ภาษารัสเซียแบบขนานและต่อเนื่อง ประเภทของอนุประโยครอง
การบรรยายครั้งที่ 75 ประเภทการอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยค
การบรรยายนี้จะกล่าวถึงประเภทหลักของประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยคหลายประโยค
ประเภทของอนุประโยครอง
การบรรยายนี้จะกล่าวถึงประเภทหลักของประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยคหลายประโยค
โครงร่างการบรรยาย
75.1. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่สอดคล้องกันของอนุประโยครอง
75.2. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยครอง
75.3. การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนานของอนุประโยครอง
75.1. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่สอดคล้องกันของอนุประโยครอง
ในการบรรยายที่ 73 และ 74 เราได้พูดคุยเกี่ยวกับประโยคที่ซับซ้อนและอนุประโยคประเภทต่างๆ แต่ส่วนใหญ่เราจะให้ความสนใจเฉพาะประโยคที่มีอนุประโยคย่อยเพียงประโยคเดียว บ่อยกว่ามากในข้อความมีประโยคสามส่วนขึ้นไปซึ่งใช้อนุประโยคหลายประโยค
ขึ้นอยู่กับว่าประโยคย่อยเหล่านี้แนบมากับประโยคหลักอย่างไร ประโยคที่ซับซ้อน (CSS) จะถูกแบ่งออกเป็น:
1) SPP ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับของข้อย่อย;
2) SPP ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของข้อย่อย;
3) SPP ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาคู่ขนานของอนุประโยค;
4) เอสพีพีด้วย หลากหลายชนิดการอยู่ใต้บังคับบัญชาของประโยครอง
มาวิเคราะห์ข้อเสนอกัน:
เราใช้ลูกศรเพื่อแสดงว่าเรากำลังถามคำถามกับอนุประโยคตรงจุดใด (จากส่วนท้ายของส่วนก่อนหน้า ตั้งแต่ต้นหรือจากตรงกลาง) ในประโยคนี้ เราถามคำถามกับอนุประโยคทั้งสองจากท้ายภาคที่แล้ว
ลองดูอีกสองสามประโยคที่มีการเรียงลำดับรองลงมาตามลำดับ
จากแผนภาพนี้ชัดเจนว่าส่วนที่สองแยกส่วนแรก เนื่องจากคำถามถูกถามจากตรงกลางประโยคหลัก
ฉันต้องการดึงความสนใจไปที่ประโยคที่ซับซ้อนประเภทอื่นที่มีการเรียงลำดับรองของประโยครอง คดีนี้ค่อนข้างซับซ้อน ดังนั้นควรให้ความสนใจเป็นพิเศษ
[ฉันคิดว่า] 1, (ซึ่งต่อมาคงเป็นเรื่องยากสำหรับฉันที่จะปลดเปลื้องตัวเองจากการเป็นผู้ปกครองของเขา) 2, (หากในเวลาชี้ขาดนี้ฉันไม่โต้เถียงกับชายชรา) 3.
ทีนี้ลองวาดไดอะแกรมของประโยคหลาย ๆ ประโยคด้วยตัวเอง ในการดำเนินการนี้ คุณจะต้องลากองค์ประกอบต่างๆ จากช่องด้านล่างลงในตาราง
1) เธอเขียนถึงเขาว่าเธอตัดสินใจเร่งเดินทางออกจากเดรสเดน เพราะสุขภาพของป้าเธอดีขึ้นมาก
2) Mechik ไม่อยากจะเชื่อเลยว่า Levinson เป็นแบบอย่างที่ Chizh แสดงให้เห็นเขาจริงๆ
3) เธอมองดูเขาเหมือนกับมองดูบุคคลที่พวกเขาเห็นสิ่งที่พวกเขาคาดหวังมานานแล้ว
75.2. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยครอง
เกี่ยวกับ เป็นเนื้อเดียวกันเราพูดว่าการอยู่ใต้บังคับบัญชาของประโยคย่อยหากในประโยคที่ซับซ้อนประโยคย่อยทั้งหมด
- อ้างถึงคำเดียวกันของส่วนหลัก
- เป็นประเภทเดียวกัน
- เชื่อมต่อกันโดยการไม่รวมตัวกันหรือ การเชื่อมต่อการประสานงาน.
ลองดูตัวอย่างบางส่วน
ในกรณีอื่น ลักษณะที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยคย่อยอาจไม่ชัดเจนนัก:
[เธอไปกับเขาด้วยความยินดี] 1 (ว่าเธอพอใจเขา) 2 และ (ตอนนี้เธอสามารถอยู่บนฝั่งและหยุดพักจากการเลี้ยงเด็กของ Pavlik ที่เบื่อหน่ายได้) 2.
ระหว่างอนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันจะมีการเชื่อมสัมพันธ์กัน แต่ในอนุประโยครองที่สองจะละเว้นวิธีการเชื่อม (ร่วม THAT) แต่สามารถคืนสภาพได้อย่างง่ายดาย:
[สำหรับผู้อ่านยุคกลาง สิ่งที่สำคัญที่สุดคือ] (งานนี้อุทิศให้กับอะไร) และ (โดยใครเป็นผู้สร้างผลงาน)
ตอนนี้พยายามรวบรวมประโยคที่ซับซ้อนโดยมีการเรียงลำดับประโยครองจากประโยคง่ายๆ ที่กระจัดกระจาย ให้ความสนใจกับความหมายของประโยค
75.3. การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนานของอนุประโยครอง
ขนาน (ไม่สม่ำเสมอ)การอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยคเกิดขึ้นในสองกรณี:
- หากแนบอนุประโยคกับคำเดียวของส่วนหลัก แต่แตกต่างกันในความหมาย
- Subordinate clauses ความหมายเหมือนกัน แต่หมายถึง คำที่แตกต่างกันส่วนสำคัญ.
ลองดูทั้งสองกรณีพร้อมตัวอย่าง
(เนื่องจากเราไม่เคยเลี้ยงนก) 1, [แล้วฉันก็รู้] 2, (กรงนี้เป็นของผู้เช่ารายใหม่) 3.
ในประโยคนี้ ส่วนหลักคือส่วนที่สอง ประโยครองทั้งสองประโยคขึ้นอยู่กับคำเดียวกัน แต่ในขณะเดียวกันก็มีความหมายต่างกัน ส่วนที่ 1 เป็นประโยครองของเหตุผล และส่วนที่ 3 เป็นประโยคอธิบาย ให้เราอธิบายข้อเสนอนี้ในเชิงแผนผัง
โปรดทราบว่าโครงการนี้คล้ายกับโครงร่างประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันมาก แต่คำถามที่ถามนั้นแตกต่างกัน
ตอนนี้ให้พิจารณาประโยคที่มีอนุประโยคย่อยที่มีความหมายเหมือนกัน แต่อ้างอิงถึงคำที่ต่างกันของส่วนหลัก
อนุประโยคทั้งสองในประโยคนี้เป็นคำอธิบายที่เชื่อมโยงกันด้วยคำสันธานเดียวกัน แต่ในขณะเดียวกันก็ขึ้นอยู่กับคำที่ต่างกัน
ระบุจำนวนประโยคที่ซับซ้อนโดยมีอนุประโยคย่อยขนานกัน หากคำตอบไม่ถูกต้อง โปรดอ่านความคิดเห็นป๊อปอัป
| วันที่: 22-05-2010 10:47:52 น | ยอดดู: 25279 |
เฉพาะในไตรมาสที่สามเท่านั้นที่นักเรียนเกรดเก้าจะคุ้นเคยกับหัวข้อ "ประเภทของอนุประโยคย่อยในประโยคที่ซับซ้อน" แต่พวกเขาเตรียมสอบตั้งแต่ต้นปีการศึกษา
ลองหาภารกิจที่ 13 ในส่วนทดสอบของ OGE กัน มาดูเรื่องราวของเอ.พี. "บทเรียนที่รัก" ของเชคอฟ
ขอให้เรานึกถึงถ้อยคำของงานนี้: “ในบรรดาประโยค___ จงหาประโยคที่ซับซ้อน คการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันเขียนหมายเลขข้อเสนอนี้" แทนที่จะเป็นคำที่เน้นด้วยตัวหนา อาจมีคำต่อไปนี้: “ ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่แตกต่างกัน (ขนาน)" หรือ " ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ».
เรามากำหนดแบบแผนที่จะช่วยเราในการวิเคราะห์โครงสร้างของประโยคที่ซับซ้อน (ตัวย่อ SPP) เพื่อเน้นส่วนหลักเราใช้วงเล็บเหลี่ยมสำหรับส่วนรอง - วงเล็บกลม () เราจะเริ่มวาดไดอะแกรมข้อเสนอทั้งเชิงเส้นและแนวตั้ง
ก่อนอื่น มาฝึกวาดไดอะแกรม IPS ด้วยอนุประโยคหนึ่งประโยคกัน โปรดทราบว่าตำแหน่งของอนุประโยคอาจแตกต่างกัน: คำบุพบท การแทรกแซง และการวางภายหลัง คำนำหน้าคำว่า "ตำแหน่ง" มีส่วนบ่งชี้ตำแหน่งของอนุประโยคในประโยคอยู่แล้ว
ลองดูตัวอย่าง
1. คำบุพบทของกริยาวิเศษณ์ของเป้าหมาย: (เพื่อให้หายใจได้ง่ายขึ้น) 1, [เขามักจะทำงานในชุดนอน] 2.
2. การแทรกกริยาวิเศษณ์กาลรอง: [วันรุ่งขึ้นในตอนเย็น (เมื่อนาฬิกาบอกเวลาห้านาทีถึงเจ็ดนาที) 2, Alisa Osipovna มา] 1.
3. การเลื่อนตำแหน่งของกริยาวิเศษณ์กาลรอง: [Vorotov รู้สึกสิ่งนี้อย่างยิ่ง] 1 (เมื่อออกจากมหาวิทยาลัยพร้อมวุฒิการศึกษาของผู้สมัครแล้วเขาก็ทำงานทางวิทยาศาสตร์เล็ก ๆ น้อย ๆ ) 2.
ในตัวอย่างแรก เราพบ subordinate clause ที่จุดเริ่มต้นของประโยค ในประโยคที่สอง - ตรงกลาง และในประโยคที่สาม - ที่ท้ายประโยค
ให้เราอธิบายว่าประโยคที่ซับซ้อนในข้อความอาจมีกรณีแทรกซ้อนได้หลายกรณี และหากคุณจำประโยคเหล่านั้นไม่ได้ คุณอาจสับสนได้ ดังนั้นเราจะอธิบายภาวะแทรกซ้อนเหล่านี้ในแต่ละตัวอย่าง ดังนั้น ในประโยคที่สาม อนุประโยคย่อยจึงมีความซับซ้อนโดยสถานการณ์ที่แยกจากกัน ซึ่งแสดงโดยวลีที่มีส่วนร่วม (ตัวย่อ DO)
พิจารณาว่ามีภาวะแทรกซ้อนประเภทใดบ้างในสามตัวอย่างต่อไปนี้ อนุประโยคครอบครองตำแหน่งใดในตัวพวกเขา?
2) สีหน้าของเธอเย็นชาเหมือนนักธุรกิจเหมือนคนที่มาคุยเรื่องเงิน
3) หากมีการยื่นข้อเสนอแปลกๆ นี้กับผู้เยาว์ เธอคงจะโกรธและตะโกนออกมา
คุณควรสังเกตว่าในสองประโยคแรก subordinate clause อยู่ใน postposition และในตัวอย่างสุดท้ายอยู่ใน preposition
เรามาทดสอบพลังการสังเกตของเรากันดีกว่า
2. [สีหน้าของเธอคือ เย็นชาเหมือนธุรกิจเหมือนคน] 1, (ที่มาคุยเรื่องเงิน) 2.
3. (หากมีการยื่นข้อเสนอแปลกๆ นี้กับผู้เยาว์) 1, [ก็อาจจะเป็นเธอ ฉันจะโกรธและ ตะโกน] 2 .
ไดอะแกรมเชิงเส้นสะดวกมาก
ตอนนี้เรามาดูกันว่าเราพบภาวะแทรกซ้อนประเภทใดที่นี่ ประโยคแรกมีการใช้งานแยกกัน แสดงเป็นคำนามเฉพาะและภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกัน ประการที่สอง - สถานการณ์ที่แยกจากกันซึ่งแสดงโดยวลีเปรียบเทียบและคำจำกัดความที่เป็นเนื้อเดียวกันอยู่ในส่วนหลัก และสุดท้ายประโยคที่สามก็มีคำเกริ่นนำและภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกันในส่วนหลัก
เราจะไม่แนะนำภาวะแทรกซ้อนเหล่านี้ทั้งหมดลงในไดอะแกรม เนื่องจากภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกันเท่านั้นที่มีบทบาทสำคัญในโครงสร้างของ IPP แต่เรายังคงคำนึงถึงสิ่งเหล่านั้น
ตอนนี้เรามาทำความรู้จักกับประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาใน NGN ซึ่งมีส่วนย่อยหลายส่วน
เป็นการยากที่จะบอกว่าประเภทใดเป็นเรื่องธรรมดามากกว่า เป็นไปได้มากว่าอาจมีการรวมกันและกรณีแบบผสมได้หลากหลายเมื่อการอยู่ใต้บังคับบัญชาหลายประเภทสามารถอยู่ใน SPP เดียว แต่คุณจะไม่เห็นตัวอย่างดังกล่าวในการสอบ
มาวิเคราะห์ข้อเสนอกัน:
และเขายังถามเธอด้วยว่าเธอต้องการชาหรือกาแฟว่าอากาศข้างนอกดีหรือไม่
ในประโยคนี้ จากส่วนหลักไปจนถึงอนุประโยคอธิบายสองประโยค เราถามคำถามเดียวกันว่า "เกี่ยวกับอะไร" อนุประโยคย่อยเหล่านี้สามารถสลับระหว่างกันได้อย่างง่ายดาย โดยมีความคล้ายคลึงกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยคและเชื่อมโยงกับ ส่วนหลักโดยใช้คำร่วม LI
[และเขาก็ถามเธอด้วย] 1, (เธอต้องการไหม ชาหรือ กาแฟ) 2 , (อากาศข้างนอกดีไหม) 3 .
เพื่อเปรียบเทียบโครงร่างทั้งสองประเภท เราขอเสนอทั้งแบบเชิงเส้นและแนวตั้ง
SPP SCHEME ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน:
วิธีการอยู่ใต้บังคับบัญชานี้มักเรียกว่าเป็นเนื้อเดียวกัน หากมีประโยคย่อยมากกว่าสองประโยคที่มีโครงสร้างคล้ายกัน ก็จะละเว้นคำสันธาน LI ตัวใดตัวหนึ่งเพื่อหลีกเลี่ยงการใช้ซ้ำ แต่มันง่ายมากที่จะคืนค่า
ลองพิจารณาข้อเสนออื่น:
ตอนนี้เราพบส่วนหลักและส่วนรองแล้ววาดไดอะแกรม
[บ่ายวันหนึ่งของฤดูหนาว (เมื่อ Vorotov นั่งในสำนักงานของฉันและ ได้ทำงาน) 2 คนเดินเท้ารายงาน] 1 (หญิงสาวบางคนถามเขา) 3.
SPP SCHEME ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาต่างกัน (ขนาน):
จากส่วนหลักนี้ เราจะถามคำถามสองข้อที่แตกต่างกัน: ทหารราบรายงานว่า "เมื่อไหร่" และ “เกี่ยวกับอะไร” ส่วนรองนั้นไม่เป็นเนื้อเดียวกันอีกต่อไป ความหมายที่แตกต่างกัน: หนึ่งในนั้นคือกริยาวิเศษณ์และอีกอันเป็นการอธิบาย วิธีนี้เรียกว่าขนาน
ตอนนี้เรามาดูตัวอย่างสุดท้ายกัน
ความสับสนปรากฏขึ้นเพียงครั้งเดียวบนใบหน้าของเธอเมื่อเธอรู้ว่าเธอได้รับเชิญให้สอนไม่ใช่เด็ก แต่เป็นผู้ใหญ่และเป็นคนอ้วน
เราได้ข้อสรุปว่าประโยคย่อยยังตอบคำถามต่าง ๆ อีกด้วย: มีความสับสนเกิดขึ้นเล็กน้อย "เมื่อไหร่" เธอพบว่า "เกี่ยวกับอะไร" เราไม่ได้ถามคำถามเหล่านี้จากส่วนหลัก แต่ตามลำดับ: จากอนุประโยคแรกไปจนถึงอนุประโยคที่สอง
[มีเพียงครั้งเดียวเท่านั้นที่ความงุนงงปรากฏขึ้นบนใบหน้าของเธอ] 1 (เมื่อเธอรู้) 2 (ที่เธอไม่ได้รับเชิญให้สอนไม่ได้ เด็ก, ก ผู้ใหญ่, คนอ้วน) 3 .
NGN SCHEME ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ:
วิธีการส่งนี้เรียกว่าตามลำดับ
สำหรับการตรวจสอบตนเอง เรามีข้อเสนอแนะ 5 ข้อ โปรดทราบว่าคุณอาจพบการอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทผสมหากมีส่วนย่อยมากกว่าสองส่วน
การทดสอบตัวเอง
1) Alisa Osipovna ด้วยท่าทางเย็นชาเหมือนธุรกิจตอบเขาว่าเธอเรียนจบหลักสูตรที่โรงเรียนประจำเอกชนและมีสิทธิ์เป็นครูประจำบ้านว่าพ่อของเธอเพิ่งเสียชีวิตด้วยโรคไข้อีดำอีแดงแม่ของเธอยังมีชีวิตอยู่ และทำดอกไม้...
2) เธอขอโทษและบอกว่าเธอเรียนได้เพียงครึ่งชั่วโมงเท่านั้น เนื่องจากเธอจะตรงจากชั้นเรียนไปที่งานบอล
3) และ Vorotov เมื่อมองดูความลำบากใจของเธอก็ตระหนักว่ารูเบิลมีค่าสำหรับเธอเพียงใดและเธอจะสูญเสียรายได้นี้ได้ยากเพียงใด
4) เห็นได้ชัดว่าเธอไม่ต้องการให้สุภาพบุรุษรู้ว่าเธอมีนักเรียนและเธอให้บทเรียนโดยไม่จำเป็น
เบาะแส!
ที่นี่คำสันธานจะถูกเน้นด้วยสี และความยุ่งยากทั้งหมดจะเป็นตัวเอียง:
1. [อลิซ โอซิปอฟนา กับ เย็นชาเหมือนธุรกิจตอบเขาด้วยสำนวน] 1, (ว่าเธอจบหลักสูตรในโรงเรียนประจำเอกชน) 2 และ (มีสิทธิเป็นครูประจำบ้าน) 3, (พ่อของเธอเพิ่งเสียชีวิตด้วยโรคไข้ผื่นแดง) 4, (แม่ของเธอยังมีชีวิตอยู่ ) 5 และ (ทำดอกไม้) 6...
2. [เธอ ขอโทษและ พูดว่า] 1, (ว่าเขาเรียนได้เพียงครึ่งชั่วโมงเท่านั้น) 2, (เนื่องจากเขาจะไปเรียนตรงจากชั้นเรียนไปที่ลูกบอล) 3.
3. [และโวโรตอฟ มองดูความลำบากใจของเธอเข้าใจแล้ว] 1, (รูเบิลมีค่าสำหรับเธอแค่ไหน) 2 และ (มันจะยากแค่ไหนสำหรับเธอที่จะสูญเสียรายได้นี้) 3.
4. [เฮ้ เห็นได้ชัดว่า, ไม่ต้องการ] 1, (เพื่อให้สุภาพบุรุษของเธอรู้) 2, (ว่าเธอมีนักเรียน) 3 และ (ที่เธอให้บทเรียนโดยไม่จำเป็น) 4.
ตอนนี้เรามาอ่านเรื่องราวทั้งหมดอีกครั้ง
เอ.พี. เชคอฟ
บทเรียนที่รัก
สำหรับคนมีการศึกษา การไม่รู้ภาษาถือเป็นความไม่สะดวกอย่างมาก Vorotov รู้สึกอย่างแรงกล้าเมื่อออกจากมหาวิทยาลัยด้วยวุฒิการศึกษาของผู้สมัคร เขาเริ่มทำงานทางวิทยาศาสตร์เล็กๆ น้อยๆ
มันน่ากลัว! - เขาพูดอย่างหายใจไม่ออก (แม้จะอายุยี่สิบหกปี แต่เขาก็ยังอ้วนท้วนหนักและหายใจถี่) - มันแย่มาก! เมื่อไม่มีลิ้นฉันก็เหมือนนกไม่มีปีก เพียงแค่ลาออกจากงานของคุณ
และเขาตัดสินใจทุกวิถีทางที่จะเอาชนะความเกียจคร้านโดยกำเนิดและเรียนภาษาฝรั่งเศสและ ภาษาเยอรมันและเริ่มมองหาครู
บ่ายวันหนึ่งของฤดูหนาว ขณะที่ Vorotov กำลังนั่งอยู่ในห้องทำงานของเขา ชายทหารราบรายงานว่ามีหญิงสาวคนหนึ่งกำลังถามเขา
ถาม” โวโรตอฟกล่าว
และหญิงสาวคนหนึ่งซึ่งแต่งกายอย่างวิจิตรงดงามตามแฟชั่นใหม่ล่าสุดก็เข้ามาในสำนักงาน เธอแนะนำตัวเองว่าเป็นครูสอนภาษาฝรั่งเศส Alisa Osipovna Anket และบอกว่าเพื่อนคนหนึ่งของเขาส่งเธอไปที่ Vorotov
ดีมาก! นั่งลง! - Vorotov กล่าวพร้อมกับอ้าปากค้างและใช้ฝ่ามือคลุมปกชุดนอนของเขา (เพื่อให้หายใจได้ง่ายขึ้นเขามักจะสวมชุดนอนเสมอ) - Pyotr Sergeich ส่งคุณมาหาฉันเหรอ? ใช่ ใช่... ฉันถามเขาแล้ว... ดีใจมาก!
ขณะที่เจรจากับ Mlle Anket เขามองเธออย่างเขินอายและอยากรู้อยากเห็น เธอเป็นผู้หญิงฝรั่งเศสที่แท้จริงและสง่างามมาก และยังเด็กมาก เมื่อพิจารณาจากใบหน้าที่ซีดและอิดโรยของเธอ ผมหยิกสั้น และเอวที่บางผิดปกติ เธอสามารถมีอายุได้ไม่เกิน 18 ปี เมื่อมองไปที่ไหล่ที่กว้างและได้รับการพัฒนามาอย่างดีของเธอ แผ่นหลังที่สวยงามและดวงตาที่ดุดัน Vorotov คิดว่าเธอน่าจะอายุอย่างน้อย 23 ปีหรืออาจจะ 25 ด้วยซ้ำ แต่แล้วอีกครั้งดูเหมือนว่าเธออายุเพียง 18 เท่านั้น สีหน้าของเธอเย็นชาเหมือนธุรกิจเหมือนกับคนที่มาคุยเรื่องเงิน เธอไม่เคยยิ้ม ไม่ขมวดคิ้ว และมีความสับสนปรากฏขึ้นบนใบหน้าของเธอเพียงครั้งเดียว เมื่อเธอรู้ว่าเธอได้รับเชิญให้สอนไม่ใช่เด็ก แต่เป็นผู้ใหญ่และเป็นคนอ้วน
ดังนั้น Alisa Osipovna” Vorotov บอกเธอ “เราจะเรียนทุกวันตั้งแต่เจ็ดถึงแปดโมงในตอนเย็น สำหรับความปรารถนาของคุณที่จะได้รับรูเบิลต่อบทเรียน ฉันไม่มีอะไรจะคัดค้าน ตามรูเบิล - ตามรูเบิล...
แล้วเขาก็ถามเธอด้วยว่าต้องการชาหรือกาแฟ ข้างนอกอากาศดีไหม และยิ้มอย่างมีอัธยาศัยดี ใช้ฝ่ามือลูบผ้าบนโต๊ะอย่างเป็นมิตรถามว่าเธอเป็นใคร จบหลักสูตรไหน และ เธออาศัยอยู่อย่างไร
Alisa Osipovna ด้วยท่าทางเย็นชาและเป็นธุรกิจตอบเขาว่าเธอจบหลักสูตรในโรงเรียนประจำเอกชนและมีสิทธิ์เป็นครูประจำบ้านว่าพ่อของเธอเพิ่งเสียชีวิตด้วยโรคไข้อีดำอีแดงแม่ของเธอยังมีชีวิตอยู่และทำดอกไม้ ที่เธอชื่อ มลี อังเกตุ กำลังศึกษาอยู่ที่โรงเรียนเอกชนจนถึงเวลาพักเที่ยง หอพัก และหลังอาหารกลางวันถึงเย็นก็เดินเล่นรอบๆ บ้านที่ดีและให้บทเรียน
เธอจากไปโดยทิ้งกลิ่นหอมอ่อน ๆ ของชุดผู้หญิงไว้เบื้องหลัง หลังจากนั้น Vorotov ก็ไม่ได้ทำงานเป็นเวลานาน แต่นั่งที่โต๊ะใช้ฝ่ามือลูบผ้าสีเขียวและคิด
“ดีใจมากที่ได้เห็นสาวๆ หารายได้เลี้ยงตัวเอง” เขาคิด - ในทางกลับกัน เป็นเรื่องที่ไม่เป็นที่พอใจอย่างยิ่งที่จะเห็นว่าความยากจนไม่ได้ละเว้นแม้แต่ผู้หญิงที่สง่างามและน่ารักเช่น Alisa Osipovna คนนี้ และเธอยังต้องต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่ด้วย ปัญหา!.."
เขาผู้ซึ่งไม่เคยเห็นผู้หญิงฝรั่งเศสที่มีคุณธรรมมาก่อนก็คิดว่า Alisa Osipovna ที่แต่งตัวหรูหราคนนี้ซึ่งมีไหล่ที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดีและเอวที่บางจนเกินจริงกำลังทำอย่างอื่นนอกเหนือจากบทเรียนของเธอ
วันรุ่งขึ้นในตอนเย็น เมื่อนาฬิกาบอกเวลาห้านาทีถึงเจ็ดนาที Alisa Osipovna ก็มาด้วยสีชมพูเพราะความเย็น เธอเปิด Margot ที่เธอนำมาด้วย และเริ่มโดยไม่มีคำนำใดๆ:
ไวยากรณ์ภาษาฝรั่งเศสมีตัวอักษรยี่สิบหกตัว ตัวอักษรตัวแรกเรียกว่า A ตัวที่สอง B...
“ ฉันขอโทษ” Vorotov ขัดจังหวะเธอพร้อมยิ้ม - ฉันต้องขอเตือนคุณ คุณมาดมัวแซล ว่าสำหรับฉัน คุณจะต้องเปลี่ยนวิธีการของคุณเล็กน้อย ความจริงก็คือฉันรู้จักภาษารัสเซีย ละติน และกรีกดี... ฉันศึกษาภาษาศาสตร์เปรียบเทียบ และสำหรับฉันดูเหมือนว่าเราสามารถเริ่มอ่านนักเขียนบางคนโดยตรงได้โดยข้าม Margot
และเขาอธิบายให้ผู้หญิงฝรั่งเศสฟังว่าผู้ใหญ่เรียนภาษาอย่างไร
“คนรู้จักคนหนึ่งของผม” เขากล่าว “ต้องการเรียนรู้ภาษาใหม่ๆ วางพระกิตติคุณภาษาฝรั่งเศส เยอรมัน และละตินไว้ตรงหน้า อ่านพร้อมกัน และแยกวิเคราะห์ทุกคำอย่างระมัดระวัง แล้วไงล่ะ? เขาบรรลุเป้าหมายภายในเวลาไม่ถึงหนึ่งปี เราก็จะทำเช่นเดียวกัน ลองเอานักเขียนมาอ่านดู
หญิงชาวฝรั่งเศสมองเขาด้วยความสับสน เห็นได้ชัดว่าข้อเสนอของ Vorotov ดูไร้เดียงสาและไร้สาระสำหรับเธอมาก หากมีการยื่นข้อเสนอแปลก ๆ นี้กับผู้เยาว์ เธอคงจะโกรธและตะโกน แต่เนื่องจากมีผู้ชายที่เป็นผู้ใหญ่และอ้วนมากอยู่ที่นี่ ซึ่งไม่สามารถตะโกนใส่ได้ เธอจึงยักไหล่จนแทบไม่สังเกตเห็นและพูดว่า:
ตามที่ขอ.
Vorotov ค้นค้นในตู้หนังสือของเขาและดึงหนังสือภาษาฝรั่งเศสที่ขาดรุ่งริ่งออกมา
สิ่งนี้ดีหรือไม่? - เขาถาม.
ไม่สำคัญ.
ในกรณีนี้ มาเริ่มกันเลย พระเจ้าอวยพร. มาเริ่มกันที่ชื่อเรื่อง... Memoires
ความทรงจำ” มิลเล อังเก็ต แปล
ความทรงจำ... - โวโรตอฟพูดซ้ำ ยิ้มอย่างมีอัธยาศัยดีและหายใจแรง เขาเล่นซอกับคำว่าความทรงจำเป็นเวลาหนึ่งในสี่ของชั่วโมงและจำนวนเดียวกันกับคำว่า de และ Alisa Osipovna ที่เหนื่อยล้าคนนี้ เธอตอบคำถามช้าๆ สับสน เห็นได้ชัดว่าไม่เข้าใจนักเรียนของเธอดีนักและไม่พยายามเข้าใจ Vorotov ถามคำถามของเธอและในขณะเดียวกันเขาก็มองที่ศีรษะสีบลอนด์ของเธอแล้วคิดว่า: "ผมของเธอไม่ได้หยิกตามธรรมชาติ แต่มันหยิก มหัศจรรย์! เขาทำงานตั้งแต่เช้าจรดค่ำและยังสามารถม้วนผมได้”
เมื่อแปดโมงเช้าเธอก็ลุกขึ้นและพูดว่า "au revoir, monsieur" ที่แห้งและเย็น (ลาก่อนครับ - ชาวฝรั่งเศส) ออกจากห้องทำงานและกลิ่นอันอ่อนโยนละเอียดอ่อนและน่าตื่นเต้นนั้นก็ถูกทิ้งไว้เบื้องหลัง นักเรียนคนนั้นไม่ได้ทำอะไรอีกเป็นเวลานาน นั่งที่โต๊ะแล้วคิด
ในวันต่อมา เขาเริ่มเชื่อว่าครูของเขาเป็นหญิงสาวที่อ่อนหวาน จริงจัง และเรียบร้อย แต่เธอไม่มีการศึกษามากและไม่รู้ว่าจะสอนผู้ใหญ่อย่างไร และเขาตัดสินใจว่าจะไม่เสียเวลาแยกทางกับเธอและเชิญครูคนอื่นมา เมื่อเธอมาครั้งที่เจ็ดเขาหยิบซองจดหมายที่มีเจ็ดรูเบิลออกมาจากกระเป๋าของเขาแล้วถือมันไว้ในมือของเขารู้สึกเขินอายมากและเริ่มดังนี้:
ขออภัย Alisa Osipovna แต่ฉันต้องบอกคุณว่า... ฉันตกอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก...
เมื่อมองดูซองจดหมาย หญิงชาวฝรั่งเศสก็เดาได้ว่าเกิดอะไรขึ้น และเป็นครั้งแรกในระหว่างบทเรียนทั้งหมด ใบหน้าของเธอสั่นเทา และการแสดงออกที่เยือกเย็นและเยือกเย็นก็หายไป เธอหน้าแดงเล็กน้อยและหลับตาลง เริ่มใช้นิ้วชี้โซ่ทองบาง ๆ ของเธออย่างประหม่า และ Vorotov เมื่อมองดูความลำบากใจของเธอก็ตระหนักว่ารูเบิลมีค่าสำหรับเธอเพียงใดและเธอจะสูญเสียรายได้นี้ได้ยากเพียงใด
“ฉันต้องบอกคุณ…” เขาพึมพำ เริ่มเขินอายมากขึ้น และมีบางอย่างจมอยู่ในอกของเขา เขารีบเก็บซองจดหมายใส่กระเป๋าแล้วพูดต่อ:
ขอโทษที ฉัน... ฉันจะปล่อยคุณไว้สิบนาที...
และแสร้งทำเป็นว่าไม่อยากปฏิเสธเธอเลยแต่เพียงขออนุญาตจากเธอไปสักพักเขาก็เข้าไปในอีกห้องหนึ่งแล้วนั่งอยู่ที่นั่นสิบนาที แล้วเขาก็กลับรู้สึกเขินอายมากขึ้นไปอีก เขาตระหนักว่าการจากไปของเขาครั้งนี้ เวลาอันสั้นเธอสามารถอธิบายมันได้ในแบบของเธอเอง และเขาก็รู้สึกอึดอัดใจ
บทเรียนเริ่มต้นอีกครั้ง
Vorotov ทำงานโดยไม่มีความปรารถนาใด ๆ เมื่อรู้ว่าบทเรียนจะไม่เกิดผลดี เขาจึงให้อิสรภาพแก่สตรีชาวฝรั่งเศสโดยสมบูรณ์ โดยไม่ถามอะไรเธอหรือขัดจังหวะเธอ เธอแปลสิบหน้าตามที่เธอต้องการในบทเรียนเดียว แต่เขาไม่ฟัง หายใจเข้าแรงๆ และไม่มีอะไรทำ มองที่หัวหยิกของเธอ จากนั้นไปที่คอของเธอ จากนั้นไปที่มือสีขาวอันละเอียดอ่อนของเธอ สูดดมกลิ่นของ ชุดของเธอ...
เขาจับได้ว่าตัวเองคิดเรื่องไม่ดีแล้วรู้สึกละอายใจหรือถูกสัมผัสแล้วรู้สึกเสียใจและรำคาญเพราะเธอปฏิบัติต่อเขาอย่างเย็นชาอย่างกับนักเรียนโดยไม่ยิ้มแย้มแจ่มใสราวกับกลัวว่า เขาอาจจะสัมผัสเธอโดยบังเอิญ เขาเอาแต่คิดว่าเขาจะปลูกฝังความมั่นใจในตัวเธอได้อย่างไร รู้จักเธอสั้นๆ แล้วช่วยเธอ ให้เธอเข้าใจว่าเธอสอนแย่แค่ไหน เลวทราม
ครั้งหนึ่ง Alisa Osipovna มาชั้นเรียนในชุดเดรสสีชมพูหรูหราที่มีคอเสื้อเล็ก ๆ และกลิ่นหอมดังกล่าวมาจากเธอจนดูเหมือนเธอถูกปกคลุมไปด้วยเมฆราวกับว่าคุณเพียงแค่ต้องเป่าเธอแล้วเธอก็จะบินหรือสลายไป เหมือนควัน เธอขอโทษและบอกว่าเธอเรียนได้เพียงครึ่งชั่วโมงเท่านั้น เนื่องจากเธอจะตรงจากชั้นเรียนไปที่งานบอล
เขามองที่คอและหลังของเธอ โดยเปลือยอยู่ใกล้คอ และดูเหมือนว่าเขาจะเข้าใจว่าทำไมผู้หญิงฝรั่งเศสถึงมีชื่อเสียงว่าเป็นสัตว์ที่ขี้เล่นและล้มง่าย เขาจมอยู่ในกลุ่มเมฆแห่งกลิ่นหอม ความงาม ภาพเปลือย และเธอไม่รู้ความคิดของเขาและอาจไม่สนใจความคิดเหล่านั้นเลย จึงพลิกหน้าต่างๆ อย่างรวดเร็วและแปลด้วยความเร็วสูงสุด:
“เขาเดินไปตามถนนและพบกับสุภาพบุรุษคนหนึ่งที่เขารู้จัก แล้วพูดว่า “จะรีบไปไหน เห็นหน้าซีดจนฉันเจ็บ”
บันทึกความทรงจำเสร็จสิ้นไปนานแล้ว และตอนนี้อลิซกำลังแปลหนังสือเล่มอื่นอยู่ เมื่อเธอมาชั้นเรียนเร็วขึ้นหนึ่งชั่วโมงโดยบอกตัวเองว่าเธอต้องไปที่โรงละครมาลีตอนเจ็ดโมงเช้า หลังจากไปส่งเธอหลังเลิกเรียน Vorotov ก็แต่งตัวและไปโรงละครด้วย ดูเหมือนเขาจะไปเพียงเพื่อพักผ่อนและสนุกสนานเท่านั้น และเขาก็ไม่ได้คิดถึงอลิซเลย เขาไม่อาจยอมให้คนจริงจัง เตรียมอาชีพวิชาการ ปีนป่ายลำบาก เลิกงานไปโรงละคร เพียงเพื่อไปพบกับสาวน้อยฉลาดที่ไม่คุ้นเคย ไม่ฉลาด...
แต่ด้วยเหตุผลบางอย่าง ในระหว่างช่วงพัก หัวใจของเขาเริ่มเต้น เด็กชายวิ่งไปรอบ ๆ ห้องโถงและทางเดิน โดยไม่สังเกตเห็น มองหาใครบางคนอย่างไม่อดทน และเขาก็เริ่มเบื่อเมื่อช่วงพักครึ่งสิ้นสุดลง และเมื่อเขาเห็นชุดสีชมพูที่คุ้นเคยและไหล่ที่สวยงามภายใต้ผ้าทูล ใจของเขาก็จมลงราวกับมาจากลางสังหรณ์แห่งความสุข เขาก็ยิ้มอย่างมีความสุข และเป็นครั้งแรกในชีวิตที่รู้สึกอิจฉา
อลิซกำลังเดินไปพร้อมกับนักเรียนน่าเกลียดสองคนและเจ้าหน้าที่หนึ่งคน เธอหัวเราะ พูดเสียงดัง ดูเจ้าชู้; Vorotov ไม่เคยเห็นเธอแบบนี้มาก่อน แน่นอนว่าเธอมีความสุข พอใจ จริงใจ อบอุ่น จากสิ่งที่? ทำไม เพราะบางทีคนเหล่านี้อาจอยู่ใกล้เธอจากแวดวงเดียวกันกับเธอ... และ Vorotov ก็รู้สึกถึงช่องว่างที่น่ากลัวระหว่างตัวเขากับแวดวงนี้ เขาคำนับอาจารย์ของเขา แต่เธอก็พยักหน้าอย่างเย็นชาให้เขาและเดินผ่านไปอย่างรวดเร็ว เห็นได้ชัดว่าเธอไม่ต้องการให้สุภาพบุรุษรู้ว่าเธอมีนักเรียนและเธอให้บทเรียนโดยไม่จำเป็น
หลังจากพบกันที่โรงละคร Vorotov ก็ตระหนักว่าเขากำลังมีความรัก... ในระหว่างบทเรียนถัดไป กลืนกินครูผู้สง่างามด้วยสายตา เขาไม่ได้ต่อสู้กับตัวเองอีกต่อไป แต่ใช้ความคิดที่บริสุทธิ์และไม่บริสุทธิ์อย่างเต็มที่ ใบหน้าของ Alisa Osipovna ไม่เคยหยุดที่จะเย็นชาทุก ๆ แปดนาฬิกาเธอจะพูดอย่างใจเย็นว่า "au revoir นาย" และเขารู้สึกว่าเธอไม่แยแสเขาและจะยังคงไม่แยแสและสถานการณ์ของเขาก็สิ้นหวัง
บางครั้งระหว่างเรียนเขาเริ่มฝัน หวัง วางแผน เขียนคำบอกรักในใจ จำได้ว่าผู้หญิงฝรั่งเศสเป็นคนขี้เล่นและยืดหยุ่น แต่พอเขามองหน้าครู ให้ความคิดแล่นไปทันที ออกไปเหมือนเทียนดับเมื่อมีลมพัดในชนบทก็เอาไปที่ระเบียง เมื่อเขาเมาและหลงอยู่ในอาการเพ้อไม่สามารถยืนได้และปิดกั้นเส้นทางของเธอเมื่อเธอออกจากห้องทำงานหลังเลิกเรียนในห้องโถงสำลักและพูดติดอ่างเริ่มประกาศความรักของเขา:
คุณเป็นที่รักของฉัน! ฉันรักคุณ! ให้ฉันพูด!
และอลิซก็หน้าซีด - อาจเป็นเพราะความกลัวโดยตระหนักว่าหลังจากคำอธิบายนี้เธอจะไม่สามารถมาที่นี่และรับบทเรียนรูเบิลได้อีกต่อไป เธอทำตาตื่นตระหนกและกระซิบเสียงดัง:
โอ้ มันเป็นไปไม่ได้! อย่าพูดได้โปรด! เป็นสิ่งต้องห้าม!
แล้วโวโรตอฟก็ไม่ได้นอนทั้งคืน ทรมานด้วยความละอาย ดุตัวเอง คิดอย่างเข้มข้น สำหรับเขาดูเหมือนว่าเขาได้ดูหมิ่นหญิงสาวด้วยคำอธิบายของเขา และเธอก็จะไม่มาหาเขาอีกต่อไป
เขาตัดสินใจค้นหาที่อยู่ของเธอในตารางที่อยู่ในตอนเช้า และเขียนจดหมายขอโทษเธอ แต่อลิซมาโดยไม่มีจดหมาย ในตอนแรกเธอรู้สึกอึดอัดใจ แต่แล้วเธอก็เปิดหนังสือและเริ่มแปลอย่างรวดเร็วและชาญฉลาดเช่นเคย:
- “โอ้ นายน้อย อย่าฉีกดอกไม้เหล่านี้ในสวนของฉันที่ฉันอยากจะมอบให้ลูกสาวที่ป่วยของฉัน…”
ทุกวันนี้เธอยังคงเดิน หนังสือสี่เล่มได้รับการแปลแล้ว แต่ Vorotov ไม่รู้อะไรเลยนอกจากคำว่า "ความทรงจำ" และเมื่อถูกถามเกี่ยวกับงานทางวิทยาศาสตร์ของเขา เขาก็โบกมือและเริ่มพูดถึงสภาพอากาศโดยไม่ตอบคำถาม
42. แนวคิดของประโยคที่ซับซ้อนแบบไม่รวมกัน ประเภทของข้อเสนอที่ไม่ใช่สหภาพ
ประโยคที่ซับซ้อนแบบไม่รวมกัน - เป็นประโยคที่ซับซ้อนซึ่งประโยคง่ายๆ ถูกรวมเป็นหนึ่งเดียวทั้งในด้านความหมายและน้ำเสียง โดยไม่ต้องใช้คำสันธานหรือคำที่เกี่ยวข้อง: [ นิสัย จากเบื้องบนมาหาเราที่ให้ไว้ ]: [ การทดแทน ความสุขเธอ] (อ. พุชกิน).
ความสัมพันธ์เชิงความหมายระหว่างประโยคง่ายๆ ในคำเชื่อมและแสดงออกมาในรูปแบบต่างๆ ในประโยคพันธมิตร คำสันธานจะมีส่วนร่วมในการแสดงออก ดังนั้นความสัมพันธ์ทางความหมายที่นี่จึงชัดเจนและชัดเจนยิ่งขึ้น ตัวอย่างเช่นสหภาพ ดังนั้นแสดงออกถึงผลที่ตามมา เพราะ- เหตุผล, ถ้า- เงื่อนไข, อย่างไรก็ตาม- ฝ่ายค้าน ฯลฯ
ใน ความสัมพันธ์เชิงความหมายระหว่างประโยคง่ายๆ จะแสดงได้ชัดเจนน้อยกว่าการใช้คำเชื่อม ในแง่ของความสัมพันธ์เชิงความหมายและบ่อยครั้งในน้ำเสียงบางส่วนมีความใกล้ชิดกับความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนและความสัมพันธ์อื่น ๆ - กับความสัมพันธ์ที่ซับซ้อน แต่ก็มักจะเหมือนกัน ประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่รวมกันความหมายอาจคล้ายคลึงกับทั้งประโยคประสมและประโยคเชิงซ้อน วันพุธ เช่น: สปอตไลท์ก็มา- มันก็สว่างไปทั่ว สปอตไลท์สว่างขึ้นและมันก็สว่างไปทั่ว เมื่อสปอตไลท์สว่างขึ้น ก็สว่างไปทั่ว
ความสัมพันธ์ที่มีความหมายใน ประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่รวมกันขึ้นอยู่กับเนื้อหาของประโยคง่าย ๆ ที่รวมอยู่ในนั้นและแสดงเป็นคำพูดด้วยวาจาด้วยน้ำเสียงและเป็นลายลักษณ์อักษรด้วยเครื่องหมายวรรคตอนต่างๆ (ดูหัวข้อ “เครื่องหมายวรรคตอนใน ประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่รวมกัน»).
ใน ประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่รวมกันความสัมพันธ์เชิงความหมายประเภทต่อไปนี้ระหว่างประโยคง่ายๆ (บางส่วน) เป็นไปได้:
ฉัน. แจงนับ(ข้อเท็จจริง เหตุการณ์ ปรากฏการณ์บางประการระบุไว้):
[ฉัน_ไม่เห็น คุณตลอดทั้งสัปดาห์] [Iไม่ได้ยิน คุณมาเป็นเวลานาน] (A. Chekhov) -, .
เช่น ประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่รวมกันเข้าถึงประโยคที่ซับซ้อนด้วยคำเชื่อมที่เชื่อมโยง และ.
เหมือนประโยคประสมที่มีความหมายเหมือนกัน ประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่รวมกันสามารถแสดงค่าได้ 1) พร้อมกันเหตุการณ์ที่ระบุไว้และ 2) พวกเขา ลำดับ
1) \ เบเมพ หอน อย่างคร่ำครวญและเงียบสงบ] [ในความมืดมิดพวกม้าก็ส่งเสียงร้อง ], [จากค่ายว่ายน้ำ อ่อนโยนและหลงใหลเพลง- คิด] (M. Gorky) -,,.
กวน ], [ กระพือขึ้น หลับไปครึ่งหนึ่งนก ] (วี. การ์ชิน)- ,.
ประโยคที่ซับซ้อนแบบไม่รวมกันที่มีความสัมพันธ์เชิงแจงนับอาจประกอบด้วยสองประโยค หรืออาจมีประโยคง่ายๆ สามประโยคขึ้นไปก็ได้
ครั้งที่สอง สาเหตุ(ประโยคที่สองเผยเหตุผลของสิ่งที่กล่าวในประโยคแรก):
[ฉัน ไม่มีความสุข ]: [ทุกวันแขก ] (อ. เชคอฟ)เช่น ประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่รวมกันตรงกันกับผู้ใต้บังคับบัญชาที่ซับซ้อนด้วยคำสั่งย่อย
สาม. อธิบาย(ประโยคที่สองอธิบายประโยคแรก):
1) [ สิ่งของสูญหาย แบบฟอร์มของคุณ]: [ทุกอย่างรวมกันแล้ว แรกเป็นสีเทาจากนั้นก็กลายเป็นมวลความมืด] (I. Goncharov)-
2) [เช่นเดียวกับชาวมอสโกทุกคนของคุณพ่อก็เป็นเช่นนั้น ]: [ ฉันต้องการ เขาเป็นลูกเขยที่มีดาราและยศ] (A. Griboyedov)-
ประโยคที่ไม่ใช่สหภาพดังกล่าวมีความหมายเหมือนกันกับประโยคที่มีการร่วมอธิบาย กล่าวคือ
IV. อธิบาย(ประโยคที่ 2 อธิบายคำในส่วนแรกซึ่งมีความหมายเป็นคำพูด ความคิด ความรู้สึก หรือการรับรู้ หรือคำที่แสดงถึงกระบวนการเหล่านี้ ฟังดูมองย้อนกลับไปและอื่นๆ.; ในกรณีที่สองเราสามารถพูดถึงการข้ามคำเช่น ดูได้ยินและอื่นๆ):
1) [ นัสตยา ในระหว่างเรื่องราวผมจำได้ ]: [จากเมื่อวานนี้ยังคงอยู่ ไม่มีใครแตะต้องเลยเหล็กหล่อ มันฝรั่งต้ม] (M. Prishvin)- :.
2) [ ฉันรู้สึกได้ถึงทัตยานามองดู ]: [หมีเลขที่ ]... (อ. พุชกิน)- :.
ประโยคที่ไม่เชื่อมดังกล่าวมีความหมายเหมือนกันกับประโยคที่ซับซ้อนพร้อมกับประโยคอธิบาย (ฉันจำได้ว่า...; มอง (และเห็นว่า)...)
วี. เชิงเปรียบเทียบและเชิงตรงข้ามความสัมพันธ์ (เนื้อหาของประโยคที่สองเปรียบเทียบกับเนื้อหาของประโยคแรกหรือตรงกันข้าม):
1) [ทั้งหมดครอบครัวสุขสันต์ดูเหมือน และกันและกัน], [แต่ละครอบครัวที่ไม่มีความสุข แต่ในแบบของฉันเอง] (L. Tolstoy)- ,.
2) [อันดับตามมา ให้เขา]- [จู่ๆ เขาก็ซ้าย ] (อ. กรีโบเยดอฟ)- - .
เช่น ประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่รวมกันมีความหมายเหมือนกันกับประโยคที่ซับซ้อนพร้อมคำสันธานที่ตรงกันข้าม ก แต่
วี. แบบมีเงื่อนไข-ชั่วคราว(ประโยคแรกระบุเวลาหรือเงื่อนไขในการดำเนินการตามที่กล่าวไว้ในประโยคที่สอง):
1) [ คุณชอบที่จะขี่ ] - [ รัก และเลื่อนพก ] (สุภาษิต)- - .
2) [ พบกันใหม่ กับกอร์กี]- [ พูดคุย กับเขา] (A. Chekhov)--.
ประโยคดังกล่าวมีความหมายเหมือนกันกับประโยคที่ซับซ้อนโดยมีเงื่อนไขหรือเวลารองลงมา
ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว ผลที่ตามมา(ประโยคที่ 2 กล่าวถึงผลที่กล่าวมาในประโยคที่ 1)
[เล็กฝนกำลังตก ตั้งแต่เช้า]- [ มันเป็นไปไม่ได้ที่จะออกไป ] (อี. ทูร์เกเนฟ)- ^ตต
44. โครงสร้างทางวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อนประเภทที่ปนเปื้อน
การระบุการแบ่งสองระดับของโครงสร้างทางวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อนนำไปสู่ข้อสรุปเกี่ยวกับการปนเปื้อนทางโครงสร้างของสิ่งปลูกสร้างดังกล่าว สิ่งปนเปื้อนคือโครงสร้างที่ซับซ้อนซึ่งประโยคที่ซับซ้อนทั้งหมดทำหน้าที่เป็นส่วนประกอบ เพราะว่า การเชื่อมต่อที่อยู่ใต้บังคับบัญชา- นี่คือการเชื่อมต่อที่ใกล้เคียงที่สุด (เมื่อเปรียบเทียบกับการประสานงาน เป็นต้น) ดังนั้นจึงเป็นเรื่องธรรมดาที่ประโยคที่ซับซ้อนมักจะทำหน้าที่เป็นองค์ประกอบเดียวของโครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อน แม้ว่าการรวมกันของส่วนต่างๆ ภายในส่วนประกอบจะไม่รวมกันก็ตาม เป็นไปได้เช่นกันหากชิ้นส่วนเหล่านี้พึ่งพาซึ่งกันและกัน
ประโยคที่ซับซ้อนสามารถเป็นส่วนประกอบของประโยคที่ซับซ้อน ประโยคที่ไม่รวมกัน และสุดท้าย แม้กระทั่งประโยคที่ซับซ้อน
1. ประโยคที่ซับซ้อนเป็นส่วนประกอบ การออกแบบที่ซับซ้อนด้วยการเชื่อมโยงที่ประสานกัน: เด็กแต่ละคนจะต้องสัมผัสชีวิตของตนเองอย่างลึกซึ้งในโลกแห่งถ้อยคำ และยิ่งสมบูรณ์ยิ่งขึ้น วันและปีที่เราผ่านไปก็จะยิ่งมีความสุขมากขึ้นในสนามแห่งความสุข ความเศร้า ความสุขและความเศร้าโศก ( สุโขมล.). ลักษณะเฉพาะของโครงสร้างของประโยคนี้คือ การประสานงานร่วมและ (ที่จุดเชื่อมต่อของสององค์ประกอบของโครงสร้างที่ซับซ้อน) ยืนอยู่หน้าส่วนแรกของการรวมเปรียบเทียบมากกว่า แต่จะแนบประโยคเปรียบเทียบทั้งหมดโดยรวมซึ่ง ในทางกลับกัน มีความซับซ้อนโดยอนุประโยคที่แสดงที่มา
นอกเหนือจากการร่วมและคำสันธานการประสานงานอื่น ๆ มักพบในเงื่อนไขทางวากยสัมพันธ์ที่คล้ายกัน: การจับคู่ของเรากับบ้านของเคาน์เตสถูกทำลายและไม่สามารถกู้คืนได้ แต่ถึงแม้จะทำได้ มันก็จะไม่มีอีกต่อไป (พระ); สิ่งที่เกิดขึ้นคืออดีต ไม่มีใครสนใจ และถ้าเลฟสกี้รู้ เขาก็จะไม่เชื่อ (ช.)
โครงสร้างที่ซับซ้อนต่อไปนี้ที่มีการเชื่อมต่อการประสานงานในระดับแรกของการแบ่งมีโครงสร้างคล้ายคลึงกันแม้ว่าจะมีระดับความซับซ้อนภายในที่แตกต่างกัน:
1) ในบางครั้ง เกล็ดหิมะเล็กๆ ติดอยู่ที่ด้านนอกของกระจก และถ้าคุณมองใกล้ ๆ คุณจะเห็นโครงสร้างผลึกที่ดีที่สุด (Paust.);
2) เราออกจากการอ่านของ Blok แต่เดินเท้าและ Blok ก็ถูกพาไปแสดงครั้งที่สองในรถและเมื่อเราไปถึง Nikitsky Boulevard ซึ่งเป็นที่ตั้งของ House of Press ตอนเย็นก็จบลงและ Blok ก็ไปที่ สมาคมผู้รักวรรณคดีอิตาลี (อดีต)
2. ประโยคที่ซับซ้อนซึ่งเป็นองค์ประกอบของโครงสร้างที่ซับซ้อนที่มีการเชื่อมต่อแบบไม่เป็นสหภาพ: เป็นเวลานานแล้วที่ทำเช่นนี้: ถ้าคอซแซคขี่ไปตามถนนสู่ Millerovo เพียงลำพังโดยไม่มีสหายถ้าเขาพบกับชาวยูเครน ... ไม่ยอมแพ้ ชาวยูเครนทุบตีเขา (ชล. ). ลักษณะเฉพาะของโครงสร้างของประโยคนี้คือการมีอยู่ในส่วนแรกของคำ synsemantic ดังนั้นเนื้อหาจะถูกระบุด้วยประโยคที่ซับซ้อน ในทางกลับกัน ซับซ้อนด้วยคำศัพท์ที่ไม่เสียค่าใช้จ่ายของชิ้นส่วน...
3. ประโยคที่ซับซ้อนเป็นส่วนประกอบของประโยคที่ซับซ้อนอื่น [การไม่มีการเชื่อมต่อทางวากยสัมพันธ์ประเภทต่าง ๆ ในโครงสร้างดังกล่าวสามารถใช้เป็นพื้นฐานในการพิจารณาในประโยคที่ซับซ้อนพหุนาม (ดู§ 124) อย่างไรก็ตาม โครงสร้างพิเศษของข้อเสนอดังกล่าวและความคล้ายคลึงกับโครงสร้างที่อธิบายไว้ในส่วนนี้ทำให้เราสามารถวางสิ่งเหล่านั้นไว้ที่นี่เพื่อรักษาระบบในการนำเสนอ]
1) อย่าให้พ่อคิดว่าถ้าคนชื่อ Quick Momun แสดงว่าเป็นคนไม่ดี (เอม.)
2) ทุกคนรู้ดีว่าถ้าชาวประมงโชคไม่ดีไม่ช้าก็เร็วความโชคดีนั้นก็จะเกิดขึ้นกับเขาจนพวกเขาจะพูดถึงเรื่องนี้ทั่วทั้งหมู่บ้านเป็นเวลาอย่างน้อยสิบปี (พอส.)
ประโยคที่ซับซ้อนประเภทโครงสร้างนี้มีความโดดเด่นด้วยความเป็นเอกภาพของการก่อสร้าง: การร่วมรองครั้งแรกไม่ได้หมายถึงส่วนที่ตามมาทันที แต่รวมถึงการก่อสร้างที่ตามมาทั้งหมดโดยรวม ส่วนใหญ่แล้ว ประโยคที่ซับซ้อนที่วางหลังคำสันธานรองจะมีคำสันธานคู่ที่ยึดส่วนต่างๆ ของมันไว้ด้วยกัน (if...then, with what...that, แม้ว่า...แต่ ฯลฯ) หรือคำสันธานรองที่มีอนุภาคเชื่อมกัน (if ... แล้ว ถ้า...เป็นเช่นนั้น ครั้งหนึ่ง...จากนั้น ตั้งแต่...จากนั้น ครั้งหนึ่ง...จากนั้น เป็นต้น) ตัวอย่างเช่น ใครไม่รู้ว่าเมื่อผู้ป่วยต้องการสูบบุหรี่ก็หมายถึงสิ่งเดียวกับที่เขาต้องการมีชีวิตอยู่ (พริชวา.); ดูเหมือนว่าเพื่อที่จะเชื่อว่าแผนสำหรับการเคลื่อนไหวอย่างช้าๆ ของการตัดไม้ทำลายป่าและการบริโภคอาหารเป็นแผนของเขา จึงจำเป็นต้องซ่อนความจริงที่ว่าเขายืนกรานในกิจการทางทหารที่ตรงกันข้ามอย่างสิ้นเชิงในปี พ.ศ. 2488 (พล.ท.); ในระหว่างการปะทุของความโกรธ Baburov ก็รวบรวมส่วนที่เหลือของความภาคภูมิใจของเขาและตอบโต้ด้วยเสียงดังด้วยความโอ่อ่าว่าเนื่องจากมีคำสั่งไม่ให้ศัตรูเข้าไปในดินแดนไครเมียไม่ว่าเขาจะเสียค่าใช้จ่ายใดก็ตาม เขาจะปฏิบัติตามคำสั่ง (จำลอง)
ในตัวอย่างที่ให้มาจะสังเกตได้ องศาที่แตกต่างอย่างไรก็ตามความซับซ้อนภายในพวกมันถูกรวมเข้าด้วยกันโดยตัวบ่งชี้โครงสร้างทั่วไปตัวเดียว: พวกมันถูกสร้างขึ้นตามโครงการ "ส่วนหลัก + อนุประโยคย่อย" (โดยปกติจะอธิบายได้ แต่ก็เป็นไปได้ที่เป็นสาเหตุ, ยอมจำนนและเป็นผลสืบเนื่อง) ซึ่งเป็นประโยคที่ซับซ้อนทั้งหมด ( กับความสัมพันธ์ของเงื่อนไข สาเหตุ เวลา การเปรียบเทียบ บ่อยครั้งน้อยกว่า - สัมปทานและเป้าหมาย) คุณลักษณะของประโยคที่ซับซ้อนที่ปนเปื้อนนี้ไม่อนุญาตให้เราเห็นการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับตามปกติในประโยคที่ซับซ้อนที่มีอนุประโยคหลายประโยค คำอธิบายดังกล่าวไม่ได้สะท้อนถึงโครงสร้างที่แท้จริงของการสร้างวากยสัมพันธ์
ดังที่เห็นได้จากตัวอย่างที่ให้ไว้ ประเภทประโยคที่ซับซ้อนที่ปนเปื้อนที่พบบ่อยที่สุดคือประโยคที่มีคำเชื่อม that (ที่ระดับแรกของการหาร) อย่างไรก็ตาม คำสันธานอื่นๆ ก็เป็นไปได้เช่นกัน แม้ว่าจะพบได้น้อยกว่ามากก็ตาม เช่น เพราะว่า, เนื่องจาก, ดังนั้น, แม้ว่า การใช้คำสันธานรองต่อไปนี้อาจใช้ร่วมกันได้: that Once... then; จะเกิดอะไรขึ้นถ้า...แล้ว; อะไรนะ...นั่น; แม้ว่า...แต่; เพราะอย่างใด... เพราะกาลครั้งหนึ่ง; เพราะถ้า...แล้ว; เพราะครั้งหนึ่ง...แล้ว; เพราะถึงแม้...แต่; ครั้งหนึ่ง...แล้ว; แล้วถ้า...แล้ว; ครั้งหนึ่ง...แล้ว; ดังนั้นแม้ว่า...แต่; ตั้งแต่กาลครั้งหนึ่ง; เพราะถ้า...แล้ว; แค่...นั่น; เพราะถึงแม้...แต่; เพื่อให้เป็นไป; แม้ว่า...แล้ว; แม้ว่ากาลครั้งหนึ่ง; อย่างน้อยหนึ่งครั้ง...แล้ว; แม้ว่าจะเป็นอย่างนั้น ฯลฯ ตัวอย่างเช่น: แต่อาจมีบางอย่างเกิดขึ้นแล้วในโลกหรือกำลังเกิดขึ้นในเวลานั้น - ร้ายแรงและแก้ไขไม่ได้ - เพราะถึงแม้จะยังคงเป็นฤดูร้อนริมทะเลที่ร้อนเหมือนเดิม แต่เดชาก็ดูไม่เหมือนฉันอีกต่อไป วิลล่าโรมัน (แมว.); ฉันอยากถามจริงๆ ว่ามอลลี่อยู่ที่ไหน และลี ดูร็อคกลับมานานแค่ไหน เพราะถึงแม้จะไม่มีอะไรตามมาต่อจากนี้ แต่ฉันก็ยังสงสัยในทุกสิ่งโดยธรรมชาติ (สีเขียว)
ประโยคพบว่ามีการรวมตัวกันของพันธมิตรประมาณเดียวกัน โปสเตอร์ที่สองกล่าวว่าอพาร์ตเมนต์หลักของเราอยู่ใน Vyazma ซึ่ง Count Wittgenstein เอาชนะฝรั่งเศส แต่เนื่องจากผู้อยู่อาศัยจำนวนมากต้องการติดอาวุธให้ตัวเองจึงมีอาวุธที่เตรียมไว้สำหรับพวกเขาในคลังแสง (L. T.) โดยที่ประโยคอธิบายที่สาม (หลังร่วม but) เป็นประโยคที่ซับซ้อน
ประโยคที่ซับซ้อนสามารถเป็นส่วนหนึ่งของประโยคพหุนามที่ซับซ้อนได้โดยมีประโยคหลักหลายประโยค: เมื่อพวกเขาขับรถไปที่ไซต์ตัดไม้ จู่ๆ จู่ๆ ก็มีความอบอุ่นมากและดวงอาทิตย์ก็ส่องแสงเจิดจ้าจนทำให้ดวงตาของพวกเขาเจ็บ (แก๊ส)
4. ประโยคที่ซับซ้อนเป็นองค์ประกอบของประโยคที่ซับซ้อน: ฉันไม่อยากจะคิดว่าไม่เพียง แต่ผู้ชายเท่านั้นที่ไม่สนใจภาพอันงดงามนี้ แต่อย่างน้อยผู้ใหญ่หลายคนก็ไม่แยแส ประโยครวมที่มีคำเชื่อมไม่เพียงแต่...แต่ยังใช้เป็นประโยคอธิบายด้วย
ข้อเสนอดังกล่าวเป็นไปได้เฉพาะกับคำสันธานแบบค่อยเป็นค่อยไป เช่น ไม่เพียงแต่...แต่ยัง; ไม่จริง...แต่; ไม่มาก...เท่า
5. ประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่ใช่สหภาพซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อน: ความหนาแน่นของหญ้าในสถานที่อื่น ๆ บน Prorva นั้นเป็นไปไม่ได้ที่จะลงจอดบนฝั่งจากเรือ - หญ้าตั้งตระหง่านเหมือนกำแพงยืดหยุ่นที่เจาะเข้าไปไม่ได้ ( พาส.)
48.พื้นฐานของเครื่องหมายวรรคตอนภาษารัสเซีย คุณสมบัติการทำงานของเครื่องหมายวรรคตอนภาษารัสเซีย
เครื่องหมายวรรคตอนภาษารัสเซียซึ่งในปัจจุบันเป็นระบบที่ซับซ้อนและได้รับการพัฒนามาก มีรากฐานที่ค่อนข้างมั่นคง ทั้งเป็นทางการและทางไวยากรณ์ เครื่องหมายวรรคตอนเป็นตัวบ่งชี้หลักของการแบ่งวากยสัมพันธ์และโครงสร้างของคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร หลักการนี้เองที่ทำให้เครื่องหมายวรรคตอนมีความคงตัวในปัจจุบัน จำนวนอักขระที่มากที่สุดจะถูกวางบนพื้นฐานนี้
เครื่องหมาย "ไวยากรณ์" รวมถึงเครื่องหมายเช่นจุดที่เป็นจุดสิ้นสุดของประโยค สัญญาณที่ทางแยกของประโยคที่ซับซ้อน ป้ายที่เน้นโครงสร้างที่หลากหลายตามหน้าที่ซึ่งนำมาใช้ในองค์ประกอบ ประโยคง่ายๆ(คำ วลี และประโยคเกริ่นนำ การแทรก คำปราศรัย โครงสร้างที่แบ่งเป็นหลายตอน คำอุทาน) สัญญาณของสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค สัญญาณที่เน้นการใช้งานหลังผลบวก คำจำกัดความ - วลีแบบมีส่วนร่วมและคำจำกัดความ - คำคุณศัพท์ที่มีส่วนขยาย ยืนตามคำที่นิยามไว้ หรืออยู่ในระยะไกล เป็นต้น
ในข้อความใด ๆ เราสามารถพบสัญญาณ "บังคับ" ที่กำหนดโครงสร้างได้
ตัวอย่างเช่น: แต่ฉันตัดสินใจอ่านผลงานของ Shchedrin หลายเรื่องอีกครั้ง เมื่อสามหรือสี่ปีที่แล้ว ตอนที่ฉันเขียนหนังสือที่มีเนื้อหาจริงเชื่อมโยงกับแนวเสียดสีและนิยายเทพนิยาย ตอนนั้นฉันใช้ Shchedrin เพื่อหลีกเลี่ยงความคล้ายคลึงกันโดยไม่ได้ตั้งใจ แต่เมื่อเริ่มอ่านอ่านอย่างลึกซึ้งดื่มด่ำไปกับโลกแห่งการอ่านของ Shchedrin ที่น่าตื่นตาตื่นใจและเพิ่งค้นพบใหม่ฉันก็ตระหนักว่าความคล้ายคลึงกันจะไม่ใช่เรื่องบังเอิญ แต่เป็นข้อบังคับและหลีกเลี่ยงไม่ได้ (Cass .) สัญญาณทั้งหมดที่นี่มีความสำคัญเชิงโครงสร้างโดยวางไว้โดยไม่คำนึงถึงความหมายเฉพาะของส่วนต่าง ๆ ของประโยค: เน้นประโยคย่อย, แก้ไขความเป็นเนื้อเดียวกันทางวากยสัมพันธ์, ทำเครื่องหมายขอบเขตของส่วนต่าง ๆ ของประโยคที่ซับซ้อน, เน้นวลีคำวิเศษณ์ที่เป็นเนื้อเดียวกัน
หลักการเชิงโครงสร้างมีส่วนช่วยในการพัฒนากฎเกณฑ์ที่ชัดเจนและใช้กันทั่วไปสำหรับการวางเครื่องหมายวรรคตอน ป้ายที่วางบนพื้นฐานนี้ไม่สามารถเป็นทางเลือกหรือมีลิขสิทธิ์ได้ นี่คือรากฐานในการสร้างเครื่องหมายวรรคตอนภาษารัสเซียสมัยใหม่ ในที่สุดนี่คือขั้นต่ำที่จำเป็นโดยที่การสื่อสารที่ไม่ จำกัด ระหว่างผู้เขียนและผู้อ่านเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึง ปัจจุบันสัญญาณดังกล่าวได้รับการควบคุมค่อนข้างมาก การใช้งานมีเสถียรภาพ การแบ่งข้อความออกเป็นส่วนสำคัญทางไวยากรณ์ช่วยสร้างความสัมพันธ์ของบางส่วนของข้อความกับส่วนอื่น ๆ บ่งบอกถึงจุดสิ้นสุดของการนำเสนอความคิดหนึ่งและจุดเริ่มต้นของอีกความคิดหนึ่ง
การแบ่งวากยสัมพันธ์ของคำพูดในท้ายที่สุดสะท้อนให้เห็นถึงการแบ่งตรรกะและความหมายเนื่องจากส่วนที่มีนัยสำคัญทางไวยากรณ์เกิดขึ้นพร้อมกับส่วนของคำพูดที่มีนัยสำคัญเชิงตรรกะเนื่องจากจุดประสงค์ของโครงสร้างทางไวยากรณ์ใด ๆ คือการถ่ายทอดความคิดบางอย่าง แต่บ่อยครั้งที่มันเกิดขึ้นบ่อยครั้งที่การแบ่งความหมายของคำพูดนั้นอยู่ใต้บังคับบัญชาของโครงสร้างนั่นคือ ความหมายเฉพาะกำหนดโครงสร้างที่เป็นไปได้เท่านั้น
ในประโยค กระท่อมมุงด้วยท่อ ลูกน้ำที่ยืนอยู่ระหว่างชุดค่าผสมนั้นมุงจากและมีไปป์แก้ไขความเป็นเนื้อเดียวกันทางวากยสัมพันธ์ของสมาชิกของประโยคและดังนั้นการระบุแหล่งที่มาทางไวยากรณ์และความหมายของรูปแบบกรณีบุพบทด้วย ท่อไปกระท่อมคำนาม
ในกรณีที่เป็นไปได้ที่จะผสมคำที่แตกต่างกันได้ เพียงลูกน้ำเท่านั้นที่ช่วยสร้างการพึ่งพาความหมายและไวยากรณ์ ตัวอย่างเช่น: ความสว่างภายในปรากฏขึ้น เดินอย่างอิสระบนถนนไปทำงาน (ลีวายส์) ประโยคที่ไม่มีเครื่องหมายจุลภาคมีความหมายแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง: เดินไปตามถนนไปทำงาน (แสดงถึงการกระทำเดียว) ในเวอร์ชันดั้งเดิม มีการกำหนดการกระทำที่แตกต่างกันสองแบบ: การเดินไปตามถนน เช่น เดินและไปทำงาน
เครื่องหมายวรรคตอนดังกล่าวช่วยสร้างความสัมพันธ์ทางความหมายและไวยากรณ์ระหว่างคำในประโยค และทำให้โครงสร้างของประโยคชัดเจนขึ้น
จุดไข่ปลายังทำหน้าที่ทำหน้าที่ด้านความหมาย ซึ่งช่วยแยกแนวคิดที่เข้ากันไม่ได้ทั้งทางตรรกะและทางอารมณ์ออกไป ตัวอย่างเช่น: วิศวกร... สำรอง หรือเหตุร้ายของผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ระหว่างทางที่จะได้รับการยอมรับ ผู้รักษาประตูและประตู... กลางอากาศ; ประวัติศาสตร์ผู้คน...ในตุ๊กตา; เล่นสกี...เก็บเบอร์รี่ สัญญาณดังกล่าวมีบทบาทด้านความหมายโดยเฉพาะ (และมักมีอารมณ์หวือหวา)
ตำแหน่งของป้ายซึ่งแบ่งประโยคออกเป็นความหมายและดังนั้นส่วนที่มีโครงสร้างสำคัญจึงมีบทบาทสำคัญในการทำความเข้าใจข้อความด้วย เปรียบเทียบ: และสุนัขก็เงียบเพราะไม่มีคนแปลกหน้ามารบกวนความสงบสุขของพวกเขา (แฟชั่น) - และสุนัขก็เงียบเพราะไม่มีคนแปลกหน้ามารบกวนความสงบของพวกเขา ในประโยคเวอร์ชันที่สอง เหตุผลของเงื่อนไขจะถูกเน้นมากขึ้น และการจัดเรียงเครื่องหมายจุลภาคใหม่จะช่วยเปลี่ยนศูนย์กลางตรรกะของข้อความ ดึงความสนใจไปที่ สาเหตุของปรากฏการณ์ในขณะที่เวอร์ชันแรกเป้าหมายจะแตกต่างออกไป - คำแถลงเงื่อนไขพร้อมข้อบ่งชี้เพิ่มเติมเกี่ยวกับสาเหตุ อย่างไรก็ตาม บ่อยครั้งเนื้อหาคำศัพท์ของประโยคจะกำหนดความหมายที่เป็นไปได้เพียงอย่างเดียวเท่านั้น ตัวอย่างเช่น เป็นเวลานานแล้วที่เสือชื่อเด็กกำพร้าอาศัยอยู่ในสวนสัตว์ของเรา พวกเขาตั้งชื่อเล่นนี้ให้เธอเพราะว่าเธอเป็นเด็กกำพร้าจริงๆ อายุยังน้อย(แก๊ส.). การแยกส่วนของคำร่วมเป็นสิ่งจำเป็นและเกิดจากอิทธิพลทางความหมายของบริบท ในประโยคที่สองจำเป็นต้องระบุเหตุผลเนื่องจากข้อเท็จจริงได้ถูกตั้งชื่อไว้ในประโยคที่แล้วแล้ว
ตามหลักความหมาย สัญญาณจะถูกวางไว้ในประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่รวมกัน เนื่องจากเป็นสัญญาณที่สื่อความหมายที่จำเป็นในคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร พุธ: เสียงนกหวีดดังขึ้น รถไฟเริ่มเคลื่อนตัว - เสียงนกหวีดดังขึ้นและรถไฟก็เริ่มเคลื่อนที่
บ่อยครั้งด้วยความช่วยเหลือของเครื่องหมายวรรคตอน ความหมายเฉพาะของคำจะได้รับการชี้แจง เช่น ความหมายที่มีอยู่ในบริบทนี้โดยเฉพาะ ดังนั้นเครื่องหมายจุลภาคระหว่างคำจำกัดความคำคุณศัพท์สองคำ (หรือผู้มีส่วนร่วม) จะทำให้คำเหล่านี้เข้าใกล้กันมากขึ้นในเชิงความหมาย เช่น ทำให้สามารถเน้นเฉดสีทั่วไปที่เกิดขึ้นจากการเชื่อมโยงต่างๆ ทั้งเชิงวัตถุประสงค์และบางครั้งก็เป็นอัตนัย ในทางวากยสัมพันธ์ คำจำกัดความดังกล่าวกลายเป็นเนื้อเดียวกัน เนื่องจากเมื่อมีความหมายคล้ายคลึงกัน จึงสลับกันอ้างอิงถึงคำที่ถูกกำหนดโดยตรง ตัวอย่างเช่น: ความมืดของเข็มสปรูซเขียนด้วยน้ำมันหนาและหนัก (โซล.); เมื่อ Anna Petrovna ออกจากบ้านของเธอในเลนินกราด ฉันเห็นเธอที่สถานีเล็ก ๆ ที่สะดวกสบาย (Paust.); หิมะหนาทึบกำลังบินช้าๆ (หยุด.); แสงโลหะเย็นวาบบนใบไม้เปียกหลายพันใบ (กรัน.) หากเรานำคำที่หนาและหนัก สบายและเล็ก หนาและช้า เย็นและเป็นโลหะ ออกจากบริบท ก็เป็นการยากที่จะแยกแยะบางสิ่งที่เหมือนกันในคู่เหล่านี้ เนื่องจากการเชื่อมโยงที่เป็นไปได้เหล่านี้อยู่ในขอบเขตของรอง ไม่ใช่ ความหมายพื้นฐานที่เป็นรูปเป็นร่างซึ่งกลายเป็นความหมายหลักในบริบท
เครื่องหมายวรรคตอนภาษารัสเซียส่วนหนึ่งมีพื้นฐานมาจากน้ำเสียง: จุดที่เสียงทุ้มลึกมากและการหยุดยาว เครื่องหมายคำถามและเครื่องหมายอัศเจรีย์, ขีดเน้นเสียง, จุดไข่ปลา ฯลฯ ตัวอย่างเช่น ที่อยู่สามารถเน้นด้วยลูกน้ำได้ แต่เพิ่มอารมณ์ความรู้สึก เช่น น้ำเสียงที่โดดเด่นเป็นพิเศษจะกำหนดเครื่องหมายอื่น - เครื่องหมายอัศเจรีย์ ในบางกรณี การเลือกเครื่องหมายขึ้นอยู่กับน้ำเสียงทั้งหมด พุธ: เด็กๆ มา ไปสวนสาธารณะกันเถอะ - เมื่อเด็กๆ มาก็ไปสวนสาธารณะกัน ในกรณีแรกจะมีการแจกแจงน้ำเสียงในรูปแบบที่สอง - น้ำเสียงแบบมีเงื่อนไข แต่หลักการน้ำเสียงทำหน้าที่เป็นหลักการรองเท่านั้น ไม่ใช่หลักหลัก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่หลักการน้ำเสียง "เสียสละ" ให้กับหลักการทางไวยากรณ์ ตัวอย่างเช่น: Morozka ลดกระเป๋าลงและเอาหัวซบไหล่อย่างขี้ขลาดแล้ววิ่งไปที่ม้า (แฟชั่น); กวางขุดหิมะด้วยขาหน้าและหากมีอาหารก็เริ่มกินหญ้า (อาท). ในประโยคเหล่านี้ เครื่องหมายจุลภาคจะอยู่หลังคำเชื่อม และเนื่องจากเป็นการกำหนดขอบเขตของส่วนโครงสร้างของประโยค (วลีวิเศษณ์และส่วนย่อยของประโยค) ดังนั้นหลักการน้ำเสียงจึงถูกละเมิดเนื่องจากการหยุดชั่วคราวอยู่ก่อนการร่วม
หลักการน้ำเสียงไม่ทำงานในกรณีส่วนใหญ่ในรูปแบบ "อุดมคติ" หรือรูปแบบที่บริสุทธิ์ กล่าวคือ จังหวะของน้ำเสียงบางจังหวะ (เช่น การหยุดชั่วคราว) แม้ว่าจะถูกกำหนดด้วยเครื่องหมายวรรคตอน แต่ท้ายที่สุดแล้ว น้ำเสียงนี้เองเป็นผลมาจากการแบ่งความหมายและไวยากรณ์ของประโยค พุธ: พี่ชายเป็นครูของฉัน - พี่ชายของฉันเป็นครู เส้นประที่นี่แก้ไขการหยุดชั่วคราว แต่ตำแหน่งของการหยุดชั่วคราวนั้นถูกกำหนดไว้ล่วงหน้าโดยโครงสร้างของประโยคและความหมายของประโยค
ดังนั้นเครื่องหมายวรรคตอนปัจจุบันไม่ได้สะท้อนถึงหลักการใดหลักการหนึ่งที่ปฏิบัติตามอย่างต่อเนื่อง อย่างไรก็ตาม หลักการทางไวยกรณ์ที่เป็นทางการในปัจจุบันเป็นผู้นำ ในขณะที่หลักการของความหมายและน้ำเสียงทำหน้าที่เป็นหลักเพิ่มเติม แม้ว่าในบางรูปแบบเฉพาะเจาะจง ก็สามารถนำมาแสดงไว้ข้างหน้าได้ สำหรับประวัติความเป็นมาของเครื่องหมายวรรคตอน เป็นที่ทราบกันดีว่าพื้นฐานเบื้องต้นในการแบ่งคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรคือการหยุดชั่วคราว (น้ำเสียง) อย่างแม่นยำ
เครื่องหมายวรรคตอนสมัยใหม่แสดงถึงขั้นตอนใหม่ในการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ และเป็นขั้นตอนที่แสดงลักษณะของระดับที่สูงกว่า เครื่องหมายวรรคตอนสมัยใหม่สะท้อนถึงโครงสร้าง ความหมาย และน้ำเสียง คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรมีการจัดค่อนข้างชัดเจนแน่นอนและในเวลาเดียวกันอย่างชัดแจ้ง ความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของเครื่องหมายวรรคตอนสมัยใหม่คือความจริงที่ว่าหลักการทั้งสามนั้นทำงานโดยไม่ได้แยกจากกัน แต่เป็นเอกภาพ ตามกฎแล้ว หลักการน้ำเสียงจะลดลงเป็นความหมาย ความหมายเป็นโครงสร้าง หรือในทางกลับกัน โครงสร้างของประโยคถูกกำหนดโดยความหมายของมัน ไฮไลท์ หลักการส่วนบุคคลเป็นไปได้ตามเงื่อนไขเท่านั้น ในกรณีส่วนใหญ่ พวกเขาจะทำหน้าที่แยกกันไม่ออก แม้ว่าจะเป็นไปตามลำดับชั้นที่แน่นอนก็ตาม ตัวอย่างเช่น จุดสิ้นสุดของประโยค ขอบเขตระหว่างสองประโยค (โครงสร้าง) และการลดเสียง การหยุดยาว (intonation) และความสมบูรณ์ของข้อความ (ความหมาย)
เป็นการผสมผสานระหว่างหลักการที่เป็นตัวบ่งชี้การพัฒนาเครื่องหมายวรรคตอนของรัสเซียยุคใหม่ ความยืดหยุ่น ซึ่งช่วยให้สามารถสะท้อนความหมายและความหลากหลายของโครงสร้างที่ละเอียดอ่อนที่สุด
ในบทนี้:
§1 ประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาใน NGN พร้อมอนุประโยคหลายข้อ
IPP สามารถมีอนุประโยคได้มากกว่าหนึ่งประโยค ในกรณีนี้ สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าทุกส่วนของประโยคที่ซับซ้อนเกี่ยวข้องกันอย่างไร อะไรเชื่อฟังอะไร เป็นไปได้สามประเภท:
1) การส่งที่สอดคล้องกัน
2) การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน
3) การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน
การยื่นแบบสม่ำเสมอ
โดยมีลำดับการอยู่ใต้บังคับบัญชาจะมีการสร้างห่วงโซ่ของประโยค: ประโยคย่อยแรกนั้นอยู่ภายใต้อนุประโยคของประโยคหลัก, ประโยคย่อยที่สองนั้นอยู่ภายใต้บังคับบัญชาของประโยคย่อยแรก ฯลฯ ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทนี้ แต่ละประโยครองจะเป็นประโยคหลักสำหรับประโยครองที่ตามมา
เกรงว่าแอนนาจะมาสอบสายซึ่งมีกำหนดเริ่มแต่เช้า
โครงการ: [...], (union อะไร...), (คำเชื่อม ที่…).
ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับประโยครองที่เกี่ยวข้องกับส่วนหลักเรียกว่าอนุประโยครองของระดับแรกและอนุประโยคถัดไปเรียกว่าอนุประโยครองของระดับที่สองเป็นต้น
การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน
ถ้าอนุประโยคประเภทต่าง ๆ อยู่ในประโยคหลักประโยคเดียวก็จะเกิดการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทนี้ อนุประโยคทั้งสองอยู่ในประโยคหลักเดียวกัน สิ่งสำคัญคืออนุประโยคเหล่านี้มีหลายประเภทและตอบคำถามต่างกัน
เมื่อครูเข้ามา เด็กๆ ก็ยืนขึ้นต้อนรับเธอ
โครงการ: (คำที่เชื่อมกัน เมื่อไร…), [ … ], (สหภาพ ถึง …).
การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน
หากอนุประโยคย่อยเป็นประโยคประเภทเดียวกันและอ้างถึงสมาชิกคนเดียวกันของประโยคหลักหรือประโยคหลักทั้งหมดก็จะเกิดรูปแบบการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน ที่ การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันข้อตอบคำถามเดียวกัน
ทันใดนั้นฉันก็รู้สึกได้ว่าความตึงเครียดลดลงและจิตวิญญาณของฉันเบาลงเพียงใด
โครงการ: [...], (union ยังไง...) และ (สหภาพ ยังไง …).
ประโยคอธิบายรองมีความคล้ายคลึงกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค โดยเชื่อมโยงถึงกันโดยใช้คำเชื่อม และ. อนุประโยคทั้งสองอ้างถึงประโยคหลักของประโยค ไม่มีลูกน้ำระหว่างพวกเขา
สิ่งสำคัญคือสามารถละเว้นคำสันธานหรือคำที่เกี่ยวข้องได้ในกรณีที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน ซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับประโยคที่มีอนุประโยคหลายประโยค
ทดสอบความแข็งแกร่ง
ค้นหาความเข้าใจของคุณในบทนี้
สอบปลายภาค
จริงหรือไม่ที่ IPP สามารถมีอนุประโยคได้มากกว่าหนึ่งประโยค?
การอยู่ใต้บังคับบัญชาจะเรียกว่าอะไรเมื่อประโยคย่อยที่หนึ่งอยู่ภายใต้คำสั่งหลักประโยคที่สองถึงประโยคแรก ฯลฯ ?
- การส่งที่สอดคล้องกัน
- การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน
- การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบคู่ขนาน
การอยู่ใต้บังคับบัญชาเรียกว่าอะไรเมื่อแนบอนุประโยคประเภทต่าง ๆ เข้ากับประโยคหลักเดียว
- การส่งที่สอดคล้องกัน
- การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน
- การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบคู่ขนาน
การอยู่ใต้บังคับบัญชาเรียกว่าอะไร เมื่อประโยคย่อยเป็นประโยคประเภทเดียวกันและอ้างถึงสมาชิกคนเดียวกันของประโยคหลักหรือประโยคหลักทั้งหมด?
- การส่งที่สอดคล้องกัน
- การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน
- การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบคู่ขนาน
เมื่อการแสดงจบลง เด็กๆ ก็ปรบมือให้ศิลปินรู้สึกขอบคุณ?
- การส่งที่สอดคล้องกัน
- การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบคู่ขนาน
- การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน
การอยู่ใต้บังคับบัญชาในประโยคคืออะไร: ฉันคิดว่าในตอนหน้าพระเอกจะช่วยสาวที่เขารักด้วยล่ะ?
- การส่งที่สอดคล้องกัน
- การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบคู่ขนาน
- การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน
การอยู่ใต้บังคับบัญชาในประโยคคืออะไร: ฉันได้ยินเสียงกระแทกประตูและผู้คนพูดคุยกันที่โถงทางเดิน.?
- การส่งที่สอดคล้องกัน
- การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบคู่ขนาน
- การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน
การอยู่ใต้บังคับบัญชาในประโยคคืออะไร: ฉันคิดว่าพี่ชายของฉันจะพอใจกับของขวัญของฉันและฉันตัดสินใจได้ดีมาก?
- การส่งที่สอดคล้องกัน
- การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบคู่ขนาน
- การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน
พิจารณาโครงสร้างของวลีและประโยค ในขณะเดียวกัน การสร้างและเครื่องหมายวรรคตอนประเภทต่างๆ มักจะทำให้เกิดปัญหาโดยเฉพาะ ประโยคที่ซับซ้อนโดยเฉพาะที่มีภาคกริยาตั้งแต่สามภาคขึ้นไป มาดูกัน ตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจงประเภทของ NGN ที่มีอนุประโยคหลายข้อ, วิธีเชื่อมต่อส่วนหลักและส่วนย่อยในนั้น, กฎสำหรับการใส่เครื่องหมายวรรคตอนในนั้น
ประโยคที่ซับซ้อน: คำจำกัดความ
เพื่อแสดงความคิดอย่างชัดเจน เราใช้ประโยคต่าง ๆ ที่โดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าพวกมันมีส่วนกริยาตั้งแต่สองส่วนขึ้นไป พวกเขาสามารถเทียบเท่ากันโดยสัมพันธ์กันหรือเข้าสู่ความสัมพันธ์แบบพึ่งพาอาศัยกัน SPP คือ ประโยคที่ส่วนที่อยู่ใต้บังคับบัญชาอยู่รองจากส่วนหลักและเชื่อมเข้าด้วยกันโดยใช้คำสันธานรอง และ/หรือ เช่น “ [Styopka เหนื่อยมากในตอนเย็น] (ทำไม?) (เนื่องจากเขาเดินอย่างน้อยสิบกิโลเมตรในตอนกลางวัน)" ที่นี่และด้านล่างมีการระบุส่วนหลักและส่วนที่ขึ้นอยู่กับจะถูกระบุด้วยส่วนกลม ดังนั้น ใน SPP ที่มีอนุประโยคหลายข้อ จะมีการแยกแยะกริยาอย่างน้อยสามส่วน โดยสองส่วนจะขึ้นอยู่กับ: “ [พื้นที่ (อะไร?) (ซึ่งเราผ่านอยู่ตอนนี้) เป็นที่รู้จักกันดีของ Andrei Petrovich], (ทำไม?) (ตั้งแต่ครึ่งวัยเด็กของเขาผ่านไปที่นี่)" สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดประโยคที่ควรวางลูกน้ำให้ถูกต้อง
SPP ที่มีอนุประโยคหลายข้อ
ตารางพร้อมตัวอย่างจะช่วยคุณพิจารณาว่าประโยคที่ซับซ้อนประเภทใดที่มีส่วนกริยาสามส่วนขึ้นไปที่ถูกแบ่งออกเป็นประเภทต่างๆ
ประเภทการอยู่ใต้บังคับบัญชาของส่วนที่อยู่ใต้บังคับบัญชาถึงส่วนหลัก | ตัวอย่าง |
ตามลำดับ | พวกเขาวิ่งลงไปในแม่น้ำซึ่งเป็นน้ำที่อุ่นขึ้นเพียงพอแล้วเพราะ วันสุดท้ายมันร้อนอย่างไม่น่าเชื่อ |
ขนาน (ไม่สม่ำเสมอ) | เมื่อผู้พูดพูดจบ ความเงียบก็ปกคลุมทั่วทั้งห้องโถง ขณะที่ผู้ฟังตกใจกับสิ่งที่พวกเขาได้ยิน |
เป็นเนื้อเดียวกัน | Anton Pavlovich กล่าวว่ากำลังเสริมจะมาถึงในไม่ช้า และเราแค่ต้องอดทนอีกสักหน่อย |
กับ ประเภทต่างๆการส่ง | Nastenka อ่านจดหมายที่มือสั่นอีกครั้งเป็นครั้งที่สองและคิดว่าตอนนี้เธอจะต้องลาออกจากการเรียนตามที่หวังไว้ ชีวิตใหม่ไม่เป็นจริง |
เรามาดูวิธีการกำหนดประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาใน IPP อย่างถูกต้องด้วยอนุประโยคหลายข้อ ตัวอย่างข้างต้นจะช่วยในเรื่องนี้
การยื่นแบบสม่ำเสมอ
ในประโยค " [พวกนั้นวิ่งลงไปในแม่น้ำ] 1, (น้ำในนั้นอุ่นขึ้นเพียงพอแล้ว) 2, (เพราะเมื่อไม่กี่วันมานี้ร้อนมาก) 3“อันดับแรก เราเลือกสามส่วน จากนั้น เมื่อใช้คำถาม เราสร้างความสัมพันธ์เชิงความหมาย: [... X ], (ซึ่ง... X), (เพราะ...) เราเห็นว่าภาคสองกลายเป็นส่วนหลักของภาคที่สามไปแล้ว
ลองยกตัวอย่างอื่น " [มีแจกันพร้อมดอกไม้ป่าอยู่บนโต๊ะ] (ซึ่งหนุ่ม ๆ เก็บสะสมมา) (ตอนไปเที่ยวป่า)" รูปแบบของ IPS นี้คล้ายกับแบบแรก: [... X ], (ซึ่ง... X), (เมื่อ...)
ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันแต่ละส่วนที่ตามมาจะขึ้นอยู่กับส่วนก่อนหน้า SPP ดังกล่าวที่มีอนุประโยคหลายข้อ - ตัวอย่างยืนยันสิ่งนี้ - มีลักษณะคล้ายโซ่ซึ่งแต่ละลิงก์ที่ตามมาจะแนบกับลิงค์ที่อยู่ด้านหน้า
การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน (ต่างกัน)
ในกรณีนี้อนุประโยคย่อยทั้งหมดเกี่ยวข้องกับประโยคหลัก (กับส่วนทั้งหมดหรือคำในนั้น) แต่ตอบคำถามต่างกันและความหมายต่างกัน " (เมื่อผู้พูดพูดจบ) 1, [ความเงียบปกคลุมทั่วห้องโถง] 2, (ขณะที่ผู้ฟังตกใจกับสิ่งที่ได้ยิน) 3 ". เรามาวิเคราะห์ SPP นี้ด้วยอนุประโยคหลายข้อ แผนภาพของมันจะมีลักษณะดังนี้: (เมื่อ...), [... X], (ตั้งแต่...) เราจะเห็นว่าประโยคย่อยแรก (มาก่อนประโยคหลัก) ระบุเวลา และประโยคที่สองคือเหตุผล ดังนั้นพวกเขาจะตอบคำถามที่แตกต่างกัน ตัวอย่างที่สอง: " [วลาดิเมียร์จำเป็นต้องรู้อย่างแน่นอนวันนี้] 1, (รถไฟจาก Tyumen มาถึงกี่โมง) 2, (เพื่อที่จะไปพบเพื่อนของเขาทันเวลา) 3" ประโยคย่อยแรกเป็นการอธิบาย ส่วนประโยคที่สองคือเป้าหมาย
การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน
นี่เป็นกรณีที่เหมาะสมที่จะทำการเปรียบเทียบกับโครงสร้างทางวากยสัมพันธ์อื่นที่รู้จักกันดี สำหรับการออกแบบ PP ที่มีส่วนประกอบที่เป็นเนื้อเดียวกันและ PP ดังกล่าวที่มีอนุประโยคหลายรายการ กฎจะเหมือนกัน แท้จริงแล้วในประโยคที่ว่า " [Anton Pavlovich พูดถึง] 1, (กำลังเสริมจะมาถึงเร็ว ๆ นี้) 2 และ (คุณแค่ต้องอดทนอีกสักหน่อย) 3» อนุประโยค - ที่ 2 และ 3 - อ้างถึงหนึ่งคำตอบคำถาม "อะไร?" และทั้งคู่ก็อธิบายได้ นอกจากนี้ยังเชื่อมต่อถึงกันโดยใช้สหภาพ และซึ่งไม่มีเครื่องหมายจุลภาคนำหน้า ลองจินตนาการถึงสิ่งนี้ในแผนภาพ: [... X ], (อะไร...) และ (อะไร...)
ใน SPP ที่มีอนุประโยคหลายรายการที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันระหว่างอนุประโยคย่อยบางครั้งใช้คำสันธานประสานงานใด ๆ - กฎของเครื่องหมายวรรคตอนจะเหมือนกับเมื่อจัดรูปแบบสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน - และคำร่วมรองในส่วนที่สองอาจหายไปโดยสิ้นเชิง ตัวอย่างเช่น, " [เขายืนอยู่ที่หน้าต่างมองดูอยู่นาน] 1 (ขณะที่รถยนต์ขับขึ้นไปที่บ้านทีละคัน) 2 และ (คนงานขนวัสดุก่อสร้าง) 3».
NGN พร้อมอนุประโยคหลายรายการพร้อมการอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทต่างๆ
บ่อยครั้ง ประโยคที่ซับซ้อนประกอบด้วยสี่ส่วนขึ้นไป ในกรณีนี้พวกเขาสามารถสื่อสารกันด้วยวิธีต่างๆ ลองดูตัวอย่างที่ให้ไว้ในตาราง: “ [Nastenka อ่านจดหมายซ้ำเป็นครั้งที่สอง (ซึ่งมือสั่นอยู่) 2 และคิดว่า] 1 (ว่าเธอจะต้องลาออกจากการเรียนแล้ว) 3 (ว่าเธอไม่มีความหวังสำหรับชีวิตใหม่ เป็นจริง) 4" นี่คือประโยคที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน (ต่างกัน) (P 1,2,3-4) และแบบเอกพันธ์ (P 2,3,4): [... X, (ซึ่ง...),... X], (ซึ่ง...) (ซึ่ง... ) หรือตัวเลือกอื่น: " [ทัตยานาเงียบไปตลอดทางและมองออกไปนอกหน้าต่าง] 1 (ด้านหลังมีหมู่บ้านเล็ก ๆ ที่ตั้งใกล้กันกระพริบตา) 2 (ที่ซึ่งผู้คนพลุกพล่าน) 3 และ (งานเต็มไปด้วยความผันผวน) 4)". นี่คือประโยคที่ซับซ้อนที่มีการเรียงลำดับ (P 1,2,3 และ P 1,2,4) และการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน (P 2,3,4): [... X ], (หลังจากนั้น...), ( โดยที่...) และ (... )
เครื่องหมายวรรคตอนที่ทางแยกของคำสันธาน
ในการจัดเรียงประโยคที่ซับซ้อน มักจะเพียงพอที่จะกำหนดขอบเขตของภาคแสดงได้อย่างถูกต้อง ตามกฎแล้วความยากคือเครื่องหมายวรรคตอนของ NGN ที่มีอนุประโยคหลายรายการ - ตัวอย่างของโครงร่าง: [... X ], (เมื่อ, (ซึ่ง...),...) หรือ [... X ], [... X ], (เช่น (กับใคร...) จากนั้น ... ) - เมื่อมีคำสันธานรองสองตัว (คำที่เชื่อมกัน) ปรากฏขึ้นใกล้ ๆ นี่คือลักษณะของการส่งตามลำดับ ในกรณีเช่นนี้ คุณจะต้องใส่ใจกับการมีส่วนที่สองของคำกริยาคู่ในประโยค ตัวอย่างเช่น, " [หนังสือที่เปิดอยู่ยังคงอยู่บนโซฟา] 1 (ซึ่ง (ถ้ามีเวลาเหลือ) 3 คอนสแตนตินคงจะอ่านจนจบอย่างแน่นอน) 2"ตัวเลือกที่สอง: " [ฉันสาบาน] 1 (นั่น (เมื่อฉันกลับบ้านจากการเดินทาง) 3 ฉันจะไปเยี่ยมคุณแน่นอนและบอกคุณทุกอย่างโดยละเอียด) 2 " เมื่อทำงานร่วมกับ SPP ดังกล่าวที่มีอนุประโยคหลายประโยค กฎจะเป็นดังนี้ หากสามารถแยกอนุประโยคที่สองออกจากประโยคได้โดยไม่กระทบต่อความหมาย ให้ใส่ลูกน้ำระหว่างคำสันธาน (และ/หรือคำที่เกี่ยวข้อง) ถ้าไม่ มันหายไป กลับไปที่ตัวอย่างแรก: " [มีหนังสืออยู่บนโซฟา] 1, (ซึ่งผมต้องอ่านให้จบ) 2". ในกรณีที่สอง หากไม่รวมอนุประโยคย่อยที่สอง โครงสร้างไวยากรณ์ของประโยคจะถูกรบกวนด้วยคำว่า "แล้ว"
บางสิ่งบางอย่างที่ต้องจำ
ผู้ช่วยที่ดีในการเชี่ยวชาญ SPP ที่มีอนุประโยคหลายข้อคือแบบฝึกหัดซึ่งการดำเนินการดังกล่าวจะช่วยรวบรวมความรู้ที่ได้รับ ในกรณีนี้ ควรปฏิบัติตามอัลกอริทึมจะดีกว่า
- อ่านประโยคอย่างละเอียด ระบุพื้นฐานทางไวยากรณ์ และระบุขอบเขตของภาคกริยา (ประโยคง่าย ๆ)
- เน้นทุกวิธีการสื่อสาร โดยไม่ลืมเกี่ยวกับคำสันธานแบบประสมหรือที่อยู่ติดกัน
- สร้างการเชื่อมโยงเชิงความหมายระหว่างส่วนต่างๆ: เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ขั้นแรกให้ค้นหาส่วนหลัก จากนั้นถามคำถามจากส่วนนั้นไปยังอนุประโยค
- สร้างไดอะแกรมโดยแสดงลูกศรถึงการพึ่งพาของส่วนต่างๆ และวางเครื่องหมายวรรคตอนไว้ ย้ายเครื่องหมายจุลภาคไปที่ประโยคที่เขียน
ดังนั้นการดูแลในการสร้างและการวิเคราะห์ (รวมถึงเครื่องหมายวรรคตอน) ของประโยคที่ซับซ้อน - NGN ที่มีอนุประโยคหลายรายการโดยเฉพาะ - และการพึ่งพาคุณสมบัติที่ระบุไว้ข้างต้นของโครงสร้างวากยสัมพันธ์นี้จะช่วยให้มั่นใจได้ การดำเนินการที่ถูกต้องงานที่เสนอ