Основни видове когнитивни процеси. Психология на когнитивните процеси. Най-високо ниво на когнитивните процеси

09.08.2020 -

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Подобни документи

Основни теории на изследването когнитивни процеси: памет, мислене, усещане, възприятие, въображение, внимание, реч. Експериментално изследване на паметта и мисленето: цели, хипотези, цели на изследването, методология, резултати. Свързване на действия и операции.

курсова работа, добавена на 07/07/2008

Характеристики на усещанията, възприятието (произволно, преднамерено), представянето, вниманието, въображението, мисленето (дедукция, аналогия), паметта (фигуративна, двигателна, емоционална, словесно-логическа) и речта като психични когнитивни процеси.

резюме, добавено на 16.02.2010 г

Развитие на когнитивните процеси при умствено изостанали ученици: внимание, мислене, памет, развитие на речта. Идентифициране на нивото на развитие на когнитивните процеси на ученици с умствена изостаналост в поправително училище VIII тип в Благовещенск.

курсова работа, добавена на 12/01/2007

Понятие и нива на когнитивна умствени процеси. Чувствата са рефлексна реакция нервна системана външен стимул; свойства на възприятието. Видове мислене; интелигентност. Характеристики на бизнес когнитивните процеси в правоприлагането.

тест, добавен на 10.10.2014 г

Същността и свойствата на усещането и възприятието като когнитивни психични процеси, техните прилики и разлики. Класификация, физиологични механизми, общи модели на усещане. Видове и свойства на възприемане на пространство, време, реч; визуални изображения.

курсова работа, добавена на 01.12.2014 г

Пет основни когнитивни процеса на човешката психика: усещания, възприятия, мислене, въображение и памет. С помощта на когнитивните процеси човекът успя да оцелее като биологични видове, разпространени по цялата планета Земя.

резюме, добавено на 24.01.2004 г

Изучаването на усещането и възприятието като отражение в съзнанието на свойствата и качествата на обекти или явления. Вниманието като концентрация на съзнанието на човек върху определени видове дейност. Процесът на въображение и мислене. Значението на паметта и речта за човека.

С помощта на такива когнитивни психични процеси като реч, усещане, мислене, памет, внимание, човек възприема реалността и осъществява своята жизнена дейност.

Характеристики на умствените когнитивни процеси

Именно благодарение на тези процеси мозъкът реагира на въздействията от външната и вътрешната среда. Без когнитивни феномени човешката дейност би била в опасност. Така че, без възприятие, усещания, вие не бихте могли да усетите стимула, който може би би могъл да представлява заплаха за живота ви. Без въображение умствените регулатори, намиращи се във всеки човек, не биха могли да анализират заплахата и да предвидят резултата от нейното въздействие. А без памет не бихте си спомняли миналия си опит, не бихте знаели до какво би довело възникналото раздразнение.

Видове психични когнитивни процеси

Нека разгледаме подробно горната класификация на процесите:

1. Усещамса най-простите сред всички психични явления. Те пазят в себе си всички идеи за дразнещи факторикоито някога сте срещали. В този случай се разграничават следните видове усещания:

отвън: вкусови, тактилни, слухови, кожни, зрителни, обонятелни усещания, чрез които познаваме Светът;
вътрешни: гадене, глад, жажда и др., възникващи в резултат на сигнали от рецептори на определени органи;
двигателните усещания се появяват поради промени в позицията на тялото ви.

2. Възприятиеотразява не само това, което виждате, това, което ви заобикаля, но и допълва всичко това със своите свойства, въздействащи на сетивата.

3. вниманиее концентрираният фокус на вашето съзнание върху явления или обекти реалния свят. Струва си да се отбележи, че за всеки човек е трудно едновременно да възприема информация от много източници, но определено ще чуете името си, например, изречено в тълпата по време на бурно парти. Учените обясняват това с факта, че основните механизми на вниманието винаги са фокусирани върху фрази и думи, които имат специално значение за човек.

4. паметотразява всичко, което преди това е било възприето, постигнато, преживяно от вас. Има генетични и доживотни:

наследствената памет включва инстинктите, цялата информация, която характеризира вашия физиологична структура. Не се влияе особено от условията на живот на човек;
Lifetime съхранява това, което е натрупано от момента на вашето раждане. Освен това, за разлика от предишния, той е зависим от външни влияния.

5. Мисленесъщо се отнася до висшите умствени когнитивни процеси. Помага за откриване на нови знания за човек, насърчава творческото развитие и решаването на проблеми. Именно в процеса на последния той се проявява най-ясно.

6. речсъчетава звукови сигнали, символи, които улесняват представянето на информация, нейната обработка, съхранение в паметта и, ако е необходимо, предаване.

Нарушаване на когнитивните умствени процеси

Индивидът може да бъде обект на нарушения в умствените когнитивни процеси. Причината за това е различни заболявания. По този начин при епилепсия капацитетът на паметта намалява, възникват проблеми с мисленето (за пациента е много трудно да решава основни проблеми). В резултат на травматични мозъчни наранявания се наблюдава намаляване на умствената дейност. Ако има предположение за такова психично разстройство, трябва да е спешно потърсете съвет от психиатър.

Познанието е много обемно и многозначно понятие. Най-често полът се разбира като процес на получаване и постоянно актуализиране на знанията, необходими на дадено лице.

Във философиятапознанието се разбира като набор от процедури и методи, чрез които човек придобива знания за света и себе си. - Това е преди всичко умствена дейност, чийто резултат е осъзнаване на материалния свят, но знанието може да породи и фантазии, които са далеч от реалността.

Познанието е специфично, уникална дейностчовешки, насочен към създаване на идеален модел заобикаляща среда. В него човекът действа като активно начало, предметдейности за овладяване на реалността. Неговата сетивна и логическа дейност е насочена към предмет, действайки в когнитивното взаимодействие като по-пасивен принцип.

От гледна точка на съвременната теория на познанието идеалните модели, създадени от субект в хода на познавателната дейност, никога не са идентични, идентични на своя обект.

По този начин познанието се определя като процес, генериран от различни човешки нужди за разбиране на достъпните за субекта отношения между него и обекта, резултатът от които е тази или онази информация за реалността.

В психологиятае термин със значение човешка способностмислете, помнете и предвиждайте. Тук се подчертава общият характер на термина, тъй като той се използва за обозначаване на всички процеси, свързани с придобиването на знания. Понятията „познание“ и „познание“ винаги съществуват едно с друго, тъй като последното обозначава целта и резултата от целия процес на познание. Съвременната психология особено подчертава активния, творчески характер на познавателния процес, неговата несводимост само до отражение на обективния свят.

Когнитивни психични процеси

Когнитивни процеси

Процесът на човешкото познание е разделен на няколко етапа на промени във входящата информация - от възприятието до практическите действия.

Изолирането им в когнитивните процеси отделни видоведо голяма степен условно, но помага при практическото изследване на психиката.

В съвременната психология е прието да се разграничава две групи когнитивни процеси:

специфичен;
неспецифични.

Специфични когнитивни процеси

Специфични или действително когнитивни- това са сетивни процеси (усещания, възприятия) и рационални процеси (понятия, съждения и др.). Въз основа на тези процеси, които се осъществяват с помощта на сетивата и мозъка, се формират знанията на субекта за света и за себе си.

Сред специфичните процеси, които обикновено се разглеждат, са:

— процес на обработка на първична информация на ниво отделни свойства на обекти и явления; те са продукт на петте сетива – зрение, слух, обоняние, осезание и вкус;

- резултат от обработка на информация на по-високо ниво, в която се обобщават данните на отделните сетивни органи и на тази основа се създава цялостен образ на обект, явление или човек. Терминът "възприятие" (от лат. възприятие- представяне, възприятие);

- най-високото ниво на отражение на реалността, характерно само за човека, резултатът от което е обобщено познание за обективната реалност, идентифициране на най-значимите характеристики на обекти и явления. Основните инструменти на мисленето са: понятия, преценки и изводи.

Неспецифични когнитивни процеси

Неспецифични или универсаленса процеси като памет, внимание, въображение, воля. Те се наричат още „междусекторни“, тъй като осигуряват не само когнитивни, но и всички други умствени и поведенчески процеси. Универсалните процеси осигуряват не само познавателна дейност, но и обективната и практическа дейност на всеки индивид, придавайки му оригиналност и уникалност:

Позволява на човек да запише факта на взаимодействие с околната среда и да го запази под формата на опит, както и да го използва в поведението;

Помага да изберете най-много важна информация, осигурява избора на ефективни програми за действие и поддържа постоянен контрол върху тяхното изпълнение;

Въображениепомага да се предвидят събития в повече или по-малко далечно бъдеще въз основа на натрупаната информация;

Ще- това е способността да се изпълняват желанията, целите, поставени за себе си, както познавателни, така и обективно-практически.

Цел на лекцията: разгледайте целостта на процеса на познание като изграждане на образ на света, формирайте идеи за основните когнитивни процеси, техните отличителни черти, обърнете внимание на сложността и разнообразието от подходи към тяхното изучаване, покажете възможностите за развитие на когнитивните способности.

Конспект на лекцията

1. Понятие и видове когнитивни процеси.

2. Чувства.

3. Възприятие.

4. Внимание.

5. Памет.

5.1. Видове памет.

5.2. Модели на процесите на паметта.

6. Мислене.

6.1. Общи идеи за мисленето.

6.2. Форми на мислене и мисловни операции.

6.3. Видове и индивидуални характеристики на мисленето.

7. Въображение.

Понятие и видове когнитивни процеси

Всеки акт на взаимодействие на човека със света се основава на представа за неговата среда. Сетивното и абстрактното познание осигурява регулиране различни видовечовешка дейност.

Когнитивните процеси са умствени процеси, чрез които се формират образи на околната среда и самия организъм.. Във формирането на образа участва цялата психика (въз основа на индивидуалните усещания изгражда цялостен образ и го поставя извън себе си).

Въз основа на спецификата на приноса към изграждането на образ в психологията условно се идентифицират следните когнитивни процеси:

Усещамдайте първична информация, отразяващи отделни страни на обекти и явления;

възприятиеинтегрира усещанията, допринася за изграждането на цялостен първичен образ на обект или явление;

вниманиеосигурява селективност на отразяване, запомняне и обработка на информация;

паметзапазва и възпроизвежда информация; процесите на паметта участват във възприятието, въображението, мисленето;

въображениедопринася за създаването на образи на обекти и явления, които в момента не са представени;

мисленепроизвежда информация, която не е дадена в прякото възприятие, осигурява прогнозиране на бъдещето и процеса на вземане на решения, присъства в процесите на паметта, въображението, възприятието;

реч– „обозначаващ отражение на битието“, форма на съществуване на мисленето.

Когнитивните процеси се влияят от емоционалното състояние на човека. Всички психични процеси, включително когнитивните, се случват в личността и зависят от нея:

от индивидуални характеристикилице;

от общото развитие на личността;

от интересите и целите на дадено лице (когнитивните процеси се превръщат в действия, съзнателно регулирани от индивида).

Усещам

Усещането е най-простият умствен процес, състоящ се в отразяването на индивидуални свойства на обекти и явления под прякото въздействие на стимули върху съответните рецептори..

Чувствата могат да бъдат съзнателни или несъзнателни. Докато интензитетът на стимула не достигне абсолютния долен (физиологичен) праг, усещането за възбуждане на рецептора не възниква. Ако интензитетът на стимула е по-висок от физиологичния праг, но по-нисък от прага на възприемане, рецепторът реагира на сигнала, информацията постъпва в нервната система, но не се реализира. Физиологичният праг се определя генетично и зависи от физиологичните фактори. Прагът на възприятие зависи от опита и състоянието на човека и е по-малко стабилен от физиологичния.

Свойства на усещанията: качество, интензивност, продължителност, пространствена локализация на стимулите.

Видове усещания.

1. Визуалните изображения се генерират от електромагнитни вълни с дължина на вълната от 380 (виолетово) – 780 (червено) nm. Характеризира се с цветови тон, наситеност, лекота.

2. Слухови – реакция на механични въздействия, периодична поява на зони с високо и ниско налягане. Те се характеризират с височина, тембър и сила на звука (20–20 000 херца честота; 16–120 децибела сила).

3. Обонянието е вид чувствителност, която генерира усещането за миризма - най-древното, просто и жизненоважно усещане. Колкото по-ниско е едно живо същество на еволюционната стълба, толкова по-голяма е обонятелната част на мозъка.

4. Вкусови – имат 4 модалности: сладък, солен, кисел и горчив.

5. Докосване – кожна чувствителност – резултат от сложна комбинация от усещания за натиск, болка, топлина и студ.

6. Други (статични и кинестетични: усещания за равновесие, вибрации и др.).

Усещанията се класифицират:

по естеството на контакта със стимула: отдалечен(слухови, зрителни, обонятелни) и контакт(кожа, вкус);

по местоположение на рецептора: интероцептивна(сигнализира за вътрешно състояниетяло), проприоцептивен(сигнализиране на позицията на различни части на тялото, тяхното движение) и екстероцептивен(сигнални характеристики на външния свят).

Сензорни ефекти.

1. адаптация –промяна в чувствителността на сетивата под въздействието на дразнител. Може да възникне като пълно изчезване или притъпяване на усещането при продължително действие на стимула или повишаване на чувствителността под въздействието на слаб стимул (например промяна в ширината на зеницата при преминаване от тъмнина към светлина).

2. Взаимодействие на усещанията- промяна в чувствителността на анализатора под въздействието на дразнене на други сетива (например слаб звук и приятни обонятелни стимули повишават чувствителността на зрителния анализатор).

3. Сенсибилизация– повишена чувствителност в резултат на взаимодействието на анализаторите и физическото натоварване. Сенсибилизацията се причинява от: а) необходимостта от компенсиране на сензорни дефекти (развитие на обонянието и осезанието при сляпо-глухите); б) постоянна специфична дейност.

4. Синестезия– възникване под въздействието на дразнене на един анализатор на усещане, характерно за друг (например цветен слух).

Въведение

Психичните процеси, чрез които се формират образи на околната среда, както и образи на самия организъм и неговата вътрешна среда, се наричат когнитивни психични процеси.

Психични процеси: възприятие, внимание, въображение, памет, мислене, реч - действат като основни компонентивсяка дейност. За да задоволи своите нужди, да общува, да играе, да учи и да работи, човек трябва да възприема света, да обръща внимание на определени моменти или компоненти на дейността, да си представя какво трябва да прави, да помни, да мисли и да прави преценки. Следователно без участието на психичните процеси човешката дейност е невъзможна, те действат като нейни неразделни вътрешни моменти.

Протичащи едновременно, тези процеси взаимодействат помежду си толкова хармонично и толкова незабележимо за нас, че във всеки един момент ние възприемаме и разбираме света не като смесица от цветове, нюанси, форми, звуци, миризми, които трябва да бъдат разбрани, за да се установи какво какво, и то не като картина, изобразена на някакъв екран, а именно като свят извън нас, изпълнен със светлина, звуци, миризми, предмети, обитавани от хора, имащи перспектива и ясно възприемани, както и скрити, неусещаеми в момента план. Въпреки факта, че с помощта на нашите сетива във всеки един момент възприемаме само част от пространството, ние знаем, че пространството на света около нас е цялостно и непрекъснато. Благодарение на тези процеси и светът се явява пред нас в своята времева цялост и непрекъснатост, като нещо, което се развива и съществува не само в настоящето, но има и минало и бъдеще, в резултат на което неговите времеви граници се разширяват неограничено.

1. Усещане и възприятие

В знанието е обичайно да се разграничават две нива: сетивно и рационално. Първото ниво включва познанието чрез сетивата. В процеса на сетивно познание човек развива образ, картина на околния свят в неговата непосредствена реалност и многообразие. Сетивното познание е представено от усещания и възприятия. В рационалното познание човек излиза извън границите на сетивното възприятие, разкрива съществените свойства, връзки и отношения между обектите на околния свят. Рационалното познание на околния свят се осъществява благодарение на мисленето, паметта и въображението.

Усещанията са най-простата форма на умствена дейност. Те възникват като рефлекторна реакция на нервната система към определен стимул. Физиологичната основа на усещането е нервен процес, възникващи от действието на стимул върху адекватен на него анализатор. Анализаторът се състои от три части:

Периферен отдел (рецептор), трансформиращ енергията в нервен процес;

Провеждащи нервни пътища, свързващи периферните части на анализатора с неговия център: аферентни (насочени към центъра) и еферентни (отиващи към периферията);

Подкорови и кортикални участъци на анализатора, където се извършва обработката нервни импулсиидващи от периферни части.

Клетките на периферните части на анализатора съответстват на определени области на кортикалните клетки. Многобройни експерименти позволяват ясно да се установи локализацията в кората на определени видове чувствителност. Визуалният анализатор е представен главно в тилната зона на кората, слуховият - във времевите зони, тактилно-моторната чувствителност е локализирана в задната централна извивка и др.

За да възникне усещане, целият анализатор трябва да работи. Въздействието на дразнителя върху рецептора предизвиква дразнене. Началото на това дразнене се изразява в превръщането на външната енергия в нервен процес, който се произвежда от рецептора. От рецептора този процес достига до кортикалната част на анализатора по аферентни пътища, в резултат на което възниква реакцията на тялото към дразнене - човек усеща светлина, звук или други качества на стимула. В същото време влиянието на външната или вътрешната среда върху периферната част на анализатора предизвиква реакция, която се предава през еферентни пътищаи води до факта, че зеницата се разширява или свива, погледът е насочен към обекта, ръката се отдръпва от горещия предмет и т.н. Целият описан път се нарича рефлексно копито. Взаимовръзката на елементите на рефлексния пръстен създава основата за ориентацията на сложен организъм в околния свят, осигурява дейността на организма в различни условиянеговото съществуване.

Усещанията са форма на отражение на адекватни стимули. Например, визуални усещания възникват при излагане на електромагнитни вълни в диапазона от 380 до 780 милимикрона, слухови усещания- при излагане на механични вибрациичестота от 16 до 20 000 Hz, сила на звука от 16-18 до 120 децибела, тактилните усещания се предизвикват от действието на механични стимули върху повърхността на кожата, вибрационните усещания се генерират от вибрациите на предметите. Други усещания (температурни, обонятелни, вкусови) също имат свои специфични стимули. В тясна връзка с адекватността на стимула е ограничението на усещанията, дължащо се на структурните особености на сетивните органи. Човешкото ухо не може да разпознае ултразвук, въпреки че някои животни, като делфините, имат тази способност. Човешките очи са чувствителни само към малка част от спектъра. Значителна част от физическите въздействия, които нямат жизненоважно значение, не се възприема от нас. За да възприемаме радиацията и някои други въздействия, които се срещат на Земята в техния чист вид и в количества, които застрашават човешкия живот, ние просто нямаме сетивни органи.

Пространствената локализация на стимула определя и характера на усещанията. Пространственият анализ, извършван от далечни рецептори, дава информация за локализацията на стимула в пространството. Контактните усещания съответстват на частта от тялото, която е засегната от стимула. В същото време локализацията болкаМоже да бъде по-дифузен и по-малко точен от тактилните.

Основните свойства на възприятието като перцептивна дейност са неговата обективност, цялостност, структура, постоянство, селективност и смисленост.

Обективността на възприятието се проявява в приписването на образи на възприятие на определени обекти или явления от обективната реалност. Обективността играе роля в качеството на възприятието важна роляв регулацията на поведението. Ние определяме предметите не по външния им вид, а по начина, по който ги използваме на практика.

Целостта на възприятието се състои в това, че образите на възприятието са холистични, завършени, обективно оформени структури.

Постоянство - осигурява относително постоянство на възприемането на формата, размера и цвета на обекта, независимо от промените в неговите условия. Например изображението на обект (включително върху ретината) се увеличава, когато разстоянието до него намалява и обратно. Въпреки това, възприеманият размер на обекта остава непроменен. Хората, които постоянно живеят в гъста гора, се отличават с факта, че никога не са виждали обекти на голямо разстояние. Когато на тези хора се показват обекти, които са на голямо разстояние от тях, те възприемат тези обекти не като далечни, а като малки. Подобни смущения бяха наблюдавани сред жителите на равнините, когато погледнаха надолу от височината на многоетажна сграда: всички предмети им се струваха малки или подобни на играчки. В същото време строителите на високи сгради виждат обектите отдолу без изкривяване на размера. Тези примери убедително доказват, че постоянството на възприятието не е вродено, а придобито свойство. Действителният източник на постоянство на възприятието са активните действия на перцептивната система. От разнообразния и променлив поток от движения на рецепторния апарат и усещанията за реакция субектът идентифицира относително постоянна, инвариантна структура на възприемания обект. Многократното възприемане на едни и същи обекти при различни условия осигурява стабилността на възприемащия образ спрямо тези променящи се условия. Постоянството на възприятието осигурява относителната стабилност на околния свят, отразявайки единството на обекта и условията на неговото съществуване.

Избирателността на възприятието се състои в предпочитания избор на едни обекти пред други, поради характеристиките на субекта на възприятие: неговия опит, нужди, мотиви и др. Във всеки един момент човек идентифицира само някои обекти от безбройните предмети и явления, които го заобикалят.

Смислеността на възприятието показва връзката му с мисленето, с разбирането на същността на обектите. Въпреки факта, че възприятието възниква в резултат на прякото въздействие на обекта върху сетивата, възприемащите образи винаги имат определено семантично значение. Да възприемаш съзнателно даден предмет означава мислено да го назовеш, т.е. причислете го към определена категория, обобщете го с една дума. Дори когато видим непознат предмет, ние се опитваме да уловим приликата му с познати обекти и да го класифицираме в определена категория.

Възприятието зависи не само от дразненето, но и от самия възприемащ субект. Зависимостта на възприятието от съдържанието на психичния живот на човека, от характеристиките на неговата личност се нарича аперцепция. Възприятие - активен процес, използвайки информация за формулиране и тестване на хипотези. Характерът на хипотезите се определя от съдържанието на миналия опит на индивида. Колкото по-богат е опитът на човек, толкова повече знания има, толкова по-ярко и по-богато е възприятието му, толкова повече вижда и чува.

Съдържанието на възприятието се определя и от поставената задача и мотивите на дейността. Например, когато слушаме музикално произведение, изпълнено от оркестър, ние възприемаме музиката като цяло, без да подчертаваме звука на отделни инструменти. Това може да стане само чрез поставяне на целта да се подчертае звукът на даден инструмент. Съществен факт, влияещ върху съдържанието на възприятието, е отношението на субекта, т.е. желание да се възприеме нещо по определен начин. Освен това процесът и съдържанието на възприятието се влияят от емоциите.

В зависимост от това кой анализатор е водещ, се разграничават зрително, слухово, тактилно, вкусово и обонятелно възприятие. Възприемането на околния свят като правило е сложно: то е резултат от съвместната дейност на различни сетива. В зависимост от обекта на възприятие се разграничава възприятието за пространство, движение и време.

Възприятието често се класифицира според степента, в която съзнанието е насочено и фокусирано върху определен обект. В този случай можем да различим преднамерено (произволно) и непреднамерено (неволно) възприятие. Умишленото възприятие е в основата си наблюдение. Успехът на наблюдението до голяма степен зависи от предварителното познаване на наблюдавания обект. Целенасоченото развитие на уменията за наблюдение е необходимо условие за професионалното обучение на много специалисти; то също така формира важно качестволичност – наблюдателност.

По този начин усещането и възприятието са неразделни елементи на когнитивните психологически процеси.

2. Въображение и креативност

Въображението играе съществена роля във всеки творчески процес. Особено голямо е значението му в художественото творчество. Всяко произведение на изкуството, достойно за това име, има идейно съдържание, но за разлика от научния трактат то го изразява в конкретна образна форма. Ако художникът е принуден да изведе идеята за своето произведение в абстрактни формули, така че идейното съдържание на произведението на изкуството да се появи заедно с неговите образи, без да получи адекватен и достатъчно ярък израз в тях, неговото произведение губи своята артистичност. Изобразителното и образно съдържание на едно художествено произведение и само то трябва да бъде носител на неговото идейно съдържание. Същността на художественото въображение се състои преди всичко в способността да създава нови образи, които могат да бъдат пластичен носител на идейно съдържание. Особената сила на художественото въображение се състои в създаването на въображаема нова ситуация не чрез нарушаване, а при запазване на основните изисквания на реалността на живота.

Идеята, че колкото по-странна и необичайна е една творба, толкова по-голяма е силата на въображението, за която свидетелства, е фундаментално погрешна. Въображението на Лев Толстой не е по-слабо от въображението на Едгар Алън По. Това е просто още едно въображение. За да се създадат нови образи и да се нарисува широка картина върху голямо платно, спазвайки максимално условията на обективната реалност, е необходима особена оригиналност, пластичност и творческа независимост на въображението. Колкото по-реалистично е едно произведение на изкуството, колкото по-стриктно се придържа към реалността на живота, толкова по-мощно трябва да бъде въображението, за да превърне визуално-фигуративното съдържание, с което оперира художникът, пластичен израз на неговия художествен замисъл.

Съблюдаването на житейската реалност не означава, разбира се, фотографско възпроизвеждане или копиране на това, което се възприема директно. Непосредственото дадено, както обикновено се възприема в ежедневния опит, е в по-голямата си част случайно; не винаги съдържа характерно, съществено съдържание, което определя индивидуално лицеличност, събитие, явление. Истинският художник не само притежава необходимата техника, за да изобрази това, което вижда, но също така вижда различно от артистично нечувствителния човек. А задачата на едно произведение на изкуството е да покаже на другите това, което художникът вижда, с такава пластичност, че и другите да го видят. Така портретът на Анна Каренина, нарисуван от истински художник, за първи път разкри пред Вронски онова нейно много мило изражение, което, както му се стори на Вронски, след като видя портрета, той винаги познаваше и обичаше в нея, въпреки че всъщност само благодарение на портрета той наистина го видя за първи път.

Няма по-добър начин да изразим същността на художественото творчество. Дори в портрета художникът не снима и не репродуцира, а трансформира възприетото. Същността на тази трансформация е, че тя не се премахва, а се доближава до реалността, че като че ли премахва произволни слоеве и външни обвивки от нея. В резултат на това основният му модел се разкрива по-дълбоко и точно. Продуктът на такова въображение често дава по същество по-вярна, по-дълбока, по-адекватна картина или образ на реалността, отколкото е в състояние да направи фотографско възпроизвеждане на директно даденото.

Образ, вътрешно трансформиран от идеята за произведение на изкуството, така че в цялата му жизнена реалност да се окаже пластичен израз на определено идейно съдържание, е най-висшият продукт на творческото художествено въображение. Мощното творческо въображение се разпознава не толкова от това, което човек може да измисли, независимо от реалните изисквания на реалността и идеалните изисквания на художествения дизайн, а по-скоро от това как той е в състояние да трансформира реалността на ежедневното възприятие, обременено със случайни, лишени от изразителност удари, в съответствие с изискванията реалност и художествен замисъл. Въображението създава във визуални образи, толкова сходни и същевременно различни от нашите възприятия, избледнели и заличени в ежедневието, чудотворно възроден, преобразен и все пак сякаш по-автентичен свят от този, който ни е даден в ежедневието.

Въображението в художественото творчество също позволява, разбира се, значително отклонение от реалността, повече или по-малко значително отклонение от нея. Художественото творчество не се изразява само в портрета; включва както приказка, така и фантастична история. В приказката, във фантастичния разказ отклоненията от реалността могат да бъдат много големи. Но както в приказката, така и в самата фантастична история, отклоненията от реалността трябва да бъдат обективно мотивирани от план, идея, която е въплътена в образи. И колкото по-съществени са тези отклонения от действителността, толкова по-обективно мотивирани трябва да са те. Творческото въображение влиза в действие произведение на изкуствотодо фантазия, до отклонение от определени аспекти на реалността, за да се даде образна яснота на реалността, основната идея или идея, която косвено отразява някакъв съществен аспект на реалността.

Въображението в други форми е не по-малко необходимо в научното творчество.

Друг велик английски химик от 18 век. Дж. Пристли, който открива кислорода, твърди, че наистина велики открития, за които „един рационален, бавен и страхлив ум никога не би се сетил“, могат да бъдат направени само от учени, които „дават пълна игра на въображението си“. Т. Рибо дори беше склонен да твърди, че ако „обобщим количеството въображение, изразходвано и въплътено, от една страна, в областта на художественото творчество, а от друга, в техническите и механичните изобретения, тогава ще открием, че вторият е значително по-голям от първия.” .

Ленин също високо оценява ролята на въображението в научното творчество. Той пише: "... абсурдно е да се отрича ролята на фантазията в най-строгата наука." „Те мислят напразно“, отбелязва V.I. на друго място - че тя (фантазията - С.Р.) е нужна само на поета. Това е глупав предразсъдък. Дори в математиката е необходимо, дори откриването на диференциално и интегрално смятане би било невъзможно без въображение. Фантазията е качество с най-голяма стойност...”

Участвайки заедно с мисленето в процеса на научното творчество, въображението изпълнява в него специфична функция, различна от тази, която изпълнява в него мисленето. Специфичната роля на въображението е, че то трансформира образното, визуално съдържание на проблема и по този начин допринася за неговото разрешаване. И само тъй като творчеството, откриването на нещо ново, възниква чрез трансформация на визуално-фигуративно съдържание, то може да се припише на въображението. В един реален мисловен процес зрителният образ също участва в единство с понятието в една или друга степен. Но образното съдържание на възприятието и репрезентацията на паметта, която възпроизвежда това съдържание, понякога не предоставят достатъчно ориентири за разрешаване на проблема, пред който е изправено мисленето. Понякога е необходимо да се трансформира визуално съдържание, за да се ускори разрешаването на проблем; тогава въображението влиза в сила.

Тази роля на въображението се проявява много ясно в експерименталните изследвания. Експериментаторът, когато планира експеримент, трябва, въз основа на своите теоретични хипотези и като вземе предвид вече установените закони на дадена научна област, да си представи, да си представи такава ситуация, която не е пряко дадена, която, удовлетворявайки всички тези условия, би направила е възможно да се провери първоначалната хипотеза. Това конструиране на конкретна експериментална ситуация във въображението на експериментатора, предшестващо експеримента, е акт на въображение, действащ в научното изследване.

Не в по-малка степен, но само в други форми, въображението се формира в процеса на научното творчество. Безкрайността, разкрита от науката в голямото и малкото, в световете и атомите, в безбройното многообразие от конкретни форми и тяхното единство, в непрекъснато движение и промяна, осигурява развитието на въображението по свой начин не по-малко от най-богатата фантазия на един художник може да осигури.

И накрая, въображението се формира в практическата дейност - особено в революционните епохи, когато практическата дейност на хората нарушава установените норми и рутинни представи, революционизирайки света.

. Мислене и интелигентност

Към термина „мислене“ можем да свържем в нашия обикновен език думата „обмисляне“ или (по-малко нормативно, но може би по-точно) „мислене“. Думата „ум“ изразява свойство, способност; мисленето е процес. Когато решаваме проблем, ние мислим и не „поумняваме“ - това е сферата на психологията на мисленето, а не на интелигентността. Така и двата термина изразяват различни аспекти на едно и също явление. Интелигентен човек е този, който е способен да извършва мисловни процеси. Интелигентността е способността да мислиш. Мисленето е процес, в който се реализира интелигентността.

Мисленето и интелигентността отдавна се смятат за най-важни и отличителни чертичовек. Не без основание терминът „хомо сапиенс” се използва за определяне на типа на съвременния човек. Човек, който е загубил зрението, слуха или способността си да се движи, разбира се, претърпява тежка загуба, но не престава да бъде човек. В края на краищата, глухият Бетовен или слепият Омир се смятат от нас за велики личности. Загубилият разсъдък ни се струва поразен в самата същност на човечеството.

Описанието на различните типове и типове мислене се основава на предпоставката, че изобщо няма мислене: мисленето е разнородно и подложено на детайли. Различни видовемислите са разделени според техните функционално предназначение, развитие, структура, използвани средства, когнитивни възможности.

В психологията най-разпространената класификация на видовете мислене е: нагледно-действено, нагледно-образно, словесно-логическо. Тази класификация се основава на генетичен принцип и отразява три последователни нива на развитие на мисленето. Всеки от тези видове мислене се определя от два критерия. Една от тях (първата част от имената) е специфичната форма, в която е необходимо да се представи на субекта познаваем обект или ситуация, за да могат те да бъдат успешно управлявани:

обектът като такъв в неговата материалност и конкретност;

предмет, изобразен на картина, схема, чертеж;

предмет, описан в една или друга знакова система.

Друг критерий (втората част от имената) са основните начини, по които човек преживява света около себе си:

чрез практическо действие с предмет;

използване на фигуративни изображения;

основани на логически понятия и други знакови образувания.

Основната характеристика на визуално-ефективното мислене се определя от способността да се наблюдават реални обекти и да се научат връзките между тях при реална трансформация на ситуацията. Практическите познавателни обективни действия са в основата на всички по-късни форми на мислене. С визуално-фигуративното мислене ситуацията се трансформира по отношение на изображение или представяне. Субектът оперира с визуални образи на обекти чрез техните фигуративни изображения. В същото време изображението на обект позволява да се комбинира набор от разнородни практически операции в холистична картина. Овладяването на визуални и образни представи разширява обхвата на практическото мислене.

На нивото на вербално-логическото мислене субектът може, използвайки логически понятия, да познае съществени закономерности и ненаблюдаеми връзки на изследваната реалност. Развитието на вербално-логическото мислене преустройва и организира света на образните представи и практически действия.

Описаните видове мислене формират етапите на развитие на мисленето във филогенезата и онтогенезата. Те съжителстват във възрастен и функционират при решаването на различни проблеми. Следователно те не могат да бъдат оценени като по-голяма или по-малка стойност. Вербално-логическото мислене не може да бъде „идеалът“ на мисленето като цяло, крайната точка на интелектуалното развитие.

Интелигентността (от лат. intellectus - разбиране, разбиране, схващане) в психологията се определя като общата способност за познание и решаване на проблеми, която определя успеха на всяка дейност и е в основата на други способности. Интелигентността не се ограничава до мисленето, въпреки че мисловните способности формират основата на интелигентността. Като цяло интелигентността е система от всички човешки познавателни способности: усещане, възприятие, памет, представяне, въображение и мислене. Концепцията за интелигентност като обща умствена способност се използва като обобщение на поведенческите характеристики, свързани с успешната адаптация към новите житейски предизвикателства.

През 1937 г. първата версия на неговия тест за измерване на интелигентността е предложена от Д. Уекслер. Той създава скала за измерване на интелигентността не само на деца, но и на възрастни. Интелектуалната скала на Векслер за деца е преведена на руски, адаптирана и широко използвана у нас. Скалата на Wechsler се различава значително от теста Stanford-Binet. Задачите, които бяха предложени на участниците по метода на L. Teremin бяха еднакви за всички възрасти. Основата за оценка беше броят на верните отговори, дадени от субекта. След това този брой беше сравнен със средния брой отговори за субекти в тази възрастова група. Тази процедура значително опрости изчисляването на IQ. Д. Уекслър предложи качествена класификация на нивата на развитие на интелигентността, базирана на честотата на поява на определен коефициент на интелигентност:

79 - гранично ниво на развитие;

89 - намалено ниво на интелигентност;

109 - средно нивоинтелигентност;

119 е добра норма;

129-висока интелигентност;

и отгоре - много висок интелект.

Понастоящем интересът към тестовете за интелигентност е отслабнал значително, главно поради ниската прогностична стойност на тези методи: субекти с висока производителностспоред тестовете за интелигентност те не винаги постигат високи постижения в живота и обратното. В тази връзка в психологията дори се появи терминът „добра интелигентност“, което означава интелектуални способности, ефективно приложен в Истински животна човек и допринасящи за високите му социални постижения.

Днес, въпреки опитите да се идентифицират нови „елементарни интелектуални способности“, изследователите като цяло са склонни да вярват, че общата интелигентност съществува като универсална умствена способност. Във връзка с успехите в развитието на кибернетиката, теорията на системите, теорията на информацията и т.н., се появи тенденция да се разбира интелектът като когнитивна дейност на всякакви сложни системи, способни на обучение, целенасочена обработка на информация и саморегулация. Резултатите от психогенетичните изследвания показват високо ниво на генетична детерминация на интелигентността. Невербалната интелигентност е по-обучаема. Индивидуално нивоРазвитието на интелигентността се определя и от редица влияния на околната среда: „интелектуалния климат“ на семейството, реда на раждане на детето в семейството, професията на родителите, широчината на социалните контакти в ранна детска възраст и др. .

Заключение

Човешкият живот изисква активно изучаване на обективните закони на заобикалящата го действителност. Разбирането на света и изграждането на представа за този свят са необходими за пълноценна ориентация в него, за постигане на собствените цели на човек. Познанието за околния свят е включено във всички сфери на човешката дейност и основните форми на нейната дейност.

Усещането е процес на обработка на първична информация, който е отражение на индивидуалните свойства на обектите и явленията, възникващи при прякото им въздействие върху сетивните органи, както и отражение на вътрешните свойства на тялото. Усещането изпълнява функцията на ориентиране на субекта в отделни, най-елементарни свойства на обективния свят.

Възприятието (възприятието) е отражението в човешкото съзнание на обекти, явления, интегрални ситуации на обективния свят с прякото им въздействие върху сетивата. За разлика от усещанията, в процесите на възприемане (на ситуация, човек) се формира холистичен образ на обект, който се нарича перцептивен образ. Образът на възприятието не се свежда до прост сбор от усещания, въпреки че ги включва в своя състав.

Въображението играе съществена роля във всеки творчески процес. Особено голямо е значението му в художественото творчество.

Въображението се формира в практическата дейност - особено в революционните епохи, когато практическата дейност на хората нарушава установените норми и рутинни представи, революционизирайки света.

Мисленето и интелигентността са подобни термини. Тяхната връзка става още по-ясна, когато се преведе на думи от обикновен руски. В този случай думата „ум“ ще съответства на интелигентност. ние говорим " умен мъж”, обозначаващи индивидуалните различия в интелигентността. Можем също така да кажем, че умът на детето се развива с възрастта - това предава проблема с интелектуалното развитие.

Така и двата термина изразяват различни аспекти на едно и също явление. Интелигентен човек е този, който е способен да извършва мисловни процеси. Интелигентността е способността да мислиш. Мисленето е процес, в който се реализира интелигентността.

Списък на използваната литература

въображение памет интелигентност творчество

1.Godefroy J. Какво е учебник по психология обща психологияс основите на висшата физиология нервна дейност: в 2 т. Т.1. / платно от фр. Н.Н. Алипов, пер. от фр. А.В. Пегелау, прев. от фр. Т.Я. Естрина, изд. Г.Г. Аракелов. - М.: Мир, 1992. - 491 с.

.Леонтьев А.Н. Лекции по обща психология: урокза университети / A.N. Леонтиев, изд. ДА. Леонтьев, Е.Е. Соколова. - М.: Смисл, 2000. - 511 с.

.Поддяков А.Н. Психодиагностика на интелигентността: идентифициране и потискане на способности, идентифициране и потискане на способни // Психология. Вестник на Висшето училище по икономика. 2004. Том 1. номер 4. стр. 75-80.