึ่งกันและกันและอื่น ๆ - ในแบบคู่ขนานเป็นเนื้อเดียวกันหรือต่างกัน
ในอากาศไม่ว่าคุณจะมองไปทางไหน เมฆเกล็ดหิมะทั้งก้อนก็วนเวียนอยู่ ดังนั้นคุณจึงไม่สามารถบอกได้ว่าหิมะนั้นมาจากท้องฟ้าหรือมาจากพื้นดิน
คุณยังสามารถค้นหาข้อมูลที่คุณสนใจได้ในเครื่องมือค้นหาทางวิทยาศาสตร์ Otvety.Online ใช้แบบฟอร์มการค้นหา: