คำนำ

หนังสือเรียนที่นำเสนอต่อผู้อ่านให้ความสนใจเน้นประเด็นข้อขัดแย้งหลายประการที่ศึกษาในหลักสูตรมหาวิทยาลัย "ภาษาศาสตร์ทั่วไป" และในหลักสูตร "ภาษาศาสตร์เบื้องต้น" ในโรงเรียนการสอน สถาบันการสอน และมหาวิทยาลัย ผู้เขียนไม่ได้ตั้งใจจะพิจารณาประเด็นข้อขัดแย้งทั้งหมดของหลักสูตรเหล่านี้ เขาระบุปัญหาจำนวนหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อ "ทฤษฎีภาษาศาสตร์" ซึ่งส่งผลต่อคำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับการคิดไม่ทางใดก็ทางหนึ่งและรวมอยู่ในปัญหาทางปรัชญาของภาษาศาสตร์ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง นี่คือปัญหาต่อไปนี้:

1. ระบบและโครงสร้างของภาษา

2. ธรรมชาติและสาระสำคัญของภาษา

3. ทฤษฎีสัญลักษณ์ของภาษา

4. ปัญหาความหมายทางภาษา

5. โครงสร้างทางภาษาและโครงสร้างการคิด

6. เกี่ยวกับสองภาพทางภาษาของโลก – คงที่และไดนามิก

โดยพื้นฐานแล้วปัญหาประการที่ 3-6 แสดงถึงแง่มุมต่างๆ ของปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับการคิด ปัญหาแรกเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับการคิด ตราบเท่าที่ลักษณะโครงสร้างของภาษาประการหนึ่งคือการขัดแย้งกันระหว่างระนาบของการแสดงออกและระนาบของเนื้อหา (ด้านวัตถุและอุดมคติในระบบภาษา) สำหรับธรรมชาติและแก่นแท้ของภาษานั้น ไม่สามารถศึกษาแยกจากการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับการคิดได้ ลักษณะสำคัญอย่างหนึ่งของภาษาคือการเชื่อมโยงกับการคิด

บทที่หนึ่ง

ระบบและโครงสร้างของภาษา

ในด้านภาษา คำว่า "ระบบ" และ "โครงสร้าง" ถูกใช้อย่างคลุมเครือ การยอมรับภาษาเป็นรูปแบบองค์รวมที่เป็นเอกภาพ ทุกแง่มุมและองค์ประกอบเชื่อมโยงกันและพึ่งพาซึ่งกันและกัน นักวิจัยบางคนถือว่าภาษาโดยรวมเป็นโครงสร้างตามความเข้าใจในเนื้อหาคำศัพท์ของคำว่า "โครงสร้าง" ในเรื่องนี้ ระบบคือวิธีการจัดระเบียบโครงสร้าง ชุดของการเชื่อมต่อ และความสัมพันธ์ระหว่างส่วนประกอบต่างๆ จี.เอส. ตัวอย่างเช่น Schur กล่าวว่า "จำนวนรวมขององค์ประกอบ (หน่วย) ของวัตถุที่กำหนดเรียกว่าโครงสร้าง ชุดของการเชื่อมต่อที่มีอยู่ระหว่างองค์ประกอบของโครงสร้างที่กำหนดเรียกว่าระบบ” เราเห็นความเข้าใจที่เหมือนกันของข้อกำหนดเหล่านี้ใน N.D. Arutyunova ผู้ซึ่งเชื่อว่าคำว่า "โครงสร้าง" หมายถึง "โครงสร้างวัสดุ องค์ประกอบ" และคำว่า "ระบบ" หมายถึง "เครือข่ายความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบบางอย่าง" และในผลงานยุคแรกๆ ของ Yu.S. Stepanov ผู้อ้างว่า "โครงสร้างของภาษาคือหน่วยเสียง หน่วยคำ และโครงสร้าง และความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเหล่านั้น" (เช่น ภาษาในฐานะวัตถุของการศึกษาโดยรวม - P.Ch.) “โดยโครงสร้างโดยทั่วไป และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในภาษาศาสตร์สมัยใหม่ เราหมายถึงการผสมผสานขององค์ประกอบต่างๆ ซึ่งแต่ละองค์ประกอบถูกกำหนดโดยองค์ประกอบอื่นๆ ทั้งหมด”

บางครั้งโครงสร้างเรียกว่าการก่อตัวแบบองค์รวมที่เป็นเอกภาพซึ่งรวมองค์ประกอบที่ต่างกันในองค์ประกอบ (โครงสร้างที่ต่างกัน) ในขณะที่การรวมกลุ่มขององค์ประกอบที่เป็นเนื้อเดียวกัน (โครงสร้างที่เป็นเนื้อเดียวกัน) จะใช้ชื่อ "ระบบ" ในกรณีนี้ พื้นที่ทางภาษาส่วนบุคคล (เช่น องค์ประกอบเสียงของภาษาหรือคำศัพท์) ได้รับการยอมรับว่าเป็นระบบ และภาษาโดยรวมถือเป็นระบบของระบบหรือโครงสร้าง การใช้งานนี้ได้รับการยอมรับเช่นในตำราเรียนภาษาศาสตร์ทั่วไปโดย V.I. Kodukhov และในตำราเรียนสำหรับหลักสูตร "Introduction to Linguistics" โดย A.A. รีฟอร์แมตสกี้ มันกลับไปสู่ประเพณีของโรงเรียนปรากซึ่งมีพจนานุกรมภาษาซึ่งอ้างอิงถึง A.V. อิซาเชนโกกล่าวว่า “ตามโครงสร้างภาษา เราเข้าใจข้อเท็จจริงทั้งหมด ซึ่งสรุปเป็นความสัมพันธ์แบบ “คำ-ประโยค” นี่คือการจัดระเบียบประโยคทั่วไปหรือการจัดระเบียบทางไวยากรณ์ของภาษาที่กำหนด... โครงสร้างทางไวยากรณ์ของภาษาโดยรวมปรากฏอยู่ในระบบเฉพาะจำนวนหนึ่ง ดังนั้นเราจึงเสนอให้พูดคุยเกี่ยวกับระบบการปฏิเสธ ระบบเสียง และคงคำว่า "โครงสร้าง" ไว้เพื่อแสดงถึงคุณสมบัติระดับโลกของการจัดระเบียบทางไวยากรณ์ของภาษาที่กำหนด”

เนื่องจากนักภาษาศาสตร์ของปรากไม่เห็นความแตกต่างเชิงคุณภาพในเนื้อหาของคำว่า "โครงสร้าง" และ "ระบบ" แต่เห็นเพียงความแตกต่างในระดับของลักษณะทั่วไปของข้อเท็จจริงของภาษา โดยไม่มีการเปรียบเทียบภาษาที่เป็นรูปแบบบูรณาการ ในฐานะ ชุดองค์ประกอบขององค์กรภายใน คำว่า "ระบบ" ถูกใช้โดยพวกเขาและเพื่อคุณสมบัติของภาษาโดยรวม ดังนั้นภาษาจึงมีลักษณะดังต่อไปนี้:

“ภาษาเป็นระบบเปิด” “ภาษาเป็นระบบสัญลักษณ์” “ภาษาเป็นระบบการทำงาน”

นอกจากนี้ยังมีความเข้าใจในคำศัพท์ที่ตรงกันข้ามกับการใช้งานที่พิจารณา เมื่อการเชื่อมโยงองค์ประกอบที่เป็นเนื้อเดียวกันเรียกว่าโครงสร้าง และการเชื่อมโยงองค์ประกอบที่แตกต่างกันเรียกว่าระบบ

อนุญาตให้ใช้คำว่า "โครงสร้าง" และ "ระบบ" เทียบเท่ากันได้ ตัวอย่างเช่นในหนังสือเรียนหลักสูตร "Introduction to Linguistics" L.I. บารันนิโควาเขียนว่า “หน่วยทางภาษาทั้งหมดเชื่อมโยงกันและรวมกันเป็นโครงสร้างที่ซับซ้อนเพียงโครงสร้างเดียวของภาษา” นอกจากนี้ ยังระบุด้วยว่า “เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการมีอยู่ของระบบสัทศาสตร์ สัณฐานวิทยา คำศัพท์ และวากยสัมพันธ์ในภาษานั้นได้ อย่างไรก็ตาม แต่ละระบบเหล่านี้ไม่ได้แยกออกจากกัน แต่ในฐานะที่เป็นส่วนสำคัญของภาษาโดยรวม กล่าวคือ แต่ละระบบก็เหมือนกับระบบส่วนตัวที่เกี่ยวข้องกับระบบทั่วไปของภาษาโดยรวม” ดังที่เราเห็น ทั้งคำว่า "โครงสร้าง" และคำว่า "ระบบ" ใช้เพื่ออธิบายลักษณะภาษาโดยรวมโดยรวมขององค์ประกอบทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิด ดังที่ทราบกันดีว่า F. de Saussure ใช้เพียงคำว่า "ระบบ" เพื่อกำหนดลักษณะของภาษา โดยทำความเข้าใจระบบว่าเป็นรูปแบบที่บูรณาการซึ่งประกอบด้วยส่วนที่เชื่อมต่อถึงกัน ตามคำจำกัดความของเขา “ภาษาคือระบบ ซึ่งองค์ประกอบทั้งหมดประกอบเป็นองค์รวม และความสำคัญขององค์ประกอบหนึ่งก็เกิดจากการปรากฏขององค์ประกอบอื่นๆ พร้อมๆ กันเท่านั้น”

ดูเหมือนว่าเหมาะสมที่จะใช้คำว่า "ระบบ" และ "โครงสร้าง" ในภาษาศาสตร์ในความหมายที่กำหนดไว้ในปรัชญา ดังนั้นใน "พจนานุกรมสารานุกรมปรัชญา" จึงให้คำจำกัดความต่อไปนี้สำหรับแนวคิดของ "ระบบ" และ "โครงสร้าง":

“ระบบ (กรีก – ทั้งหมดประกอบด้วยส่วนต่างๆ การเชื่อมต่อ) ชุดขององค์ประกอบที่มีความสัมพันธ์และเชื่อมโยงระหว่างกัน ซึ่งก่อให้เกิดความสมบูรณ์และความสามัคคีที่แน่นอน”

“โครงสร้าง (จากภาษาละติน โครงสร้าง - โครงสร้าง การจัดเรียง ลำดับ) ชุดของการเชื่อมต่อที่มั่นคงของวัตถุที่รับประกันการรักษาคุณสมบัติพื้นฐานของมันในระหว่างการเปลี่ยนแปลงภายนอกและภายในต่างๆ คุณลักษณะหลักของระบบ แง่มุมที่ไม่แปรเปลี่ยน”

ใน "พจนานุกรมสารานุกรมภาษาศาสตร์" และในหนังสือของ V.M. Solntseva "ภาษาเป็นรูปแบบโครงสร้างที่เป็นระบบ" คำจำกัดความของ "ระบบ" และ "โครงสร้าง" ได้รับการกำหนดขึ้นโดยสัมพันธ์กับภาษา:

“ ระบบภาษา (จากระบบภาษากรีก - ทั้งหมดประกอบด้วยส่วนต่าง ๆ การเชื่อมต่อ) คือชุดขององค์ประกอบทางภาษาของภาษาธรรมชาติใด ๆ ที่มีความสัมพันธ์และเชื่อมโยงซึ่งกันและกันซึ่งก่อให้เกิดความสามัคคีและความสมบูรณ์บางอย่าง แต่ละองค์ประกอบของระบบภาษาไม่ได้อยู่อย่างโดดเดี่ยว แต่อยู่ตรงข้ามกับส่วนประกอบอื่น ๆ ของระบบเท่านั้น”

“... ระบบเป็นวัตถุสำคัญที่ประกอบด้วยองค์ประกอบที่มีความสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน”

“โครงสร้าง การจัดองค์กร ความเป็นระเบียบเรียบร้อยของระบบเป็นตัวแทน โครงสร้างระบบนี้”

“เนื่องจากเราได้กำหนดระบบเป็นวัตถุบางอย่างโดยรวม รวมถึงองค์ประกอบและการเชื่อมต่อระหว่างองค์ประกอบ และโครงสร้างเป็นชุดของการเชื่อมต่อภายในระบบ หรือสิ่งที่เหมือนกันกับองค์กรภายในคือการจัดลำดับของวัตถุ ในขอบเขตระหว่างระบบ (วัตถุ) และโครงสร้างตามความแตกต่าง โครงสร้างไม่เท่ากับวัตถุโดยรวม โครงสร้างคือวัตถุลบองค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบ หรือระบบลบองค์ประกอบของระบบ”

การตีความแนวคิด "โครงสร้าง" และ "ระบบ" ที่คล้ายกันนั้นพบได้ในผลงานรวม "ภาษาศาสตร์ทั่วไป" ในผลงานของ G.P. Melnikova, Z.D. โปโปวา, เอ.ที. Khrolenko, A.S. เมลนิชุก, F.M. เบเรซินา และ บี.เอ็น. Golovin ในหนังสือของ Yu.S. Stepanov "พื้นฐานของภาษาศาสตร์ทั่วไป"

ด้วยแนวทางนี้ โครงสร้างควรได้รับการพิจารณาให้เป็นด้านใดด้านหนึ่ง ซึ่งเป็นคุณลักษณะอย่างหนึ่งของระบบ ดังนั้นความเห็นของจี.พี.จึงถือว่าค่อนข้างยุติธรรม Melnikov และ A.T. Khrolenko ผู้ซึ่งอ้างว่า "โครงสร้างแม้ว่าจะเป็นสิ่งที่สำคัญที่สุด แต่เป็นเพียงคุณลักษณะหนึ่งของระบบเท่านั้น" ว่า "โครงสร้างจึงเป็นคุณลักษณะของระบบ" ว่า "ระบบคือแนวคิดสังเคราะห์ และโครงสร้าง เป็นการวิเคราะห์” การพิจารณาครั้งสุดท้ายมีค่ามาก: ทำให้แนวคิดของ "ระบบ" และ "โครงสร้าง" มีคุณสมบัติที่สะท้อนถึงปรากฏการณ์ที่แท้จริงเดียวกัน - ความสามัคคีของส่วนทั้งหมดและส่วนต่างๆ (องค์ประกอบ) แต่มาจากด้านที่ต่างกัน แนวคิดของ "ระบบ" สะท้อนให้เห็นถึงความสามัคคีนี้จากด้านข้างของส่วนต่างๆ (เป็นชุดขององค์ประกอบที่เชื่อมต่อถึงกันและพึ่งพาซึ่งกันและกัน ซึ่งโดยธรรมชาติแล้วจะรวมถึงองค์ประกอบด้วย) แนวคิดของ "โครงสร้าง" สะท้อนให้เห็นถึงความสามัคคีที่ระบุจากด้านข้างของทั้งหมด (ในขณะที่การแยกส่วนของวัตถุหนึ่งออกเป็นส่วน ๆ - ส่วนประกอบองค์ประกอบของมันและในเวลาเดียวกันความสัมพันธ์ระหว่างกันของพวกมันชุดการเชื่อมต่อทั้งหมดระหว่างพวกมัน การจัดระเบียบภายในของวัตถุทั้งหมดซึ่งตรงกันข้ามกับชิ้นส่วนและสะท้อนให้เห็นเป็นนามธรรมจากสิ่งเหล่านี้เป็นความสัมพันธ์ของไดอะแกรม) ไม่มีใครเห็นด้วยกับ A.S. Melnichuk ผู้ตระหนักว่า "ระบบถูกเข้าใจว่าเป็นชุดขององค์ประกอบที่เชื่อมต่อถึงกันและพึ่งพาซึ่งกันและกันซึ่งก่อให้เกิดเอกภาพที่ซับซ้อนมากขึ้นโดยพิจารณาจากด้านข้างขององค์ประกอบ - ส่วนต่าง ๆ ของมันและโครงสร้างคือองค์ประกอบและการจัดระเบียบภายในของสิ่งทั้งหมดเดียว พิจารณาจากด้านความซื่อสัตย์”

ดังนั้น แนวคิดของ "ระบบ" จึงทำหน้าที่เป็นสิ่งสังเคราะห์อย่างแท้จริง เนื่องจากมันสะท้อนถึงการสังเคราะห์ (การรวม) ของส่วนต่างๆ ภายในทั้งหมด และแนวคิดของ "โครงสร้าง" นั้นเป็นการวิเคราะห์ เพราะมันเผยให้เห็นการแยกส่วนทั้งหมดออกเป็นส่วนๆ กล่าวคือ มันสะท้อนภาพรวมในลักษณะเชิงวิเคราะห์ แนวคิดแรกคือการสะท้อนของสสารของวัตถุเช่น วัสดุที่ใช้สร้างชิ้นส่วนคืออะไร ประการที่สอง - รูปแบบภายในเป็นนามธรรมจากสาร

ในการเชื่อมต่อกับสิ่งที่กล่าวมาข้างต้นจำเป็นต้องจดจำสำนวน "ระบบภาษา" "ภาษาคือโครงสร้าง" ซึ่งเป็นภาษาศาสตร์ในปัจจุบันว่าไม่ประสบความสำเร็จเนื่องจากระบบนั้นเป็นชุด (ยูเนี่ยน) ของเอนทิตีจำนวนหนึ่งเสมอ และไม่ใช่เอนทิตีเดียว (ระบบคือระบบของหลาย ๆ ) และโครงสร้างเป็นสัญลักษณ์ของวัตถุ และไม่ใช่วัตถุที่สมบูรณ์ (โครงสร้างคือโครงสร้างของบางสิ่งบางอย่าง) ยอมรับเฉพาะสำนวนเช่น "ภาษาในฐานะระบบขององค์ประกอบ" "โครงสร้างของภาษา" "ภาษาที่มีโครงสร้าง" เท่านั้นที่ยอมรับได้

โดยทั่วไปยอมรับคำจำกัดความของระบบและโครงสร้างที่เสนอโดย A.S. เมลนิชุก ขอให้เราอธิบายให้กระจ่างบ้างในคำจำกัดความของโครงสร้าง ซึ่งมีลักษณะเบื้องต้นคือ การแยกส่วนทั้งหมดออกเป็นส่วนๆ การมีอยู่ของส่วนต่างๆ ในส่วนที่ตรงข้ามกันและส่วนรวม และการแยกส่วนออกเป็นส่วนๆ ไม่ได้ทำหน้าที่เสมอไป ในฐานะที่เป็นความไม่ต่อเนื่องเนื่องจากการมีอยู่ของส่วนประกอบที่แยกจากกัน (เช่นในชุดคำพ้องความหมาย) ก็สามารถมีลักษณะที่ไม่ต่อเนื่องกันซึ่งประกอบด้วยเพียงการมีอยู่ของด้านที่แตกต่างกันเท่านั้นส่วนหลอมรวมของวัตถุ (เช่นการต่อต้านของ ลักษณะสำคัญและความแตกต่างในหน่วยเสียงหรือภาคต่างๆ ในความหมายของคำ)

จากที่กล่าวมาข้างต้น แนวคิดของ “โครงสร้าง” จึงสามารถให้คำจำกัดความได้ดังนี้

โครงสร้างคือการแบ่งวัตถุที่เป็นส่วนประกอบออกเป็นส่วนประกอบที่เป็นส่วนประกอบและความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุนั้น ซึ่งเป็นองค์กรภายในของวัตถุ โดยพิจารณาจากมุมมองของความสมบูรณ์ของมัน

อย่างไรก็ตาม เมื่อตระหนักถึงการพึ่งพาของแต่ละองค์ประกอบในระบบ เราไม่ควรพูดเกินจริงถึงการพึ่งพานี้ โดยเชื่อตาม F. de Saussure และผู้ติดตามของเขาว่าระบบจะกำหนดบทบาทและความเฉพาะเจาะจงของแต่ละองค์ประกอบโดยสมบูรณ์ ส่วนประกอบของระบบถูกกำหนดโดยระบบในขอบเขตที่ตัวมันเองมีอิทธิพลต่อระบบ และระบบโดยรวมจะถูกกำหนดโดยส่วนประกอบต่างๆ ของมัน เนื่องจากไม่มีอะไรมากไปกว่าชุดของส่วนประกอบที่พึ่งพาซึ่งกันและกันและพึ่งพาซึ่งกันและกัน ภายในระบบจุลภาคภาษาศาสตร์ "หมวดหมู่ของหมายเลขชื่อ" ความหมายและการทำงาน (ความถี่และเงื่อนไขการใช้งาน) ของรูปแบบพหูพจน์นั้นขึ้นอยู่กับการมีอยู่ของตัวเลขอื่น ๆ ที่มีความหมายและฟังก์ชันเฉพาะของพวกเขา หากภาษามีเฉพาะรูปแบบเอกพจน์และพหูพจน์ ภาษาที่สองจะถูกใช้ในทุกกรณีเมื่อเราพูดถึงจำนวนของวัตถุที่มากกว่าหนึ่ง หากมีตัวเลขอื่น (คู่, สามเท่า ฯลฯ ) ความหมายของรูปแบบพหูพจน์จะถูกจำกัดให้แคบลงตามความหมาย "มากกว่าสอง" "มากกว่าสาม" เป็นต้น และส่งผลให้ความถี่ในการใช้รูปพหูพจน์ลดลง แต่ในทางกลับกันความเป็นไปได้ของการปรากฏตัวของตัวเลขอื่น ๆ อย่างเท่าเทียมกันนั้นขึ้นอยู่กับความหมายเฉพาะและการทำงานของรูปแบบพหูพจน์ซึ่งทำให้ความหมายของมันแคบลงดูเหมือนว่าจะให้ส่วนหนึ่งของปริมาตรไปเป็นรูปแบบอื่น ๆ โดยที่ไม่มีการเกิดขึ้น ง. รูปเลขคู่ เลขสาม เป็นต้น มันจะเป็นไปไม่ได้

ระบบคำนามสี่กรณีในภาษาเยอรมันกำหนดจำนวนฟังก์ชันความหมายในแต่ละกรณีมากกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับระบบคำนามหกกรณีในภาษารัสเซีย แต่การมีอยู่ของฟังก์ชันเชิงความหมายจำนวนมากขึ้นในแต่ละกรณีของภาษาเยอรมันเมื่อเปรียบเทียบกับกรณีของรัสเซีย ในทางกลับกัน จะทำให้ภาษาเยอรมันดำเนินการกับกรณีน้อยลงได้ จึงเป็นการกำหนดระบบภาษาเยอรมันสี่กรณี

ตัวอย่างที่ให้มาแสดงให้เห็นถึงการพึ่งพาซึ่งกันและกันขององค์ประกอบและระบบภายในระบบระดับเดียว (เป็นเนื้อเดียวกัน) โดยที่หน่วยลำดับเดียวโต้ตอบกัน

อย่างไรก็ตาม ปฏิสัมพันธ์ของระบบและส่วนประกอบต่างๆ สามารถตรวจสอบได้ผ่านปฏิสัมพันธ์ของระบบที่ต่างกันและส่วนประกอบของระบบ (ระบบย่อย) ซึ่งกำหนดซึ่งกันและกัน ดังนั้น จึงกำหนดระบบที่กว้างขึ้นได้มากเท่ากับที่กำหนด ในภาษาพม่ามีหน่วยเสียง 112 หน่วย (ต่างจากภาษาอินโด-ยูโรเปียนซึ่งจำนวนหน่วยเสียงผันผวนประมาณเลข 40) ซึ่งทำให้ภาษาพม่าพอใจกับตัวบ่งชี้ทางสัณฐานวิทยาของประเภทอนุพันธ์จำนวนเล็กน้อย (คำเชื่อมติดกัน) เช่น เป็นภาษาที่โดดเดี่ยวเนื่องจากมีหน่วยเสียงจำนวนมากจึงสามารถสร้างคำได้โดยตรงผ่านชุดค่าผสมมากมาย ในเวลาเดียวกันความยากจนของตัวบ่งชี้ทางสัณฐานวิทยาทำให้จำเป็นต้องมีหน่วยเสียงจำนวนมาก คุณลักษณะเหล่านี้ของระบบย่อยสองภาษา (สัทวิทยาและสัณฐานวิทยา) กำหนดลักษณะการแยกภาษาโดยรวม ซึ่งในทางกลับกันจะกำหนดคุณลักษณะเหล่านี้ของระบบย่อยสัทวิทยาและสัณฐานวิทยา

ความยากจนของระบบย่อยของวิธีการทางสัณฐานวิทยาที่ให้บริการในการแสดงความสัมพันธ์ทางวากยสัมพันธ์ในภาษาอังกฤษทำให้เกิดความต้องการระบบย่อยแบบแยกย่อยของวิธีการวากยสัมพันธ์ (วิเคราะห์) ล้วนๆ ซึ่งในทางกลับกันทำให้ระบบย่อยแบบแยกย่อยของวิธีการทางสัณฐานวิทยาไม่จำเป็นซึ่ง จะเป็นปัจจัยที่ซับซ้อนโดยไม่จำเป็นในภาษา ขัดขวางการดำเนินการตามหลักการออมทรัพย์ การรวมกันของสองระบบย่อยที่มีคุณสมบัติที่ระบุไว้นั้นไม่มีอะไรมากไปกว่าระบบการวิเคราะห์ของวิธีการทางไวยากรณ์ซึ่งถูกกำหนดโดยแต่ละระบบย่อยที่อยู่ระหว่างการพิจารณา (ในด้านหนึ่งระบบย่อยของวิธีการทางสัณฐานวิทยาในอีกด้านหนึ่ง - ระบบย่อย ของวิธีการทางวากยสัมพันธ์) เนื่องจากแต่ละวิธีถูกกำหนดโดยลักษณะการวิเคราะห์ของระบบไวยากรณ์โดยรวม: การวิเคราะห์โครงสร้างทางไวยากรณ์จะกำหนดข้อ จำกัด ของวิธีการทางสัณฐานวิทยาในการแสดงความสัมพันธ์ทางวากยสัมพันธ์และความมั่งคั่งของวิธีการทางวากยสัมพันธ์ (วิเคราะห์) ล้วนๆ ระบุพวกเขา

เนื่องจากระบบภาษาไม่เพียงแต่กำหนดลักษณะขององค์ประกอบเท่านั้น แต่ยังถูกกำหนดโดยองค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบด้วย องค์กรภายในของระบบ (โครงสร้างของระบบ) จึงไม่แยแสกับองค์ประกอบของระบบและขึ้นอยู่กับองค์ประกอบเหล่านั้น นี่หมายความว่าโครงสร้างของระบบไม่สามารถเข้าใจได้อย่างสมบูรณ์จากองค์ประกอบที่เป็นนามธรรม ซึ่งความสัมพันธ์ภายในระบบขึ้นอยู่กับ ดังนั้นเมื่อพิจารณาถึงโครงสร้างระบบภาษาได้แก่ โครงสร้างของภาษาที่พูดถึงการแบ่งระบบภาษาออกเป็นส่วนประกอบที่เป็นส่วนประกอบ - ในระบบย่อยและส่วนประกอบต่างๆ จำเป็นต้องคำนึงถึงไม่เพียง แต่ข้อเท็จจริงของการแบ่งเท่านั้น ไม่เพียงแต่ความสัมพันธ์ระหว่างระบบอินทิกรัลและส่วนประกอบเท่านั้น และความสัมพันธ์ขององค์ประกอบระหว่างกัน แต่ยังรวมถึงลักษณะขององค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบด้วย

เมื่ออธิบายโครงสร้างของภาษา นักวิจัยมักจะพยายามวางส่วนประกอบหลัก (ระบบย่อย) ของมันไว้บนระนาบเดียว เพื่อจัดเรียงพวกมันเป็นบรรทัดเดียว โดยพิจารณาว่าพวกมันอยู่ในลำดับเดียวกัน จากนั้นจึงระบุ ภายในแต่ละหน่วยระบบย่อยที่อยู่ในความสัมพันธ์แบบกระบวนทัศน์ โดยในกรณีนี้ ความสัมพันธ์แบบลำดับชั้นจะถูกเปิดเผยระหว่างระบบย่อย ส่วนประกอบโครงสร้างหลักที่ระบุ (ระบบย่อย) มักเรียกว่าระดับหรือระดับ ดังนั้น วี.ไอ. Kodukhov ระบุสัทศาสตร์ - สัทวิทยา, สัณฐานวิทยา, วากยสัมพันธ์และคำศัพท์ - ความหมายเป็นชั้นหลักและสัณฐานวิทยา, การสร้างคำและวลีเป็นระดับกลาง ซี.ดี. Popova แสดงรายการระดับที่เสนอในแบบจำลองของ I.P. Raspopova: “ ระดับหลักของภาษาในแบบจำลองนี้ได้รับการยอมรับว่าเป็นสัทวิทยา (หน่วย: หน่วยเสียง), สัณฐานวิทยา (หน่วย: หน่วยเสียง), คำศัพท์ (หน่วย: คำ) และการสื่อสาร - วากยสัมพันธ์ (หน่วย: ประโยค) ระดับกลางมีความโดดเด่น: สัณฐานวิทยา (หน่วย: รูปแบบไวยากรณ์), ศัพท์-สัณฐานวิทยา (หน่วย: ประเภทการสร้างคำ) และวากยสัมพันธ์เชิงสร้างสรรค์ (หน่วย: โครงสร้างวากยสัมพันธ์)” เมื่อสังเกตถึงมูลค่าที่แน่นอนของรุ่นนี้ Z.D. โปโปวาวิพากษ์วิจารณ์อย่างถูกต้องว่าไม่เพียงพอและไม่ครอบคลุมทุกด้านของภาษา “ไม่สะท้อนถึงน้ำเสียง หน่วยวลี หรือประโยคที่ซับซ้อน” โมเดลดังกล่าวไม่ได้ออกแบบมาเพื่อสะท้อนค่าของหน่วยต่างๆ พวกเขาให้เฉพาะการแบ่งย่อยภาษาอย่างคร่าวๆ ออกเป็นช่วงๆ ซึ่งลักษณะที่เป็นระบบยังคงเป็นปัญหาอยู่”

ข้อเสียเปรียบหลักของแบบจำลองดังกล่าวคือความปรารถนาที่จะจัดกลุ่มภาษาที่มีลำดับต่างกันไปไว้ในบรรทัดเดียวกัน ซึ่งเป็นผลมาจากการที่กลุ่มภาษาที่แตกต่างกัน เรียกว่าระดับที่ไม่มีความแตกต่าง ถูกต่อต้านบนพื้นฐานมากกว่าหนึ่งฐาน ระดับสัทศาสตร์-สัทวิทยา สัณฐานวิทยา ศัพท์ ระดับวากยสัมพันธ์จะถูกเปรียบเทียบบนพื้นฐานของความสัมพันธ์เชิงบูรณาการ (ความสัมพันธ์แบบรวม) ระหว่างหน่วย: หน่วยของระดับที่ต่ำกว่ามีความสัมพันธ์กับหน่วยของระดับที่สูงกว่าโดยเป็นส่วนที่มีจำนวนเต็ม แต่ความสัมพันธ์เชิงบูรณาการไม่ได้ถูกสังเกตระหว่างคำศัพท์ รูปแบบไวยากรณ์ (สัณฐานวิทยา) และแบบจำลองการสร้างคำ (ประเภท) ระหว่างหน่วยวลีและการสร้างวากยสัมพันธ์ (วลีและประโยค) มีความสัมพันธ์ที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิงที่นี่ และระดับความหมายที่บางครั้งแยกออกมาไม่สามารถเทียบได้กับระดับอื่นของภาษาเลย เนื่องจากความหมายเป็นลักษณะเฉพาะของทุกระดับยกเว้นระดับสัทศาสตร์-สัทศาสตร์

แบบจำลองระดับของ E. Benveniste สร้างขึ้นจากความสัมพันธ์เชิงบูรณาการล้วนๆ แต่แบบจำลองโครงสร้างของภาษานี้ แม้ว่าจะมีความสอดคล้องและสอดคล้องกันในเชิงตรรกะ แต่ก็เป็นด้านเดียวและดังนั้นจึงไม่สมบูรณ์ O. Leshka เสนอแบบจำลองระดับที่คล้ายกันซึ่งอธิบายความซับซ้อนของความสัมพันธ์ระหว่างระดับและภายในแต่ละระดับ

เนื่องจากความไม่สมบูรณ์ของแบบจำลองระดับตามความสัมพันธ์เชิงบูรณาการ และความไม่สอดคล้องกันทางตรรกะ (ความไม่สอดคล้องกัน ความไม่สอดคล้องกัน) ของแบบจำลองที่ทำให้ระบบย่อยที่เป็นของระนาบที่แตกต่างกันอยู่ในแถวเดียว นักวิจัยบางคน เช่น V.G. แอดโมนีไม่เชื่อในความเป็นไปได้ที่จะนำเสนอข้อเท็จจริงทางภาษาต่างๆ ตามลำดับอย่างเคร่งครัด

เพื่อที่จะเปิดเผยโครงสร้างที่แตกต่างกันของภาษาที่ซับซ้อนอย่างยิ่ง จำเป็นต้องละทิ้งความพยายามในการจัดระบบย่อยทั้งหมดของระบบภาษาให้อยู่ในแถวเดียว และประการแรก จะต้องสร้างระนาบโครงสร้างหลักของระบบนี้ จาก จุดตัดของโครงสร้างที่เป็นส่วนประกอบของมันถูกสร้างขึ้น จากนั้นภายในแต่ละระนาบ เพื่อระบุโครงสร้างที่สอดคล้องกับระบบย่อยของปัจจัยทางภาษา

ดูเหมือนว่าเป็นไปได้ที่จะระบุระนาบโครงสร้างหลักสามระนาบของระบบภาษา ซึ่งแนะนำให้เรียกมิติหลักในโครงสร้าง ได้แก่ การวัดระดับ การวัดด้าน และการวัดแผน

1. การวัดระดับ. ในมิตินี้ มีระดับโครงสร้างหรือชั้นที่แตกต่างกัน เช่น การจัดกลุ่มหน่วยภาษาดังกล่าวระหว่างหน่วยที่มีความสัมพันธ์เชิงบูรณาการ กล่าวอีกนัยหนึ่งคือ ความสัมพันธ์ของส่วนต่างๆ และทั้งหมด โดยหน่วยของการจัดกลุ่มระดับล่างจะรวมอยู่ในหน่วยของการจัดกลุ่มที่สูงกว่าเป็นส่วนประกอบ ซึ่งเป็นส่วนประกอบที่เป็นส่วนประกอบ ความสัมพันธ์ดังกล่าวควรมีคุณสมบัติเป็นลำดับชั้น ตรงกันข้ามกับความสัมพันธ์เชิงกระบวนทัศน์ระหว่างหน่วยในระดับเดียวกัน (ระบบย่อยเดียว) ซึ่งเข้าสู่ความสัมพันธ์ทางวากยสัมพันธ์ในชุดเชิงเส้น

เราพบคำอธิบายที่ชัดเจนเกี่ยวกับการวัดระดับในหนังสือที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้โดย V.M. โซลต์เซวา:

“ระดับของภาษาเห็นได้ชัดว่าควรเรียกว่ากลุ่มของหน่วยที่ค่อนข้างเป็นเนื้อเดียวกันซึ่งไม่อยู่ในความสัมพันธ์แบบลำดับชั้นระหว่างกันและแสดงความสัมพันธ์แบบลำดับชั้น (ไม่ว่าจะเป็นปริมาณที่มากขึ้นหรือน้อยลง) กับหน่วยอื่น ๆ ที่ประกอบขึ้นเป็นมวลรวมที่แน่นอน .

การรวบรวมหน่วยดังกล่าวแสดงถึงกระบวนทัศน์สุดยอดของหน่วยที่ค่อนข้างเป็นเนื้อเดียวกัน (ตัวอย่างเช่น ทั้งหมดหน่วยเสียงของภาษาที่กำหนด ทั้งหมดสัณฐานของภาษาที่กำหนด ทั้งหมดคำพูดของภาษาที่กำหนด) หน่วยที่ประกอบขึ้นเป็นกระบวนทัศน์เหนือชั้นหรือระดับ จะแสดงคุณสมบัติกระบวนทัศน์และวากยสัมพันธ์ที่สัมพันธ์กัน: พวกมันถูกจัดกลุ่มเป็นคลาสหรือกระบวนทัศน์ (เช่น คลาสหน่วยเสียงที่แตกต่างกัน คลาสหน่วยเสียงที่แตกต่างกัน คลาสของคำที่ต่างกัน) และ ถูกรวมเข้าด้วยกันในสายโซ่เชิงเส้น (ซินแท็กเมติก) (สายโซ่ของหน่วยเสียง, สายโซ่ของหน่วยคำ, สายโซ่ของคำ)

หน่วยของกระบวนทัศน์ขั้นสูงที่แตกต่างกัน หรือระดับที่แตกต่างกัน จะไม่เข้าสู่ความสัมพันธ์แบบกระบวนทัศน์หรือวากยสัมพันธ์ระหว่างกัน ดังนั้น จึงไม่สามารถมีคลาสที่ประกอบด้วยหน่วยเสียงและหน่วยเสียง หน่วยเสียงและคำ ฯลฯ ได้ เช่นเดียวกับที่ไม่สามารถมีลำดับเชิงเส้นที่ประกอบด้วยหน่วยเสียง หน่วยเสียง และคำที่อยู่ติดกัน”

“หน่วยของระดับที่แตกต่างกันจึงแสดงเฉพาะความสัมพันธ์แบบลำดับชั้นเท่านั้น ซึ่งสามารถกำหนดได้ในแง่ของ “ประกอบด้วย...” หรือ “รวมไว้ใน...”

ดังนั้น ระดับที่พิจารณาหรือถือเป็นคลาสขนาดใหญ่ (ซูเปอร์คลาสหรือซุปเปอร์กระบวนทัศน์) จะไม่สร้างคลาสที่ใหญ่กว่าใดๆ และไม่สามารถเข้าสู่ความสัมพันธ์เชิงเส้นหรือวากยสัมพันธ์ระหว่างคลาสได้ ซูเปอร์คลาสแสดงเฉพาะความสัมพันธ์แบบลำดับชั้นที่สัมพันธ์กัน

จากที่กล่าวมาข้างต้น... เป็นไปตามความสัมพันธ์แบบลำดับชั้นระหว่างปริมาณที่ไม่รวมถึงความสัมพันธ์แบบกระบวนทัศน์และเชิงวากยสัมพันธ์ระหว่างปริมาณเหล่านั้น ในทางตรงกันข้าม การมีอยู่ของความสัมพันธ์แบบกระบวนทัศน์และเชิงวากยสัมพันธ์ระหว่างปริมาณ บ่งชี้ว่าไม่มีความสัมพันธ์แบบลำดับชั้นระหว่างปริมาณเหล่านั้น และด้วยเหตุนี้ ปริมาณทั้งสองจึงอยู่ในระดับเดียวกัน”

ดูเหมือนว่าถูกต้องตามกฎหมายที่จะแยกแยะระดับต่อไปนี้: ระดับหน่วยเสียง, ระดับหน่วยเสียง, ระดับของคำ, ระดับของวลี, ระดับของประโยคโครงสร้าง, เช่น หน่วยกริยาที่เล็กที่สุดที่สามารถทำงานได้ทั้งเป็นประโยคง่ายๆ ที่เป็นอิสระและเป็นส่วนกริยาของประโยคที่ซับซ้อน ระดับของประโยคที่ซับซ้อนและระดับของเอกภาพเหนือวลีเป็นการผสมผสานระหว่างประโยคเชิงตรรกะและไวยากรณ์บางอย่าง

ไม่แนะนำให้แยกเลเยอร์พิเศษของคุณสมบัติที่แตกต่าง (ระดับของ Merisms - ตาม Benveniste ระดับศูนย์ - ตาม Jacobson) จากมุมมองของเราในระดับที่ต่ำกว่าเนื่องจากหน่วยของเลเยอร์นี้ประการแรกคือ ไม่ใช่ส่วนหนึ่งของหน่วยของระดับหน่วยเสียงที่ประกอบด้วยลักษณะ (คุณสมบัติ) ต่างๆ เท่านั้น และประการที่สอง ไม่มีโครงสร้างภายในภายในระบบภาษา ดังนั้นจึงสามารถกำหนดลักษณะเชิงโครงสร้างได้เฉพาะภายในหน่วยอื่นเท่านั้น

ปรากฏการณ์เหนือระดับ (ความเครียด น้ำเสียง ฯลฯ) เชื่อมโยงตามลำดับกับระดับที่มีหน่วยเหมือนกันในการทำงาน ตัวอย่างเช่น หากความแตกต่างในความเครียดเป็นตัวกำหนดความแตกต่างระหว่างหน่วยเสียงและคำที่มีหน่วยเสียงเหล่านั้น ก็ควรนำมาประกอบกับระดับของหน่วยเสียง (เปรียบเทียบ แป้ง และ แป้ง) หากการวางความเครียดที่แตกต่างกันเกี่ยวข้องกับความแตกต่างในรูปแบบไวยากรณ์ ก็ควรพิจารณาว่าเป็นปรากฏการณ์ในระดับสัณฐานวิทยา

ระดับที่คล้ายกันจะรวมกันเป็นระดับทั่วไปตามความคล้ายคลึงกันทางความหมายและโครงสร้างของหน่วย ระดับของประโยคโครงสร้างและประโยคที่ซับซ้อนรวมกันเป็นระดับทั่วไปของประโยค ระดับของวลีประโยคและความสามัคคีเหนือวลีประกอบด้วยระดับวากยสัมพันธ์ทั่วไปอีกระดับหนึ่ง (ระดับของการสร้างวากยสัมพันธ์) เนื่องจากคุณสมบัติของหน่วยคือการมีความสัมพันธ์ภายในภายนอกหรือทั้งสองทางวากยสัมพันธ์ (เช่น ความสัมพันธ์เชิงความหมายทั่วไปที่แสดงโดยวิธีการทางไวยากรณ์บางอย่าง ). ระดับของการสร้างวากยสัมพันธ์พร้อมกับระดับของหน่วยคำและคำสามารถรวมกันเป็นโครงสร้างความหมายในระดับที่กว้างมากซึ่งมีความจำเพาะซึ่งอยู่ในความครอบครองของเนื้อหาความหมายหนึ่งหรืออย่างอื่นโดยหน่วยของมันซึ่งกำหนดความขัดแย้งกับ ระดับของหน่วยเสียงซึ่งเป็นหน่วยที่ไม่เกี่ยวข้องกับความหมายโดยตรง

2. ด้านการวัดในมิตินี้ ด้านที่แตกต่างกัน (ด้าน) ของหน่วยเดียวกันในทุกระดับโครงสร้างจะถูกตัดกันเป็นทรงกลมโครงสร้างที่แตกต่างกัน โครงสร้างของภาษามีสามด้าน: เป็นรูปธรรม เป็นทางการ และใช้งานได้ ประการแรกครอบคลุมหน่วยภาษาในรูปแบบอินทิกรัล เช่น ข้อมูลที่เป็นรูปธรรม ประการที่สอง - รูปแบบของการก่อสร้าง วิธีการขององค์กร โครงสร้างภายใน ประการที่สาม - แสดงลักษณะการทำงานของหน่วยต่างๆ ภายในระดับที่สูงกว่า รวบรวมการเชื่อมโยงของระดับต่างๆ ซึ่งกันและกัน และทั้งสามแง่มุมเกี่ยวข้องกับทั้งความหมายและการสำแดงทางวัตถุ ลักษณะเหล่านี้มีความแตกต่างกันในแต่ละระดับ

ในระดับสัทศาสตร์ รูปลักษณ์เสียงบางอย่างของหน่วยเสียง (ลักษณะการออกเสียงเป็นลักษณะสำคัญประเภทหนึ่ง) จะตรงข้ามกับโครงสร้างของหน่วยเสียง ซึ่งเป็นการผสมผสานระหว่างคุณลักษณะที่แตกต่าง (ลักษณะเชิง Merismatic เป็นลักษณะที่เป็นทางการ) และทั้งสองลักษณะตรงข้ามกับ ลักษณะของการทำงานของหน่วยเสียงเป็นหน่วยเสียงบางอย่างภายในกรอบของหน่วยสำคัญ - หน่วยเสียงและคำ เสียงเฉพาะจะถูกจัดกลุ่มเป็นหน่วยเสียงเฉพาะตามบทบาทการทำงานที่คล้ายคลึงกัน หน้าที่ของหน่วยเสียงคือการสร้างและแยกแยะหน่วยเสียงที่มีความหมาย ฟังก์ชั่นแรกสามารถเรียกว่าการระบุ เนื่องจากเสียงที่แตกต่างกันสามารถนำมาใช้เพื่อสร้างหน่วยสำคัญเดียวกัน โดยสร้างเฉพาะเวอร์ชันเสียงที่แตกต่างกันของหน่วยสำคัญนี้ ซึ่งถูกมองว่าเป็นหน่วยสำคัญเดียวกัน กล่าวคือ มีการระบุ ดังนั้น ในคำว่า "ผลไม้[t]" และ "ผลไม้[d]" เสียง [t] และ [d] ทำหน้าที่สร้างหน่วยคำรากเดียวกัน แม้ว่าจะมีเสียงที่แตกต่างกันก็ตาม ดังนั้น จึงระบุรูปแบบเสียงของคำนี้ หน่วยคำ ( allomorphs) ดังนั้นพวกมันจึงทำหน้าที่เป็นตัวแปรของหน่วยการทำงานเดียวนั่นคือ หน่วยเสียง

โรงเรียนสัทวิทยาของมอสโกซึ่งนำฟังก์ชั่นการระบุหน่วยเสียงมาไว้ข้างหน้าเรียกหน่วยเสียงดังกล่าวเป็นหน่วยของโครงสร้างเสียงที่รวมเสียงต่าง ๆ ตามบทบาทที่เหมือนกันในการก่อตัวของหน่วยสำคัญ แต่ด้วยวิธีการนี้ จำเป็นต้องจดจำหน่วยเสียงเดียวกันกับหน่วยเสียงที่แตกต่างกัน หากหน่วยเสียงที่มีนัยสำคัญต่างกันเกิดขึ้นพร้อมกันในเสียงเนื่องจากการสลับข้าม ในคำว่า "ผลไม้" และ "แพ" พยัญชนะตัวสุดท้ายตรงกับเสียง [t] แต่ต้องมีคุณสมบัติเป็นศูนย์รวมของหน่วยเสียง "d" และ "t" เพราะ พวกเขาระบุรากของคำเหล่านี้ด้วยรากที่แตกต่างกันซึ่งมีเสียงต่างกันในรูปแบบพหูพจน์ ("ผลไม้" และ "แพ") ฟังก์ชันที่สอง (สร้างความแตกต่าง) จะไม่ถูกนำมาพิจารณาในกรณีนี้

โรงเรียนเสียงเลนินกราดซึ่งให้ความสำคัญกับฟังก์ชั่นการสร้างความแตกต่างของหน่วยเสียงตาม L.V. Shcherba ซึ่งเรียกหน่วยเสียงว่า "องค์ประกอบเสียงหรือองค์ประกอบของคำพูดที่สามารถแยกแยะคำศัพท์ได้ด้วยตัวเอง" ไม่รวมความเป็นไปได้ของความบังเอิญของหน่วยเสียงที่แตกต่างกันในหน่วยเสียงเดียวอันเป็นผลมาจากการสลับกันโดยสิ้นเชิงซึ่งนำไปสู่การระบุตัวตนของหน่วยเสียง โครงสร้างวัสดุของหน่วยที่มีนัยสำคัญต่างกัน เนื่องจากหน่วยเสียงที่เหมือนกันไม่สามารถแยกความหมายได้: การแยกความหมายต้องใช้หน่วยเสียงที่แตกต่างกัน ดังนั้น สำหรับโรงเรียนเลนินกราด จึงค่อนข้างเป็นธรรมชาติที่จะถือว่าหน่วยเสียงเป็นประเภทเสียง ซึ่งไม่อนุญาตให้เรารักษาหลักการของบทบาทที่แตกต่างของหน่วยเสียงได้อย่างสม่ำเสมอ ดังนั้นในรูปแบบคำว่า "แพ" และ "แพ" เสียง [t] และ [t] เป็นธรรมชาติของเสียงประเภทเดียวกันดังนั้นจึงได้รับการยอมรับว่าเป็นศูนย์รวมของหน่วยเสียงเดียว แต่พลังที่แตกต่างนั้นแตกต่างกันเนื่องจาก ตำแหน่งที่แตกต่างกัน

จากที่กล่าวข้างต้นตามมาว่าในโรงเรียนสัทศาสตร์มอสโกและเลนินกราดหน่วยเสียงเป็นหน่วยการทำงานที่แตกต่างกัน: ในมอสโก - หน่วยที่มีหน้าที่ในการระบุหน่วยที่สำคัญในเลนินกราด - หน่วยที่มีหน้าที่สร้างความแตกต่างหน่วยสำคัญ หน่วยการทำงานทั้งสองเป็นข้อเท็จจริงที่แท้จริงของภาษา

เพื่อแยกแยะหน่วยสัทวิทยาเหล่านี้ R.I. Avanesov ใช้คำศัพท์ที่แตกต่างกัน: สำหรับหน่วยที่มีฟังก์ชันสร้างความแตกต่าง - "หน่วยเสียง" สำหรับหน่วยที่มีฟังก์ชันระบุ - "ชุดหน่วยเสียง"

ในระดับสัณฐานวิทยา พร้อมด้วยหน่วยคำเฉพาะและอัลโลมอร์ฟและตัวแปรต่างๆ (ลักษณะสำคัญ-สัณฐานวิทยา) มีหน่วยคำประเภทที่เป็นทางการ แบบจำลองทั่วไปของการผสมสัทศาสตร์ภายในหน่วยคำ (ลักษณะทางการ-สัณฐานวิทยา หรือลักษณะทางสัณฐานวิทยา) เช่นเดียวกับประเภทฟังก์ชัน ของหน่วยคำที่กำหนดโดยบทบาทในองค์ประกอบของรูปแบบคำ - ราก คำนำหน้า คำต่อท้าย มัด รอยต่อ การผันคำ โพสต์ฟิกซ์ (ลักษณะเชิงหน้าที่และสัณฐานวิทยา)

ในระดับวาจา นอกเหนือจากคำศัพท์เฉพาะและตัวแปร (ลักษณะคำศัพท์เป็นประเภทของลักษณะที่สำคัญ) ยังมีโครงสร้างวาจาบางประเภท รูปแบบที่เป็นทางการ (แบบจำลอง) ของการสร้างคำและการผันคำ (ลักษณะทางสัณฐานวิทยาเป็นรูปแบบที่เป็นทางการ กว้างยาว) เช่นเดียวกับประเภทการทำงานของรูปแบบคำ (ลักษณะทางวาจาเชิงหน้าที่หรือวาจาวากยสัมพันธ์) ในแง่นี้ รูปแบบคำจะมีคุณสมบัติตามหน้าที่ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของหน่วยระดับที่สูงกว่า (วลีและประโยค) ขึ้นอยู่กับลักษณะและระดับของลักษณะทั่วไป การจำแนกวากยสัมพันธ์ของรูปแบบคำต่างๆ เกิดขึ้น เช่น การรวมกันเป็นสมาชิกดั้งเดิมของประโยค หรือตำแหน่งทางวากยสัมพันธ์ หรือวากยสัมพันธ์ หรือแท็กมีม หรือองค์ประกอบทางวากยสัมพันธ์ หรือรูปแบบวากยสัมพันธ์ ควรระลึกไว้ว่าแต่ละลักษณะเหล่านี้และการจำแนกประเภทที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของมันสะท้อนถึงคลาสวากยสัมพันธ์ของรูปแบบคำที่มีอยู่จริงซึ่งรวมรูปแบบคำตามลักษณะการทำงานต่างๆ (ฐานจริงต่างๆ)

ในทุกระดับวากยสัมพันธ์สิ่งแรกที่ดึงดูดความสนใจคือประเภทที่เป็นทางการ (แบบจำลองการก่อสร้าง) ของวลี, ประโยคโครงสร้าง, ประโยคที่ซับซ้อนและความสามัคคีเหนือวลี (ตามลำดับลักษณะของรูปแบบของวลี, รูปแบบของประโยคโครงสร้าง, รูปแบบของประโยคที่ซับซ้อน รูปแบบของเอกภาพเหนือวลี) สารเช่น เนื้อหาศัพท์เฉพาะของโครงสร้างวากยสัมพันธ์ในกรณีส่วนใหญ่เป็นของขอบเขตไม่ใช่ของภาษา แต่เป็นของคำพูด และมีความหลากหลายและสุ่มในแง่ของรูปแบบจนไม่สามารถเป็นเป้าหมายของการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ได้ เฉพาะประเภทของความสามารถในการรวมกันของหน่วยคำศัพท์ของคลาสคำศัพท์ - ความหมายบางประเภทซึ่งทำหน้าที่เป็นประเภทของสารในการสร้างวากยสัมพันธ์เท่านั้นที่สามารถอยู่ภายใต้การศึกษาทางวิทยาศาสตร์ได้ ในแง่นี้ หนังสือของเอเอเป็นตัวบ่งชี้ Tsoi ทุ่มเทให้กับการวิเคราะห์โครงสร้างความหมายของประโยควาจาสองส่วนที่ง่ายและไม่ธรรมดาในภาษารัสเซียสมัยใหม่ซึ่งโครงสร้างความหมายของประโยคประเภทที่ระบุถือเป็นความหมายทั่วไปที่สะท้อนถึงสถานการณ์ทั่วไปบางอย่าง ในขณะที่วิธีการแสดงความหมายดังกล่าวได้รับการยอมรับว่าเป็นการผสมผสานระหว่างหน่วยศัพท์ของคลาสศัพท์และความหมายบางคลาส

ระเบียบวินัยทางภาษาที่ศึกษาความสามารถในการรวมกันโดยทั่วไปของชั้นเรียนของคำศัพท์และความหมายทั่วไปของการสร้างวากยสัมพันธ์ซึ่งสะท้อนถึงสถานการณ์ทั่วไปที่ได้รับในงานของเราชื่อ lexintactics ซึ่งสอดคล้องกับคำศัพท์ในระดับคำ

และบางครั้งก็มีเนื้อหาบางอย่างของโครงสร้างทางวากยสัมพันธ์เช่น เนื้อหาศัพท์เฉพาะได้รับการแก้ไขในระบบ ภาษาซึ่งนำไปสู่การก่อตัวของหน่วยวลี (วลี, วลีที่มั่นคงและที่หายากมาก, เอกภาพของวลีพิเศษที่เสถียร) ซึ่งเกี่ยวข้องกับประเด็นสำคัญที่เกี่ยวข้อง: เนื้อหาของวลี, เนื้อหาของประโยค (โครงสร้างและความซับซ้อน ) และสาระสำคัญของเอกภาพซุปเปอร์วลี ดังนั้นวลีวิทยาไม่ได้ถือเป็นระดับพิเศษในโครงสร้างของภาษา แต่หมายถึงลักษณะของเนื้อหาของหน่วยวากยสัมพันธ์ซึ่งครอบครองสถานที่พิเศษในนั้น - พื้นที่ของข้อเท็จจริงที่สำคัญที่ได้รับการแก้ไขอย่างเป็นระบบของระดับวากยสัมพันธ์

ในด้านการใช้งาน วลีมีลักษณะเฉพาะคือสามารถทำหน้าที่เป็นองค์ประกอบที่ซับซ้อนของประโยคโครงสร้าง โดยแบ่งทางวากยสัมพันธ์ภายในประโยคออกเป็นส่วนประกอบทางวากยสัมพันธ์ที่เล็กที่สุด (สมาชิกของประโยค ศัพท์ ฯลฯ) หรือเป็น องค์ประกอบที่ไม่สามารถแยกย่อยทางวากยสัมพันธ์ของประโยคได้ (ประโยคสมาชิกหนึ่งประโยค หนึ่งคำศัพท์ ฯลฯ) พุธ: “มีหญิงสาวเข้ามาในห้องด้วย ถักเปียยาว» และ “มีหญิงสาวคนหนึ่งเข้ามาในห้องด้วย ดวงตาสีฟ้า» .

ประโยคโครงสร้างซึ่งเป็นหน่วยกริยาที่เล็กที่สุดสามารถทำงานได้ทั้งเป็นประโยคง่าย ๆ ที่เป็นอิสระและเป็นส่วนกริยาของประโยคที่ซับซ้อน ("เรือเข้าอ่าว" และ "เมื่อเรือเข้าไปในอ่าว การโยกหยุด" ). ดังนั้นประโยคง่ายๆที่เป็นอิสระจึงไม่ใช่หน่วยทั่วไปในระดับหนึ่ง แต่เป็นหน่วยการทำงานบางประเภทในระดับที่สอดคล้องกันนั่นคือประเภทของการสร้างวากยสัมพันธ์ซึ่งมีหน่วยกริยาที่เล็กที่สุดและหน่วยการสื่อสารที่เล็กที่สุดเกิดขึ้นพร้อมกัน ประเภทนี้มักเรียกว่า ประโยคง่ายๆ

ในทางกลับกัน ประโยคง่ายๆ ในบางกรณีจะทำหน้าที่ของส่วนประกอบของความเป็นเอกภาพของวลีพิเศษ ซึ่งจะทำหน้าที่เป็นย่อหน้าโดยเป็นส่วนโครงสร้างที่เล็กที่สุดของข้อความ เซลล์โครงสร้างที่อยู่ตรงหน้า และในกรณีอื่นๆ จะเป็นหน้าที่ของ ย่อหน้าที่มีวลีเดียวคือการสร้าง "อิฐ" ของข้อความทันที ประโยคง่าย ๆ ในหน้าที่ของย่อหน้าที่มีวลีเดียว และประโยคง่าย ๆ ในหน้าที่ขององค์ประกอบของความเป็นเอกภาพของวลีซ้อน เช่น ย่อหน้าหลายวลี ต่างกันในระดับน้ำเสียงและการหยุดชั่วคราวซึ่งเป็นตัวบ่งชี้วัสดุภายนอกของความแตกต่างในการทำงาน

ไม่ว่าในกรณีใดประโยคที่ซับซ้อนจะทำหน้าที่ของหน่วยการสื่อสารที่เล็กที่สุดและจากมุมมองของกระบวนการสื่อสารก็คล้ายกับประโยคง่ายๆ ดังนั้นประโยคที่ง่ายและซับซ้อนจึงถูกรวมไว้ในหน่วยการสื่อสารประเภทเดียว - ประเภทของหน่วยการสื่อสารที่เล็กที่สุดซึ่งเรียกว่า ข้อเสนอ. เช่นเดียวกับประโยคง่ายๆ ประโยคที่ซับซ้อนสามารถทำงานได้ทั้งในฐานะองค์ประกอบของความเป็นเอกภาพของวลีพิเศษ (ดังนั้น จึงเป็นองค์ประกอบของย่อหน้า) และเป็นย่อหน้าที่มีวลีเดียวที่แยกจากกันโดยมีตัวบ่งชี้วัสดุเดียวกันกับที่สังเกตได้จากฟังก์ชันที่สอดคล้องกัน ความแตกต่างในประโยคง่ายๆ

สำหรับความเป็นเอกภาพเหนือวลีนั้น เป็นแบบฟังก์ชันเดียว เพราะมันทำหน้าที่เป็นย่อหน้าเสมอ

อย่างที่เราเห็นย่อหน้าไม่ใช่หน่วยของโครงสร้างระดับหนึ่งของภาษา แต่เป็นหน่วยการทำงานทั่วไปที่รวมหน่วยการทำงานของระดับต่างๆ และทำหน้าที่เป็นองค์ประกอบเชิงสร้างสรรค์ที่เล็กที่สุดของข้อความ ซึ่งสร้างขึ้นโดยตรงไม่ได้มาจากประโยค แต่จากย่อหน้า

3. แผนการวัด. ในมิตินี้ มีทรงกลมสองอันที่มีความโดดเด่น - ทรงกลมของข้อเท็จจริงในอุดมคติที่ทำซ้ำโดยการใช้ภาษา (ความคิดที่มีภาพ สภาวะทางอารมณ์ และแรงกระตุ้นเชิงปริมาตรที่ซ้อนทับกัน) และทรงกลมของวัตถุหมายถึงสิ่งที่แสดงข้อเท็จจริงเหล่านี้ให้ประจักษ์ แผนแรกมักเรียกว่าแผนเนื้อหา แผนที่สองเรียกว่าแผนการแสดงออก ความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขากับธรรมชาติของพวกเขาแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับระดับของโครงสร้างทางภาษาและมีความเกี่ยวข้องกับแง่มุมต่างๆ

ฟอนิมไม่มีการเชื่อมโยงโดยตรงกับเนื้อหาเชิงความหมายใด ๆ และไม่มีความสัมพันธ์กับความหมายบางอย่างในตัวมันเอง แต่จะใช้ร่วมกับหน่วยอื่นที่คล้ายคลึงกันเท่านั้น

ซึ่งหมายความว่าในระดับหน่วยเสียงไม่มีแผนเนื้อหาดังนั้นจึงไม่มีเหตุผลที่จะพูดถึงแผนการแสดงออก

หน่วยคำสอดคล้องกับลักษณะใดด้านหนึ่งของเนื้อหาความหมายเชิงอินทิกรัลซึ่งไม่ได้แยกส่วนจริงๆ ที่แสดงออกมาด้วยคำนั้น แต่ไม่ได้สร้างเนื้อหาที่แยกจากกันขึ้นมาใหม่ ดังนั้นในภาษารัสเซีย "ที่บ้าน" ในภาษาอังกฤษ "บูท" ในภาษาเยอรมัน "Felder" คำต่อท้ายพหูพจน์ -a, -s, -er ไม่ได้แสดงความคิดเรื่องพหูพจน์ด้วยตนเอง พวกเขาให้รูปแบบคำโดยรวมเท่านั้นที่สามารถทำซ้ำแนวคิดนี้ร่วมกับความหมายของคำศัพท์ได้

คำในฐานะหน่วยของภาษามีความโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าคำนั้นสื่อถึงหน่วยความคิดที่ครบถ้วนและไม่มีการแบ่งแยก ต่างจากคำ วลี ประโยคเชิงโครงสร้าง ประโยคที่ซับซ้อน และความสามัคคีเหนือวลีแสดงความคิดที่แยกส่วน ซึ่งเกิดขึ้นจากการรวมกันของหน่วยจิตขนาดเล็กหลายหน่วย (ส่วนความคิด) ในกรณีนี้ วลีจะสร้างความคิดที่ไม่ใช่เชิงกริยา (แนวคิดที่ซับซ้อนและแยกชิ้นส่วน) ประโยคที่มีโครงสร้าง - ความคิดเชิงกริยาขั้นต่ำ (logeme โครงสร้าง) ประโยคที่ซับซ้อน - ความคิดเชิงกริยาที่ซับซ้อน (logeme ที่ซับซ้อน) สุดยอดวลี เอกภาพ - ห่วงโซ่ของความคิดกริยาอิสระ (ห่วงโซ่ตรรกะ) เหล่านี้เป็นคุณลักษณะของแผนเนื้อหาในลักษณะที่เป็นทางการในทุกระดับที่อยู่เหนือระดับหน่วยเสียง

ในแง่มุมที่สำคัญ แผนเนื้อหาของระดับเหล่านี้มีลักษณะเฉพาะด้วยการสะท้อนข้อเท็จจริงบางประการของความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ในความหมายของหน่วยที่มีชั้นอารมณ์และปริมาตรที่เป็นไปได้

ในด้านการทำงาน แผนเนื้อหาของหน่วยที่สำคัญทั้งหมดมีลักษณะเฉพาะด้วยความสัมพันธ์เชิงความหมายทั่วไป ซึ่งหน่วยเหล่านั้นตั้งอยู่ซึ่งกันและกันภายในระดับที่สูงกว่าที่ใกล้ที่สุดในฐานะส่วนประกอบของหน่วย

ฟังก์ชันความหมายของหน่วยคำถูกกำหนดโดยความสัมพันธ์เชิงความหมายต่อกันซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของคำ ฟังก์ชันความหมายของรูปแบบคำ - โดยความสัมพันธ์ทางวากยสัมพันธ์ (เช่น ความสัมพันธ์เชิงความหมายทั่วไป) กับรูปแบบคำอื่น ๆ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของวลีและประโยคโครงสร้าง ความหมาย หน้าที่ของวลีเป็นการเสนอชื่อที่ซับซ้อน - โดยความสัมพันธ์ทางวากยสัมพันธ์ที่คล้ายกันซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประโยคโครงสร้าง, หน้าที่ทางความหมายของประโยคโครงสร้าง - โดยความสัมพันธ์ทางวากยสัมพันธ์เป็นหน่วยกริยาที่เล็กที่สุดซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อน หรือโดยความสัมพันธ์ทางวากยสัมพันธ์ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของเอกภาพเหนือวลี นั่นคือย่อหน้า หรือโดยความสัมพันธ์ทางวากยสัมพันธ์กับย่อหน้าอื่นๆ หากย่อหน้าเหล่านั้นทำหน้าที่เป็นย่อหน้า ฟังก์ชันความหมายของประโยคที่ซับซ้อนถูกกำหนดโดยความสัมพันธ์ทางวากยสัมพันธ์กับประโยคอิสระ (ง่ายหรือซับซ้อน) ภายในย่อหน้าหรือความสัมพันธ์ทางวากยสัมพันธ์กับย่อหน้าอื่น ๆ หากกลายเป็นย่อหน้าเอง ฟังก์ชันความหมายของการรวม superphrasal เป็นย่อหน้าคือ กำหนดโดยความสัมพันธ์ทางวากยสัมพันธ์กับย่อหน้าอื่น หากมีการใช้ประโยคหรือหน่วย superphrasal ที่ทำหน้าที่เป็นย่อหน้าแยกกันโดยไม่ขัดแย้งกับย่อหน้าอื่น ฟังก์ชั่นความหมายจะประกอบด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าเป็นหน่วยการสื่อสารที่แยกออกมา (ย่อหน้าแยก) และไม่มีความสัมพันธ์กับย่อหน้าอื่น

ระนาบของการแสดงออกถูกสร้างขึ้นโดยวิธีการทางวัตถุ ภาษาซึ่งมีความซับซ้อนมากขึ้นเมื่อเปลี่ยนจากระดับล่างไปสู่ระดับที่สูงขึ้น: สำหรับระดับฟอนิมนี่คือเสียง ในระดับของหน่วยคำไม่เพียง แต่เสียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงลำดับของการจัดเรียงและด้วยเหตุนี้การผสมเสียง ในระดับคำจะมีการเพิ่มความเครียด น้ำเสียง และการแยกพยางค์เข้าไปด้วย ในระดับวลีการหยุดชั่วคราวและความสัมพันธ์ของรูปแบบเนื้อหาของคำจะถูกเพิ่มเข้าไปในวิธีการเหล่านี้ทั้งหมด ในระดับโครงสร้างประโยค มีการใช้น้ำเสียงและความเครียดเชิงตรรกะ ในระดับประโยคที่ซับซ้อนจะมีการเพิ่มลำดับการจัดเรียงส่วนของกริยา ที่ระดับความเป็นเอกภาพเหนือวลี น้ำเสียงพิเศษก็ปรากฏขึ้น รวมประโยคที่รวมอยู่ในการเรียบเรียง และระยะเวลาที่แตกต่างกันของการหยุดชั่วคราวภายในความสามัคคีเหนือวลีและที่จุดเชื่อมต่อกับเอกภาพเหนือวลีอื่น ๆ

สื่อความหมายทั้งหมดที่ใช้เพื่อแสดงความหมายของหน่วยคำเฉพาะและความหมายศัพท์เฉพาะ และความเชื่อมโยงของสิ่งเหล่านั้นเป็นเอกภาพที่มีความหมายที่ใหญ่กว่านั้นอยู่ในลักษณะสำคัญของระนาบการแสดงออก วัสดุเดียวกันหมายถึงด้วยความช่วยเหลือซึ่งการเปิดเผยลักษณะที่เป็นทางการหรือการทำงานของความหมายของหน่วยภาษาในระดับต่าง ๆ ถือเป็นลักษณะที่เป็นทางการหรือการทำงานของแผนการแสดงออกตามลำดับ ตัวอย่างเช่น การรวมกันของเสียงที่ซับซ้อนของรูปแบบคำแต่ละคำ รวมเป็นหนึ่งเดียว แต่เสียงที่ซับซ้อนของวลี ทำให้เกิดแผนในการแสดงวลีเป็นรูปแบบไวยากรณ์ที่สร้างรูปแบบของแนวคิดที่ซับซ้อนและผ่าออก การรวมกันของเสียงที่ซับซ้อนของคำสันธานรองกับเสียงที่ซับซ้อนของประโยคโครงสร้างในความสามัคคีกับน้ำเสียงพิเศษและบางครั้งก็มีการเรียงลำดับคำพิเศษแสดงถึงแผนสำหรับการแสดงส่วนย่อยของประโยคที่ซับซ้อนเป็นหน่วยวากยสัมพันธ์การทำงานพิเศษซึ่งขึ้นอยู่กับความหมาย ส่วนหลักๆ และคำอธิบาย เช่น เผยแพร่เนื้อหาของพวกเขา

ระดับ ลักษณะ และแผนของโครงสร้างทางภาษามีความเชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออก ซึ่งสะท้อนให้เห็นในทฤษฎีภาษาศาสตร์ ปฏิสัมพันธ์ของระดับหน่วยเสียงกับระดับหน่วยเสียงทำให้เกิดสัณฐานวิทยา การศึกษาการสร้างคำเกี่ยวข้องกับทั้งด้านศัพท์และสัณฐานวิทยา ตามกฎแล้วโครงสร้างต่าง ๆ ของระนาบนิพจน์ได้รับการศึกษาโดยสอดคล้องกับความหมายและข้อเท็จจริงเชิงความหมายในทางกลับกันโดยเกี่ยวข้องกับวิธีการทางวัตถุในการแสดงความหมายทางภาษา วลีสะท้อนถึงความเชื่อมโยงระหว่างระดับวากยสัมพันธ์และแง่มุมที่สำคัญ

โดยทั่วไปเราสามารถพูดได้ว่าสาขาวิชาภาษาศาสตร์ทั้งหมดที่ศึกษาการใช้งานบางแง่มุมในบางระดับสะท้อนให้เห็นถึงการเชื่อมโยงของแง่มุมที่สอดคล้องกับระดับหนึ่ง: สัทศาสตร์ - การเชื่อมโยงของแง่มุมสัทศาสตร์เป็นการดำเนินการของแง่มุมที่สำคัญทั่วไปกับระดับ ของหน่วยเสียง, สัทวิทยา - การเชื่อมโยงของลักษณะทางสัทวิทยากับการดำเนินการทั่วไปของลักษณะการทำงานรวมถึงระดับของหน่วยเสียง, สัณฐานวิทยา - การเชื่อมโยงของลักษณะทางสัณฐานวิทยาเป็นการดำเนินการของลักษณะที่เป็นทางการทั่วไปกับระดับของคำ, คำศัพท์ - การเชื่อมโยงด้านคำศัพท์เข้ากับการใช้งานด้านสาระสำคัญทั่วไปรวมถึงระดับของคำ ฯลฯ แน่นอนว่าสาขาวิชาวิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่งที่สอดคล้องกับบางแง่มุมในบางระดับยังไม่ได้ถูกสร้างขึ้นในทางวิทยาศาสตร์ ดังนั้นจึงไม่มีสาขาวิชาทางภาษาที่อุทิศให้กับการศึกษาลักษณะที่เป็นทางการของหน่วยเสียง (ลักษณะเชิง Merismatic) หรือลักษณะการทำงานของวลี

สาขาวิชาทางภาษาศาสตร์ที่ศึกษาการใช้งานเฉพาะของลักษณะการทำงานทั่วไปในบางระดับเป็นตัวบ่งชี้ความเชื่อมโยงของระดับเหล่านี้กับระดับที่สูงกว่า ตัวอย่างเช่น สัทวิทยาเป็นตัวบ่งชี้ความสัมพันธ์ระหว่างระดับหน่วยเสียงและระดับของหน่วยเสียงและคำ การศึกษาส่วนประโยคเป็นตัวบ่งชี้ความเชื่อมโยงระหว่างระดับของคำและระดับของประโยคเชิงโครงสร้าง

ความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดของสามมิติทั้งสามนั้นปรากฏให้เห็นในความจริงที่ว่าหน่วยเดียวกันนั้นเป็นหน่วยของระดับหนึ่งและหน่วยของการดำเนินการตามแง่มุมและแผนงานในระดับเดียวกันพร้อมกัน หน่วยเสียงเป็นหน่วยของระดับหน่วยเสียง และยังเป็นหน่วยของลักษณะสัทศาสตร์ ระบบ Merismatic และสัทวิทยา ที่ครอบคลุมด้านต่างๆ หน่วยคำเป็นหน่วยของระดับของหน่วยคำและในเวลาเดียวกันหน่วยของลักษณะทางสัณฐานวิทยาที่สำคัญ, รูปแบบทางสัณฐานวิทยา (ทางสัณฐานวิทยา) และลักษณะการทำงานและสัณฐานวิทยาตลอดจนระนาบของการแสดงออกและระนาบของเนื้อหาที่สอดคล้องกัน คำเป็นหน่วยของระดับคำและในขณะเดียวกันก็เป็นหน่วยของคำศัพท์ สัณฐานวิทยา (รวมถึงการสร้างคำ การยืนอยู่บนขอบเขตของคำศัพท์ เช่น เส้นเขตแดน) และลักษณะทางวากยสัมพันธ์และวาจา รวมถึงแผนการแสดงออกทางวาจา และเนื้อหา แต่ละระดับวากยสัมพันธ์สอดคล้องกับหน่วยวากยสัมพันธ์ที่แน่นอน - วลี, ประโยคโครงสร้าง, ประโยคที่ซับซ้อน, เอกภาพวลีพิเศษซึ่งเป็นหน่วยพร้อมกันของลักษณะทางวากยสัมพันธ์ที่สอดคล้องกันของ lexyntactic, วากยสัมพันธ์ที่เป็นทางการและวากยสัมพันธ์เชิงฟังก์ชันเช่นเดียวกับ หน่วยของแผนการแสดงออกและเนื้อหาที่สอดคล้องกัน ระดับครอบคลุมหน่วยโดยรวม ด้านและแผนครอบคลุมเฉพาะบางด้านเท่านั้น มันอยู่ในหน่วยที่มีการตัดกันของมิติหลักทั้งสามของโครงสร้างระบบภาษา

มหาวิทยาลัยมิตรภาพประชาชนรัสเซีย (RUDN)

มหาวิทยาลัยภาษาต่างประเทศ

ภาษาศาสตร์

การลงโทษ

"ภาษาศาสตร์ทั่วไป"

เชิงนามธรรม

ในหัวข้อ:

“แนวคิดของระบบและโครงสร้างของภาษาศาสตร์ แบบจำลองระดับ โครงสร้างทางภาษา ระดับของภาษาและหน่วยของภาษา ระบบภาษาภายใน ความแตกต่างระหว่างโครงสร้างและระบบ"

สำเร็จโดยนักศึกษาชั้นปีที่ 3:

กัตสึ มาเรียนา

กลุ่ม 304LD

ตั้งแต่วันที่ 28/04/2557

ระดับ_______________

ครู: ส.ศ. คาร์เพนโก

มอสโก – 2014

การแนะนำ

1. แนวคิดของระบบและโครงสร้างของภาษาศาสตร์

2. แบบจำลองระดับโครงสร้างภาษา

3. ระดับของภาษาและหน่วยของภาษา

4. ระบบภาษาภายใน

5. ความแตกต่างระหว่างโครงสร้างและระบบ

บทสรุป

บรรณานุกรม

การแนะนำ

ภาษามีระเบียบภายใน เป็นการจัดระเบียบส่วนต่างๆ ให้เป็นหนึ่งเดียว ด้วยเหตุนี้ ความเป็นระบบและโครงสร้างจึงเป็นลักษณะเฉพาะของภาษาและหน่วยต่างๆ โดยรวมจากด้านต่างๆ

ระบบของภาษาเป็นรายการหน่วยต่างๆ รวมกันเป็นหมวดหมู่และระดับตามความสัมพันธ์มาตรฐาน โครงสร้างของภาษานั้นเกิดจากความสัมพันธ์ระหว่างระดับและส่วนของหน่วย ดังนั้นโครงสร้างของภาษาจึงเป็นเพียงสัญลักษณ์อย่างหนึ่งของระบบภาษาเท่านั้น หน่วยของภาษา หมวดหมู่ของภาษา ระดับของภาษา ความสัมพันธ์ทางภาษา - แนวคิดเหล่านี้ไม่ตรงกัน แม้ว่าทั้งหมดนี้ล้วนมีความสำคัญในการเปิดเผยแนวคิดของระบบภาษาก็ตาม

หน่วยของภาษาเป็นองค์ประกอบถาวร ซึ่งแตกต่างกันไปตามวัตถุประสงค์ โครงสร้าง และสถานที่ในระบบภาษา ตามวัตถุประสงค์ หน่วยภาษาจะแบ่งออกเป็นการเสนอชื่อ การสื่อสาร และการฝึกหัด หน่วยการเสนอชื่อหลักคือคำว่า (lexeme) หน่วยการสื่อสารคือประโยค หน่วยโครงสร้างของภาษาทำหน้าที่เป็นวิธีในการสร้างและจัดรูปแบบหน่วยการเสนอชื่อและหน่วยการสื่อสาร หน่วยอาคาร ได้แก่ หน่วยเสียงและหน่วยคำ รวมถึงรูปแบบของคำและรูปแบบของวลี

ระดับของภาษาคือชุดของหน่วยและหมวดหมู่ของภาษาที่คล้ายกัน ระดับหลักคือการออกเสียง สัณฐานวิทยา วากยสัมพันธ์ และคำศัพท์ ทั้งสองหน่วยภายในหมวดหมู่และหมวดหมู่ภายในระดับมีความสัมพันธ์กันตามความสัมพันธ์มาตรฐาน ความสัมพันธ์ทางภาษาคือความสัมพันธ์ที่พบระหว่างระดับและประเภท หน่วยและส่วนต่างๆ ประเภทความสัมพันธ์หลักคือกระบวนทัศน์และซินแท็กเมติก การเชื่อมโยงและสะกดจิต (ลำดับชั้น)

ความสัมพันธ์แบบกระบวนทัศน์คือความสัมพันธ์ที่รวมหน่วยภาษาออกเป็นกลุ่ม ประเภท ประเภท ตัวอย่างเช่น ระบบพยัญชนะ ระบบการผัน และอนุกรมคำพ้องความหมายอาศัยความสัมพันธ์แบบกระบวนทัศน์

ความสัมพันธ์เชิงสมาคมเกิดขึ้นบนพื้นฐานของความบังเอิญในเวลาของการเป็นตัวแทน กล่าวคือ ภาพแห่งความเป็นจริง การเชื่อมโยงมีสามประเภท: โดยต่อเนื่องกันโดยความคล้ายคลึงและตรงกันข้าม การเชื่อมโยงประเภทนี้มีบทบาทสำคัญในการใช้คำคุณศัพท์และคำอุปมาอุปมัยในการสร้างความหมายที่เป็นรูปเป็นร่างของคำ

ความสัมพันธ์แบบลำดับชั้นคือความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบที่แตกต่างกัน การอยู่ใต้บังคับบัญชาซึ่งกันและกันโดยทั่วไปและเฉพาะเจาะจง ทั่วไปและเฉพาะเจาะจง สูงกว่าและต่ำกว่า ความสัมพันธ์แบบลำดับชั้นจะสังเกตได้ระหว่างหน่วยของระดับภาษาที่แตกต่างกัน ระหว่างคำและรูปแบบเมื่อรวมเป็นส่วนของคำพูด ระหว่างหน่วยวากยสัมพันธ์เมื่อรวมกันเป็นประเภทวากยสัมพันธ์ ความสัมพันธ์แบบเชื่อมโยง ลำดับชั้น และแบบกระบวนทัศน์นั้นขัดแย้งกับความสัมพันธ์แบบวากยสัมพันธ์ตรงที่ความสัมพันธ์แบบหลังเป็นแบบเส้นตรง

แนวคิดของระบบและโครงสร้างทางภาษาศาสตร์

ภาษามีระเบียบภายใน เป็นการจัดระเบียบส่วนต่างๆ ให้เป็นหนึ่งเดียว ด้วยเหตุนี้ ความเป็นระบบและโครงสร้างจึงเป็นลักษณะเฉพาะของภาษาและหน่วยต่างๆ โดยรวมจากด้านต่างๆ

ระบบของภาษาเป็นรายการหน่วยต่างๆ รวมกันเป็นหมวดหมู่และระดับตามความสัมพันธ์มาตรฐาน โครงสร้างของภาษานั้นเกิดจากความสัมพันธ์ระหว่างระดับและส่วนของหน่วย ดังนั้นโครงสร้างของภาษาจึงเป็นเพียงสัญลักษณ์อย่างหนึ่งของระบบภาษาเท่านั้น หน่วยของภาษา หมวดหมู่ของภาษา ระดับของภาษา ความสัมพันธ์ทางภาษา - แนวคิดเหล่านี้ไม่ตรงกัน แม้ว่าทั้งหมดนี้ล้วนมีความสำคัญในการเปิดเผยแนวคิดของระบบภาษาก็ตาม

หน่วยของภาษาเป็นองค์ประกอบถาวร ซึ่งแตกต่างกันไปตามวัตถุประสงค์ โครงสร้าง และสถานที่ในระบบภาษา ตามวัตถุประสงค์ หน่วยภาษาจะแบ่งออกเป็นการเสนอชื่อ การสื่อสาร และการฝึกหัด หน่วยการเสนอชื่อหลักคือคำว่า (lexeme) หน่วยการสื่อสารคือประโยค หน่วยโครงสร้างของภาษาทำหน้าที่เป็นวิธีในการสร้างและจัดรูปแบบหน่วยการเสนอชื่อและหน่วยการสื่อสาร หน่วยอาคาร ได้แก่ หน่วยเสียงและหน่วยคำ รวมถึงรูปแบบของคำและรูปแบบของวลี

หน่วยภาษาแบ่งออกเป็นหมวดหมู่และระดับของภาษา หมวดหมู่ของภาษาคือกลุ่มของหน่วยภาษาที่เป็นเนื้อเดียวกัน หมวดหมู่จะรวมกันบนพื้นฐานของคุณลักษณะหมวดหมู่ทั่วไป ซึ่งมักจะเป็นความหมาย ดังนั้นในภาษารัสเซียจึงมีหมวดหมู่ต่างๆ เช่น กาลและลักษณะของกริยา กรณี และเพศของชื่อ (คำนามและคำคุณศัพท์) และประเภทของการรวมกลุ่ม

ระดับของภาษาคือชุดของหน่วยและหมวดหมู่ของภาษาที่คล้ายกัน ระดับหลักคือการออกเสียง สัณฐานวิทยา วากยสัมพันธ์ และคำศัพท์ ทั้งสองหน่วยภายในหมวดหมู่และหมวดหมู่ภายในระดับมีความสัมพันธ์กันตามความสัมพันธ์มาตรฐาน ความสัมพันธ์ทางภาษาคือความสัมพันธ์ที่พบระหว่างระดับและประเภท หน่วยและส่วนต่างๆ ประเภทความสัมพันธ์หลักคือกระบวนทัศน์และซินแท็กเมติก การเชื่อมโยงและสะกดจิต (ลำดับชั้น)

ความสัมพันธ์แบบกระบวนทัศน์คือความสัมพันธ์ที่รวมหน่วยภาษาออกเป็นกลุ่ม ประเภท ประเภท ตัวอย่างเช่น ระบบพยัญชนะ ระบบการผัน และอนุกรมคำพ้องความหมายอาศัยความสัมพันธ์แบบกระบวนทัศน์

ความสัมพันธ์ทางวากยสัมพันธ์จะรวมหน่วยของภาษาเข้าด้วยกันในลำดับพร้อมกัน คำที่เป็นชุดของหน่วยคำและพยางค์ วลีและชื่อเชิงวิเคราะห์ ประโยค (เป็นกลุ่มของสมาชิกประโยค) และประโยคที่ซับซ้อนถูกสร้างขึ้นจากความสัมพันธ์ทางวากยสัมพันธ์

ความสัมพันธ์เชิงสมาคมเกิดขึ้นบนพื้นฐานของความบังเอิญในเวลาของการเป็นตัวแทน กล่าวคือ ภาพแห่งความเป็นจริง การเชื่อมโยงมีสามประเภท: โดยต่อเนื่องกันโดยความคล้ายคลึงและตรงกันข้าม การเชื่อมโยงประเภทนี้มีบทบาทสำคัญในการใช้คำคุณศัพท์และคำอุปมาอุปมัยในการสร้างความหมายที่เป็นรูปเป็นร่างของคำ

ความสัมพันธ์แบบลำดับชั้นคือความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบที่แตกต่างกัน การอยู่ใต้บังคับบัญชาซึ่งกันและกันโดยทั่วไปและเฉพาะเจาะจง ทั่วไปและเฉพาะเจาะจง สูงกว่าและต่ำกว่า ความสัมพันธ์แบบลำดับชั้นจะสังเกตได้ระหว่างหน่วยของระดับภาษาที่แตกต่างกัน ระหว่างคำและรูปแบบเมื่อรวมเป็นส่วนของคำพูด ระหว่างหน่วยวากยสัมพันธ์เมื่อรวมกันเป็นประเภทวากยสัมพันธ์ ความสัมพันธ์แบบเชื่อมโยง ลำดับชั้น และแบบกระบวนทัศน์นั้นขัดแย้งกับความสัมพันธ์แบบวากยสัมพันธ์ตรงที่ความสัมพันธ์แบบหลังเป็นแบบเส้นตรง

การบรรยายครั้งที่ 3

I. แนวคิดของระบบและโครงสร้างทางภาษาศาสตร์ ความเป็นระบบของภาษา

ระดับพื้นฐานของภาษา

ครั้งที่สอง ประเภทความสัมพันธ์หลักในภาษา: กระบวนทัศน์และวากยสัมพันธ์

สาม. ภาษาเป็นระบบสัญลักษณ์ชนิดพิเศษ

IV. ความแปรปรวนทางประวัติศาสตร์ของภาษา แนวคิดเรื่องซิงโครไนซ์และไดอะโครนีในภาษาศาสตร์

ฉัน.องค์ประกอบของภาษาไม่ได้อยู่อย่างโดดเดี่ยว แต่มีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดและขัดแย้งกันเช่น วี ระบบ ซึ่งเป็นผลมาจากการพัฒนาภาษาในอดีตและเป็นจุดเริ่มต้นของการพัฒนาภาษาในอนาคต ภาษาดำรงอยู่เป็นระบบและพัฒนาเป็นระบบ

นักวิทยาศาสตร์ตระหนักมานานแล้วถึงความซับซ้อนของระบบภาษา W. Humboldt ยังได้กล่าวถึงลักษณะที่เป็นระบบของภาษาด้วย: ภาษาไม่มีอะไรเป็นเอกเทศ แต่ละองค์ประกอบปรากฏเพียงส่วนหนึ่งขององค์ประกอบทั้งหมดเท่านั้น(Humboldt von W. เกี่ยวกับความแตกต่างในโครงสร้างของภาษามนุษย์และอิทธิพลของมันต่อการพัฒนาทางจิตวิญญาณของมนุษยชาติ // W. von Humboldt ผลงานที่เลือกสรรเกี่ยวกับภาษาศาสตร์ M. , 1984, หน้า 69-70)

เอฟ. เดอ โซซูร์เป็นผู้ดำเนินการความเข้าใจทางทฤษฎีอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับธรรมชาติที่เป็นระบบของภาษา ตามภาษาของใคร ระบบที่ส่วนต่างๆ สามารถและควรได้รับการพิจารณาในการ...พึ่งพาซึ่งกันและกัน(F. de Saussure. งานด้านภาษาศาสตร์ // หลักสูตรภาษาศาสตร์ทั่วไป M. , 1977, p. 120.)

ความคิดของนักภาษาศาสตร์รัสเซีย - โปแลนด์ I.A. มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาหลักคำสอนเกี่ยวกับลักษณะที่เป็นระบบของภาษา Baudouin de Courtenay เกี่ยวกับบทบาทของความสัมพันธ์ในภาษา เกี่ยวกับหน่วยภาษาประเภททั่วไปที่สุด ฯลฯ ไอเอ Baudouin de Courtenay มองว่าภาษาเป็นเพียงโครงสร้างทั่วไป: ...ในภาษา เช่นเดียวกับธรรมชาติทั่วไป ทุกสิ่งมีชีวิต ทุกสิ่งเคลื่อนไหว ทุกสิ่งเปลี่ยนแปลง...(Baudouin de Courtenay I.A. ผลงานคัดสรรเกี่ยวกับภาษาศาสตร์ทั่วไป T.1. M., 1963, หน้า 349)

แต่ละองค์ประกอบของภาษาจะต้องได้รับการพิจารณาจากมุมมองของบทบาทในระบบภาษา

ในภาษาศาสตร์มีการใช้คำว่า "ระบบ" และ "โครงสร้าง" เป็นคำพ้องความหมายมาเป็นเวลานาน อย่างไรก็ตาม ในปัจจุบันมีแนวโน้มที่จะแยกความแตกต่างระหว่างกัน

แท้จริงแล้วในตรรกะทางคณิตศาสตร์ ระบบ (กรีก ซิสเต็มมา"ทั้งหมดประกอบด้วยชิ้นส่วน" ) วัตถุจริงหรือจินตภาพใด ๆ ที่ซับซ้อน (เช่น แบ่งออกเป็นองค์ประกอบส่วนประกอบ) จะถูกเรียก โครงสร้าง(ละติน โครงสร้าง“โครงสร้าง การจัดเรียง ลำดับ”) เป็นหนึ่งในคุณสมบัติของวัตถุที่ซับซ้อน (ระบบ) : เครือข่ายความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของระบบ

ในกรณีนี้ ภาษาควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นเอกภาพของระบบและโครงสร้าง โดยสันนิษฐานและมีอิทธิพลซึ่งกันและกัน เนื่องจากภาษาไม่ใช่ชุดกลไกขององค์ประกอบอิสระ แต่เป็นระบบที่มีองค์กรทางเศรษฐกิจและเข้มงวด

ในภาษาศาสตร์สมัยใหม่ ระบบทั่วไปของภาษาแสดงเป็นระบบย่อยหรือระดับที่แทรกซึมและโต้ตอบกัน ระดับ (ชั้น) ของภาษา– ชุดของหน่วยและหมวดหมู่ทางภาษาที่คล้ายกัน แต่ละระดับจะมีชุดหน่วยและกฎการทำงานของตนเอง

ตามเนื้อผ้า ระดับภาษาหลักต่อไปนี้มีความโดดเด่น: สัทศาสตร์ (หรือ สัทศาสตร์ ), สัณฐานวิทยา (หรือ สัณฐานวิทยา ), คำศัพท์ และ วากยสัมพันธ์. แต่ละระดับเหล่านี้มีหน่วยการเรียนรู้ที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพ ซึ่งมีวัตถุประสงค์ โครงสร้าง ความเข้ากันได้ และสถานที่ในระบบภาษาที่แตกต่างกัน หน่วยพื้นฐานของภาษาได้แก่ หน่วยเสียง , หน่วยคำ, คำ, วลี และ เสนอ .

หน่วยของระบบย่อยภาษาแตกต่างกันในฟังก์ชันการทำงานเป็นหลัก ฟังก์ชั่นหลัก หน่วยเสียง(เสียง) – ความหมาย ความแตกต่าง ( ถึงจาก, รจาก, ลจาก, ปจาก), หน่วยคำ– การแสดงความหมาย (1. คำศัพท์ที่มีพาหะคือหน่วยคำของราก – ป่า; 2. ไวยากรณ์ซึ่งเป็นพาหะของหน่วยบริการเช่นการลงท้าย - ป่าไม้ (-กเป็นการแสดงออกถึงความหมายของสัมพันธการกเอกพจน์หรือพหูพจน์นาม); 3. อนุพันธ์ (หากคำนั้นเป็นอนุพันธ์) ชี้แจงความหมายของรูทพาหะของความหมายนี้ - หน่วยบริการเช่นคำต่อท้าย - ป่าไม้ (นิค-- เป็นการแสดงออกถึงความหมายของผู้ชาย)); การทำงาน คำและ วลี– การตั้งชื่อปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริง การเสนอชื่อ ข้อเสนอ– การสื่อสารโดยเชื่อมโยงเนื้อหาของข้อความกับความเป็นจริง

ระดับภาษาและหน่วยของภาษาไม่ได้แยกจากกัน พวกมันอยู่ในความสัมพันธ์แบบลำดับชั้น: หน่วยเสียงจะรวมอยู่ในเปลือกเสียงของหน่วยเสียง หน่วยคำ - ส่วนหนึ่งของคำ; คำประกอบขึ้นเป็นวลีและประโยคและในทางกลับกัน ลักษณะลำดับชั้นของความสัมพันธ์ระหว่างระบบย่อยของภาษานั้นก็แสดงให้เห็นเช่นกันในความจริงที่ว่าการทำงานของหน่วยของแต่ละระดับที่สูงกว่านั้นรวมถึงฟังก์ชันของหน่วยของระดับที่ต่ำกว่าในรูปแบบที่ถูกเปลี่ยนแปลงด้วย ตัวอย่างเช่น หน่วยคำพร้อมกับหน้าที่หลักในการแสดงความหมาย แยกความแตกต่างความหมาย ( วิ่ง– ติด -ไทย-ช่วยแยกแยะรูปแบบกริยาไม่แน่นอนจากรูปกาลอดีต bez-a-l). คำที่ทำหน้าที่หลักของการเสนอชื่อนั้นสื่อความหมายและแยกแยะความแตกต่างไปพร้อมๆ กัน ประโยคซึ่งเป็นหน่วยการสื่อสารขั้นพื้นฐาน มีทั้งความหมายและชื่อสถานการณ์ทั้งหมด

ระบบภาษาแบบหลายชั้นช่วยประหยัดทรัพยากรภาษาเมื่อแสดงแนวคิดต่างๆ มีหน่วยเสียงเพียงไม่กี่โหลเท่านั้นที่ทำหน้าที่เป็นวัสดุสำหรับการสร้างหน่วยเสียง (รากและส่วนต่อท้าย) หน่วยคำซึ่งรวมเข้าด้วยกันในรูปแบบที่แตกต่างกันทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการสร้างหน่วยภาษาที่มีการเสนอชื่อเช่น คำที่มีรูปแบบไวยากรณ์ทั้งหมด เมื่อนำคำมารวมกันจะเกิดเป็นวลีและประโยคประเภทต่างๆ เป็นต้น ลำดับชั้นของระบบภาษาทำให้ภาษาเป็นวิธีที่ยืดหยุ่นในการแสดงความต้องการด้านการสื่อสารของสังคม

ความหมายของแต่ละหน่วยของภาษานั้นขึ้นอยู่กับตำแหน่งภายในระบบทั่วไป และลักษณะเฉพาะที่ปรากฏซึ่งขัดแย้งกับหน่วยอื่นๆ ของระบบเดียวกัน ตัวอย่างเช่น ปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์จะได้รับความเข้าใจอย่างสมบูรณ์โดยเป็นส่วนหนึ่งของระบบไวยากรณ์บางระบบเท่านั้น ดังนั้นประเภทของกรณีนามของคำนามในภาษารัสเซียเยอรมันและอังกฤษจึงไม่ตรงกันเพราะว่า ในภาษารัสเซีย หมวดหมู่นี้รวมอยู่ในระบบสมาชิกหกคน ในภาษาเยอรมัน – ในระบบสี่สมาชิก ในภาษาอังกฤษ – ในระบบสองคน ในภาษาอังกฤษสมัยใหม่ กรณีที่เป็นนาม (ทั่วไป) จะตรงข้ามกับประเภทของกรณีที่เป็นเจ้าของเท่านั้น ขอบเขตของกรณีประโยคในภาษาอังกฤษจึงกว้างกว่าภาษารัสเซียและเยอรมันมาก

ดังนั้น องค์ประกอบทั้งหมดของภาษา - สัทศาสตร์ ไวยากรณ์ และคำศัพท์ - ได้รับความหมายที่สมบูรณ์โดยเป็นส่วนหนึ่งของระบบเท่านั้น โดยเชื่อมโยงและสัมพันธ์กับองค์ประกอบอื่น ๆ ของระบบเดียวกันเท่านั้น

ครั้งที่สองหน่วยของระบบภาษาเชื่อมโยงกันด้วยความสัมพันธ์ประเภทต่างๆ ที่ก่อให้เกิดโครงสร้างของภาษา เพื่ออธิบายความสัมพันธ์ที่หน่วยทางภาษาเข้าสู่ระบบภาษาและการไหลของคำพูด จะใช้คำนี้ "ความสัมพันธ์ทางวากยสัมพันธ์"และ "ความสัมพันธ์เชิงกระบวนทัศน์".

กระบวนทัศน์(กรีก กระบวนทัศน์"ตัวอย่าง ตัวอย่าง") ความสัมพันธ์ เชื่อมต่อหน่วยภาษาระดับเดียวกันในระบบ ความสัมพันธ์เหล่านี้รวมหน่วยภาษาออกเป็นกลุ่ม หมวดหมู่ ประเภท เช่น จัดตั้งขึ้นระหว่างหน่วยประเภทเดียวกัน โดยแยกออกจากกันในตำแหน่งใดตำแหน่งหนึ่งในการพูด ความสัมพันธ์แบบกระบวนทัศน์ขึ้นอยู่กับระดับสัทศาสตร์, ระบบสระ, ระบบพยัญชนะ, ในระดับทางสัณฐานวิทยา - ระบบการผันคำ, ในระดับคำศัพท์ - การเชื่อมโยงคำต่าง ๆ ตามหลักการของความใกล้ชิดหรือการตรงกันข้ามกับความหมาย (คำพ้องความหมาย ซีรีส์ คู่ตรงข้าม) เมื่อใช้ภาษา ความสัมพันธ์เชิงกระบวนทัศน์จะทำให้คุณสามารถเลือกหน่วยที่ต้องการได้ คำอธิบายกระบวนทัศน์ของหน่วยภาษาถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการรวมกันเป็นตัวแทนการทำงานของหน่วยหนึ่งหรือบนพื้นฐานของความแปรปรวนของหน่วยนี้และเงื่อนไขในการเลือกหนึ่งในตัวเลือก มันเป็นอย่างใดอย่างหนึ่งหรือความสัมพันธ์

ซินแทกติก(กรีก ซินแท็กมา"สร้าง เชื่อมต่อกัน") ความสัมพันธ์ รวมหน่วยภาษาตามลำดับพร้อมกัน เช่น ถูกนำมาใช้ในสตรีมคำพูด ความสัมพันธ์เหล่านี้เกิดขึ้นระหว่างสองหน่วยที่ติดตามกันในการพูดและครอบครองตำแหน่งที่แตกต่างกัน คำที่เป็นชุดของหน่วยคำ วลีและประโยคที่เป็นชุดของคำนั้นสร้างขึ้นจากความสัมพันธ์ทางวากยสัมพันธ์ เมื่อใช้ภาษา ความสัมพันธ์ทางวากยสัมพันธ์อนุญาตให้ใช้หน่วยภาษาตั้งแต่สองหน่วยขึ้นไปพร้อมกันได้ นี่คือความสัมพันธ์แบบ "ทั้งสองและ"

ชุดขององค์ประกอบที่เชื่อมโยงกันด้วยความสัมพันธ์แบบกระบวนทัศน์เรียกว่ากระบวนทัศน์

ชุดขององค์ประกอบที่เชื่อมต่อกันด้วยความสัมพันธ์ทางวากยสัมพันธ์เรียกว่าวากยสัมพันธ์

ดังนั้นในภาษาจึงมีความสัมพันธ์หลักสองประเภท: หลัก, syntagmatic และรอง, paradigmatic

สาม.รับประกันการทำงานของภาษาในฐานะวิธีการสื่อสารของมนุษย์ ตัวละครที่โดดเด่นหน่วยพื้นฐานของมัน

ภาษา- นี่เป็นการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ในกลุ่มมนุษย์กลุ่มหนึ่งหรือกลุ่มอื่น ระบบวัสดุภาพและเสียง สัญญาณซึ่งทำหน้าที่เป็นวิธีการสื่อสารที่สำคัญที่สุด

คุ้นเคยพวกเขาเรียกบางสิ่งบางอย่างมาแทนที่ “บางสิ่งบางอย่าง แทนที่จะเป็นบางสิ่งบางอย่าง”

สัญญาณภาษาเป็นหน่วยสองด้านที่มีความหมาย โดยเฉพาะคำและหน่วยคำ ซึ่งมาแทนที่วัตถุและปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริงในการสื่อสาร

สัญญาณทางภาษามีความคล้ายคลึงกับสัญญาณของระบบสัญญาณอื่น ๆ หลายประการ:

1. เช่นเดียวกับสัญลักษณ์อื่นๆ หน่วยของภาษาทวิภาคีมีรูปแบบที่เป็นรูปธรรม ประสาทสัมผัส ทั้งเสียงหรือภาพ ผู้แสดงสินค้า (ละติน งานแสดงสินค้า“ ฉันวางไว้บนจอแสดงผล”);

2. สัณฐานและคำทั้งหมด เช่น สัญลักษณ์ที่ไม่ใช่ภาษา มีเนื้อหาอย่างใดอย่างหนึ่ง เช่น มีความเกี่ยวข้องในจิตสำนึกของมนุษย์กับวัตถุและปรากฏการณ์ที่สอดคล้องกัน

3. การเชื่อมโยงระหว่างรูปแบบ (เลขชี้กำลัง) และเนื้อหาของสัญลักษณ์ใด ๆ รวมถึงภาษาศาสตร์อาจเป็นได้ทั้งแบบมีเงื่อนไขตามข้อตกลงที่มีสติหรือมีแรงจูงใจในระดับหนึ่ง ( ขอบหน้าต่าง -ตั้งอยู่ใต้หน้าต่าง);

4. สัญญาณทางภาษา เช่น สัญญาณของระบบเทียม บ่งชี้ ชั้นเรียนวัตถุและปรากฏการณ์และเนื้อหาของสัญญาณเหล่านี้เป็นภาพสะท้อนทั่วไปของความเป็นจริง ( นักเรียน -ใครก็ตามที่กำลังศึกษาอยู่ในสถาบันอุดมศึกษา)

5. เช่นเดียวกับสัญลักษณ์ที่ไม่ใช่ภาษา หน่วยคำและคำ (สัญลักษณ์ภาษา) มีส่วนร่วมในการต่อต้านต่างๆ

แต่ภาษาเสียงนั้นแตกต่างจากระบบสัญลักษณ์อื่น ๆ ในลักษณะที่เป็นสากลเพราะว่า ใช้ได้กับทุกสถานการณ์ที่เป็นไปได้และสามารถทดแทนระบบอื่นได้ จำนวนเนื้อหาที่ส่งผ่านภาษานั้นไม่มีขีดจำกัด เนื่องจากสัญลักษณ์ทางภาษามีความสามารถที่จะนำมารวมกันและสามารถได้รับความหมายใหม่ๆ ภาษามีความซับซ้อนมากกว่าระบบสัญลักษณ์อื่นๆ และในโครงสร้างภายใน ข้อความที่สมบูรณ์จะถูกส่งผ่านสัญลักษณ์ทางภาษาเดียวในบางกรณี ซึ่งพบไม่บ่อยนัก แต่โดยปกติแล้วจะใช้สัญญาณจำนวนหนึ่งรวมกัน นอกจากนี้ความหมายของสัญญาณทางภาษานั้นแตกต่างจากสัญญาณของระบบประดิษฐ์รวมถึงองค์ประกอบทางอารมณ์ด้วย

ดังนั้น, ภาษาเป็นระบบสัญลักษณ์ชนิดพิเศษ

IV.การพัฒนาภาษามีลักษณะเฉพาะคือความต่อเนื่องและประเพณี ไม่มีการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรง เนื่องจากในฐานะวิธีการสื่อสารของมนุษย์ ภาษาจะต้องสื่อสารไม่เพียงแต่ระหว่างคนในรุ่นเดียวกันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระหว่างรุ่นที่แตกต่างกันด้วย และถึงแม้ว่าภาษาสมัยใหม่จะแตกต่างจากภาษาโบราณ แต่ก็ไม่มีการพัฒนาอย่างค่อยเป็นค่อยไป

พัฒนาการทางประวัติศาสตร์ของระบบภาษาเมื่อเวลาผ่านไปเรียกว่า ลำดับเหตุการณ์(กรีก เส้นผ่านศูนย์กลาง"ผ่านผ่าน" และ ฮรอนอส"เวลา"). คำนี้ยังหมายถึงแนวทางการเรียนรู้ภาษาซึ่งเป็นวิธีการอธิบายด้วย

ใน การศึกษาเชิงเวลาการพัฒนาภาษาอย่างต่อเนื่องมักถูกนำเสนอว่าเป็นการเปลี่ยนผ่านจากรัฐหนึ่งไปอีกรัฐหนึ่ง เป็นการเปลี่ยนแปลงจากระบบหนึ่งไปอีกระบบหนึ่ง เพราะ ในทุกยุคสมัยของการดำรงอยู่ของภาษาในระบบของมัน ในทุกระดับของระบบนี้ มีธาตุที่ดับสูญ สูญสลาย และธาตุที่กำลังเกิด เกิดขึ้น ปรากฏการณ์บางอย่างในภาษาค่อยๆ หายไป ในขณะที่ปรากฏการณ์อื่นๆ ปรากฏขึ้น ศึกษาปรากฏการณ์และกระบวนการทั้งหมดนี้ตลอดเวลา ผิดปกติ หรือ ภาษาศาสตร์ประวัติศาสตร์ กำหนดสาเหตุของปรากฏการณ์ทางภาษา เวลาที่จะเกิดขึ้นและความสมบูรณ์ และวิธีการพัฒนาปรากฏการณ์และกระบวนการเหล่านี้ วิธีการแบบแบ่งเวลาช่วยให้เราเข้าใจว่าปรากฏการณ์ที่แสดงถึงสถานะสมัยใหม่ของภาษานั้นมีรูปร่างอย่างไร

เนื่องจากปรากฏการณ์ทางภาษาไม่ได้แยกจากกัน แต่เชื่อมโยงกันจนกลายเป็นระบบทางภาษาที่สมบูรณ์ การเปลี่ยนแปลงในปรากฏการณ์หนึ่งจึงนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในปรากฏการณ์อื่นและระบบทั้งหมดโดยรวม ด้วยเหตุนี้ ภาษาศาสตร์แบบแบ่งเวลาจึงสามารถศึกษาทั้งประวัติความเป็นมาของการพัฒนาองค์ประกอบหนึ่งของภาษาและประวัติความเป็นมาของระบบภาษาโดยรวมได้

แนวคิดเรื่องไดอะโครนีในภาษาศาสตร์เกี่ยวข้องโดยตรงกับแนวคิดนี้ ซิงโครนัส(กรีก ซิน"ร่วมกัน" และ ฮรอนอส“เวลา”) คือสถานะของภาษาในช่วงเวลาหนึ่งในการพัฒนาในฐานะระบบขององค์ประกอบที่เชื่อมต่อถึงกันและพึ่งพาซึ่งกันและกันที่มีอยู่พร้อมกัน คำว่า "การซิงโครไนซ์" ยังหมายถึงการศึกษาช่วงเวลาหนึ่งๆ ของภาษา ซึ่งถูกลบออกเพื่อจุดประสงค์ในการวิเคราะห์จากสายโซ่ประวัติศาสตร์ธรรมชาติและสรุปออกมา ภาษาศาสตร์แบบซิงโครนัส กำหนดหลักการที่เป็นรากฐานของระบบใดๆ ที่เกิดขึ้นในช่วงเวลาใดๆ และระบุปัจจัยที่เป็นส่วนประกอบ (พื้นฐาน) ของสภาวะของภาษาใดๆ

แนวคิดเกี่ยวกับความสำคัญของการแยกความแตกต่างระหว่างซิงโครนัสและไดอะโครนีถูกแสดงและพิสูจน์โดย F. de Saussure: เห็นได้ชัดว่าเพื่อประโยชน์ของวิทยาศาสตร์ทั้งหมดโดยทั่วไป จำเป็นต้องกำหนดขอบเขตแกนเหล่านั้นอย่างระมัดระวังมากขึ้นซึ่งเป็นที่ตั้งของวัตถุที่อยู่ในความสามารถของพวกเขา ทุกที่เราควรแยกแยะ... 1) แกนของความพร้อมกัน ซึ่งเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ระหว่างปรากฏการณ์ที่อยู่ร่วมกัน โดยที่การรบกวนของเวลาไม่ถูกแยกออก และ 2) แกนของลำดับ ซึ่งไม่สามารถพิจารณามากกว่าหนึ่งสิ่งได้ในคราวเดียว และ ซึ่งมีปรากฏการณ์ทั้งหมดของแกนแรกพร้อมการเปลี่ยนแปลงทั้งหมด... ด้วยความแตกต่างที่ชัดเจนที่สุดความแตกต่างนี้เป็นข้อบังคับสำหรับนักภาษาศาสตร์เพราะภาษาเป็นระบบที่มีความสำคัญอย่างแท้จริงซึ่งกำหนดโดยสถานะปัจจุบันขององค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบ ….(Saussure F. ทำงานด้านภาษาศาสตร์ // หลักสูตรภาษาศาสตร์ทั่วไป M. , 1977, หน้า 113-115)

ในการศึกษาภาษานั้น ไดอะโครนีและซิงโครไนซ์ไม่ได้ขัดแย้งกัน แต่เสริมและเพิ่มคุณค่าซึ่งกันและกัน: ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ของภาษาในความสมบูรณ์ของมันนั้นเป็นไปได้ด้วยการผสมผสานระหว่างวิธีการวิจัยไดอะโครนิกและซิงโครนิกเท่านั้น

เกี่ยวกับการศึกษา:

1. โคดูคอฟ วี.ไอ. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับภาษาศาสตร์ อ.: การศึกษา, 2522. –

2. มาลอฟ ยู.เอส. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับภาษาศาสตร์ อ.: มัธยมปลาย, 2541. –

3. รีฟอร์แมตสกี้ เอ.เอ. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับภาษาศาสตร์ ม.: Aspect Press, 2544. –

เพิ่มเติม:

1. โบดวง เดอ คอร์เทเนย์ ไอ.เอ. ผลงานคัดสรรด้านภาษาศาสตร์ทั่วไป ต.1.

2. เวนดิน่า ที.ไอ. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับภาษาศาสตร์ อ.: มัธยมปลาย, 2545.

3. Humboldt von W. เกี่ยวกับความแตกต่างในโครงสร้างของภาษามนุษย์และภาษาของมัน

อิทธิพลต่อการพัฒนาจิตวิญญาณของมนุษยชาติ // W. von Humboldt.

ผลงานคัดสรรด้านภาษาศาสตร์ ม., 1984.

4. มูรัต วี.พี. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับภาษาศาสตร์ คำแนะนำที่เป็นระบบ ม.: สำนักพิมพ์

มอสโก ม., 1981.

5. เอฟ เดอ โซซูร์. งานด้านภาษาศาสตร์ // หลักสูตรภาษาศาสตร์ทั่วไป. ม.

1. แนวคิดของระบบและโครงสร้างของภาษา

การอนุรักษ์ภาษาอธิบายได้ด้วยความเสถียรของเสียงและโครงสร้างไวยากรณ์ กล่าวอีกนัยหนึ่ง ความเสถียรของภาษาขึ้นอยู่กับมัน ความสม่ำเสมอและ โครงสร้าง.

เงื่อนไข ระบบและ โครงสร้างมักจะแทนที่กัน แต่ก็ไม่ตรงกันในทุกความหมาย

ในพจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซีย: คำ ระบบ(ต้นกำเนิดภาษากรีก แปลตรงตัวว่า “ส่วนประกอบทั้งหมด”) คำว่า โครงสร้าง(ต้นกำเนิดภาษาลาติน “โครงสร้าง ที่ตั้ง”)

ระบบและ โครงสร้างภาษาบ่งบอกว่าภาษานั้นมี คำสั่งภายใน, การจัดส่วนต่างๆ ให้เป็น ทั้งหมด.

ความเป็นระบบและโครงสร้างบ่งบอกถึงลักษณะของภาษาและหน่วยต่างๆ โดยรวมจากด้านต่างๆ ภายใต้ โครงสร้างเป็นที่เข้าใจถึงความสามัคคีขององค์ประกอบที่ต่างกันภายในทั้งหมด ระบบคือความสามัคคีขององค์ประกอบที่พึ่งพาอาศัยกันเป็นเนื้อเดียวกัน

ภาษามีลักษณะเฉพาะด้วยโครงสร้างที่ซับซ้อนขององค์ประกอบที่เชื่อมโยงถึงกันและต่างกัน โครงสร้างของภาษาประกอบด้วยองค์ประกอบที่แตกต่างกันและฟังก์ชันโดยธรรมชาติ มันถูกสร้างขึ้นโดยสิ่งต่อไปนี้ ระดับ (ชั้น):

Ø สัทศาสตร์,

Ø สัณฐานวิทยา,

Ø คำศัพท์,

Ø วากยสัมพันธ์,

Ø ( ข้อความ),

Ø ( ทางวัฒนธรรม).

แนวคิดของสองระดับ/ชั้นสุดท้ายถูกนำมาใช้ในการใช้งานทางวิทยาศาสตร์เมื่อไม่นานมานี้ แต่ไม่ใช่นักวิทยาศาสตร์ทุกคนที่มีความเห็นว่าระดับเหล่านี้ควรได้รับการพิจารณาภายในกรอบการวิเคราะห์ทางภาษาของระบบภาษา แท้จริงแล้ว สองระดับ/ระดับนี้พาเราเกินขอบเขตของระบบภาษาในความหมายทางภาษาดั้งเดิม และเชื่อมโยงภาษาโดยตรงกับสังคมและวัฒนธรรมที่ภาษาทำงาน

2. หน่วยของภาษา (องค์ประกอบของระดับ) และหน้าที่

หน่วย สัทศาสตร์ชั้นคือ หน่วยเสียง (เสียง) – รูปลักษณ์ที่เป็นสาระสำคัญของภาษา พวกเขาใช้สองหน้าที่หลัก: การรับรู้(ฟังก์ชั่นการรับรู้) และ มีความหมาย,หรือ โดดเด่น(ความสามารถในการแยกแยะองค์ประกอบที่สำคัญของภาษา - หน่วยคำ คำ ประโยค เปรียบเทียบ: นั่น ปาก แมว เหล็ก โต๊ะ ฯลฯ)

หน่วย สัณฐานวิทยาชั้น – หน่วยคำ – แสดงแนวคิด:

ก) ราก(จริง) อ้างอิงถึง: [-table-] [-ground-] ฯลฯ;

ข) ไม่ใช่รูท 2 ประเภท: ค่า สัญญาณ, อ้างอิง: [-ost], [ไม่มี-], [re-] และความหมาย ความสัมพันธ์, cf.: [-u], [-ish] เป็นต้น เช่น sit-u, sit-ish, table-a, table-at

นี้ - กึ่งวิทยาการทำงาน การแสดงออกแนวคิด แต่ไม่ใช่ การตั้งชื่อ. หน่วยคำ ไม่ได้ชื่อเท่านั้น คำ มี เสนอชื่อการทำงาน. ด้วยการตั้งชื่อบางสิ่ง เราจะเปลี่ยนหน่วยคำให้เป็นคำ ตัวอย่างเช่น รากสีแดง- เป็นการแสดงออกถึงแนวคิดของสีใดสีหนึ่ง แต่สีแดง (คำนาม) ตั้งชื่อปรากฏการณ์ ดังนั้นจึงเชื่อกันว่าหน่วยคำซึ่งเป็นหน่วยภาษาที่มีความหมายน้อยที่สุดมีความหมาย แต่ความหมายนี้เชื่อมโยงกัน โดยจะรับรู้ได้เมื่อใช้ร่วมกับหน่วยคำอื่นเท่านั้น จริงอยู่ ข้อความนี้เป็นจริงโดยสมบูรณ์สำหรับ affixes และเป็นจริงเพียงบางส่วนเท่านั้นสำหรับหน่วยคำราก (ดูตัวอย่างด้านบน)

หน่วย คำศัพท์ระดับ - คำศัพท์ (คำ) - ตั้งชื่อสิ่งต่าง ๆ และปรากฏการณ์ของความเป็นจริง พวกเขาทำหน้าที่เสนอชื่อ ระดับคำศัพท์ของระบบภาษามีความพิเศษในแง่ที่ว่าหน่วยต่างๆ ของระบบถือเป็นหน่วยพื้นฐานของภาษา ในระดับคำศัพท์จะมีการนำเสนออย่างเต็มที่ที่สุด ความหมาย. สาขาวิชาภาษาศาสตร์จำนวนหนึ่งศึกษาองค์ประกอบคำศัพท์ของภาษา: ศัพท์เฉพาะ, วลี, ความหมาย, กึ่งวิทยา, สัทศาสตร์และอื่น ๆ.

หน่วย วากยสัมพันธ์ระดับ - วลี และ ข้อเสนอ - ดำเนินการ การสื่อสารหน้าที่ซึ่งก็คือความจำเป็นในการสื่อสาร ระดับนี้เรียกอีกอย่างว่า เชิงสร้างสรรค์วากยสัมพันธ์หรือ การสื่อสารวากยสัมพันธ์. เราสามารถพูดได้ว่าหน่วยพื้นฐานของระดับนี้คือ รูปแบบข้อเสนอ. เกี่ยวข้องกับประเด็นการศึกษาข้อเสนอ ไวยากรณ์.

องค์ประกอบของทุกระดับในภาษาก่อให้เกิดความสามัคคี ซึ่งแสดงออกมาในความจริงที่ว่าแต่ละระดับที่ต่ำกว่าอาจเป็นระดับสูงสุดถัดไป และในทางกลับกัน แต่ละระดับที่สูงกว่าประกอบด้วยระดับที่ต่ำกว่าอย่างน้อยหนึ่งระดับ ตัวอย่างเช่น ประโยคอาจประกอบด้วยหนึ่งคำหรือมากกว่า คำอาจประกอบด้วยหน่วยเสียงตั้งแต่หนึ่งหน่วยขึ้นไป และหน่วยเสียงอาจประกอบด้วยหน่วยเสียงหนึ่งหน่วยขึ้นไป

หน่วยทางภาษาถูกสร้างขึ้นในระดับที่ต่ำกว่าและทำหน้าที่ในระดับที่สูงกว่า

ตัวอย่างเช่น หน่วยเสียงถูกสร้างขึ้นในระดับสัทศาสตร์ แต่ทำหน้าที่ในระดับสัณฐานวิทยาเป็นหน่วยที่มีความหมาย

คุณสมบัติของหน่วยทางภาษานี้เชื่อมโยงระดับของภาษาเข้ากับระบบเดียว

ภายในแต่ละระดับ/ชั้นของโครงสร้างภาษา (สัทศาสตร์ สัณฐานวิทยา คำศัพท์ วากยสัมพันธ์) หน่วยต่างๆ จะสร้างระบบแยกกันเอง กล่าวคือ องค์ประกอบทั้งหมดของระดับที่กำหนดจะทำหน้าที่เป็นสมาชิกของระบบ ระบบของโครงสร้างภาษาแต่ละระดับจะสร้างระบบโดยรวมของภาษาที่กำหนด

3. ประเภทความสัมพันธ์พื้นฐานระหว่างหน่วยภาษา

เพื่อพูดคุยเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยภาษา จำเป็นต้องแนะนำและกำหนดแนวคิดต่อไปนี้: หน่วยภาษา, หมวดหมู่ภาษา, ระดับ/ชั้น, ความสัมพันธ์ทางภาษา.

หน่วยของภาษา– องค์ประกอบถาวร ซึ่งมีโครงสร้าง จุดประสงค์ และสถานที่ในระบบภาษาแตกต่างกัน

ตามวัตถุประสงค์ หน่วยภาษาแบ่งออกเป็น:

Ø นาม – คำ (คำศัพท์)

Ø การสื่อสาร – ข้อเสนอ

Ø เจาะลึก – หน่วยเสียงและหน่วยคำ รูปแบบของคำและรูปแบบของวลี

หมวดหมู่ภาษา– กลุ่มหน่วยภาษาเนื้อเดียวกัน หมวดหมู่จะถูกรวมเข้าด้วยกันตามคุณลักษณะหมวดหมู่ทั่วไป ซึ่งมักจะเป็นความหมาย ตัวอย่างเช่นในภาษารัสเซียมีหมวดหมู่ของกาลและลักษณะของคำกริยากรณีและเพศประเภทของการรวมกลุ่มแอนิเมชั่น ฯลฯ

ระดับ (ชั้น ) ภาษา – ชุดของหน่วยที่คล้ายกันและหมวดหมู่ของภาษา: สัทศาสตร์ สัณฐานวิทยา คำศัพท์ วากยสัมพันธ์

ความสัมพันธ์ทางภาษา– ความสัมพันธ์ระหว่างระดับและประเภทของภาษา หน่วยและส่วนต่างๆ

ความสัมพันธ์ประเภทหลักระหว่างหน่วยภาษา: กระบวนทัศน์, วากยสัมพันธ์และ ลำดับชั้น.

กระบวนทัศน์ความสัมพันธ์ (กระบวนทัศน์กรีก - ตัวอย่าง ตัวอย่าง) คือความสัมพันธ์ที่รวมหน่วยภาษาออกเป็นกลุ่ม หมวดหมู่ หมวดหมู่ องค์ประกอบที่อยู่ในความสัมพันธ์เชิงกระบวนทัศน์ประกอบขึ้นเป็นประเภทของปรากฏการณ์ที่คล้ายคลึงกัน ความสัมพันธ์แบบกระบวนทัศน์คือความสัมพันธ์ที่เลือกได้

ตัวอย่างเช่น ระบบพยัญชนะ ระบบการผัน และอนุกรมคำพ้องความหมายอาศัยกระบวนทัศน์ เมื่อใช้ภาษา ความสัมพันธ์เชิงกระบวนทัศน์อนุญาตให้คุณเลือกหน่วยที่ต้องการ รวมถึงสร้างคำและรูปแบบโดยการเปรียบเทียบกับหน่วยที่มีอยู่แล้วในภาษา เช่น รูปแบบกรณีของคำเดียว ชุดที่มีความหมายเหมือนกัน

ซินแทกติกความสัมพันธ์จะรวมหน่วยต่างๆ เข้าด้วยกันตามลำดับ สิ่งเหล่านี้คือความสัมพันธ์ของหน่วยที่จัดเรียงเป็นเส้นตรง เช่น ในกระแสคำพูด ความสัมพันธ์ทางวากยสัมพันธ์ใช้เพื่อสร้างหน่วยเสียงซึ่งเป็นหน่วยเสียงผสมกัน คำที่เป็นกลุ่มหน่วยเสียงและพยางค์ วลีและประโยคเป็นกลุ่มของคำ ประโยคที่ซับซ้อนเป็นกลุ่มของประโยคง่ายๆ

ลำดับชั้นความสัมพันธ์เชื่อมโยงระดับของภาษาเข้าด้วยกัน สิ่งเหล่านี้คือความสัมพันธ์ของหน่วยที่มีโครงสร้างง่ายกว่ากับหน่วยที่ซับซ้อนกว่า (โปรดจำไว้ว่า: หน่วยถูกสร้างขึ้นที่ระดับที่ต่ำกว่าและทำหน้าที่ในระดับที่สูงกว่า)

ความสัมพันธ์ประเภทนี้ทั้งหมดในระบบภาษาไม่ได้แยกจากกัน แต่จะกำหนดซึ่งกันและกันในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่น

4. สัทวิทยา แนวคิดพื้นฐานของสัทวิทยา

ในขั้นต้น เสียงคำพูดถูกกำหนดให้เป็นรูปแบบเสียงที่สอดคล้องกับตัวอักษร: ตัวอักษรนั้น “ออกเสียง” พวกเขา “แข็ง” และ “อ่อน” “สระ” และ “พยัญชนะ” ด้วยการพัฒนาทางภาษาศาสตร์ในศตวรรษที่ 19 จึงเป็นไปได้ที่จะพิจารณาความสัมพันธ์ระหว่างตัวอักษรและเสียงที่แตกต่างกันออกไป เนื่องจากในเวลานี้ มีเนื้อหาเพียงพอในการเปรียบเทียบเสียงของภาษาสมัยใหม่และภาษาโบราณ เช่นเดียวกับเสียงของ ภาษาที่เกี่ยวข้อง

เสียงคำพูดมีลักษณะที่ซับซ้อน ดังนั้นภายในกรอบของภาษาศาสตร์ เมื่อเวลาผ่านไป วินัยการออกเสียงที่แยกจากกันจึงปรากฏว่า ศึกษาแง่มุมต่างๆ ของเสียงพูด: สัทศาสตร์ สัทวิทยา(สัทศาสตร์เชิงฟังก์ชัน)

สัทศาสตร์ศึกษาโครงสร้างเสียงของภาษา: เสียงคำพูดและกฎเกณฑ์ในการรวมเป็นคำในกระแสคำพูด รายการเสียงของภาษา คุณสมบัติทางระบบ กฎของเสียง พื้นที่ที่น่าสนใจของการออกเสียงยังรวมถึงพยางค์ เน้นเสียง และน้ำเสียง

ตามปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ เสียงพูดสามารถพิจารณาได้เป็น 3 ประการ:

Ø อะคูสติก(กำลังศึกษาอยู่. เสียงพูด);

Ø ข้อต่อ (สัทศาสตร์ข้อต่อ);

Ø การทำงาน (สัทวิทยา).

สัทวิทยาศึกษาเสียงคำพูดในด้านการทำงานหรือด้านสังคม สิ่งสำคัญในที่นี้ไม่ใช่คุณภาพทางกายภาพของเสียงคำพูด แต่หน้าที่ของมันอยู่ในระบบภาษา

จากมุมมองนี้ เสียงคำพูดเป็นวิธีหนึ่งในการสร้างหน่วยคำและรูปแบบคำให้เป็นรูปธรรม โดยทำหน้าที่เป็นเอกภาพของเสียงและความหมาย

ธรรมชาติของเสียงพูดที่มีหลายแง่มุมทำให้เกิดความคลุมเครือในด้านสัทศาสตร์พื้นฐาน เสียงพูดและ หน่วยเสียง.

เสียงพูด- ปรากฏการณ์ทางเสียง ความซับซ้อนของข้อต่อที่จำเป็นในการออกเสียงเสียงเฉพาะ ซึ่งเป็นหน่วยของระบบเสียงของภาษา

ฟอนิม- หน่วยภาษาที่เล็กที่สุด ไม่มีความหมายในตัวเอง และทำหน้าที่เพียงเพื่อแยกแยะเสียงของคำเท่านั้น นี่คือหน่วยเสียงของภาษาเช่น เสียงพูดในระบบฟอนิมของภาษาที่กำหนด จำนวนหน่วยเสียงในภาษาหนึ่งมีน้อย ในภาษาใด ๆ ในโลกนั้นถูกจำกัดไว้ที่ตัวเลขสองหลัก

คำอธิบายของหน่วยต่างๆ ในระดับสัทศาสตร์เริ่มต้นมานานแล้ว แม้กระทั่งก่อนการก่อตัวของภาษาศาสตร์ในฐานะวิทยาศาสตร์ด้วยซ้ำ ถึงตอนนี้ระบบภาษาระดับนี้ถือได้ว่าอธิบายได้ดีมาก ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว จะมีการจัดการกับลักษณะของหน่วยระดับสัทศาสตร์ สัทศาสตร์(อะคูสติกและข้อต่อ) และ สัทวิทยา(สัทศาสตร์เชิงฟังก์ชัน)

ผู้สร้างหลักคำสอนของฟอนิมคือ Ivan Aleksandrovich Baudouin de Courtenay พระองค์ทรงวางรากฐานของสัทวิทยา การสอนของพระองค์มีพื้นฐานอยู่สองประการ:

Ø ฟอนิม – ชุดของการแสดงเสียงและข้อต่อ;

Ø หน่วยเสียงเองก็ไม่มีความหมาย แต่ยังทำหน้าที่แยกแยะความหมายด้วย (นัยสำคัญ)

นักวิทยาศาสตร์คนอื่นหยิบเอาแนวคิดเรื่องหน่วยเสียงมาใช้ นักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซีย Nikolai Sergeevich Trubetskoy เป็นตัวแทนของโรงเรียนภาษาศาสตร์แห่งปราก ได้เขียนหนังสือ "Fundamentals of Phonology" ในปี 1939 จากจุดนี้เป็นต้นไป สัทวิทยาจะกลายเป็นวินัยทางภาษาที่แยกจากกัน

สำหรับ Nikolai Sergeevich Trubetskoy และนักวิทยาศาสตร์คนอื่นๆ ของโรงเรียนภาษาศาสตร์ปราก หน่วยเสียงเป็นหน่วยหนึ่ง ฝ่ายค้านสามารถแยกแยะคำหรือคำได้

แก่นแท้ของแนวคิดทางเสียงของ Trubetskoy คือ มีความหมายฟังก์ชั่นหน่วยเสียง เสียงจะถูกรวมเข้าเป็นหน่วยเสียง ไม่ใช่โดยความใกล้ชิดของข้อต่อหรือเสียง แต่โดย ชุมชนที่ใช้งานได้. หากเสียงออกเสียงต่างกันขึ้นอยู่กับตำแหน่งในคำ แต่ทำหน้าที่เหมือนกันและสร้างคำเดียวกัน จะถือว่าเป็นหน่วยเสียงที่หลากหลาย เพราะฉะนั้น:

Ø หน่วยเสียง – หน่วยทางภาษาที่สั้นที่สุดซึ่งทำหน้าที่แยกความแตกต่างเปลือกเนื้อหาของคำและหน่วยคำ

Ø ฟอนิมเป็นหน่วยเสียงที่ซับซ้อน ซึ่งเป็นชุดของคุณสมบัติทางเสียงและข้อต่อที่แตกต่างกัน ซึ่งแสดงออกในห่วงโซ่เสียงที่แตกต่างกัน และทำหน้าที่สำคัญในรูปแบบต่างๆ

แนวคิดหลักของคำสอนของ Nikolai Sergeevich Trubetskoy คือ ความขัดแย้งทางเสียง ความขัดแย้งของเสียงที่สามารถแยกแยะความหมายของคำในภาษาที่กำหนดได้ ตัวอย่างเช่น ความแตกต่างของพยัญชนะตามความเปล่งเสียง/ความไม่มีเสียงในภาษารัสเซีย

ความขัดแย้งทางสัทวิทยาก่อให้เกิดระบบสัทวิทยาของภาษาเฉพาะ

ในทุกภาษาของโลกมีฟีเจอร์ดิฟเฟอเรนเชียล (DP) เพียง 12 คู่เท่านั้น เสียงประเภทต่างๆ มีลักษณะเป็นคู่ของ DP ที่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น สระมีลักษณะเป็นเสียงขึ้น แถว และริมฝีปาก ในภาษาต่างๆ คู่ DP จะแตกต่างกัน มีชุด DP บางชุดสำหรับหน่วยเสียงของภาษาประจำชาติที่กำหนด ตัวอย่างเช่น ในภาษารัสเซีย DP ความยาว/ความสั้นของสระไม่ได้ "ได้ผล" เช่น ไม่จำเป็น แต่ในภาษาอังกฤษ คุณลักษณะนี้จะแยกแยะความหมายได้ เช่น เป็นสิ่งจำเป็น เปรียบเทียบ:

Ø รัสเซีย: เปล่งเสียง/ไม่มีเสียง, เสียงดัง/เปล่งเสียง, แข็ง/อ่อน, ภาษาหน้า/ภาษาหลัง;

Ø ภาษาอังกฤษ: ยาว/สั้น, ริมฝีปาก/ไม่มีริมฝีปาก;

Ø ภาษาฝรั่งเศส: จมูก/ไม่ใช่จมูก ฯลฯ

แต่ละหน่วยเสียงเป็นกลุ่ม คุณสมบัติที่แตกต่าง ซึ่งแยกหน่วยเสียงออกจากกันและอำนวยความสะดวกในการจดจำคำศัพท์และหน่วยเสียง หน่วยเสียงยังมีสิ่งที่ไม่จำเป็น ( ไม่ใช่ปริพันธ์) คุณลักษณะที่ไม่ได้ใช้ในการแยกแยะหน่วยเสียงของภาษา

เงื่อนไขในการออกเสียงหน่วยเสียงเรียกว่า ตำแหน่ง .

แนวคิดของหน่วยเสียงมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับแนวคิดนี้ ตำแหน่งเช่น ตำแหน่งของเสียงในคำหรือหน่วยคำ มีตำแหน่งที่แข็งแกร่งซึ่งหน่วยเสียงตระหนักถึงคุณลักษณะที่แตกต่างทั้งหมด และมีตำแหน่งที่อ่อนแอซึ่งสูญเสียคุณลักษณะเหล่านี้บางส่วนไป ระบบตำแหน่งที่แข็งแกร่งและอ่อนแอในภาษารัสเซียสามารถนำเสนอได้ดังนี้

ในตำแหน่งที่แข็งแกร่งหน่วยเสียงตระหนัก ทั้งหมดคุณสมบัติที่แตกต่าง ในคุณสมบัติที่อ่อนแอ จะทำให้เป็นกลาง (สูญเสีย) บางส่วน

หน่วยเสียงปรากฏใน ตัวเลือกและ รูปแบบต่างๆ.

การเปลี่ยนแปลง เป็นรูปแบบตำแหน่งของหน่วยเสียงเดียวกัน ( ม และร - ฉ และร).

ตัวเลือก – สิ่งเหล่านี้เป็นตำแหน่งที่หลากหลายของหน่วยเสียงที่แตกต่างกัน ( โร ชม.– โร กับ ).

เฉพาะตำแหน่งที่แข็งแกร่งเท่านั้นที่เปิดเผยระบบหน่วยเสียงของภาษาที่กำหนด

หน่วยเสียงทั้งหมดของภาษาใดภาษาหนึ่งจะสร้างมันขึ้นมา ระบบเสียง นั่นคือพวกมันเชื่อมโยงถึงกันพึ่งพาอาศัยกันและรวมกันเป็นหนึ่งเดียวโดยฟังก์ชันแยกแยะความหมายทั่วไป

ระบบสัทศาสตร์ของภาษาต่าง ๆ แตกต่างกัน:

Ø จำนวนหน่วยเสียง (อังกฤษ – 44, รัสเซีย – 41, ฝรั่งเศส – 35, เยอรมัน – 36);

Ø อัตราส่วนของสระและพยัญชนะ (รัสเซีย – สระ 6 ตัว: พยัญชนะ 35 ตัว; อังกฤษ – สระ 12 ตัว: สระควบกล้ำ 8 ตัว: พยัญชนะ 17 ตัว; ฝรั่งเศส – สระ 18 ตัว: พยัญชนะ 17 ตัว; เยอรมัน – สระ 15 ตัว: สระควบกล้ำ 3 ตัว: พยัญชนะ 18 ตัว) ;

Ø กฎหมายเฉพาะของความเข้ากันได้ของหน่วยเสียงในการไหลของคำพูด (ในภาษาต่าง ๆ (ในภาษารัสเซียแม้จะมีหน่วยเสียงสระจำนวนน้อย แต่การเกิดขึ้นในการพูดคิดเป็นเกือบครึ่งหนึ่งขององค์ประกอบสัทศาสตร์)

5. โรงเรียนสัทวิทยาหลัก

การพัฒนาแนวคิดเพิ่มเติมของ Ivan Aleksandrovich Baudouin de Courtenay และ Nikolai Sergeevich Trubetskoy ในรัสเซียนำไปสู่การก่อตั้งโรงเรียนระบบเสียงหลัก: มอสโก (MFS) และเลนินกราด (LFS)

ตัวแทนของ IMF (R.I. Avanesov, P.S. Kuznetsov, A.A. Reformatsky, V.N. Sidorov ฯลฯ ) ถือว่าหน่วยเสียงเป็นหน่วยเสียงที่สั้นที่สุดซึ่งเป็นองค์ประกอบของเปลือกเสียงของหน่วยภาษาที่สำคัญ (คำศัพท์และหน่วยคำ) แนวคิดของ IFS ขึ้นอยู่กับแนวคิด ตำแหน่งนั่นคือเงื่อนไขในการใช้และการใช้งานหน่วยเสียงในการพูด (ดูด้านบน) ในที่นี้ ตำแหน่งที่แข็งแกร่งถือว่าเอื้ออำนวยต่อการระบุหน้าที่ของหน่วยเสียง และตำแหน่งที่อ่อนแอถือว่าไม่เอื้ออำนวย หน่วยเสียงทำหน้าที่สองอย่าง: การจดจำ (การรับรู้) และการเลือกปฏิบัติ (นัยสำคัญ) ขึ้นอยู่กับฟังก์ชัน ผลลัพธ์ที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิงจะปรากฏในตำแหน่งที่อ่อนแอเหมือนกัน ตำแหน่งที่อ่อนแอในการรับรู้จะให้การเปลี่ยนแปลง และตำแหน่งที่อ่อนแออย่างมีนัยสำคัญจะให้การเปลี่ยนแปลง

LFS (L.V. Shcherba, L.R. Zinder, N.I. Matushevich ฯลฯ ) ถือว่าฟอนิมเป็น ประเภทเสียงที่เกี่ยวข้องกับการแสดงสัทศาสตร์เฉพาะ จากข้อมูลของ LFS ฟอนิมไม่ได้เป็นเพียงชุดคุณสมบัติที่แตกต่างเท่านั้น แต่ยังรวมถึงหน่วยเสียงเฉพาะอีกด้วย

ความขัดแย้งทางทฤษฎีระหว่าง MFS และ LFS มีความเกี่ยวข้องอย่างแม่นยำกับความแตกต่างในการทำความเข้าใจหน่วยเสียง ดังนั้น ในคำว่า ต้นโอ๊ก กุหลาบ สระน้ำ ฯลฯ ตัวแทนของโรงเรียนที่หนึ่งจะเห็นหน่วยเสียงต่างๆ [b], [z], [d] และตัวแทนของหน่วยเสียงที่สอง – หน่วยเสียง [p], [s], [t] จากมุมมองของ MPS เสียงเบา , , ไม่ใช่หน่วยเสียงอิสระเนื่องจากไม่เคยเกิดขึ้นในตำแหน่งเดียวกับเสียงที่แข็งและจากมุมมองของ LPS เหล่านี้เป็นหน่วยเสียงที่แตกต่างจากเสียงที่แข็ง .

อย่างไรก็ตาม สิ่งที่โรงเรียนสัทวิทยาทั้งสองนี้มีเหมือนกันก็คือพวกเขา

Ø รับรู้ลักษณะทางสังคมของหน่วยเสียง

Ø อาศัยการเชื่อมโยงระหว่างสัทศาสตร์และสัทวิทยา

Ø พิจารณาหน่วยเสียงเป็นหน่วยของภาษา

Ø ขึ้นอยู่กับการมีอยู่ของระบบเสียงของภาษาใดภาษาหนึ่งและความแปรปรวนทางประวัติศาสตร์

6. ไวยากรณ์ ประเพณีทางไวยากรณ์ขั้นพื้นฐาน

สัณฐานวิทยาและ ไวยากรณ์เป็นชิ้นส่วน ไวยากรณ์ – วิทยาศาสตร์ของ โครงสร้างไวยากรณ์ของภาษา , ซึ่งหมายความว่า:

Ø วิธีและวิธีการเปลี่ยนหน่วยคำศัพท์ (สัณฐานวิทยา)

Ø การสร้างประโยคจากหน่วยคำศัพท์ในการพูดตามความคิดที่แสดงออกมา

สัณฐานวิทยาคือการศึกษารูปแบบไวยากรณ์ของคำและโครงสร้างของคำ สัณฐานวิทยาเกี่ยวข้องกับการศึกษาหน่วยต่างๆ ในระดับสัณฐานวิทยา มีการจำแนกประเภทของหน่วยคำ อธิบายลักษณะและกฎการทำงานของภาษา

ไวยากรณ์– การศึกษากฎความเข้ากันได้ของหน่วยในประโยคและความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยเหล่านั้น ศึกษาวิธีการสร้างวลีและประโยค

บทบัญญัติสมัยใหม่ของทฤษฎีไวยากรณ์ได้รับอิทธิพลอย่างมากจากประเพณีกรีก-ละติน เนื่องจากนักวิทยาศาสตร์โบราณมีส่วนช่วยอย่างมากในการพัฒนาปัญหาทางไวยากรณ์

เพลโตพยายามจำแนกส่วนของคำพูดตามหลักตรรกะ เขาระบุคำนามและกริยาได้ คำกริยาคือสิ่งที่อ้างถึงการกระทำ ชื่อคือการกำหนดของผู้กระทำการกระทำนี้

อริสโตเติลศึกษาโครงสร้างของประโยค เขาเชื่อว่าประโยคหนึ่งเป็นการแสดงออกถึงความคิด นอกจากนี้ อริสโตเติลยังได้วิเคราะห์ส่วนของคำพูด ได้แก่ คำนาม กริยา และคำร่วม เขาแนะนำแนวคิดของกรณีของชื่อหรือกริยาซึ่งเขาเข้าใจรูปแบบทางอ้อมของคำพูดเหล่านี้

ในศตวรรษที่ 2 ก่อนคริสต์ศักราช ในสมัยกรีกโบราณโรงเรียนไวยากรณ์อเล็กซานเดรียถูกสร้างขึ้นซึ่งมีตัวแทนคือ Aristarchus แห่ง Samothrace, Apollonius Discolus, Dionysius the Thracian ชาวอเล็กซานเดรียนให้คำนิยามว่าเป็นส่วนสำคัญที่เล็กที่สุดของคำพูดที่สอดคล้องกัน และประโยคคือการรวมกันของคำที่แสดงความคิดที่สมบูรณ์ โรงเรียนแห่งนี้ได้พัฒนาหลักคำสอนเรื่องส่วนของคำพูดโดยละเอียด ไดโอนิซิอัสระบุ 8 ส่วนของคำพูด: ชื่อ กริยา คำวิเศษณ์ กริยา คำสรรพนาม บทความ คำบุพบท คำร่วม Apollonius ศึกษาคุณสมบัติทางวากยสัมพันธ์และหน้าที่ของส่วนของคำพูด แต่ชาวอเล็กซานเดรียยังไม่เข้าใจถึงความจำเป็นในการวิเคราะห์โครงสร้างทางสัณฐานวิทยาของคำนี้

โดยทั่วไปไวยากรณ์โรมันจะเป็นไปตามกฎไวยากรณ์กรีก เพื่อใช้วิเคราะห์ภาษาละติน การพัฒนาไวยากรณ์ภาษาละตินมีความสำคัญมากในยุคกลาง เมื่อภาษาละตินกลายเป็นภาษาของศาสนา วิทยาศาสตร์ และการศึกษา

ในศตวรรษที่ 17-18 พัฒนาการปรากฏในด้านความแตกต่างทางไวยากรณ์ในภาษายุโรป (อังกฤษ, ฝรั่งเศส, เยอรมัน, รัสเซีย) “ ไวยากรณ์รัสเซีย” โดย Mikhailo Vasilyevich Lomonosov ปรากฏในปี 1757

ในการพัฒนาความคิดทางภาษาศาสตร์ของศตวรรษที่ 17 ตำแหน่งพิเศษถูกครอบครองโดยสิ่งที่เรียกว่า "ไวยากรณ์ทั่วไปและเหตุผล" หรือไวยากรณ์ของ Port-Royal เขียนโดยเจ้าอาวาสของอาราม Port-Royal A. Arnaud และ ซี. แลนสล็อต. พื้นฐานทางปรัชญาของไวยากรณ์นี้คือแนวคิดของ Rene Descartes ซึ่งเน้นย้ำถึงความมีอำนาจทุกอย่างของจิตใจมนุษย์ซึ่งควรใช้เป็นเกณฑ์ของความจริง

จุดประสงค์ของไวยากรณ์ Port-Royal คือเพื่อศึกษา หลักการเชิงตรรกะซึ่งรองรับทุกภาษาของโลก ได้แก่ การมีอยู่ของภาษาถูกตรวจสอบจากมุมมองของความสามารถในการแสดงความคิดที่ถูกต้องอย่างมีเหตุผล ผู้เขียนเริ่มจากการระบุหมวดหมู่เชิงตรรกะและภาษา และมอบหมายงานให้ระบุหมวดหมู่สากลที่พบในทุกภาษา

ไวยากรณ์สากลที่สร้างขึ้นโดยใช้สื่อจากภาษาต่างๆ ถือเป็นความพยายามที่จะเข้าใจโครงสร้างของภาษาเป็นหลัก

ไวยากรณ์ในฐานะวิทยาศาสตร์ทางภาษาศาสตร์เป็นการศึกษารูปแบบและเนื้อหา โครงสร้างและการทำงานของหน่วยและหมวดหมู่ทางไวยากรณ์ ลักษณะที่ซับซ้อนของหน่วยไวยากรณ์และหมวดหมู่ทำให้เกิดแนวทางการศึกษาที่แตกต่างกัน วิธีการเหล่านี้รองรับการจำแนกประเภทไวยากรณ์ ไวยากรณ์ประเภทหลัก:

Ø การศึกษาไวยากรณ์อย่างเป็นทางการ ก่อนอื่นเลย รูปแบบไวยากรณ์ โครงสร้าง การจัดกลุ่มตามส่วนของคำพูดและกฎของการผันคำ (กระบวนทัศน์) การรวมกัน (การเชื่อมต่อทางวากยสัมพันธ์) หน่วยพื้นฐานของไวยากรณ์ได้แก่ การสร้างคำ รูปแบบการผันคำ รูปแบบของคำและวลี

Ø ไวยากรณ์เชิงฟังก์ชัน ศึกษาฟังก์ชันที่เป็นไปได้ของหน่วยและหมวดหมู่ทางภาษาศาสตร์ และการทำงานภายในสถานะสมัยใหม่ของภาษาเดียว ไวยากรณ์เชิงหน้าที่มีลักษณะเฉพาะโดยการพิจารณาหน่วยทางภาษาในการโต้ตอบของหน่วยไวยากรณ์และคำศัพท์ของภาษาภายในบริบทแผนผังและบริบทจริง

Ø ไวยากรณ์ภาษาเชิงนามธรรมตรงกันข้ามกับคำพูด ไวยากรณ์เพื่อการสื่อสาร ซึ่งวัตถุประสงค์ของการศึกษาคือ การสื่อสารด้วยเสียงและกิจกรรมการพูด

7. หมวดหมู่ไวยากรณ์

เซตของรูปแบบไวยากรณ์ที่แสดงความหมายเหมือนกันหรือขัดแย้งกัน หมวดหมู่ไวยากรณ์ . ตัวอย่างเช่น ทุกกรณีจะถือเป็นหมวดหมู่ของกรณี ชุดหมวดหมู่ไวยากรณ์ไม่ตรงกันในภาษาต่างๆ

รูปแบบไวยากรณ์- นี่คือความสามัคคีของความหมายทางไวยากรณ์และความหมายทางไวยากรณ์ที่แสดงความหมายนี้ รูปแบบไวยากรณ์คือคำต่างๆ มากมายที่แม้จะมีความหมายทางศัพท์เหมือนกัน แต่มีความหมายทางไวยากรณ์ต่างกัน แบบฟอร์มไวยากรณ์ กระบวนทัศน์ เป็นตัวแทนของชุดของรูปแบบไวยากรณ์ที่จัดตั้งขึ้นในลำดับที่แน่นอน

8. คุณสมบัติของคำ ศัพท์

คำศัพท์ของภาษาเรียกว่า คำศัพท์(gr.: พจนานุกรม - คำศัพท์, โลโก้ - การสอน)

ศัพท์- สาขาวิชาภาษาศาสตร์ที่ศึกษารูปแบบที่มีอยู่ในคำศัพท์ทั้งหมดของภาษา รวมถึงลักษณะของกลุ่มคำต่างๆ เนื่องจากคำนั้นมีด้านที่แตกต่างกันมากมาย จึงมีการแบ่งคำศัพท์หลายแขนงออกไป

Ø Semasiology – ศึกษาความหมายของคำ (โครงสร้างของความหมาย การตรงข้ามความหมาย ลักษณะทางความหมาย ฯลฯ)

Ø Onomasiology – ศึกษากระบวนการตั้งชื่อ

Ø Onomastics – ชื่อที่ถูกต้อง แบ่งออกเป็น anthroponymy (การศึกษาชื่อบุคคล), toponymy (การศึกษาชื่อทางภูมิศาสตร์), ethnonymy เป็นต้น

Ø วลีวิทยา – วลีที่มั่นคง

Ø นิรุกติศาสตร์ – ที่มาของคำ

Ø พจนานุกรมเป็นศาสตร์แห่งวิธีการอธิบายคำศัพท์และหลักการเรียบเรียงพจนานุกรม ฯลฯ

พจนานุกรมศัพท์สามารถเป็นแบบซิงโครไนซ์และแบบไดอาโครนิก (เชิงประวัติศาสตร์) รวมถึงแบบทั่วไปและแบบเฉพาะเจาะจง

จำนวนทั้งสิ้นของคำทั้งหมดของภาษา - มัน คำศัพท์ (คำศัพท์). ในภาษาที่พัฒนาแล้วมีคำศัพท์นับแสนคำ พจนานุกรม V.I. Dahl มี 200,000 คำ, พจนานุกรมวิชาการขนาดใหญ่ (BAS) - 120,000, พจนานุกรมสมัยใหม่ของภาษารัสเซีย - 500,000 ไม่ใช่คนเดียวที่ใช้คำทั้งหมด: มันโดดเด่นในคำศัพท์ สินทรัพย์ถาวรคำ (คำ การใช้งานที่ใช้งานอยู่). แตกต่างกันไปตามแต่ละบุคคล คล่องแคล่วและ เฉยๆพจนานุกรม. คำศัพท์ของเด็กประมาณ. 3 พันคำ วัยรุ่น - ประมาณ 9,000 คำและผู้ใหญ่ - 11-13,000

คำนี้เป็นหนึ่งในหน่วยพื้นฐานของภาษา ต่างจากยูนิตอื่นก็มี ฟังก์ชั่นการเสนอชื่อ – ฟังก์ชั่นการตั้งชื่อ

สามารถกำหนดคำจำกัดความของคำได้หลายคำ แต่ไม่มีคำจำกัดความใดที่ครบถ้วนสมบูรณ์ คำจำกัดความทั้งหมดจะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับลักษณะที่คำนั้นถูกพิจารณา (เช่น จากมุมมองแบบกราฟิก คำคือสายโซ่ของกราฟระหว่างช่องว่างสองช่อง) เพื่อกำหนดคำจำเป็นต้องเน้นคุณสมบัติหลัก ๆ

คำ- นี้:

Øความสามัคคีที่ถูกต้องตามกฎหมายของสัทศาสตร์ของภาษาที่กำหนด

Øเอกภาพทางไวยากรณ์ตามกฎไวยากรณ์ของภาษาที่กำหนด

Ø หน่วยสำคัญของภาษาที่มีหน้าที่ระบุชื่อ

Ø มีความเป็นอิสระทางตำแหน่ง (กล่าวคือ มีลักษณะเฉพาะคือไม่มีการเชื่อมโยงเชิงเส้นที่เข้มงวดกับคำข้างเคียง เปรียบเทียบ: วันนี้อากาศอบอุ่น – วันนี้อากาศอบอุ่น);

Ø มีความเป็นอิสระทางวากยสัมพันธ์ (เช่นความสามารถในการรับฟังก์ชันทางวากยสัมพันธ์ของสมาชิกของประโยคหรือแต่ละประโยค)

ดังนั้นคำหนึ่งๆ จึงเป็นเอกภาพของสัทศาสตร์ ไวยากรณ์ และคำศัพท์ โปรดทราบว่าคุณลักษณะเหล่านี้แสดงถึงแง่มุมต่างๆ ของคำจากมุมมองของระดับต่างๆ ของระบบภาษา

ไม่ใช่ทุกคำที่มีอัตราส่วนของลักษณะเหล่านี้เหมือนกัน

คุณสามารถให้ นิยามการทำงาน คำ : นี้ หน่วยภาษาขั้นต่ำที่ค่อนข้างเป็นอิสระซึ่งมีความเกี่ยวข้องกับพจนานุกรมและไวยากรณ์และทำซ้ำอย่างอิสระในรูปคำพูดเพื่อสร้างข้อความ .

คำว่าเป็นหน่วยของภาษา (ในระบบ) เรียกว่า คำศัพท์ . คำศัพท์คือ "คำในอุดมคติ" ในคำพูดที่เราจัดการกับ อัลลอเล็กซ์(ตัวเลือกสำหรับการใช้โทเค็นแยกต่างหาก) หรือ แบบฟอร์มคำ, พุธ มนุษย์คือเพื่อนของมนุษย์(3 คำ แต่ 2 ศัพท์)

ทุกคำเป็นเอกภาพของเสียงและความหมาย การเชื่อมโยงระหว่างเสียงและความหมายนั้นขึ้นอยู่กับกฎเกณฑ์และเสริมด้วยการปฏิบัติทางสังคม ความหมายของคำเผยให้เห็นความเชื่อมโยงระหว่างภาษากับโลกภายนอก อย่างไรก็ตาม ศัพท์เฉพาะอธิบายไว้ คำ, แต่ไม่ รายการโลกโดยรอบ

ความหมายคำศัพท์- นี่คือความหมายของคำที่กำหนด ความหมายนี้สัมพันธ์กับแนวคิดและเชื่อมโยงคำนั้นกับบางส่วนของระบบคำศัพท์และความหมายของภาษา ความหมายทางไวยากรณ์ - นี่คือคำที่อยู่ในหมวดหมู่ไวยากรณ์บางคำ กำหนดความเข้ากันได้ของคำและวิธีการแก้ไข

แกนกลางของความหมายคำศัพท์คือการสะท้อนทางจิตของปรากฏการณ์เฉพาะของความเป็นจริง วัตถุ หรือประเภทของวัตถุ วัตถุที่แสดงด้วยคำว่าเรียกว่า การแสดงนัย .

Alexander Afanasyevich Potebnya พูดถึงความหมายในทันทีและเพิ่มเติมของคำนี้และยังชี้ไปที่เอกภาพวิภาษวิธีของเนื้อหาทางภาษาและภาษาพิเศษของคำ

แยกแยะ เป็นตัวแทน และ มีความหมายแฝง ความหมายของคำ ความหมายเชิง Denotative มีความเฉพาะเจาะจง ( สุนัขสีเขียว), เชิงนามธรรม ( ความสุขโดยสุจริต) จินตภาพ ( เงือก). ความหมายแฝง คือลักษณะทางอารมณ์ การแสดงออก การประเมิน และโวหารของคำ (เปรียบเทียบ: สุนัข – หมาน้อย).

ความหมายคำศัพท์มีความเฉพาะเจาะจงและเป็นรายบุคคลเช่น ความหมายของคำศัพท์แต่ละคำเป็นของคำเดียว แต่เมื่อสัมพันธ์กับหัวเรื่อง ความหมายของคำศัพท์แต่ละคำจะกลายเป็นเรื่องทั่วไป

ความหมายของคำศัพท์แบ่งตามความสัมพันธ์กับวัตถุและปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริง:

Ø นาม ( บ้านเบิร์ช) สัญญาณ ( อันนี้เขา)

Ø ตรง ( หัว มือ) แบบพกพา (เวลา วิ่ง)

Ø นามธรรมที่เป็นรูปธรรม

ตามลักษณะของเรื่องที่เกี่ยวข้องความหมายคือ เป็นเจ้าของ(โสด) และ คำนามทั่วไป(เป็นเรื่องธรรมดา).

พื้นฐานของความหมายคำศัพท์คือ แนวคิด: ความคิดทั่วไปเกี่ยวกับวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่กำหนด คำประเภทต่างๆ เกี่ยวข้องกับแนวคิดในลักษณะที่แตกต่างกัน แม้ว่าแต่ละแนวคิดสามารถแสดงออกมาเป็นคำหรือวลีก็ตาม แต่คำไม่เหมือนกับแนวคิด แนวคิดคือหมวดหมู่ ตรรกะ. เราสามารถพูดได้ว่าความหมายกว้างขึ้นและแนวคิดก็ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ตัวอย่างเช่น คำหนึ่งคำสามารถมีได้หลายความหมาย เช่น เกี่ยวข้องกับแนวคิดหลายประการ แนวคิดหนึ่งสามารถแสดงด้วยคำหลายคำ แนวคิดสามารถแสดงได้ด้วยชื่อประสม

ความสัมพันธ์ระหว่างเสียงและความหมายเกิดขึ้นโดยบังเอิญ แต่เมื่อเกิดขึ้นแล้ว ก็จะผูกมัดผู้พูดทุกภาษาในภาษาหนึ่งๆ

ความหมายของคำศัพท์อาจมี รูปร่างภายใน (แรงจูงใจ , เช่น. ข้อบ่งชี้ว่าทำไมความหมายที่กำหนดจึงแสดงออกมาด้วยเสียงผสมโดยเฉพาะ (เช่น คำสร้างคำเลียนเสียงธรรมชาติ หรือเช่นนั้น ลูโนคอด, เครื่องบินและอื่นๆ)

ไม่ใช่ทุกคำพูดที่จะรักษาแรงจูงใจไว้ได้ แต่ละภาษามีเหตุผลในการจูงใจของตัวเอง พุธ: ขอบหน้าต่าง, เครื่องบิน. เมื่อเวลาผ่านไปคำนั้นก็ผ่านกระบวนการ การกำจัดนิรุกติศาสตร์ (เช่น ลืมแรงจูงใจ เปรียบเทียบ กะหล่ำปลีจาก หัวโต- ศีรษะ). ในกรณีของการคาดเดาถึงแรงจูงใจ จะเกิดปรากฏการณ์ขึ้น เช่น เท็จ (พื้นบ้าน) นิรุกติศาสตร์; เปรียบเทียบ: กึ่งคลินิก, ครึ่งตัวหนอนและอื่น ๆ

คำศัพท์ทั้งหมดของภาษาถือได้ว่าเป็นระบบซึ่งโครงสร้างถูกกำหนดโดยประเภทของความหมายคำศัพท์และหมวดหมู่คำศัพท์ทางพจนานุกรมและไวยากรณ์ ดังนั้นคำทั้งหมดจึงสามารถจำแนกเป็นหมวดหมู่ได้ ส่วนของคำพูด ตามความเกี่ยวข้องของคำศัพท์และไวยากรณ์ ขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ของความหมายของคำศัพท์สามารถแยกแยะได้ ความหมายหลากหลาย คำ, คำพ้องเสียง , คำพ้องความหมาย , คำตรงข้าม , คำพ้องความหมาย ฯลฯ จากมุมมองของการเปลี่ยนแปลงภาษาในองค์ประกอบของคำศัพท์สิ่งต่อไปนี้มีความโดดเด่น: ลัทธิใหม่ (คำใหม่ที่ปรากฏในภาษาเป็นผลมาจากการยืมหรือการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างความหมายของคำที่มีอยู่ในภาษาต่างๆ - คอมพิวเตอร์, ตัวแทนจำหน่าย), ประวัติศาสตร์นิยม (คำตั้งชื่อความเป็นจริงที่เลิกใช้แล้ว- จดหมายลูกโซ่, รองเท้าบาส), โบราณวัตถุ (คำล้าสมัย - ดวงตา, แก้ม).

แนวคิดเรื่องภาษาที่เป็นระบบและโครงสร้างของภาษาได้เข้ามาสู่ศาสตร์แห่งภาษาในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 19-20 ด้วยวิธีนี้ ภาษาศาสตร์สะท้อนให้เห็นถึงแนวโน้มทั่วไปในการก่อตัวของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในระดับหนึ่ง (เปรียบเทียบการเกิดขึ้นของแนวคิดเกี่ยวกับความเป็นระบบในวิทยาศาสตร์อื่น ๆ: ทฤษฎีกำเนิดของสปีชีส์ของ Charles Darwin, ระบบองค์ประกอบทางเคมีของ Dmitry Mendeleev ฯลฯ ) .

ควรเสริมว่าระบบภาษาอยู่ในกระบวนการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่อง จริงอยู่ ระดับภาษาที่แตกต่างกันเปลี่ยนแปลงไปแตกต่างกัน ทั้งเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ ระดับคำศัพท์กลายเป็นระดับที่เคลื่อนที่ได้มากที่สุด: มีคำศัพท์ใหม่และความหมายใหม่ปรากฏขึ้น คำบางคำไม่ได้ใช้ ฯลฯ

ดังนั้น ในด้านหนึ่ง ระบบภาษาจึงมุ่งมั่นเพื่อการเปลี่ยนแปลง และในทางกลับกัน จะต้องรักษาความซื่อสัตย์ ไม่เช่นนั้น ภาษาจะหยุดทำหน้าที่ของมัน เนื่องจากผู้คนจะไม่เข้าใจซึ่งกันและกันอีกต่อไป นี่เป็นกระบวนการที่ตรงกันข้ามสองกระบวนการที่ส่งผลกระทบต่อระบบ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องปกติที่จะกล่าวว่าระบบภาษาอยู่ในสถานะอยู่เสมอ ความสมดุลสัมพัทธ์.

การมอบหมายในหัวข้อ 5

คำถามและแบบฝึกหัด

1. ทำไมคุณถึงคิดว่าผู้คนมาจากการเข้าใจความเชื่อมโยงระหว่างวัตถุกับปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบ มาจนถึงการอธิบายความเชื่อมโยงเหล่านี้ตามหลักการของระบบในศตวรรษที่ 19

2. คุณสามารถยกตัวอย่างคำอธิบายระบบจากวิทยาศาสตร์อื่นๆ อะไรบ้าง

3. ทำไมพวกเขาถึงบอกว่าภาษานั้นเป็น “ระบบของระบบ”?

ก. วาดแผนผังของระบบภาษา พยายามแสดงความสัมพันธ์ทุกประเภทระหว่างหน่วยภาษาในแผนภาพนี้

บี. แก้ปัญหา.

ข้อเสนอแนะที่ได้รับ

· ช้างทำให้ทุกคนประหลาดใจด้วยหูที่ใหญ่โต

· เขากำลังขับรถบนถนนที่เต็มไปด้วยฝุ่น

· ฉันรู้จักเธอตั้งแต่ยังเป็นเด็กน้อย

· เขากำลังอ่านหนังสือในตอนเย็นอันอบอุ่น

· จรวดทะลุเมฆด้วยสายฟ้าสีดำ

· เขาขุดเตียงด้วยพลั่วแหลมคม

· ฉันรู้จักเขาตั้งแต่ยังเป็นเด็กน้อย

· ฉันคิดว่าเขาเป็นคนโง่โดยสิ้นเชิง

· เขาออกจากเคิร์สต์โดยรถไฟยามเย็น

ในประโยคเหล่านี้ กรณีเครื่องมือของคำนามสุดท้ายมีความหมายที่แตกต่างกัน หากต้องการค้นหาความแตกต่างนี้ก็เพียงพอแล้วที่จะทำซ้ำ (แปลง) ประโยคเหล่านี้เพื่อรักษาความหมายไว้ แต่แทนที่จะใช้วลีที่มีกรณีเครื่องมือจะมีโครงสร้างทางไวยากรณ์อื่น ๆ (อนุญาตให้แปลงประโยคทั้งหมดและ ไม่ใช่แค่วลีที่มีกรณีเครื่องมือ)

เมื่อใช้การแปลงเหล่านี้ พยายามแยกประโยคเหล่านี้ (ทั้งหมด?) ออกจากกันให้ได้มากที่สุด

คิดข้อเสนอแนะของคุณเองสำหรับงานที่คล้ายกัน

ใน. แก้ปัญหา.

คำที่ให้มา เดียวกันและ อีกด้วย. ค้นหา: ก) ประโยคที่มีคำว่าเหมือนกันโดยที่แทนที่จะเป็น เดียวกันไม่สามารถบริโภคได้ อีกด้วย(ประโยคจะไม่ถูกต้อง); b) ประโยคที่แทน อีกด้วยไม่สามารถบริโภคได้ เดียวกัน; c) ประโยคที่คำเหล่านี้ใช้แทนกันได้

ช.แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคำแถลงของ Jean Aitchison ผู้เขียนต้องการดึงความสนใจของเราไปที่อะไร?

วรรณกรรม

1. Rozhdestvensky V.S. การบรรยายเกี่ยวกับภาษาศาสตร์ทั่วไป

2. Khrolenko A.T. ภาษาศาสตร์ทั่วไป

3. พจนานุกรมสารานุกรมภาษาศาสตร์

4. สเตปานอฟ ยู.เอส. พื้นฐานของภาษาศาสตร์

องค์ประกอบของภาษาไม่ได้อยู่อย่างโดดเดี่ยว แต่มีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดและขัดแย้งกันเช่น ในระบบ การเชื่อมโยงระหว่างองค์ประกอบภาษานั้นขึ้นอยู่กับความจริงที่ว่าการเปลี่ยนแปลงหรือการสูญเสียองค์ประกอบหนึ่งตามกฎนั้นสะท้อนให้เห็นในองค์ประกอบอื่น ๆ ของภาษา (ตัวอย่างเช่นในระบบสัทศาสตร์ของภาษารัสเซียเก่าการล่มสลายขององค์ประกอบที่ลดลงเกิดขึ้น การปรับโครงสร้างระบบพยัญชนะทั้งหมด การก่อตัวของประเภทของอาการหูหนวก/เสียง และความแข็ง/ความนุ่มนวล)

นักวิทยาศาสตร์ตระหนักมานานแล้วถึงความซับซ้อนเชิงโครงสร้างของระบบภาษา ดับเบิลยู ฮุมโบลดต์พูดถึงธรรมชาติที่เป็นระบบของภาษาว่า “ภาษาไม่มีอะไรเป็นเอกพจน์ แต่ละองค์ประกอบปรากฏให้เห็นเพียงส่วนหนึ่งของทั้งหมดเท่านั้น” อย่างไรก็ตาม ความเข้าใจเชิงทฤษฎีอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับธรรมชาติของภาษาอย่างเป็นระบบปรากฏในภายหลังในงานของนักวิทยาศาสตร์ชาวสวิส F. de Saussure “ไม่มีใครตระหนักและอธิบายการจัดระบบภาษาได้ชัดเจนเท่ากับ Saussure” อี. เบนเวนิสต์เขียน ตามความเห็นของ Saussure ภาษาคือ "ระบบที่องค์ประกอบทั้งหมดประกอบเป็นองค์รวม และความสำคัญขององค์ประกอบหนึ่งเกิดขึ้นจากการมีอยู่ขององค์ประกอบอื่นๆ พร้อมๆ กันเท่านั้น" ดังนั้น โซซูร์จึงสรุปว่า "ทุกส่วนของระบบนี้จะต้องได้รับการพิจารณาในการพึ่งพาซึ่งกันและกันแบบซิงโครนัส" แต่ละองค์ประกอบของภาษาจะต้องได้รับการศึกษาจากมุมมองของบทบาทในระบบภาษา ตัวอย่างเช่นในภาษารัสเซียซึ่งสูญเสียเลขคู่พหูพจน์เริ่มมีความหมายที่แตกต่างจากภาษาสโลเวเนียซึ่งยังคงรักษาหมวดหมู่ของเลขคู่ไว้

ในภาษาศาสตร์ มีการใช้ระบบคำศัพท์และโครงสร้างเป็นคำพ้องความหมายมาเป็นเวลานาน อย่างไรก็ตาม ภายหลังการพัฒนาภาษาศาสตร์เชิงโครงสร้างทำให้เกิดความแตกต่างทางคำศัพท์ ระบบเริ่มเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นชุดองค์ประกอบที่จัดภายในซึ่งมีความสัมพันธ์และเชื่อมโยงถึงกัน (เช่น คำจำกัดความนี้คำนึงถึงแนวคิดพื้นฐานต่อไปนี้: "ผลรวม" "องค์ประกอบ" "ฟังก์ชัน" "การเชื่อมต่อ" ) และโครงสร้าง - องค์กรภายในขององค์ประกอบเหล่านี้ เครือข่ายความสัมพันธ์ของพวกเขา เป็นระบบที่กำหนดการมีอยู่และการจัดระเบียบขององค์ประกอบทางภาษาเนื่องจากแต่ละองค์ประกอบของภาษามีอยู่เนื่องจากความสัมพันธ์กับองค์ประกอบอื่น ๆ เช่น ระบบเป็นปัจจัยในการสร้างโครงสร้าง เนื่องจากไม่มีระบบใดที่ไม่มีความสัมพันธ์เชิงโครงสร้างขององค์ประกอบ หากพูดโดยนัยแล้ว โครงสร้างของภาษาสามารถเปรียบได้กับโครงกระดูกมนุษย์ และระบบก็เปรียบได้กับอวัยวะทั้งหมดของมัน ในแง่นี้การพูดถึงโครงสร้างของระบบค่อนข้างถูกต้องตามกฎหมาย ในภาษาศาสตร์ในประเทศ เช่นเดียวกับในโรงเรียนต่างประเทศหลายแห่ง ความแตกต่างระหว่างแนวคิดของระบบและโครงสร้างของภาษามักขึ้นอยู่กับลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบต่างๆ องค์ประกอบของโครงสร้างมีความสัมพันธ์กันโดยความสัมพันธ์ทางวากยสัมพันธ์ (เทียบกับการใช้คำที่เป็นที่ยอมรับในภาษาศาสตร์ โครงสร้างคำ , โครงสร้างประโยค ฯลฯ) และองค์ประกอบของระบบเชื่อมโยงกันด้วยความสัมพันธ์แบบกระบวนทัศน์ (เปรียบเทียบ ระบบกรณี , ระบบสระ ฯลฯ)

แนวคิดเรื่องภาษาที่เป็นระบบได้รับการพัฒนาในโรงเรียนภาษาต่างๆ โรงเรียนภาษาศาสตร์ปรากมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาหลักคำสอนเกี่ยวกับลักษณะที่เป็นระบบของภาษา ซึ่งระบบภาษามีลักษณะเฉพาะคือระบบการทำงานเป็นหลัก กล่าวคือ เป็นระบบการแสดงออกที่ใช้เพื่อวัตถุประสงค์เฉพาะ โรงเรียนภาษาศาสตร์แห่งปรากยังหยิบยกวิทยานิพนธ์เกี่ยวกับภาษาในฐานะระบบของระบบด้วย วิทยานิพนธ์ฉบับนี้ได้รับการตีความที่แตกต่างกันออกไป ตามมุมมองหนึ่ง ระบบภาษาก็คือระบบระดับภาษา ซึ่งแต่ละระดับก็เป็นระบบเช่นกัน อีกนัยหนึ่ง ระบบภาษาคือระบบรูปแบบการทำงาน (ภาษาย่อย) ซึ่งแต่ละระบบก็เป็นระบบเช่นกัน

การสนับสนุนที่สำคัญในการพัฒนาแนวคิดของภาษาที่เป็นระบบนั้นเกิดขึ้นจากภาษาศาสตร์ในประเทศซึ่งพัฒนาหลักคำสอนของหน่วยภาษาการเชื่อมต่อและหน้าที่ของระบบความแตกต่างระหว่างสถิตยศาสตร์และพลวัตในภาษา ฯลฯ

แนวคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับธรรมชาติที่เป็นระบบของภาษามีความเกี่ยวข้องเป็นหลักกับหลักคำสอนของระดับหน่วยและความสัมพันธ์เนื่องจากระบบภาษาก็มีโครงสร้างของตัวเองเช่นเดียวกับระบบอื่น ๆ โครงสร้างภายในซึ่งถูกกำหนดโดยลำดับชั้นของระดับ .

ระดับภาษาคือระบบย่อย (ระดับ) ของระบบภาษาทั่วไป ซึ่งแต่ละระบบมีชุดหน่วยและกฎเกณฑ์ในการทำงานของตัวเอง ตามเนื้อผ้า ระดับหลักของภาษาต่อไปนี้มีความโดดเด่น: สัทศาสตร์ ศัพท์ สัณฐานวิทยา และวากยสัมพันธ์ นักวิทยาศาสตร์บางคนยังแยกแยะระดับทางสัณฐานวิทยา การสร้างคำ และวลีด้วย อย่างไรก็ตาม ยังมีมุมมองอื่นๆ เกี่ยวกับระบบระดับภาษาอีกด้วย ตามที่หนึ่งในนั้นการจัดระดับของภาษามีความซับซ้อนมากขึ้นประกอบด้วยระดับต่างๆเช่น hypophonemic, phonemic, morphemic, lexeme, sememe เป็นต้น ตามที่คนอื่นพูดมันง่ายกว่าประกอบด้วยสามชั้นเท่านั้น: สัทศาสตร์, พจนานุกรมศัพท์และความหมาย และเมื่อพิจารณาภาษาจากมุมมองของ "ระนาบของการแสดงออก" และ "ระนาบของเนื้อหา" นั้นประกอบด้วยเพียงสองชั้น: สัทวิทยา (ระนาบของการแสดงออก) และความหมาย (ระนาบของเนื้อหา)

ภาษาแต่ละระดับมีหน่วยที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพ ซึ่งมีวัตถุประสงค์ โครงสร้าง ความเข้ากันได้ และสถานที่ในระบบภาษาที่แตกต่างกัน ตามกฎของความสัมพันธ์เชิงโครงสร้างระหว่างระดับของภาษา หน่วยของระดับที่สูงกว่าจะถูกสร้างขึ้นจากหน่วยของระดับที่ต่ำกว่า (เทียบกับหน่วยเสียงจากหน่วยเสียง) และหน่วยของระดับที่ต่ำกว่าจะตระหนักถึงหน้าที่ของมันในหน่วยของ ระดับที่สูงกว่า (เปรียบเทียบหน่วยคำในคำ)

ในภาษาส่วนใหญ่ของโลก หน่วยภาษาต่อไปนี้มีความโดดเด่น: หน่วยเสียง หน่วยคำ คำ วลี และประโยค นอกเหนือจากหน่วยพื้นฐานเหล่านี้แล้ว ในแต่ละระดับ (ชั้น) ยังมีหน่วยจำนวนหนึ่งที่แตกต่างกันในระดับของนามธรรมและความซับซ้อน ตัวอย่างเช่น ในระดับสัทศาสตร์ - พยางค์สัทศาสตร์, คำสัทศาสตร์, จังหวะคำพูด, วลีสัทศาสตร์ ฯลฯ หน่วยเสียงของภาษามีด้านเดียวและไม่มีนัยสำคัญ เหล่านี้เป็นหน่วยภาษาที่สั้นที่สุดที่ได้รับอันเป็นผลมาจากการแบ่งเชิงเส้นของสตรีมเสียงพูด หน้าที่ของพวกเขาคือสร้างและแยกแยะเปลือกเสียงของหน่วยทวิภาคี หน่วยระดับภาษาอื่นๆ ทั้งหมดเป็นแบบสองด้านและมีความสำคัญ โดยทุกหน่วยมีระนาบของการแสดงออกและระนาบของเนื้อหา

ในภาษาศาสตร์เชิงโครงสร้าง การจำแนกประเภทของหน่วยภาษาจะขึ้นอยู่กับเครื่องหมายของการแบ่งแยก/แบ่งแยกไม่ได้ และดังนั้นจึงมีหน่วยภาษาที่จำกัด (ต่อไปนี้จะแบ่งแยกไม่ได้) (เช่น หน่วยเสียง หน่วยเสียง) และหน่วยที่ไม่จำกัด (เช่น หน่วยเสียงกลุ่ม , รูปแบบการวิเคราะห์คำ, ประโยคที่ซับซ้อน)

ตัวแทนเฉพาะของหน่วยภาษาเดียวกันมีความสัมพันธ์แบบกระบวนทัศน์และวากยสัมพันธ์ระหว่างกัน ความสัมพันธ์แบบกระบวนทัศน์- สิ่งเหล่านี้เป็นความสัมพันธ์ในรายการ โดยอนุญาตให้หน่วยหนึ่งของประเภทที่กำหนดแยกแยะจากหน่วยอื่นๆ ทั้งหมดได้ เนื่องจากหน่วยภาษาเดียวกันมีอยู่ในรูปแบบของหลายรูปแบบ (เปรียบเทียบ phoneme/allophone; morpheme/morph/allomorph ฯลฯ .) ความสัมพันธ์ทางวากยสัมพันธ์ -สิ่งเหล่านี้เป็นความสัมพันธ์แบบผสมผสานที่สร้างขึ้นระหว่างหน่วยประเภทเดียวกันในห่วงโซ่คำพูด (ตัวอย่างเช่นการไหลของคำพูดจากมุมมองของสัทศาสตร์ประกอบด้วยวลีสัทศาสตร์, วลีสัทศาสตร์ - จากจังหวะคำพูด, จังหวะคำพูด - จากคำสัทศาสตร์, คำสัทศาสตร์ - จากพยางค์ พยางค์ - จากเสียง ลำดับของคำในห่วงโซ่คำพูดแสดงให้เห็นถึง syntagmatics และการรวมกันของคำในกลุ่มต่าง ๆ - คำพ้องความหมาย คำตรงข้าม ศัพท์ - ความหมาย - เป็นตัวอย่างของความสัมพันธ์กระบวนทัศน์)

ฟังก์ชั่นในระบบภาษาของหน่วยภาษาแบ่งออกเป็นการเสนอชื่อการสื่อสารและการฝึกฝนทั้งนี้ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของพวกเขา หน่วยนามของภาษา(คำ วลี) ใช้เพื่อระบุวัตถุ แนวคิด ความคิด หน่วยการสื่อสารของภาษา(ประโยค) ใช้ในการรายงานบางสิ่งบางอย่าง ด้วยความช่วยเหลือของหน่วยเหล่านี้ ความคิด ความรู้สึก การแสดงออกของเจตจำนงจะถูกทำให้เป็นทางการและแสดงออก และผู้คนสื่อสารกัน การสร้างหน่วยของภาษา(หน่วยเสียง หน่วยเสียง) ทำหน้าที่เป็นวิธีในการสร้างและจัดรูปแบบนามและหน่วยการสื่อสารผ่านหน่วยเสียงเหล่านั้น

หน่วยของภาษาเชื่อมโยงกันด้วยความสัมพันธ์ประเภทต่างๆ โดยความสัมพันธ์ที่พบบ่อยที่สุดคือกระบวนทัศน์ วากยสัมพันธ์ และลำดับชั้น นอกจากนี้ ความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยของระดับภาษาหนึ่งและระดับที่แตกต่างกันโดยพื้นฐานแล้วจะแตกต่างกัน หน่วยที่เป็นของระดับภาษาเดียวกันจะเข้าสู่ความสัมพันธ์ตามกระบวนทัศน์และวากยสัมพันธ์เช่นหน่วยเสียงสร้างคลาสของเสียงที่เหมือนกันตามหน้าที่ หน่วยเสียง - คลาสของ morphs ที่เหมือนกันตามหน้าที่ ฯลฯ เช่น นี่เป็นความสัมพันธ์แบบแปรผันแบบกระบวนทัศน์-ไม่แปรเปลี่ยน ในเวลาเดียวกัน ในลำดับเชิงเส้น หน่วยเสียงจะรวมกับหน่วยเสียง หน่วยเสียงกับมอร์ฟีม ในภาษาศาสตร์สมัยใหม่ ความสัมพันธ์เชิงวากยสัมพันธ์มักถูกเปรียบเทียบกับความสัมพันธ์เชิงตรรกะของการร่วม (relations และ ~ และ),และกระบวนทัศน์ - ที่มีความสัมพันธ์แบบแยกส่วนเชิงตรรกะ (ความสัมพันธ์ หรือ ~ หรือ).ในความสัมพันธ์แบบลำดับชั้น (เช่น "ประกอบด้วย" หรือ "รวมใน") มีหน่วยของระดับภาษาที่แตกต่างกัน เปรียบเทียบ: หน่วยเสียงรวมอยู่ในเปลือกเสียงของหน่วยเสียง หน่วยเสียง - ในคำ คำ - ในประโยคและ ในทางกลับกัน ประโยคประกอบด้วยคำ คำ - จากหน่วยเสียง หน่วยเสียง - จากหน่วยเสียง ฯลฯ

ระดับของภาษาไม่ใช่ระดับที่แยกจากกัน ในทางกลับกัน มีความเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิดและกำหนดโครงสร้างของระบบภาษา (เช่น การเชื่อมโยงของทุกระดับของภาษาในหน่วยเช่นคำ: ด้วยความแตกต่าง ด้านข้าง มันเป็นของระดับสัทศาสตร์, สัณฐานวิทยา, คำศัพท์และวากยสัมพันธ์พร้อมกัน ). บางครั้งหน่วยของระดับที่แตกต่างกันอาจเกิดขึ้นในรูปแบบเสียงเดียว ตัวอย่างคลาสสิกที่แสดงให้เห็นประเด็นนี้คือตัวอย่างของ A. A. Reformatsky จากภาษาละติน: ชาวโรมันสองคนโต้แย้งว่าใครจะพูดวลีที่สั้นกว่า; คนหนึ่งพูดว่า: "Eo rus" 'ฉันกำลังจะไปหมู่บ้าน' และอีกคนหนึ่งตอบว่า: "1" 'ไป' ในภาษาละตินนี้ ฉันประโยค คำ หน่วยเสียง และหน่วยเสียงตรงกัน เช่น รวมถึงทุกระดับของภาษา

ระบบภาษาเป็นระบบที่มีการพัฒนาอย่างต่อเนื่องแม้ว่าระดับที่แตกต่างกันจะพัฒนาด้วยความเร็วที่แตกต่างกัน (เช่นระดับทางสัณฐานวิทยาของภาษาโดยทั่วไปกลายเป็นแบบอนุรักษ์นิยมมากกว่าคำศัพท์ซึ่งตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงในชีวิตของสังคมอย่างรวดเร็ว ) ดังนั้นศูนย์กลางจึงมีความโดดเด่นในระบบภาษา ( สัณฐานวิทยา) และส่วนรอบนอก (พจนานุกรม)