ลักษณะทางจิตวิทยาของประเภทอารมณ์ พื้นฐานทางสรีรวิทยาของอารมณ์ การนำเสนอนี้จัดทำโดย I.Yu Astashenko

เตรียมนำเสนอ

ไอยู Astashenko

ประเภทอารมณ์
แนวทางสมัยใหม่เกี่ยวกับลักษณะทางจิตวิทยาของประเภทอารมณ์

ตามที่ไอ.พี. Pavlov อารมณ์เป็น "คุณสมบัติพื้นฐาน" ของลักษณะส่วนบุคคลของบุคคล มักจะมีความโดดเด่นดังนี้

ร่าเริง

วางเฉย,

เจ้าอารมณ์

เศร้าโศก

อารมณ์แปรปรวน
อารมณ์ฉุนเฉียว
อารมณ์เจ้าอารมณ์
อารมณ์เศร้า

คนที่ร่าเริงมาบรรจบกับผู้คนอย่างรวดเร็วร่าเริงเปลี่ยนจากกิจกรรมประเภทหนึ่งเป็นอีกประเภทหนึ่งได้อย่างง่ายดาย แต่ไม่ชอบงานที่ซ้ำซากจำเจ เขาควบคุมอารมณ์ได้ง่ายคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมใหม่อย่างรวดเร็วและติดต่อกับผู้คนอย่างแข็งขัน คำพูดของเขาดัง รวดเร็ว ชัดเจน พร้อมทั้งแสดงสีหน้าและท่าทางที่แสดงออก แต่อารมณ์นี้มีลักษณะเป็นคู่บางอย่าง หากสิ่งเร้าเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ความแปลกใหม่และความสนใจของความประทับใจจะคงอยู่ตลอดเวลา สภาวะของความตื่นเต้นที่กระฉับกระเฉงจะถูกสร้างขึ้นในคนที่ร่าเริงและเขาจะแสดงออกว่าเป็นคนที่กระตือรือร้น กระฉับกระเฉง และกระฉับกระเฉง หากเอฟเฟกต์ยาวและซ้ำซากจำเจก็ไม่สนับสนุนสถานะของกิจกรรมความตื่นเต้นและคนที่ร่าเริงหมดความสนใจในเรื่องนี้เขาจะพัฒนาความเฉยเมยเบื่อหน่ายความเกียจคร้าน

คนที่ร่าเริงมีความรู้สึกปีติ ความเศร้า ความเสน่หา และความประสงค์ร้ายอย่างรวดเร็ว แต่การแสดงความรู้สึกทั้งหมดเหล่านี้ไม่คงที่ ไม่แตกต่างกันในระยะเวลาและความลึก พวกมันเกิดขึ้นอย่างรวดเร็วและสามารถหายไปอย่างรวดเร็วหรือถูกแทนที่ด้วยสิ่งที่ตรงกันข้าม อารมณ์ของคนที่ร่าเริงเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว แต่ตามกฎแล้วอารมณ์ดีก็มีชัย

อารมณ์แปรปรวน

บุคคลที่มีนิสัยเช่นนี้ เชื่องช้า สงบ ไม่เร่งรีบ มีความสมดุล ในกิจกรรมแสดงถึงความเข้มแข็ง ความรอบคอบ ความอุตสาหะ เขามักจะเสร็จสิ้นสิ่งที่เขาเริ่มต้น กระบวนการทางจิตทั้งหมดในการวางเฉยดำเนินไปอย่างช้าๆ ความรู้สึกของคนที่วางเฉยนั้นแสดงออกถึงความอ่อนแอโดยปกติมักไม่แสดงออก เหตุผลนี้คือความสมดุลและความคล่องตัวที่อ่อนแอของกระบวนการทางประสาท ในความสัมพันธ์กับผู้คนผู้วางเฉยอยู่เสมอสงบและเข้ากับคนง่ายอารมณ์ของเขาคงที่ ความสงบของบุคคลที่มีอารมณ์เฉื่อยชายังปรากฏอยู่ในทัศนคติของเขาต่อเหตุการณ์และปรากฏการณ์ของชีวิตของผู้วางเฉยมันไม่ง่ายเลยที่จะโกรธและทำร้ายเขาทางอารมณ์ เป็นเรื่องง่ายสำหรับคนที่มีอารมณ์เฉื่อยชาในการพัฒนาความยับยั้งชั่งใจความสงบความสงบ แต่คนที่วางเฉยควรพัฒนาคุณสมบัติที่เขาขาด - การเคลื่อนไหวที่มากขึ้น, กิจกรรม, ไม่อนุญาตให้เขาแสดงความเฉยเมยต่อกิจกรรม, ความเกียจคร้าน, ความเฉื่อยซึ่งสามารถเกิดขึ้นได้ง่ายมากภายใต้เงื่อนไขบางประการ บางครั้งบุคคลที่มีอารมณ์เช่นนี้สามารถพัฒนาทัศนคติที่ไม่แยแสต่อการทำงาน ต่อชีวิตรอบตัวเขา ต่อผู้คนและแม้แต่ต่อตัวเขาเอง

อารมณ์ฉุนเฉียว

อารมณ์เศร้า

ความเศร้าโศกมีกระบวนการทางจิตที่ช้า พวกเขาแทบจะไม่ตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่รุนแรง ความเครียดที่ยืดเยื้อและรุนแรงทำให้เกิดกิจกรรมช้าในคนที่มีอารมณ์เช่นนี้และจากนั้นก็หยุดลง ในการทำงาน คนที่เศร้าโศกมักจะอยู่เฉยๆ มักจะไม่สนใจมากนัก (เพราะว่าความสนใจมักเกี่ยวข้องกับความตึงเครียดทางประสาทที่รุนแรง) ความรู้สึกและสภาวะทางอารมณ์ในคนที่มีอารมณ์เศร้าโศกเกิดขึ้นอย่างช้าๆ แต่มีความลึกแตกต่างกันมีความแข็งแกร่งและระยะเวลาต่างกัน คนเศร้าโศกอ่อนแอได้ง่ายพวกเขาแทบจะไม่สามารถทนต่อความขุ่นเคืองความเศร้าโศกแม้ว่าประสบการณ์ทั้งหมดเหล่านี้จะแสดงออกมาไม่ดีในพวกเขา ตัวแทนของอารมณ์เศร้าโศกมีแนวโน้มที่จะโดดเดี่ยวและเหงาหลีกเลี่ยงการสื่อสารกับคนใหม่ที่ไม่คุ้นเคยมักจะเขินอายแสดงความอึดอัดในสภาพแวดล้อมใหม่ ทุกสิ่งที่แปลกใหม่และแปลกใหม่ทำให้เบรกอยู่ในสภาพที่เศร้าหมอง แต่ในสภาพแวดล้อมที่คุ้นเคยและสงบ ผู้ที่มีอารมณ์เช่นนี้จะรู้สึกสงบและทำงานอย่างมีประสิทธิผลมาก เป็นเรื่องง่ายสำหรับคนที่เศร้าโศกในการพัฒนาและปรับปรุงความลึกและความมั่นคงของความรู้สึกโดยธรรมชาติเพิ่มความอ่อนไหวต่ออิทธิพลภายนอก

อารมณ์เจ้าอารมณ์

คนที่มีอารมณ์นี้มีความรวดเร็ว เคลื่อนไหวมากเกินไป ไม่สมดุล ตื่นตัว กระบวนการทางจิตทั้งหมดดำเนินไปอย่างรวดเร็วและเข้มข้น ความเด่นของการกระตุ้นมากกว่าการยับยั้งลักษณะของกิจกรรมประสาทประเภทนี้ปรากฏอย่างชัดเจนในความมักมากในกาม, ความหุนหันพลันแล่น, ความฉุนเฉียว, ความหงุดหงิดของอารมณ์แปรปรวน ดังนั้น การแสดงออกทางสีหน้า การพูดที่เร่งรีบ ท่าทางที่เฉียบคม การเคลื่อนไหวที่ไม่ถูกจำกัด ความรู้สึกของคนที่มีอารมณ์เจ้าอารมณ์นั้นแข็งแกร่งมักจะแสดงออกอย่างสดใสเกิดขึ้นอย่างรวดเร็ว อารมณ์บางครั้งเปลี่ยนไปอย่างมาก ความไม่สมดุลในอารมณ์เจ้าอารมณ์นั้นมีความเกี่ยวข้องอย่างชัดเจนในกิจกรรมของเขา: เขาลงมือทำธุรกิจด้วยการเพิ่มขึ้นและแม้กระทั่งความหลงใหล ในขณะที่แสดงความหุนหันพลันแล่นและความเร็วของการเคลื่อนไหว ทำงานด้วยความกระตือรือร้น เอาชนะความยากลำบาก แต่ในคนที่มีอารมณ์เจ้าอารมณ์ อุปทานของพลังงานประสาทสามารถหมดลงอย่างรวดเร็วในกระบวนการทำงาน และจากนั้นกิจกรรมที่ลดลงอย่างรวดเร็วอาจเกิดขึ้น: การยกระดับและแรงบันดาลใจหายไป อารมณ์ลดลงอย่างรวดเร็ว ในการสื่อสารกับผู้คนคนเจ้าอารมณ์ยอมให้ความรุนแรงความหงุดหงิดความยับยั้งชั่งใจซึ่งมักจะไม่ให้โอกาสเขาในการประเมินการกระทำของผู้คนอย่างเป็นกลางและบนพื้นฐานนี้เขาสร้าง สถานการณ์ความขัดแย้งในกลุ่ม ความตรงไปตรงมาที่มากเกินไป ความฉุนเฉียว ความรุนแรง การแพ้บางครั้งทำให้ยากและไม่เป็นที่พอใจที่จะอยู่ในทีมของคนเหล่านี้

ความรู้เกี่ยวกับอารมณ์ความรู้เกี่ยวกับลักษณะของการจัดระเบียบโดยธรรมชาติของระบบประสาทซึ่งมีอิทธิพลต่อกิจกรรมทางจิตของมนุษย์เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับครูในงานการศึกษาและการศึกษาของเขา ควรจำไว้ว่าการแบ่งคนออกเป็นอารมณ์สี่ประเภทนั้นมีเงื่อนไขมาก มีอารมณ์เฉพาะกาล, ผสม, ปานกลาง; บ่อยครั้งในอารมณ์ของบุคคล คุณลักษณะของอารมณ์ที่แตกต่างกันจะรวมกัน อารมณ์ที่ "บริสุทธิ์" นั้นค่อนข้างหายาก

• จิตวิทยารู้จักบุคลิกภาพสองประเภทที่แตกต่างกันโดยพื้นฐาน: คนเก็บตัวและคนเก็บตัว
• คนพาหิรวัฒน์เป็นประเภทของบุคลิกภาพ (หรือพฤติกรรม) ที่แสดงออกมาภายนอกต่อผู้อื่น
• Introverts - ประเภทของบุคลิกภาพ (หรือพฤติกรรม) ที่มุ่งเน้นภายในหรือเกี่ยวกับตัวเอง
• Extroverts มีลักษณะพฤติกรรมที่บุคคลแสวงหา:
• เพื่อสื่อสารกับผู้คน
• ความสนใจจากผู้อื่น
• มีส่วนร่วมในการพูดในที่สาธารณะ
• การมีส่วนร่วมในกิจกรรมและงานปาร์ตี้ที่แออัด

คนเก็บตัวและคนเก็บตัว

คนพาหิรวัฒน์สามารถเป็นโทสต์มาสเตอร์ที่ยอดเยี่ยม ผู้จัดงาน (มักจะทำด้วยความสมัครใจ) เจ้าหน้าที่ที่จัดการผู้คน ศิลปิน หรือผู้ให้ความบันเทิง

คนเก็บตัวมีลักษณะเฉพาะด้วยพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับความเหงาที่สบาย การไตร่ตรองและประสบการณ์ภายใน ความคิดสร้างสรรค์หรือการสังเกตกระบวนการ คนเก็บตัวสามารถเป็นนักวิทยาศาสตร์ นักวิจัย นักสังเกตการณ์ นักเขียน หรือผู้ประกอบอาชีพอิสระที่ยอดเยี่ยม หากคนพาหิรวัฒน์ต้องการมีคนอื่นอยู่ด้วยเพื่อความสบายใจ คนเก็บตัวก็สบายใจที่จะทำงานคนเดียว

อะไรคือสาเหตุของการมีอยู่ของบุคลิกภาพประเภทต่างๆ เหล่านี้? คุณและฉันรู้ว่าคนๆ หนึ่งถูกสร้างขึ้นมา ซับซ้อนกว่าอุปกรณ์ทางกายวิภาคของเขามาก และส่วนหนึ่งของกลไกที่ซับซ้อนนี้ก็คือด้านพลังงาน อาจเป็นไปได้ว่ากระบวนการทั้งหมดที่เกิดขึ้นในบุคคลนั้นเกี่ยวข้องกับต้นทุนด้านพลังงาน ดังนั้นวิธีการเติมพลังงานจึงเป็นองค์ประกอบสำคัญในชีวิตและพฤติกรรมของทุกคน

โดยปกติบุคคลจะได้รับพลังงานเข้าสู่ร่างกายที่เป็นอีเทอร์ผ่านการหายใจ โภชนาการ และการนอนหลับ ระหว่างการนอนหลับ สนามพลังชีวภาพของมนุษย์ได้รับการฟื้นฟู เนื่องจาก "ของเสีย" ของพลังงานอีเทอร์ในร่างกายที่บอบบางอื่น ๆ จะลดลง (ร่างกายแทบไม่เคลื่อนไหวระหว่างการนอนหลับ ร่างกายของจิตใจจะค่อยๆ นำความคิดและความคิดเหล่านั้นที่บุคคลคิดในระหว่างการนอนหลับออก) วันและการบริโภคของดาวมีน้อย) และศักยภาพของพลังงานที่พัฒนาและเก็บไว้ระหว่างการนอนหลับช่วยให้บุคคลมีชีวิตที่มีผลและทำงานในวันถัดไป ดังนั้นหลังนอนหลับเรารู้สึกได้พักผ่อน เต็มไปด้วยพละกำลังและพลังงาน แต่ไม่ใช่กับทุกคน การเติมนี้จะเกิดขึ้นในระดับที่เท่าเทียมกัน ปรากฎว่าคนพาหิรวัฒน์ขาดพลังงานที่ได้รับระหว่างการนอนหลับ และเพื่อชีวิตที่เต็มเปี่ยม พวกเขาต้องมองหาแหล่งพลังงานในโลกรอบข้าง (สังคม) สิ่งที่พวกเขาทำสำเร็จได้รับพลังงานในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งจากคนอื่น อันที่จริงแล้ว ความจริงข้อนี้เองที่ทำให้คนพาหิรวัฒน์แสวงหาการอยู่ร่วมกับผู้อื่น ดึงดูดความสนใจ อยู่ในที่สาธารณะ เป็นจุดสนใจโดยไม่ได้ตั้งใจ

ในทางกลับกัน คนเก็บตัวจะเติมพลังงานให้สมบูรณ์ระหว่างการนอนหลับและใช้ชีวิตได้ทั้งวันด้วยพลังงานนี้ ซึ่งช่วยให้พวกเขาสามารถทำธุรกิจหรือสร้างสรรค์อย่างสันโดษได้ พวกเขาไม่มีความต้องการเร่งด่วนในการสื่อสารกับผู้อื่น พวกเขาสบายใจและอยู่คนเดียวกับตัวเอง

คำว่า "แวมไพร์พลังงาน" ที่รู้จักกันดีซึ่งเขียนถึงในบทความเกี่ยวกับ "แวมไพร์พลังงาน" เพียงบอกเราว่านี่คือคนพาหิรวัฒน์ที่ต้องการการเติมพลังงานและเขาได้รับพลังงานนี้จากผู้คนและในเวลาเดียวกัน ทำในลักษณะที่ไม่สร้างสรรค์ พูดง่ายๆ ก็คือ "แวมไพร์พลังงาน" เป็นคนพาหิรวัฒน์ที่ได้รับพลังงานจากการทำร้ายและทำร้ายผู้คน (ผ่านความขุ่นเคือง ความกลัว การกล่าวหาที่ไม่มีมูล การวิพากษ์วิจารณ์ ฯลฯ) แต่โชคดีที่มีคนพาหิรวัฒน์ (และส่วนใหญ่) ที่ได้รับพลังจากการทำดีและเป็นประโยชน์ต่อผู้คน

วิธีการรับรู้คนเก็บตัวและคนพาหิรวัฒน์? ในการทำเช่นนี้ควรให้ความสนใจกับพฤติกรรมของมนุษย์ ท้ายที่สุดแล้ว แก่นแท้ของเราแต่ละคนก็แสดงออกถึง 99.9% ในพฤติกรรมของเรา คุณต้องเคยเจอสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน หญิงชราคนหนึ่งเข้ามาในรถราง ชายหนุ่มรีบเริ่มอ่านหนังสือพิมพ์หรืองีบหลับ และชายที่จริงจังก็ขอให้เขาหลีกทางให้ผู้หญิงที่เข้ามา ชายหนุ่มไม่แม้แต่จะลุกขึ้น หญิงชราผู้พอใจนั่งแทนเขา หากมีการวิเคราะห์สถานการณ์นี้อย่างกระฉับกระเฉง ปรากฎว่าชายหนุ่มเป็นคนเก็บตัว หมกมุ่นอยู่กับปัญหาและความสนใจของตัวเองเท่านั้น ผู้ชายที่จริงจังคนพาหิรวัฒน์ที่ดูแลยายของฉันและประหยัดพลังงานของฉัน ท้ายที่สุด เขาไม่ยอมแพ้ แต่ในขณะเดียวกัน เขาได้รับพลังงานที่มิใช่ความพอใจจากชายหนุ่ม แต่ได้รับพลังงานแห่งความกตัญญูจากหญิงชรา พลังงานของผู้โดยสารที่กังวลเกี่ยวกับสถานที่ของพวกเขา พลังของผู้โดยสารที่สนับสนุนคนจริงจังที่เยาวชนต้องสอนเพื่อหลีกทางให้ผู้เฒ่า หากในที่ทำงานในช่วงพักเบรก คุณเข้าไปในห้องสูบบุหรี่และเห็นคนที่เล่าเรื่องตลกอย่างกระตือรือร้นให้เพื่อนร่วมงานฟังอย่างกระตือรือร้น คุณจะมั่นใจได้ว่าผู้พูดเป็นคนพาหิรวัฒน์ที่นำประโยชน์และความสุขมาสู่ผู้คน เพราะเป็นพลังแห่งความสนใจของพวกเขา

ในธุรกิจใดงานบุคลิกภาพทั้งสองประเภท บุคลิกภาพแต่ละประเภทมีข้อดีและข้อเสียของตัวเอง ต้องใช้ข้อดีของแต่ละประเภท 100% และข้อเสียของทั้งสองวิธีนี้ก็ต้องค่อยๆ เปลี่ยนเป็นข้อดีด้วย

ดังนั้นข้อดีของคนเก็บตัวในการทำงานของผู้จัดการ:

• รูปแบบการสื่อสารที่สะดวกสบายสำหรับลูกค้า (การรบกวนคู่สนทนาสำหรับคนเก็บตัวถือเป็นหายนะ);
• ความสามารถในการทำงานเป็นรายบุคคล (ไม่จำเป็นต้องอยู่ในทีมตลอดเวลา)

ข้อดีของคนพาหิรวัฒน์:

• เข้าสู่การติดต่อได้ง่าย (รวมถึงคนที่เย็นชาโดยไม่ต้องกลัวว่าจะมีปฏิกิริยาเชิงลบ)
• ไม่กลัวการพูดในที่สาธารณะ คนมากขึ้นความสนใจมากขึ้นและดังนั้นจึงมีพลังงาน)

ข้อเสียของคนเก็บตัว:

• การสื่อสารเป็นเรื่องยาก (ไม่จำเป็นต้องติดต่อใหม่ กลัวที่จะก่อให้เกิดปฏิกิริยาเชิงลบ)
• ไม่เต็มใจขึ้นเวที (ไม่จำเป็นต้องดึงดูดความสนใจ)

ข้อเสียของคนสนใจภายนอก

: ไม่สนใจเกี่ยวกับสถานะที่สะดวกสบายของลูกค้า (แม้ว่าฉันจะมีปฏิกิริยาเชิงลบ ที่ระดับพลังงาน พวกเขาก็พอใจ)

• บางครั้งพวกเขาเปลี่ยนการพูดในที่สาธารณะเป็นเรื่องตลก (พลังงานหลัก ไม่ใช่ธุรกิจ)

คุณจะช่วยให้ตัวเองบรรลุศักยภาพสูงสุดได้อย่างไร? ก่อนอื่น คุณอาจจะต้องรู้ว่าคุณเป็นคนประเภทไหน มีการทดสอบมากมายเพื่อกำหนดประเภทของบุคลิกภาพ วิเคราะห์พฤติกรรมของคุณ:

• คุณสะดวกที่จะทำงานคนเดียวหรือไม่?
• มันง่ายสำหรับคุณที่จะติดต่อ?
• คุณมีความอยากสำหรับ พูดในที่สาธารณะ?
• บนรถไฟ คุณชอบสื่อสารหรือเงียบ? เป็นต้น

คนเก็บตัวควรเรียนรู้ที่จะสื่อสารกับผู้คนในลักษณะที่พวกเขามีปฏิกิริยาเชิงบวกจากคู่สนทนาหรือผู้ฟังเท่านั้น และสำหรับสิ่งนี้ คุณต้องเคารพคู่สนทนาและให้ความสนใจเป็นอันดับแรก เป็นไปได้มากว่าคนเก็บตัวต้องเรียนรู้วิธีกระตุ้นปฏิกิริยาเชิงบวกตั้งแต่คำแรก

คุณสมบัติทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของบุคลิกภาพ: อารมณ์ ลักษณะ ความสามารถ

อารมณ์

อารมณ์ - ชุดของลักษณะบุคลิกภาพส่วนบุคคลที่ characterize มีพลังและอารมณ์ ด้านกิจกรรมและพฤติกรรมของเธอ คุณสมบัติของอารมณ์ไม่เปลี่ยนแปลงโดยสิ้นเชิงแม้ว่าจะมีความเสถียรมากกว่าลักษณะทางจิตอื่น ๆ ของบุคคล

องค์ประกอบหลักของอารมณ์คือ: กิจกรรมทางจิตวิทยาทั่วไป; การเคลื่อนไหว; อารมณ์. จากอารมณ์ขึ้นอยู่กับ: อัตราการเกิดขึ้นของกระบวนการทางจิตและความมั่นคง จังหวะและจังหวะของพฤติกรรมและกิจกรรม ความเข้มข้นของกระบวนการทางจิต อารมณ์ทิ้งรอยประทับไว้ทุกด้านของบุคลิกภาพ

ไม่มีนิสัยที่ไม่ดีและดี ในแต่ละคนมีสัญญาณของอารมณ์ทั้งสี่ (เจ้าอารมณ์, ร่าเริง, เฉื่อยชา, เศร้าโศก) ในรูปแบบต่างๆ แต่อารมณ์ที่โดดเด่นมักจะแสดงออก

เหตุของลักษณะนิสัยส่วนบุคคลก็เนื่องมาจากคุณสมบัติ กระบวนการทางประสาทการกระตุ้นและการยับยั้งและการผสมผสานต่างๆ

พื้นฐานทางสรีรวิทยาของอารมณ์เป็นประเภทของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น. ชุดคุณสมบัติ GNI ที่เสถียร (ความแข็งแรง ความสมดุล ความคล่องตัว ฯลฯ) พิจารณาจากคุณสมบัติทั้งหมดของระบบประสาทเป็นหลัก

แนวทางสมัยใหม่ในการจำแนกลักษณะของประเภทอารมณ์.

คนวางเฉย- ประเภทของอารมณ์ที่แสดงออกในความช้าการแสดงออกภายนอกที่อ่อนแอของสภาวะทางอารมณ์ ปกติจะราบรื่น สงบ ไม่ค่อยอารมณ์เสีย ไม่ค่อยมีแนวโน้มที่จะส่งผลกระทบ นักเรียนที่มีอารมณ์เฉื่อยชาต้องได้รับการสนับสนุนให้กระตือรือร้นในบทเรียน นักเรียนคนนี้มาสายตลอดเวลา เข้าร่วมกิจกรรมอย่างช้าๆ และสลับไปมาอย่างช้าๆ รูปแบบของพฤติกรรมจะค่อยๆ พัฒนาไปอย่างไม่หยุดยั้ง เขาไม่สามารถตามบทเรียนได้ตลอดเวลาและจะไม่เริ่มตอบคำถามทันที เขาต้องคิด ดังนั้นครูต้องแสดงความยับยั้งชั่งใจและความสงบเมื่อเขาถามวางเฉย มิฉะนั้น ความเงียบของนักเรียนคนนั้นจะถูกประเมินว่าไม่รู้เนื้อหา มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะกระตุ้นความสนใจและสนับสนุนความสำเร็จทางวิชาการของเขา แม้ว่าการสรรเสริญจะไม่ใช่แรงจูงใจที่แข็งแกร่งสำหรับผู้ที่วางเฉย เมื่อโตขึ้นคนที่วางเฉยจะกลายเป็นคนที่น่าเชื่อถือและลึกซึ้งซึ่งสามารถนำงานที่เขาเริ่มต้นไปจนจบเพื่อปฏิบัติตามภาระผูกพันของเขา

เจ้าอารมณ์- ประเภทของอารมณ์ซึ่งตรงกันข้ามกับการแสดงออกถึงการวางเฉย นักเรียนเจ้าอารมณ์คล่องแคล่วว่องไวมีอารมณ์เข้ากับคนง่ายมีเสียงดังบางครั้งก้าวร้าว เขามักจะฟุ้งซ่าน ทำสิ่งต่างๆ มากมายในชั้นเรียน มีส่วนร่วมในงานอย่างรวดเร็ว และเปลี่ยนจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปอีกประเภทหนึ่งอย่างรวดเร็ว ตะโกนออกไป แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น เขาจัดการกับงานในบทเรียนได้อย่างรวดเร็ว และหากเขาไม่ว่าง เขาจะหันเหความสนใจของนักเรียนที่เหลือ เข้าไปยุ่งกับพวกเขา เขาขาดความมั่นคง, สมาธิ, กิจกรรมโดยสมัครใจ. ความรู้มักเป็นเพียงผิวเผินไม่ลึกซึ้ง อย่างไรก็ตามด้วยอายุและความสนใจของสาธารณชนที่เพิ่มขึ้น คนเจ้าอารมณ์สามารถมีความกระตือรือร้น มีจุดมุ่งหมาย กล้าได้กล้าเสีย และอารมณ์ของเขาจะทำให้เขามีเหตุผลที่จะประสบความสำเร็จอย่างมากในชีวิตและการทำงาน

ร่าเริง- ภายนอกคล้ายกับคนเจ้าอารมณ์ในกิจกรรมความคล่องตัวอารมณ์ความรู้สึกเข้าสังคม ปรับตัวเข้ากับสภาพใหม่อย่างรวดเร็ว พบปะผู้คนใหม่ ๆ อย่างรวดเร็ว ความรู้สึกเปลี่ยนไปอย่างรวดเร็วการแสดงออกทางสีหน้าเป็นมือถือแสดงออก เมื่อเทียบกับเจ้าอารมณ์แล้ว ร่าเริงมีลักษณะการตอบสนองที่มากกว่า ขาดความก้าวร้าว ความมั่นคงของระบบประสาททำให้คนที่ร่าเริงเป็นนักเรียนที่ประสบความสำเร็จและกลายเป็นบุคคลที่มีประสิทธิภาพในโลกธุรกิจ

เศร้าโศก -เป็นคนที่อ่อนไหวง่าย อ่อนไหว มักจะประสบเหตุการณ์เล็กน้อยอย่างลึกซึ้ง อ่อนไหวมากต่อความสำเร็จหรือความล้มเหลวของคุณ อดทนต่อคำวิจารณ์ คำพูด มุขตลกของเพื่อนฝูง ครูจะต้องระมัดระวังเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของนักเรียนที่เศร้าโศก พวกเขาต้องการการสนับสนุน กำลังใจ คำชม ทัศนคติที่เน้นย้ำถึงความสำเร็จของพวกเขา โดยทั่วไป อารมณ์เศร้าโศกเป็นพื้นฐานที่ดีสำหรับการก่อตัวของบุคคลที่อ่อนไหวและตอบสนองซึ่งเข้าใจความรู้สึกและประสบการณ์ของผู้อื่นเป็นอย่างดี

บทบาทของอารมณ์ของนักเรียนในกิจกรรมการเรียนรู้ค่อนข้างมาก โดยทั่วไป นักเรียนที่ประสบความสำเร็จสามารถเป็นตัวแทนของแต่ละอารมณ์ได้ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะต้องเห็นจุดแข็งของอารมณ์ของนักเรียนและช่วยให้คุณลักษณะที่ทำให้กิจกรรมการเรียนรู้ การสื่อสาร ฯลฯ ของนักเรียนซับซ้อนยิ่งขึ้น เมื่อนำวิธีการส่วนบุคคลไปใช้กับนักเรียน ความรู้เกี่ยวกับประเภทของอารมณ์เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับครู

หัวข้อ: "นิสัยส่วนตัว"

บทนำ 3

1. แนวคิดเรื่องอารมณ์ 5

1.2. ความคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับอารมณ์6

1.3 พื้นฐานทางสรีรวิทยาของอารมณ์ 9

1.4 การจำแนกอารมณ์ สิบเอ็ด

1.5. แนวทางการศึกษาอุปนิสัย 14

1.6 อารมณ์และรูปแบบกิจกรรมส่วนบุคคล 32

1.7 Psychodiagnostics ของอารมณ์33

1.8 การศึกษาข้ามวัฒนธรรมของอารมณ์ 36

บทสรุป39

ข้อมูลอ้างอิง 41

บทนำ

คุณสมบัติทางจิตบุคลิกภาพของมนุษย์มีลักษณะเฉพาะ คุณสมบัติต่างๆปรากฏในกิจกรรมทางสังคมของมนุษย์ หนึ่งใน คุณสมบัติทางจิตบุคลิกภาพคือ อารมณ์ บุคคล.

อารมณ์ - ชุดของคุณสมบัติทางจิตวิญญาณและจิตใจของบุคลิกภาพของมนุษย์โดยระบุระดับของความตื่นเต้นง่ายและทัศนคติต่อความเป็นจริงโดยรอบ

หลักคำสอนของจิตวิญญาณถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายและพัฒนาในการแพทย์แผนโบราณ ฮิปโปเครติส (ค. 460 - 377 ปีก่อนคริสตกาล) กำหนดตำแหน่งที่สมองเป็นอวัยวะของความคิดและความรู้สึก เขาได้พัฒนาหลักคำสอนเรื่องอารมณ์ โดยแนะนำบทบาทที่แตกต่างกันของของเหลวในร่างกายทั้งสี่ (เลือด เสมหะ น้ำดีสีเหลือง และน้ำดีสีดำ) และเป็นคนแรกที่เสนอการจำแนกประเภทของอารมณ์ตามลักษณะร่างกาย พิจารณาความเชื่อมโยงระหว่างลักษณะของจิตวิญญาณ อารมณ์ และประเภทของคนที่มีสภาพร่างกายและภูมิอากาศของพื้นที่ (เรียงความ "ออนแอร์ น่านน้ำ สถานที่") ฮิปโปเครติสเริ่มศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาของกลุ่มชาติพันธุ์ แพทย์ชาวโรมัน คลาวดิอุส กาเลน (ค.ศ. 130 - ค.ศ. 200) ยังคงสังเกตแนวความคิดนี้ต่อไป และระบุหน้าที่ทางประสาทสัมผัสและสั่งการของไขสันหลัง

แต่จนถึงขณะนี้ อารมณ์ยังคงอยู่ภายใต้การพิจารณาของนักวิทยาศาสตร์ มีหลายทฤษฎีเกี่ยวกับการศึกษาอารมณ์ของมนุษย์และประเภทของมันอยู่แล้ว ในโลกสมัยใหม่ ความสำคัญของการวิจัยด้านอารมณ์ก็เพิ่มขึ้นเช่นกันเพราะมี การเชื่อมต่ออย่างใกล้ชิดกับกิจกรรมของมนุษย์ ต้องคำนึงถึงประเภทของอารมณ์ในการสอนเด็ก ๆ เมื่อสร้างกระบวนการศึกษาทั้งหมดทั้งในโรงเรียนและในสถาบันการศึกษาอื่น ๆ ต้องคำนึงถึงคุณสมบัติของระบบประสาทเมื่อบุคคลทำงานเมื่อสร้างสถานที่ทำงานเลือกระบบการนอนหลับและความตื่นตัว โดยคำนึงถึงอารมณ์ในกิจกรรมของคนงานจะช่วยเพิ่มผลิตภาพแรงงาน ลดจำนวนอุบัติเหตุอันตรายในที่ทำงาน เป็นต้น

ทั้งหมดข้างต้นกำหนดความสนใจของเราในหัวข้อของอารมณ์และประเภทของมันและอนุญาตให้เรากำหนด วัตถุประสงค์ของงาน: การศึกษาทฤษฎีแนวคิดเรื่องอารมณ์ ทฤษฎีการศึกษาอารมณ์และประเภทของอารมณ์

งาน:

1. การวิเคราะห์วรรณกรรมในหัวข้องาน

2. คำอธิบายของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ของความคิดเกี่ยวกับอารมณ์

3. การระบุทฤษฎีสำคัญของอารมณ์

4. การศึกษาประเภทของอารมณ์จากมุมมองของทฤษฎีต่างๆ ของอารมณ์

5. การวิเคราะห์เครื่องมือทางจิตวินิจฉัยที่ใช้ศึกษาประเภทของอารมณ์

วัตถุแนวคิดเรื่องอารมณ์และประเภทของมัน

เรื่อง- คุณสมบัติของแนวคิดเรื่องอารมณ์และประเภทของมันจากมุมมองของทฤษฎีอารมณ์ต่างๆ

นอกจากนี้ งานจะไม่สมบูรณ์หากเราไม่ได้สัมผัสถึงความสัมพันธ์ระหว่างประเภทอารมณ์กับกิจกรรมของมนุษย์ ตลอดจนการศึกษาเกี่ยวกับอารมณ์ข้ามวัฒนธรรม

1. แนวความคิดเกี่ยวกับอารมณ์

แม้แต่ในสมัยโบราณ นักวิทยาศาสตร์ที่สังเกตลักษณะภายนอกของพฤติกรรมของผู้คน ได้ดึงความสนใจไปที่ความแตกต่างของบุคคลจำนวนมากในเรื่องนี้ บางคนมีความคล่องตัวสูง กระตุ้นอารมณ์ กระฉับกระเฉง อื่น ๆ ช้า สงบ ไม่รบกวน. บางคนเข้ากับคนง่ายติดต่อกับคนอื่นได้ง่ายร่าเริงคนอื่นปิดเป็นความลับ

อารมณ์- นี่คือลักษณะเฉพาะของบุคคลที่กำหนดพลวัตของกิจกรรมทางจิตและพฤติกรรมของเขา

ปัจจุบันมีตัวบ่งชี้หลักสองประการเกี่ยวกับพลวัตของกระบวนการและพฤติกรรมทางจิต: กิจกรรมและอารมณ์

กิจกรรมแสดงออกในระดับต่างๆ ของความปรารถนาที่จะลงมืออย่างแข็งขัน เพื่อแสดงออกในกิจกรรมที่หลากหลาย การแสดงออกของกิจกรรมในแต่ละคนแตกต่างกัน สามารถสังเกตความสุดโต่งได้สองประการ: ด้านหนึ่งมีพลังงานมหาศาล ความกระตือรือร้นและความรวดเร็วในกิจกรรมทางจิต การเคลื่อนไหวและการพูด และในทางกลับกัน ความเฉื่อย ความเฉื่อย ความช้า ความเฉื่อยของกิจกรรมทางจิต การเคลื่อนไหวและการพูด

ตัวบ่งชี้ที่สองของพลวัต - อารมณ์ - แสดงออกในระดับที่แตกต่างกันของความตื่นเต้นง่ายทางอารมณ์ในความเร็วของการเกิดและความแข็งแกร่งของอารมณ์ของมนุษย์ในความอ่อนไหวทางอารมณ์ (ความไวต่ออิทธิพลทางอารมณ์)

อารมณ์มีสี่ประเภทหลักซึ่งได้รับชื่อต่อไปนี้: ร่าเริง (สด), วางเฉย (ช้า, สงบ), เจ้าอารมณ์ (มีพลัง, หลงใหล) และความเศร้าโศก (ปิด) มีแนวโน้มที่จะรู้สึกลึก ๆ)

แพทย์ชาวกรีกโบราณ ฮิปโปเครติส (ศตวรรษที่ 5 - 4 ก่อนคริสต์ศักราช) เชื่อว่าอารมณ์อธิบายได้ด้วยอัตราส่วนต่าง ๆ ของของเหลวประเภทหลักในร่างกายและประเภทใดที่มีชัย: เลือด (ละติน "sanguis") เมือก (กรีก "เสมหะ") , น้ำดีสีแดงเหลือง (กรีก "chole") หรือน้ำดีสีดำ (กรีก "หลุมเมเลน") ตอนนี้เป็นที่ชัดเจนว่าชื่อของอารมณ์และคำว่า "อารมณ์" มาจากไหน

อารมณ์เป็นลักษณะของพลวัต (ความคล่องตัว) ของแต่ละบุคคล แต่ไม่ได้บ่งบอกถึงความเชื่อมุมมองความสนใจของเธอไม่ใช่ตัวบ่งชี้คุณค่าทางสังคมที่มากขึ้นหรือน้อยลงของแต่ละบุคคลไม่ได้กำหนดความสามารถ (คุณสมบัติของอารมณ์ไม่ควรเป็น สับสนกับคุณสมบัติหรือความสามารถของตัวละคร)

1.2. ความคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับอารมณ์

แนวคิดหลัก (ทั่วไป) ที่เป็นกลางและเป็นสากลที่สุดของจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์คือแนวคิดของ "ทรัพย์สินทางจิต" กรณีพิเศษของคุณสมบัติทางจิตที่มีเสถียรภาพเมื่อเวลาผ่านไปคือลักษณะบุคลิกภาพ ในกรณีที่ความสำเร็จของผลลัพธ์บางอย่างที่กำหนดไว้ในเชิงบรรทัดฐานโดยบุคคล (โดยเฉพาะการแก้ปัญหาของงานการศึกษา) ขึ้นอยู่กับระดับของการพัฒนาของลักษณะเฉพาะ เรากำลังพูดถึงความสามารถของแต่ละบุคคล เมื่อระดับของคุณลักษณะไม่ส่งผลต่อความสำเร็จของผลลัพธ์ แต่กำหนดไว้ล่วงหน้าทางเลือกของวิธีการบรรลุผลเท่านั้น เรากำลังพูดถึงลักษณะเฉพาะของสไตล์

ลักษณะสไตล์มีความเกี่ยวข้องกับอารมณ์และลักษณะนิสัย

"อารมณ์เป็นการแสดงออกถึงพฤติกรรมของรัฐธรรมนูญ neuropsychic ที่มีอยู่ในบุคคลตั้งแต่แรกเกิด (สืบทอดทางพันธุกรรม)" . ประการแรก อารมณ์มีผลต่อความเร็วแบบไดนามิก พารามิเตอร์พลังงานของพฤติกรรม เมื่อเราพูดว่า "คนเจ้าอารมณ์" เราหมายถึงประเภทพฤติกรรมความเร็วสูงอย่างแม่นยำด้วยระดับพลังงานสูงและค่าใช้จ่ายทางจิต (อารมณ์)

คุณสมบัติหลักของอารมณ์ ได้แก่ ความไว, การเกิดปฏิกิริยา, กิจกรรม, ความสมดุลของการเกิดปฏิกิริยาและกิจกรรม, อัตราการเกิดปฏิกิริยา, ความเป็นพลาสติก - ความแข็งแกร่ง, การแสดงตัว - การเก็บตัว, ความตื่นเต้นง่ายทางอารมณ์

จากปรากฏการณ์อื่นๆ ที่กระตุ้นจิตใจ เช่น อารมณ์ แรงจูงใจ ความกดดันทางสังคม ฯลฯ อารมณ์จะแตกต่างกันไปตามลักษณะเด่นหลายประการ:

ก) ความเป็นอันดับหนึ่งของยีน (หากคุณสมบัติไดนามิกที่สังเกตได้ในผู้ใหญ่นั้นมีอยู่ในตัวเขาในวัยเด็กแล้วย่อมหมายถึงคุณสมบัติของอารมณ์ของเขาอย่างไม่ต้องสงสัย);

ข) ความมั่นคงประกอบด้วยความจริงที่ว่าคุณสมบัติของอารมณ์เป็นเวลานานไม่เปลี่ยนค่าสัมพัทธ์ของพวกเขาการจัดอันดับสถานที่ในระบบคุณสมบัติของมนุษย์;

ค) อารมณ์หมายถึงเฉพาะคุณลักษณะแบบไดนามิกดังกล่าวซึ่งภายใต้สภาวะปกติของชีวิตมักปรากฏโดยเฉพาะอย่างยิ่งและเป็นเรื่องปกติมากที่สุดสำหรับบุคคลที่กำหนด

d) คุณสมบัติของอารมณ์นั้นแสดงออกแม้ในสภาวะที่ไม่เอื้ออำนวยต่อพวกเขา

ในการพัฒนาคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของแนวคิดเรื่อง "อารมณ์" นักจิตวิทยาต้องเผชิญกับความขัดแย้งที่คมชัด ในอีกด้านหนึ่ง มีประเพณีที่ยาวนานมากในประวัติศาสตร์ของจิตวิทยาในการจำแนกลักษณะนิสัยตามลักษณะทางจิตวิทยาบางอย่าง ในทางกลับกัน I.P. Pavlov ย้อนกลับไปในปี 1927 ระบุอารมณ์ด้วยประเภทของระบบประสาทนอกจากนี้เขายังทำในรูปแบบที่เด็ดขาดที่สุด: "เราสามารถถ่ายทอดประเภทของระบบประสาทที่สร้างขึ้นในสุนัข ... สู่มนุษย์ได้ เห็นได้ชัดว่าประเภทเหล่านี้คือสิ่งที่เราเรียกว่าอารมณ์ในตัวบุคคล อารมณ์เป็นลักษณะทั่วไปที่สุดของแต่ละคน ซึ่งเป็นลักษณะพื้นฐานที่สุดของระบบประสาทของเขา และลักษณะหลังนี้ประทับหนึ่งหรืออื่นที่ประทับในกิจกรรมทั้งหมดของแต่ละบุคคล

ค่อนข้างดีกว่าคำจำกัดความทางจิตวิทยาอื่น ๆ ของอารมณ์คือคำจำกัดความของ Rubinstein: "อารมณ์เป็นลักษณะเฉพาะของกิจกรรมทางจิตของแต่ละบุคคล" ดีกว่าเพราะเป็นเนื้อหาที่กว้างที่สุด แต่ถึงกระนั้นก็ไม่ได้แก้ปัญหาที่ตั้งขึ้นต่อหน้านักจิตวิทยาตั้งแต่สมัยที่ Pavlov คิดที่จะจำแนกประเภทของระบบประสาทด้วยอารมณ์ คุณค่าของแนวคิด "ลักษณะพลวัตของกิจกรรมทางจิต" นั้นไม่มากนักในเนื้อหาเชิงบวก แต่ในความจริงที่ว่ามันแบ่งอารมณ์ออกจากเนื้อหาของชีวิตฝ่ายวิญญาณของบุคคล (โลกทัศน์ อุดมคติ ความเชื่อ ฯลฯ ) ซึ่งแน่นอนว่าด้วยอารมณ์ (และกับประเภทของระบบประสาท) ไม่สัมพันธ์กัน

ความอ่อนแอน้อยที่สุดและตามแนวคิดหลัก "สิ่งที่ถูกต้องที่สุดคือคำจำกัดความของอารมณ์ที่ไม่ได้กำหนดลักษณะทางจิตวิทยา แต่มีเพียงเงื่อนไขเท่านั้นที่ระบุโดยประเภทของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น" . อย่างไรก็ตาม ผู้เขียนคำจำกัดความดังกล่าว "กลายเป็นว่าถูกบังคับในการนำเสนอต่อไปของคำถามเกี่ยวกับอารมณ์ เพื่อสัมผัสเนื้อหาทางจิตวิทยาของแนวคิดนี้ ดังนั้นจึงไม่สามารถหลีกเลี่ยงปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาตามสูตรข้างต้นได้อย่างสมบูรณ์ ...” .

การจำแนกคุณสมบัติทางอารมณ์ที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปในจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์สมัยใหม่เป็นไปตามประเพณีทางจิตวิทยาที่วางไว้โดย I.P. พาฟลอฟ เหล่านี้เป็นคุณสมบัติหลักสามประการของอารมณ์หรือคุณสมบัติหลักของระบบประสาท:

ความเข้มแข็งคือความอ่อนแอ

ความสมดุลคือความไม่สมดุล

ความคล่องตัวคือความเฉื่อย

คุณสมบัติของอารมณ์จะรวมกันไม่ได้โดยบังเอิญ พวกมันเชื่อมโยงถึงกันสร้างโครงสร้างบางอย่างที่บ่งบอกถึงประเภทของมัน: ร่าเริง, เจ้าอารมณ์, เฉื่อยชาและเศร้าโศก

ผู้ที่มีอารมณ์แบบเดียวกันจะมีลักษณะพฤติกรรมที่คล้ายคลึงกันแบบไดนามิก:

ร่าเริง - มีชีวิตชีวา คล่องตัว ตอบสนองต่อเหตุการณ์รอบข้างอย่างรวดเร็ว ประสบความล้มเหลวและปัญหาค่อนข้างง่าย

เจ้าอารมณ์ - ตามกฎแล้วรวดเร็วหุนหันพลันแล่นสามารถอุทิศตนเพื่อธุรกิจอย่างหลงใหล แต่ไม่สมดุลมีแนวโน้มที่จะมีอารมณ์รุนแรงการเปลี่ยนแปลงอารมณ์อย่างกะทันหัน

วางเฉย - ไม่เปลี่ยนแปลง, คงที่ในแรงบันดาลใจและอารมณ์, สภาพจิตใจภายนอกแสดงออกอย่างอ่อนแอ;

4. เศร้าโศก - อ่อนแอง่ายมีแนวโน้มที่จะประสบกับความล้มเหลวเล็กน้อยอย่างลึกซึ้งและตอบสนองต่อสภาพแวดล้อมภายนอกอย่างเฉื่อยชา

1.3 พื้นฐานทางสรีรวิทยาของอารมณ์

คำอธิบายทางวิทยาศาสตร์อย่างแท้จริงเกี่ยวกับอารมณ์นั้นได้รับจากคำสอนของ I.P. Pavlov เกี่ยวกับประเภทของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น

ไอพี Pavlov ค้นพบคุณสมบัติสามประการของกระบวนการกระตุ้นและการยับยั้ง: 1) ความแข็งแกร่งของกระบวนการกระตุ้นและการยับยั้ง; 2) ความสมดุลของกระบวนการกระตุ้นและการยับยั้ง 3) ความคล่องตัวของกระบวนการกระตุ้นและการยับยั้ง

ความแข็งแรงของกระบวนการทางประสาทเป็นตัวกำหนดความสามารถในการทำงาน ความอดทนของระบบประสาท และหมายถึงความสามารถในการทนต่อการกระตุ้นหรือการยับยั้งที่รุนแรงเป็นเวลานานหรือในระยะสั้น คุณสมบัติตรงกันข้าม - จุดอ่อนของกระบวนการทางประสาท - กำหนดลักษณะของเซลล์ประสาทที่จะทนต่อการกระตุ้นและการยับยั้งเป็นเวลานานและเข้มข้น

ความสมดุลของกระบวนการทางประสาทคืออัตราส่วนของการกระตุ้นและการยับยั้ง ในบางคน กระบวนการทั้งสองนี้มีความสมดุลกัน ในขณะที่กระบวนการอื่นๆ นั้นไม่ได้มีการสังเกตสมดุล: กระบวนการของการยับยั้งหรือการกระตุ้นมีอิทธิพลเหนือกว่า

การเคลื่อนไหวของกระบวนการทางประสาทคือความสามารถในการแทนที่กันอย่างรวดเร็ว, ความเร็วของการเคลื่อนไหวของกระบวนการทางประสาท (การฉายรังสีและความเข้มข้น), ความเร็วของการปรากฏตัวของกระบวนการทางประสาทในการตอบสนองต่อการระคายเคือง, ความเร็วของการก่อตัวของการเชื่อมต่อแบบมีเงื่อนไขใหม่ .

การรวมกันของคุณสมบัติเหล่านี้ของกระบวนการทางประสาทเป็นพื้นฐานสำหรับการกำหนดประเภทของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น ขึ้นอยู่กับการรวมกันของความแข็งแรงความคล่องตัวและความสมดุลของกระบวนการกระตุ้นและการยับยั้งกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้นสี่ประเภทหลักจะแตกต่างกัน

ข้าว. 1. การจำแนกประเภทของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น

ไอพี Pavlov มีความสัมพันธ์กับประเภทของระบบประสาทที่เขาระบุกับประเภททางจิตวิทยาและค้นพบความคล้ายคลึงกันอย่างสมบูรณ์ ดังนั้นอารมณ์จึงเป็นการแสดงออกถึงประเภทของระบบประสาทในกิจกรรมและพฤติกรรมของมนุษย์ เป็นผลให้อัตราส่วนของประเภทของระบบประสาทและอารมณ์มีดังนี้: 1) แข็งแกร่งสมดุลประเภทมือถือ ("สด" ตาม IP Pavlov - อารมณ์ร่าเริง 2) แข็งแกร่งสมดุลและเฉื่อย ("สงบ " ตาม IP .P. Pavlov - อารมณ์วางเฉย, 3) แข็งแกร่ง, ไม่สมดุล, พร้อมความตื่นเต้นเหนือกว่า (ประเภท "ไม่ถูก จำกัด" ตาม IP Pavlov - อารมณ์เจ้าอารมณ์); 4) ประเภทอ่อนแอ ("อ่อนแอ" ตาม I.P. Pavlov - อารมณ์เศร้าโศก) ประเภทที่อ่อนแอไม่ควรถูกพิจารณาว่าเป็นประเภทที่พิการหรือไม่สมบูรณ์ แม้จะมีความอ่อนแอของกระบวนการทางประสาท แต่เป็นตัวแทนของประเภทที่อ่อนแอซึ่งพัฒนาสไตล์ของตัวเองสามารถบรรลุความสำเร็จอันยิ่งใหญ่ในการเรียนรู้การทำงานและกิจกรรมสร้างสรรค์โดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากระบบประสาทที่อ่อนแอเป็นระบบประสาทที่มีความไวสูง

1.4 การจำแนกอารมณ์

รูปที่ 2 ลักษณะของคุณสมบัติของอารมณ์

อารมณ์แปรปรวน. ตัวแทนประเภทนี้เป็นคนที่มีชีวิตชีวา อยากรู้อยากเห็น คล่องแคล่ว (แต่ไม่มีการเคลื่อนไหวที่เฉียบขาดและรวดเร็ว) ตามกฎแล้วร่าเริงและร่าเริง ไม่มั่นคงทางอารมณ์ ยอมจำนนต่อความรู้สึกได้ง่าย แต่มักไม่เข้มแข็งและไม่ลึกซึ้ง เขาลืมการดูถูกอย่างรวดเร็วและประสบความล้มเหลวค่อนข้างง่าย เขามีความโน้มเอียงที่จะอยู่ในทีมมาก สร้างการติดต่อได้ง่าย เข้ากับคนง่าย เป็นกันเอง เป็นกันเอง เข้ากับผู้คนได้อย่างรวดเร็ว สร้างความสัมพันธ์ที่ดีได้อย่างง่ายดาย

ด้วยการเลี้ยงดูที่เหมาะสม คนที่ร่าเริงจะโดดเด่นด้วยความรู้สึกร่วม การตอบสนอง เจตคติที่กระตือรือร้นต่องานการศึกษา การทำงานและ ชีวิตสาธารณะ. ภายใต้สภาวะที่เลวร้าย เมื่อไม่มีการศึกษาอย่างเป็นระบบ มีจุดมุ่งหมาย คนร่าเริงอาจแสดงเจตคติเล็กๆ น้อยๆ ไร้กังวล และประมาทต่อธุรกิจ กระจัดกระจาย ไร้ความสามารถ และไม่เต็มใจที่จะทำสิ่งต่าง ๆ ให้จบสิ้น เจตคติเล็กน้อยต่อการเรียนรู้ การงาน ผู้อื่น การประเมินตนเองและความสามารถของตนเองสูงเกินไป

อารมณ์เฉื่อย ตัวแทนประเภทนี้ช้าสงบไม่เร่งรีบ ในกิจกรรมแสดงถึงความเข้มแข็ง ความรอบคอบ ความอุตสาหะ เอนเอียงไปตามระเบียบ สภาพแวดล้อมที่คุ้นเคย ไม่ชอบการเปลี่ยนแปลงในสิ่งใด ตามกฎแล้วเขาเริ่มงานจนจบ กระบวนการทางจิตทั้งหมดในบุคคลที่วางเฉยดำเนินไปอย่างช้าๆ ความช้านี้สามารถรบกวนกิจกรรมการเรียนรู้ของเขาได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อคุณต้องการจำอย่างรวดเร็ว เข้าใจอย่างรวดเร็ว คิดออก ทำอย่างรวดเร็ว ในกรณีเช่นนี้ คนเฉื่อยอาจแสดงอาการหมดหนทาง แต่โดยปกติเขาจำได้เป็นเวลานานอย่างละเอียดถี่ถ้วนและแน่วแน่

ในความสัมพันธ์กับผู้คนผู้วางเฉยอยู่เสมอสงบและเข้ากับคนง่ายอารมณ์ของเขาคงที่ ความสงบของบุคคลที่มีอารมณ์เฉื่อยชายังปรากฏอยู่ในทัศนคติของเขาต่อเหตุการณ์และปรากฏการณ์ของชีวิต: คนที่วางเฉยไม่ง่ายที่จะโกรธและทำร้ายอารมณ์เขาหลีกเลี่ยงการทะเลาะวิวาทเขาไม่สมดุลด้วยปัญหาและความล้มเหลว ด้วยการเลี้ยงดูที่เหมาะสม คนที่วางเฉยจะพัฒนาคุณลักษณะต่างๆ เช่น ความพากเพียร ประสิทธิภาพ ความพากเพียรได้อย่างง่ายดาย แต่ในสถานการณ์ที่ไม่พึงประสงค์ เฉื่อยอาจพัฒนาเฉพาะดังกล่าว ลักษณะเชิงลบเช่น ความเฉื่อย ความเฉื่อย ความเฉื่อย ความเกียจคร้าน บางครั้งบุคคลที่มีอารมณ์เช่นนี้สามารถพัฒนาทัศนคติที่ไม่แยแส ไม่แยแสต่องาน ชีวิตรอบข้าง ผู้คนและแม้แต่ตัวเขาเอง

อารมณ์เจ้าอารมณ์ ตัวแทนประเภทนี้โดดเด่นด้วยความเร็ว (บางครั้งเป็นไข้อย่างรวดเร็ว) ของการเคลื่อนไหวและการกระทำความหุนหันพลันแล่นและความตื่นเต้นง่าย กระบวนการทางจิตของพวกเขาดำเนินไปอย่างรวดเร็วและเข้มข้น ความไม่สมดุลที่มีอยู่ในเจ้าอารมณ์นั้นสะท้อนให้เห็นอย่างชัดเจนในกิจกรรมของเขา: เขารับเรื่องด้วยความกระตือรือร้นและแม้กระทั่งความหลงใหล ใช้ความคิดริเริ่ม ทำงานด้วยความกระตือรือร้น แต่พลังงานทางประสาทของเขาสามารถหมดลงอย่างรวดเร็วในกระบวนการทำงาน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่องานซ้ำซากจำเจและต้องใช้ความพากเพียรและความอดทน จากนั้นความเย็นอาจเข้ามา การยกระดับและแรงบันดาลใจจะหายไป และอารมณ์ก็ลดลงอย่างรวดเร็ว ความเด่นของการกระตุ้นมากกว่าการยับยั้งลักษณะของอารมณ์นี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนในการสื่อสารกับคนที่เจ้าอารมณ์ช่วยให้ความรุนแรงความหงุดหงิดหงุดหงิดอารมณ์ยับยั้งชั่งใจ (ซึ่งมักจะไม่ให้โอกาสเขาในการประเมินการกระทำของผู้คนอย่างเป็นกลาง) และ พื้นฐานนี้บางครั้งสร้างสถานการณ์ความขัดแย้งในทีม

แง่บวกของอารมณ์เจ้าอารมณ์คือพลังงาน, กิจกรรม, ความหลงใหล, ความคิดริเริ่ม อาการเชิงลบ - มักมากในกาม, ความหยาบคายและความรุนแรง, ความฉุนเฉียว, แนวโน้มที่จะส่งผลกระทบ - มักจะพัฒนาในสภาพที่ไม่พึงประสงค์ของชีวิตและกิจกรรม

อารมณ์เศร้า. ตัวแทนของอารมณ์นี้กระบวนการทางจิตดำเนินไปอย่างช้าๆผู้คนแทบจะไม่ตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่รุนแรง ความเครียดที่ยืดเยื้อและรุนแรงทำให้พวกเขาทำกิจกรรมช้าลงแล้วหยุด พวกเขาเหนื่อยเร็ว แต่ในสภาพแวดล้อมที่คุ้นเคยและสงบ ผู้ที่มีอารมณ์เช่นนี้จะรู้สึกสงบและทำงานอย่างมีประสิทธิผล สภาพทางอารมณ์ในคนที่มีอารมณ์เศร้าโศกเกิดขึ้นอย่างช้าๆ แต่มีความลึกแตกต่างกันมีความแข็งแกร่งและระยะเวลาต่างกัน ความเศร้าโศกอ่อนแอได้ง่ายพวกเขาแทบจะไม่สามารถทนต่อการดูถูกความเศร้าโศก แต่ประสบการณ์ภายนอกเหล่านี้แสดงออกอย่างอ่อนแอ

ตัวแทนของอารมณ์เศร้าโศกมีแนวโน้มที่จะโดดเดี่ยวหลีกเลี่ยงการสื่อสารกับคนใหม่ที่ไม่คุ้นเคยมักจะเขินอายแสดงความอึดอัดในสภาพแวดล้อมใหม่ ในสภาพชีวิตและกิจกรรมที่ไม่เอื้ออำนวย ลักษณะต่างๆ เช่น ความอ่อนแอที่เจ็บปวด ความซึมเศร้า ความเศร้าโศก ความสงสัย และการมองโลกในแง่ร้ายสามารถพัฒนาได้บนพื้นฐานของอารมณ์เศร้าโศก บุคคลดังกล่าวแปลกแยกจากทีมหลีกเลี่ยงกิจกรรมทางสังคมพุ่งเข้าสู่ประสบการณ์ของตัวเอง แต่ในสภาพที่เอื้ออำนวยด้วยการศึกษาที่เหมาะสมคุณสมบัติที่มีค่าที่สุดของบุคลิกภาพที่เศร้าโศกจะถูกเปิดเผย ความสามารถในการสร้างความประทับใจ ความอ่อนไหวทางอารมณ์ที่ละเอียดอ่อน ความอ่อนไหวอย่างเฉียบพลันต่อโลกรอบตัวเขา ทำให้เขาประสบความสำเร็จอย่างมากในงานศิลปะ - ดนตรี การวาดภาพ กวีนิพนธ์ คนที่เศร้าโศกมักจะโดดเด่นด้วยความนุ่มนวล ไหวพริบ ความละเอียดอ่อน ความอ่อนไหว และการตอบสนอง ใครก็ตามที่อ่อนแอในตัวเองมักจะรู้สึกเจ็บปวดที่ก่อให้ผู้อื่นอย่างละเอียด

1.5. แนวทางการศึกษาอารมณ์

วิธีการตามแบบแผน. งานแรกสุดที่อุทิศให้กับปัญหาภายใต้การสนทนาทางจิตวิทยาถือได้ว่าเป็นข้อสังเกตของนักเขียนโบราณ (Hippocrates, Galen, Theophrastus) ซึ่งต่อมาเป็นรูปเป็นร่างในโหงวเฮ้ง - หลักคำสอนของการเชื่อมต่อที่จำเป็นระหว่างลักษณะภายนอกของบุคคลและตัวละครของเขา . มันเป็นกับโหงวเฮ้งที่ทฤษฎีโบราณเกี่ยวกับการพึ่งพาสภาพร่างกายและจิตใจของแต่ละบุคคลและผู้คนเกี่ยวกับสภาพภูมิอากาศตลอดจนหลักคำสอนของอารมณ์มีความเกี่ยวข้อง

ประเพณีนี้ดำเนินต่อไปในศตวรรษที่ผ่านมาโดยจิตแพทย์และนักมานุษยวิทยาชาวอิตาลี Cesare Lombroso (1835-1909) ผู้แนะนำว่ามีสัญญาณทางกายวิภาคและสรีรวิทยาที่กำหนดการกระทำความผิด เขาพัฒนา "ตารางแสดงสัญญาณ" ของอาชญากรที่เกิดมา (จมูกแบน หน้าผากต่ำ เคราบาง กรามใหญ่ โหนกแก้มสูง ฯลฯ)

ในศตวรรษของเรา Ernst Kretschmer จิตแพทย์ชาวเยอรมันผู้มีชื่อเสียง (2431-2507) ให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าโรคทางจิตเวชสองกลุ่ม - โรคจิตคลั่งไคล้ซึมเศร้าและโรคจิตเภท - สอดคล้องกับสองร่างกายพื้นฐาน

ดังนั้น คนที่ทุกข์ทรมานจากโรคจิตเภทที่คลั่งไคล้และซึมเศร้าจึงมีลักษณะเป็นรูปร่างปิกนิก มีลักษณะกลม แขนขาค่อนข้างสั้น กล้ามเนื้อที่ด้อยพัฒนา ชั้นไขมันที่สำคัญ และรูปร่าง "ทรงกระบอก" ปิกนิกมีใบหน้ากว้างและมีรายละเอียดที่ชัดเจน

โรคจิตเภทตามกฎมีร่างกาย asthenic (leptosomal) ซึ่งมีความโดดเด่นด้วยแคบ ซี่โครงและไหล่ รูปร่างทรงกระบอก แขนขาค่อนข้างยาว โครงกระดูกบาง ใบหน้าของ asthenics มีรูปร่างเป็นวงรีและมีรูปเป็นเหลี่ยม

ในเวลาต่อมา Kretschmer ได้แยกแยะรัฐธรรมนูญประเภทอื่น (ระดับกลาง) ออกมา ซึ่งเป็นรูปแบบที่แข็งแรง นักกีฬามีไหล่กว้างและกระดูกเชิงกรานแคบ ซึ่งทำให้ร่างกายมีรูปร่างเหมือนสี่เหลี่ยมคางหมู กล้ามเนื้อที่พัฒนาอย่างดี และมีชั้นไขมันเล็กน้อย โดยทั่วไปแล้วใบหน้าของนักกีฬาจะมีรูปทรงสี่เหลี่ยมหรือสี่เหลี่ยม ตัวแทนของร่างกายมีแนวโน้มที่จะเป็นโรคจิตเภทและโรคจิตเภทอย่างเท่าเทียมกัน (รูปที่ 3)

เคร็ทช์เมอร์เน้นย้ำว่าการจัดประเภทตามแบบฉบับของเขาไปสู่คนที่มีสุขภาพดีนั้นไม่ได้หมายถึงความโน้มเอียงที่ร้ายแรงต่อความเจ็บป่วยทางจิตแต่อย่างใด ตามคำกล่าวของ Kretschmer ลักษณะทางร่างกาย (ทางชีวภาพ) เดียวกันที่กำหนดรูปแบบของโรคในคลินิกนั้นสัมพันธ์กับแนวโน้มที่จะมีประสบการณ์ทางอารมณ์ประเภทต่างๆ ในกรณีของคนปกติ นอกจากนี้ ผู้เขียนยังแนะนำแนวคิดเกี่ยวกับอารมณ์พื้นฐานสองประเภท ได้แก่ schizothymic (ลักษณะของ asthenics) และ cyclothymic (ลักษณะของปิกนิก) นอกจากนี้ยังมีความแตกต่างของอารมณ์ประเภท "ผสม" (ร่างกายแข็งแรง) โดยเน้นที่เงื่อนไขทางพันธุกรรมของคุณสมบัติที่โดดเด่น Kretschmer อธิบายสัญญาณหลักของอารมณ์ที่ "บ่อยที่สุดและกลับมาอย่างต่อเนื่อง"

ประเภทของโรคจิตเภท:

ไม่สื่อสาร, เงียบ, สงวน, จริงจัง (ไม่มีอารมณ์ขัน), ประหลาด;

ขี้อาย, ขี้อาย, อ่อนไหว, อารมณ์อ่อนไหว, ประหม่า, ตื่นเต้น (เพื่อนของหนังสือและธรรมชาติ);

เชื่อฟัง นิสัยดี ซื่อสัตย์ เฉยเมย โง่เขลา

ประเภทไซโคลไทมิก:

เข้ากับคนง่าย, ใจดี, รักใคร่, จริงใจ;

ร่าเริง, อารมณ์ขัน, มีชีวิตชีวา, ร้อน;

เงียบ สงบ ประทับใจ นุ่มนวล

แนวความคิดเกี่ยวกับประเภทจิตวิทยา-จิตวิทยา ที่เสนอโดย Kretschmer ได้ดึงดูดผู้สนับสนุนจำนวนมากจากบรรดาแพทย์ จิตแพทย์ และนักจิตวิทยาในประเทศต่างๆ อย่างไรก็ตาม ข้อมูลเชิงประจักษ์ที่รวบรวมโดยผู้ติดตามของ Kretschmer จากตัวอย่างที่เป็นตัวแทนเพิ่มเติมได้แสดงให้เห็น ระดับต่ำความสัมพันธ์ระหว่างประเภทร่างกายและลักษณะของทรงกลมทางอารมณ์ (ได้ผลลัพธ์เดียวกันเมื่อทดสอบสมมติฐานของลอมโบรโซ) ซึ่งทำให้เกิดคำถามถึงหลักการของการถ่ายโอนรูปแบบที่ได้รับในคลินิกจิตเวชไปยังส่วนที่มีสุขภาพดีของประชากร อย่างไรก็ตาม แนวทางที่ Kretschmer ใช้นั้นถูกใช้ซ้ำแล้วซ้ำเล่าโดยนักจิตวิทยาในการพัฒนาแบบจำลองบุคลิกภาพต่างๆ

นักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียงในศตวรรษของเราเช่น Z. Freud, K. Jung, G. Eysenck และคนอื่น ๆ ยืนอยู่ในตำแหน่งเดียวกันของการกำหนดระดับทางชีวภาพ

การอภิปรายอย่างเผ็ดร้อนกับตัวแทนของแนวโน้มทางชีววิทยาในด้านจิตวิทยาได้ดำเนินการโดยตัวแทนของโรงเรียนจิตวิทยาต่างๆ (พฤติกรรมนิยม แนวทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ ฯลฯ) ซึ่งยืนยันในบทบาทนำของการฝึกอบรม การศึกษา และปัจจัยทางสังคมอื่น ๆ ในการพัฒนา จิตใจ. ในระหว่างการอภิปรายเหล่านี้ แนวคิดของบุคคลในฐานะระบบที่ซับซ้อนซึ่งมีทั้งคุณสมบัติทางชีวภาพและทางสังคมได้ก่อตัวขึ้น

แนวคิดของปัจเจกบุคคล. อีกแนวทางหนึ่งสำหรับปัญหาทางชีววิทยาและสังคมได้รับการพัฒนาอย่างต่อเนื่องในจิตวิทยารัสเซียโดย B.G. Ananiev และผู้ติดตามของเขาอยู่ในกรอบแนวคิดเรื่องปัจเจกบุคคล ในผลงานหลักเรื่องหนึ่งของเขาเรื่อง "Man as an object of knowledge" Ananiev กำหนดความเป็นตัวของตัวเองดังนี้: "บุคคลเดียวในฐานะปัจเจกบุคคลสามารถเข้าใจได้ว่าเป็นเอกภาพและเชื่อมโยงถึงกันของคุณสมบัติของเขาในฐานะบุคลิกภาพและเรื่องของกิจกรรมใน โครงสร้างซึ่งคุณสมบัติทางธรรมชาติของบุคคลเป็นหน้าที่ของแต่ละบุคคล” . เพื่อความชัดเจน เราขอนำเสนอโครงการที่เสนอโดย Ananiev ซึ่งสะท้อนถึงการจัดลักษณะเฉพาะของบุคคลและวิธีการพัฒนาคุณสมบัติของเขา (รูปที่ 4)

หนึ่งในผู้ติดตามของ Ananiev, V.S. เมอร์ลินได้พัฒนาทฤษฎีเกี่ยวกับเอกภาพแบบอินทิกรัล ได้แยกแยะระบบและระบบย่อยดังต่อไปนี้

1. ระบบคุณสมบัติส่วนบุคคลของร่างกาย:

ชีวเคมี;

ร่างกายทั่วไป

คุณสมบัติของระบบประสาท (neurodynamic)

2. ระบบคุณสมบัติทางจิตของแต่ละบุคคล:

Psychodynamic (คุณสมบัติของอารมณ์);

คุณสมบัติทางจิตของบุคลิกภาพ

3. ระบบคุณสมบัติส่วนบุคคลทางสังคมและจิตวิทยา:

บทบาททางสังคมในกลุ่มและทีมงานทางสังคม

บทบาททางสังคมในชุมชนประวัติศาสตร์สังคม

ดังนั้นในระหว่างการพัฒนาความรู้ทางจิตวิทยา ความเข้าใจในปัจเจกบุคคลเป็นส่วนประกอบ ลักษณะของมนุษย์หมายถึงความสัมพันธ์แบบลำดับชั้นของคุณสมบัติ: บุคคล -> เรื่องของกิจกรรม -> บุคลิกภาพ -> บุคลิกลักษณะ

นอกจากนี้ คำว่า "ปัจเจก" ยังใช้ในความหมายของ "ความเป็นเอกลักษณ์ ความคิดริเริ่ม คุณลักษณะเฉพาะบุคคล" นี่เป็นแง่มุมของการพิจารณาปัจเจกซึ่งเป็นลักษณะของสองสาขาวิชาจิตวิทยาของจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์และจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์ หัวข้อทั่วไปซึ่งเป็นที่มาของความแตกต่างของแต่ละบุคคล. สาขาวิชาที่สองมีความเกี่ยวข้องกับปัญหาที่อยู่ระหว่างการอภิปรายมากขึ้น และเครื่องมือคำศัพท์และผลการวิจัยในสาขาจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์จะได้รับการพิจารณาในรายละเอียดเพิ่มเติมในหัวข้อเกี่ยวกับความแตกต่างของแต่ละบุคคล

แนวทางจิตวิทยา. ในการศึกษาทางจิตพันธุศาสตร์ หนึ่งในแง่มุมของปัญหาทั่วไปคือ "ชีวภาพ-สังคม" ซึ่งสามารถกำหนดให้เป็น "พันธุกรรม-สิ่งแวดล้อม" ได้ จีโนไทป์เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นชุดของยีนของแต่ละบุคคล แนวคิดของ "สิ่งแวดล้อม" รวมถึงปัจจัยทั้งหมดที่มีลักษณะไม่เกี่ยวกับพันธุกรรมที่ส่งผลต่อบุคคล

Psychogenetics (ในวรรณคดีอังกฤษชื่อ พฤติกรรม พันธุศาสตร์ ถูกใช้ตามธรรมเนียม - "พฤติกรรมพันธุศาสตร์") ได้ก่อตัวขึ้นเป็นสาขาความรู้แบบสหวิทยาการซึ่งเป็นตัวกำหนดทางพันธุกรรมและสิ่งแวดล้อมของความแปรปรวนของหน้าที่ทางจิตวิทยาและจิตสรีรวิทยาของบุคคล บน เวทีปัจจุบันการพัฒนา การศึกษาเกี่ยวกับจิตพันธุศาสตร์ส่วนใหญ่มุ่งเป้าไปที่การพิจารณาการมีส่วนร่วมสัมพัทธ์ของปัจจัยทางพันธุกรรมและสิ่งแวดล้อมต่อการก่อตัวของความแตกต่างทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคล และเพื่อศึกษากลไกที่เป็นไปได้ที่ไกล่เกลี่ยอิทธิพลทางพันธุกรรมและสิ่งแวดล้อมต่อการก่อตัวของคุณสมบัติหลายระดับของจิตใจ

วิธีหลักของการวิจัยทางจิตพันธุศาสตร์สมัยใหม่คือวิธีแฝด วิธีการรับบุตรบุญธรรม และวิธีการในครอบครัว

วิธีแฝดขึ้นอยู่กับการจับคู่ฝาแฝดสองประเภท:

Monozygotic (MZ) - พัฒนาจากไข่หนึ่งฟอง - มียีนชุดเดียวกัน

Dizygotic (DZ) - พัฒนาจากไข่ตั้งแต่สองฟองขึ้นไป - มียีนทั่วไปเฉลี่ย 50% (จาก 25% ถึง 75%) นั่นคือไม่แตกต่างจากพี่น้อง สมมติฐานหลักของวิธีแฝดคือ:

ความคล้ายคลึงกันของอิทธิพลด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับคู่ค้าในคู่แฝด MZ และ DZ;

ไม่มีความแตกต่างอย่างเป็นระบบระหว่างฝาแฝดกับลูกที่เกิดเดี่ยว

วิธีแฝดมีหลายแบบ: วิธีคลาสสิกทวิน, วิธีควบคุมทวิน, วิธีแฝดแยก, การศึกษาแฝดตามยาว, วิธีครอบครัวแฝด ฯลฯ

การใช้วิธีนี้มีความเกี่ยวข้องกับข้อจำกัดหลายประการ โดยหลักๆ แล้วคือความจำเพาะของฝาแฝดซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประชากร ซึ่งมีลักษณะเฉพาะด้วยสภาพแวดล้อมการพัฒนาก่อนคลอดที่ไม่เหมือนใครซึ่งส่งผลต่อการพัฒนาร่างกายและจิตใจในภายหลัง ในสถานการณ์เดียวกันนี้ ในกรณีของการย้ายความสม่ำเสมอที่เปิดเผยในคลินิกไปยังประชากรปกติ

นอกจากนี้ ยังมีความไม่เท่าเทียมกันของอิทธิพลด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับสมาชิกของคู่แฝด ที่มาของสิ่งนี้อาจเป็นเช่น การแบ่งบทบาทในคู่แฝด ในกรณีร้ายแรง ความสัมพันธ์ระหว่างฝาแฝดอาจเป็นการแข่งขันที่รุนแรง ซึ่งนำไปสู่การปรากฏตัวของ "เอฟเฟกต์คอนทราสต์" ที่ลดความสอดคล้องลงอย่างมาก ในทางกลับกัน ทั้งคู่สามารถ "ใกล้ชิด" ได้ ในขณะที่ฝาแฝดได้รับการชี้นำจากกันและกัน พวกเขาทำทุกอย่างในลักษณะเดียวกัน ในกรณีหลังนี้ เรากำลังจัดการกับ "ผลการดูดซึม" ซึ่งเพิ่มความคล้ายคลึงกันภายในคู่อย่างมีนัยสำคัญ ตามกฎแล้ว เอฟเฟกต์ทั้งสองนี้มีลักษณะเฉพาะมากกว่าของฝาแฝดสองประเภทที่แตกต่างกัน: แบบแรก "เอฟเฟกต์คอนทราสต์" นั้นพบได้บ่อยในฝาแฝดไดไซโกติก เอฟเฟกต์ที่สองในแฝดโมโนไซโกติก

เช่นเดียวกับระบบใด ๆ จิตใจมนุษย์มีคุณสมบัติของระบบที่มีการวัดความรุนแรงเป็นรายบุคคล คนเราแตกต่างกันในด้านความอ่อนไหวทางอารมณ์ ระดับสติปัญญา เวลาตอบสนอง ความมีมโนธรรม ความเป็นมิตร ฯลฯ นักจิตวิทยาชอบที่จะพูดถึงลักษณะทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคล ไม่ใช่แค่เกี่ยวกับคุณสมบัติของจิตใจ โดยเน้นว่าความรุนแรงของคุณสมบัติทางจิต เป็นที่ประจักษ์ในความแตกต่างที่สังเกตได้จากภายนอกในพฤติกรรมและกิจกรรมของผู้คน คุณสมบัติทางจิตกลุ่มหลัก ได้แก่ คุณสมบัติทางอารมณ์, ความสามารถ (ทั่วไปและพิเศษ), ลักษณะบุคลิกภาพ เป็นที่เชื่อกันว่าคุณสมบัติทางจิตของแต่ละบุคคลค่อนข้างไม่เปลี่ยนแปลงเมื่อเวลาผ่านไปแม้ว่าจะสามารถเปลี่ยนแปลงวิถีชีวิตภายใต้อิทธิพลของอิทธิพลของสิ่งแวดล้อมประสบการณ์ของกิจกรรมและปัจจัยทางชีวภาพ

ในผลงานของบี.จี. Anan'eva, V.S. เมอร์ลิน, วี.เอ็ม. Rusalova, V.D. Shadrikov และนักจิตวิทยาในประเทศอื่น ๆ ได้พัฒนาทฤษฎีคุณสมบัติทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคลอย่างละเอียด อารมณ์เป็นลักษณะทั่วไปที่เป็นทางการและพลวัตที่สุดของพฤติกรรมมนุษย์แต่ละคน ตามกฎแล้ว เรากำลังพูดถึงลักษณะทางอารมณ์และแรงจูงใจ: ความเหมาะสมทางอารมณ์, กิจกรรม, จังหวะ, ความเป็นพลาสติก (V.M. Rusalov) ฯลฯ ทฤษฎีคลาสสิกของอารมณ์สี่ประการ (เศร้าโศก เฉื่อยชา ร่าเริง เจ้าอารมณ์) กำลังได้รับการแก้ไข ตามเงื่อนไข อารมณ์สามารถนำมาประกอบกับคุณสมบัติส่วนบุคคลของระบบย่อยของการควบคุมพฤติกรรมทางจิต (แรงจูงใจ อารมณ์ การตัดสินใจ ฯลฯ )

ความสามารถเป็นคุณสมบัติของจิต ระบบการทำงานการกำหนดผลผลิตของกิจกรรม พวกเขามีการวัดความรุนแรงเป็นรายบุคคล ไม่จำกัดเพียงการได้มาซึ่งความรู้ ทักษะ และความสามารถ แต่ยังส่งผลต่อความเร็วและความง่ายในการเรียนรู้สิ่งเหล่านี้ แยกแยะระหว่างความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษ ความสามารถทั่วไปสัมพันธ์กับจิตใจในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของระบบ ความสามารถพิเศษ - กับระบบย่อยแต่ละระบบ ตามที่ V.D. Shadrikov และ V.N. Druzhinin ความสามารถเป็นคุณสมบัติของระบบ การทำงานซึ่งให้ภาพสะท้อนของความเป็นจริง กระบวนการของการได้มา การประยุกต์ใช้และการเปลี่ยนแปลงความรู้

คุณสมบัติ (หรือคุณลักษณะ) ของบุคลิกภาพกำหนดลักษณะของปัจเจกบุคคลในฐานะระบบของทัศนคติเชิงอัตวิสัยที่มีต่อตัวเขาเอง ต่อผู้คนรอบตัวเขา กลุ่มคน และโลกโดยรวม ซึ่งแสดงออกในการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์ บุคลิกภาพเป็นเรื่องที่น่าสนใจที่สุดและอาจเป็นเรื่องลึกลับที่สุดของการวิจัยทางจิตวิทยา ลักษณะทางจิตเวชและแรงจูงใจของจิตใจของบุคคลใดบุคคลหนึ่งปรากฏในคุณสมบัติบุคลิกภาพ จำนวนรวมของคุณสมบัติส่วนบุคคลเป็นโครงสร้างของบุคลิกภาพ

สภาพจิตใจแสดงถึงลักษณะองค์รวมภายในของจิตใจปัจเจก ซึ่งค่อนข้างไม่เปลี่ยนแปลงเมื่อเวลาผ่านไป ตามระดับของไดนามิก รัฐต่าง ๆ ครอบครองสถานที่กลางระหว่างกระบวนการและคุณสมบัติ

คุณสมบัติทางจิตกำหนดวิธีการคงที่ของปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับโลกและสภาพจิตใจกำหนดกิจกรรม "ที่นี่และตอนนี้" เนื่องจากสถานะเป็นลักษณะของจิตแบบองค์รวมในช่วงเวลาที่กำหนด มันจึงมีหลายมิติและรวมถึงพารามิเตอร์ของกระบวนการทางจิตทั้งหมด (ทางอารมณ์ แรงจูงใจ การรับรู้ ฯลฯ) สภาวะทางจิตแต่ละอย่างมีลักษณะเฉพาะด้วยพารามิเตอร์หนึ่งตัวหรือมากกว่าที่แยกความแตกต่างจาก สภาวะต่างๆ ของกระบวนการทางปัญญาทางปัญญา อารมณ์ หรือระดับการกระตุ้นอื่นๆ ถูกกำหนดโดยกิจกรรมหรือพฤติกรรมที่รัฐจัดให้

ลักษณะสำคัญของสภาพจิตใจดังต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

อารมณ์ (ความวิตกกังวลความสุขความเศร้า ฯลฯ );

การเปิดใช้งาน (ระดับความรุนแรงของกระบวนการทางจิต);

โทนิค (ทรัพยากรทางจิตสรีรวิทยาของแต่ละบุคคล);

ความตึงเครียด (ระดับความเครียดทางจิตใจ);

ชั่วคราว (ระยะเวลาของรัฐ);

สัญญาณของรัฐ (ดีหรือไม่ดีสำหรับกิจกรรม)

L.V. อธิบายการจำแนกสภาพจิตใจโดยละเอียด Kulikov ในกวีนิพนธ์ " สภาพจิตใจ» .

ดังนั้นกระบวนการทางจิตสถานะและคุณสมบัติจึงเป็น "กรอบ" แนวความคิดหลักที่สร้างจิตวิทยาสมัยใหม่

ขึ้นอยู่กับบุคคล (รสนิยม ความสนใจ ทัศนคติทางศีลธรรม ประสบการณ์) และลักษณะเจ้าอารมณ์ของผู้คน เช่นเดียวกับสถานการณ์ที่พวกเขาเป็น เหตุผลเดียวกันสามารถทำให้พวกเขามีอารมณ์ที่แตกต่างกันได้ ตัวอย่างเช่น ภัยในบางสิ่งทำให้เกิดความกลัว ในขณะที่ภัยอื่นๆ ทำให้เกิดความร่าเริงเบิกบาน อิทธิพลของประสบการณ์ ทัศนคติของการรับรู้นั้นปรากฏออกมา เช่น นักกระโดดร่มในข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาประสบกับการกระโดดจากหอร่มชูชีพอย่างแรงกว่าการกระโดดจากเครื่องบิน สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าในกรณีแรกความใกล้ชิดของโลกทำให้การรับรู้ความสูงเป็นรูปธรรมมากขึ้น

ตามทฤษฎีอารมณ์ที่ทันสมัยที่สุดทฤษฎีหนึ่ง คำพูดช่วยให้คุณสามารถประเมินขอบเขตการสื่อสารของบุคคลซึ่งมีสี่มิติพื้นฐาน: ergy (ความอดทน), ความเร็ว, ปั้นและอารมณ์ ตัวอย่างเช่น ผู้ที่มีความกระตือรือร้นในการสื่อสารต่ำ ผู้รับการทดลองชอบที่จะตอบสั้น ๆ ไม่ถามคำถาม เข้าร่วมการสนทนาด้วยความยากลำบาก เงียบ; คำพูดของเขาเงียบ, ซ้ำซากจำเจ, น้ำเสียงเศร้า. ด้วยอารมณ์ต่ำ เสียงของบุคคลจะสงบ มั่นใจ ในขณะที่มีอารมณ์สูง น้ำเสียงที่คมชัด (ล้มหรือลุก) ความพากเพียร ส่วนประกอบทางอารมณ์เชิงลบมากมาย (ความเศร้า ความโกรธ ความโศกเศร้า ความกลัว) คำอุทานมากมาย และ มีการบันทึกเอฟเฟกต์เสียงมากมาย

ทฤษฎีอุปนิสัยของบุคลิกภาพทฤษฎีการจำหน่าย (จากนิสัยภาษาอังกฤษ - จูงใจ) มีสามทิศทางหลัก: "ยาก", "อ่อน" และระดับกลาง - ไดนามิกที่เป็นทางการ

แหล่งที่มาหลักของการพัฒนาบุคลิกภาพตามแนวทางนี้คือปัจจัยของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างยีนกับสิ่งแวดล้อม และบางทิศทางก็เน้นถึงอิทธิพลจากพันธุกรรมเป็นหลัก ส่วนอื่นๆ จากสิ่งแวดล้อม

ทิศทางที่ "ยาก" พยายามสร้างความสัมพันธ์ที่เข้มงวดระหว่างโครงสร้างทางชีววิทยาที่เข้มงวดบางอย่างของบุคคล: คุณสมบัติของร่างกาย ระบบประสาทหรือสมองในด้านหนึ่งและคุณสมบัติส่วนบุคคลบางอย่างในอีกด้านหนึ่ง ในเวลาเดียวกัน เป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าทั้งโครงสร้างทางชีววิทยาที่เข้มงวดเองและการก่อตัวส่วนบุคคลที่เกี่ยวข้องกับพวกมันนั้นขึ้นอยู่กับปัจจัยทางพันธุกรรมทั่วไป ดังนั้น นักวิจัยชาวเยอรมัน E. Kretschmer ได้สร้างความสัมพันธ์ระหว่างรัฐธรรมนูญกับประเภทของตัวละคร ตลอดจนระหว่างร่างกายกับแนวโน้มที่จะป่วยทางจิต

ตัวอย่างเช่น ผู้ที่มีร่างกายเสื่อม (ผอม แขนขายาว อกยุบ) ค่อนข้างมีแนวโน้มที่จะมีลักษณะ "จิตเภท" (ปิด ไม่เข้ากับคนง่าย) และพัฒนาเป็นโรคจิตเภท ผู้ที่มีรูปร่างปิกนิก (ไขมันสะสมจำนวนมาก หน้าท้องปูด) ค่อนข้างมีแนวโน้มที่จะมีลักษณะ "ไซโคลทิมิก" (อารมณ์แปรปรวนอย่างกะทันหัน - จากสูงส่งถึงเศร้า) และมีแนวโน้มที่จะพัฒนาโรคจิตเภทแบบคลั่งไคล้

นักวิจัยชาวอังกฤษ G. Eysenck เสนอว่าลักษณะบุคลิกภาพเช่น "introversion-extraversion" (ความโดดเดี่ยว - การเข้าสังคม) เกิดจากการทำงานของโครงสร้างสมองพิเศษ - การก่อไขว้กันเหมือนแห ในกลุ่มเก็บตัว การก่อไขว้กันเหมือนแหให้โทนเสียงที่สูงกว่าของคอร์เทกซ์ ดังนั้นพวกมันจึงหลีกเลี่ยงการสัมผัสกับโลกภายนอก - พวกเขาไม่ต้องการการกระตุ้นทางประสาทสัมผัสมากเกินไป ในทางกลับกัน คนพาหิรวัฒน์ถูกดึงดูดด้วยการกระตุ้นทางประสาทสัมผัสภายนอก (ต่อผู้คน อาหารรสเผ็ดฯลฯ ) เนื่องจากพวกเขามีเสียงที่ลดลงของเยื่อหุ้มสมอง - การก่อไขว้กันเหมือนแหไม่ได้ให้โครงสร้างเยื่อหุ้มสมองของสมองในระดับที่จำเป็นของการกระตุ้นเยื่อหุ้มสมอง

ทิศทางที่ "อ่อน" ของทฤษฎีนิสัยของบุคลิกภาพอ้างว่า แน่นอน ลักษณะบุคลิกภาพนั้นขึ้นอยู่กับคุณสมบัติทางชีววิทยาของร่างกายมนุษย์ แต่ลักษณะใดและขอบเขตใดที่ไม่รวมอยู่ในขอบเขตของงานวิจัยของพวกเขา

ในบรรดานักวิจัยในพื้นที่นี้ ที่มีชื่อเสียงที่สุดคือ G. Allport ผู้ก่อตั้งทฤษฎีคุณลักษณะ ลักษณะนิสัยเป็นความโน้มเอียงของบุคคลที่จะประพฤติคล้ายคลึงกันในเวลาที่ต่างกันและแตกต่างกัน สถานการณ์ต่างๆ. ตัวอย่างเช่น เกี่ยวกับคนที่พูดมากตลอดเวลาทั้งที่บ้านและที่ทำงาน เราสามารถพูดได้ว่าเขามีลักษณะนิสัยชอบเข้าสังคม Allport ระบุความคงตัวของลักษณะเฉพาะตามลักษณะทางจิตสรีรวิทยาของบุคคล

นอกเหนือจากลักษณะแล้ว Allport ยังได้แยกแยะโครงสร้าง transpersonal พิเศษในบุคคล - proprium (จาก lat. โพรพีเรียม- ที่จริงแล้ว "ฉันเอง") แนวคิดของ "proprium" นั้นใกล้เคียงกับแนวคิดของ "ฉัน" ของจิตวิทยาความเห็นอกเห็นใจ รวมถึงเป้าหมายสูงสุด ความหมาย ทัศนคติทางศีลธรรมของบุคคล ในการพัฒนา proprium Allport ได้มอบหมายบทบาทหลักให้กับสังคมแม้ว่าเขาจะเชื่อว่าลักษณะเฉพาะสามารถมีผลทางอ้อมต่อการก่อตัวของคุณสมบัติบางอย่างของ proprium บุคคลที่มี proprium ที่พัฒนาแล้ว Allport เรียกว่าบุคลิกที่เป็นผู้ใหญ่

ทิศทางที่เป็นทางการแบบไดนามิกนั้นส่วนใหญ่แสดงโดยผลงานของนักจิตวิทยาในประเทศ B.M. Teplova และ V.D. เนบิลิทซิน. ลักษณะเด่นที่สำคัญของแนวโน้มนี้คือการยืนยันว่ามีบุคลิกภาพสองระดับ มีลักษณะที่แตกต่างกันสองด้านของคุณสมบัติส่วนบุคคล - เป็นทางการแบบไดนามิกและมีความหมาย คุณสมบัติเนื้อหาของบุคลิกภาพใกล้เคียงกับแนวคิดของ propium เป็นผลผลิตของการเลี้ยงดู การเรียนรู้ กิจกรรม และไม่เพียงแต่ครอบคลุมความรู้ ทักษะ แต่ยังรวมถึงความร่ำรวยของโลกภายในของบุคคลด้วย: สติปัญญา ลักษณะนิสัย ความหมาย ทัศนคติ เป้าหมาย ฯลฯ

นักนิสัยชอบแสดงออก บุคลิกภาพพัฒนาไปตลอดชีวิต อย่างไรก็ตาม ช่วงปีแรกๆ ของชีวิต รวมทั้งวัยแรกรุ่น ถูกมองว่าสำคัญที่สุด ทฤษฎีนี้อนุมานว่าผู้คน แม้จะมีการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในโครงสร้างของพฤติกรรม แต่โดยทั่วไปแล้วจะมีคุณสมบัติภายในที่มั่นคงบางอย่าง (อารมณ์ ลักษณะ) Dispositionalists เชื่อว่าทั้งมีสติและไม่รู้สึกตัวมีอยู่ในบุคลิกภาพ ในเวลาเดียวกัน กระบวนการที่มีเหตุผลเป็นเรื่องปกติมากขึ้นสำหรับโครงสร้างที่สูงขึ้นของบุคลิกภาพ - เหมาะสมและไม่ลงตัวสำหรับอารมณ์ที่ต่ำกว่า - อารมณ์

ตามทฤษฎีอุปนิสัย บุคคลมีเจตจำนงเสรีจำกัด พฤติกรรมของมนุษย์ถูกกำหนดโดยปัจจัยวิวัฒนาการและพันธุกรรมในระดับหนึ่ง เช่นเดียวกับอารมณ์และลักษณะ

โลกภายในของบุคคล โดยเฉพาะอย่างยิ่ง อารมณ์และคุณลักษณะ มีวัตถุประสงค์หลักและสามารถแก้ไขได้ด้วยวิธีการที่เป็นกลาง อาการทางสรีรวิทยาใด ๆ รวมถึงคลื่นไฟฟ้าสมอง ปฏิกิริยาคำพูด ฯลฯ เป็นพยานถึงคุณสมบัติบางอย่างของอารมณ์และลักษณะเฉพาะ สถานการณ์นี้เป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างทิศทางทางวิทยาศาสตร์พิเศษ - จิตวิทยาเชิงอนุพันธ์ซึ่งศึกษาพื้นฐานทางชีววิทยาของบุคลิกภาพและความแตกต่างทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคล

ในบรรดาโมเดลโครงสร้าง "แข็ง" ที่มีชื่อเสียงที่สุดคือโมเดลบุคลิกภาพที่สร้างโดย G. Eysenck ซึ่งระบุคุณสมบัติส่วนบุคคลด้วยคุณสมบัติของอารมณ์ แบบจำลองของเขานำเสนอคุณสมบัติพื้นฐานหรือมิติของบุคลิกภาพสามประการ: การเก็บตัว-การแสดงตัวภายนอก, โรคประสาท (ความไม่มั่นคงทางอารมณ์) - ความมั่นคงทางอารมณ์, โรคจิตเภท โรคประสาท- เป็นลักษณะบุคลิกภาพที่เกี่ยวข้องกับความหงุดหงิดและความตื่นเต้นง่าย โรคประสาท (บุคคลที่มีค่าโรคประสาทสูง) ตื่นตระหนกง่ายกระสับกระส่ายในขณะที่คนที่มีอารมณ์มั่นคงมีความสมดุลและสงบ โรคจิตรวมลักษณะบุคลิกภาพที่สะท้อนถึงความเฉยเมย ไม่แยแสต่อผู้อื่น การปฏิเสธมาตรฐานทางสังคม

ตัวแทนของทิศทาง "อ่อน" โดยเฉพาะอย่างยิ่ง G. Allport แยกแยะคุณลักษณะสามประเภท:

1. คุณลักษณะสำคัญมีอยู่ในบุคคลเพียงคนเดียวและไม่อนุญาตให้มีการเปรียบเทียบบุคคลนี้กับบุคคลอื่น ลักษณะสำคัญแทรกซึมบุคคลมากจนแทบทุกการกระทำของเขาสามารถอนุมานได้จากคุณลักษณะนี้ ไม่กี่คนที่มีลักษณะสำคัญ ตัวอย่างเช่น แม่ชีเทเรซามีลักษณะเช่นนี้ เธอมีเมตตา เห็นอกเห็นใจผู้อื่น

2. คุณลักษณะทั่วไปเป็นเรื่องปกติสำหรับคนส่วนใหญ่ภายในวัฒนธรรมที่กำหนด ความตรงต่อเวลา ความเป็นกันเอง ความมีมโนธรรม ฯลฯ มักถูกตั้งชื่อตามลักษณะทั่วไป ตาม Allport บุคคลมีลักษณะดังกล่าวไม่เกินสิบลักษณะ

3. ลักษณะรองมีความเสถียรน้อยกว่าลักษณะทั่วไป สิ่งเหล่านี้คือความชอบในอาหาร เสื้อผ้า ฯลฯ

ผู้ติดตามของ Allport โดยใช้เทคนิคทางคณิตศาสตร์ต่างๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการวิเคราะห์ปัจจัย พยายามระบุจำนวนคุณลักษณะทั่วไปในบุคคล คำถามเกี่ยวกับการติดต่อระหว่างลักษณะที่ระบุบนพื้นฐานของข้อมูลทางคลินิกและลักษณะที่ได้รับตามปกติด้วยความช่วยเหลือของ การวิเคราะห์ปัจจัย, เป็นหัวข้อของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์พิเศษ.

ตัวแทนของทิศทางที่เป็นทางการแบบไดนามิกเป็นองค์ประกอบหลักของบุคลิกภาพ แยกแยะคุณสมบัติหลักแบบไดนามิกและแบบไดนามิกสี่ประการของบุคลิกภาพ:

1) ความกระตือรือร้น - ระดับของความเครียดทางจิตใจ, ความอดทน;

2) ความเป็นพลาสติก - ความง่ายในการเปลี่ยนจากโปรแกรมพฤติกรรมหนึ่งไปอีกโปรแกรมหนึ่ง

3) ความเร็ว - ก้าวของพฤติกรรมส่วนบุคคล;

4) เกณฑ์ทางอารมณ์ - ความไวต่อข้อเสนอแนะต่อความคลาดเคลื่อนระหว่างพฤติกรรมจริงและที่วางแผนไว้

คุณสมบัติเหล่านี้แต่ละอย่างสามารถจำแนกออกเป็นสามด้านของพฤติกรรมมนุษย์ ได้แก่ จิต ปัญญา และการสื่อสาร แต่ละคนมีคุณสมบัติไดนามิกที่เป็นทางการทั้งหมด 12 ประการ

คุณสมบัติหลักสี่ประการนี้มีการเพิ่มคุณสมบัติเนื้อหาที่เรียกว่าบุคลิกภาพซึ่งภายในกรอบของทิศทางนี้ไม่มีข้อมูลเฉพาะของตนเองและตรงกับคุณสมบัติที่ระบุในกรอบของแนวทางกิจกรรม (ความรู้ ทักษะ นิสัย อุปนิสัย ความหมาย ทัศนคติ เป้าหมาย ฯลฯ) e.)

กลุ่มหลักของบุคลิกภาพภายในกรอบของแนวทางการจัดการคืออารมณ์ ดังที่กล่าวไว้ข้างต้น ผู้เขียนบางคน เช่น G. Eysenck ระบุถึงอารมณ์ด้วยบุคลิกภาพ อัตราส่วนบางประการของคุณสมบัติของอารมณ์ประกอบเป็นประเภทของอารมณ์

Eysenck ให้ลักษณะนิสัยดังต่อไปนี้:

เจ้าอารมณ์- คนพาหิรวัฒน์ไม่มั่นคงทางอารมณ์ หงุดหงิด, กระสับกระส่าย, ก้าวร้าว, ตื่นเต้นง่าย, เปลี่ยนแปลงได้, หุนหันพลันแล่น, มองโลกในแง่ดี, ปราดเปรียว

เศร้าโศก- เก็บตัวไม่มั่นคงทางอารมณ์ อารมณ์เปลี่ยนแปลง เกร็ง มีสติ มองโลกในแง่ร้าย เงียบ ไม่ติดต่อ สงบ

ร่าเริง- คนพาหิรวัฒน์ที่มั่นคงทางอารมณ์ ไร้กังวล ร่าเริง คุยง่าย เข้ากับคนง่าย

คนวางเฉย- เก็บตัวมั่นคงทางอารมณ์ สงบ สมดุล เชื่อถือได้ ปกครองตนเอง สงบสุข ครุ่นคิด ห่วงใย เฉยเมย

อย่างไรก็ตาม ยังมีมุมมองอื่นๆ ตามอารมณ์ที่ไม่ใช่องค์ประกอบของบุคลิกภาพ ตัวอย่างเช่น V.S. เมอร์ลินเชื่อว่าอารมณ์เป็นระดับจิตพลศาสตร์อิสระพิเศษในโครงสร้างของปัจเจกบุคคลซึ่งแตกต่างอย่างมากจากบุคลิกภาพ อารมณ์ครอบคลุมเฉพาะคุณสมบัติของคุณสมบัติทางจิตที่แสดงถึงระบบไดนามิกบางอย่าง G. Allport ยังไม่ได้รวมอารมณ์ไว้ในโครงสร้างบุคลิกภาพ เขาแย้งว่าอารมณ์ไม่ใช่วัสดุหลักในการสร้างบุคลิกภาพ แต่ในขณะเดียวกัน เขาก็ชี้ให้เห็นถึงความสำคัญของอารมณ์ ซึ่งเป็นโครงสร้างทางพันธุกรรมที่ส่งผลต่อการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพ

คุณสมบัติแบบไดนามิกที่เป็นทางการของบุคลิกภาพคืออารมณ์ในความหมายที่แคบและเป็นจริงของคำ เนื่องจากเป็นคุณสมบัติทั่วไปโดยกำเนิดของระบบการทำงานของพฤติกรรมมนุษย์

ตามที่ V.D. Nebylitsyn จากมุมมองแบบไดนามิกที่เป็นทางการ อารมณ์ประกอบด้วยโครงสร้างย่อยที่สัมพันธ์กันสองโครงสร้าง: กิจกรรมและอารมณ์ อัตราส่วนบางอย่างของกิจกรรมและอารมณ์ก่อให้เกิดอารมณ์ประเภทที่เป็นทางการและแบบไดนามิก กิจกรรมคือการวัดความตึงเครียดแบบไดนามิกของพลังงานในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับสิ่งแวดล้อม ซึ่งรวมถึงความตื่นตัว ความเป็นพลาสติก และความเร็วของพฤติกรรมมนุษย์ อารมณ์เป็นลักษณะของบุคคลในแง่ของความไว (ปฏิกิริยา ความอ่อนแอ) ต่อความล้มเหลว

ควรสังเกตว่าภายในกรอบของแนวทางการจัดการ อันที่จริง การสร้างบุคลิกภาพที่สำคัญเช่นลักษณะเฉพาะนั้นไม่มีอยู่อย่างเป็นอิสระ แนวคิดนี้มักถูกระบุด้วยแนวคิดทั่วไปของบุคลิกภาพ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในคลินิก หรือด้วยแนวคิดเกี่ยวกับลักษณะนิสัย ที่นำมาใช้ในแนวทางกิจกรรม ซึ่งลดแนวคิดนี้ลงสู่ขอบเขตทางศีลธรรมของบุคคล ตาม G. Allport ตัวละครคือการประเมินทางสังคมของบุคลิกภาพและไม่ใช่โครงสร้างที่เป็นอิสระภายในบุคลิกภาพ

ความสมบูรณ์ของพฤติกรรมมนุษย์นั้นมีลักษณะเฉพาะผ่านโพรพีเรียม บุคคลที่มี proprium ที่พัฒนาแล้วเรียกว่าบุคลิกภาพที่เป็นผู้ใหญ่ บุคลิกที่เป็นผู้ใหญ่มีคุณสมบัติดังต่อไปนี้:

1) มีขอบเขตกว้างของ "ฉัน" สามารถมองตัวเองจากภายนอกได้

2) มีมนุษยสัมพันธ์อันอบอุ่น จริงใจ และเป็นกันเอง

3) มีภาพลักษณ์ที่ดี สามารถทนต่อปรากฏการณ์ที่รบกวนเธอ เช่นเดียวกับข้อบกพร่องของเธอเอง

4) รับรู้ตามความเป็นจริงอย่างเพียงพอ มีคุณสมบัติและความรู้ด้านกิจกรรม มีเป้าหมายเฉพาะของกิจกรรม

5) มีความสามารถในการเรียนรู้ตนเอง มีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับจุดแข็งและจุดอ่อนของตัวเอง

6) มีปรัชญาที่สมบูรณ์ของชีวิต

ดังนั้น ภายในกรอบของแนวทางการจัดการ บุคลิกภาพเป็นระบบที่ซับซ้อนของคุณสมบัติที่เป็นทางการและไดนามิก (อารมณ์) ลักษณะเฉพาะ และคุณสมบัติ proprium ที่กำหนดโดยสังคม โครงสร้างบุคลิกภาพเป็นลำดับชั้นที่เป็นระเบียบของคุณสมบัติที่กำหนดทางชีวภาพของแต่ละบุคคล ซึ่งรวมอยู่ในอัตราส่วนที่แน่นอนและก่อให้เกิดอารมณ์และลักษณะเฉพาะบางประเภท ตลอดจนชุดของคุณสมบัติเนื้อหาที่ประกอบขึ้นเป็นพร็อพของบุคคล

จากมุมมองของตัวแทนของแนวทางการจัดการ คำตอบสำหรับคำถามควบคุม "ทำไมบางคนถึงก้าวร้าวมากกว่าคนอื่น" จะเป็นดังนี้: เพราะคนเหล่านี้มีข้อกำหนดเบื้องต้นทางชีวภาพบางอย่าง ลักษณะและคุณสมบัติของอารมณ์บางอย่าง และคุณสมบัติของเนื้อหาของ proprium ยังไม่โตเต็มที่

ฮิปโปเครติสวางรากฐานสำหรับแนวทางที่แตกต่างในการแก้ปัญหาเดียวกัน หลักคำสอนที่เขาสร้างขึ้นเกี่ยวกับอารมณ์ทั้งสี่ประเภทได้รับการพัฒนาในผลงานของ Galen ผู้ติดตามของเขาและก่อให้เกิดแนวทาง nomothetic ในด้านจิตวิทยา ภายในกรอบของแนวทางนี้ จุดเน้นหลักอยู่ที่การค้นพบความสัมพันธ์แบบเหตุและผลและรูปแบบที่อธิบายพฤติกรรมของมนุษย์

ผลลัพธ์หลักของการศึกษาเหล่านี้คือแบบจำลองคุณสมบัติทางจิตที่หลากหลาย: อารมณ์, สติปัญญา, ตัวละคร, และวิธีการที่เกี่ยวข้องในการวัดทางจิตวิทยา

ในทางจิตวิทยาของรัสเซีย วิธีการนี้ถูกนำมาใช้อย่างสม่ำเสมอในจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์ ซึ่งเป็นโรงเรียนวิทยาศาสตร์ที่ก่อตั้งโดย B.M. Teplov และ V.D. เนบิลิทซิน. ทิศทางนี้มีพื้นฐานมาจากแนวคิดของไอ.พี. Pavlov เกี่ยวกับประเภทของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น การวิจัยเน้นศึกษาคุณสมบัติพื้นฐานของระบบประสาท (ตารางที่ 1)

ตารางที่ 1.

ชื่อ
พลวัต ความคล่องตัว Lability	อัตราการก่อตัวของปฏิกิริยาปรับอากาศ ประสิทธิภาพและความทนทานของระบบประสาท อัตราการเปลี่ยนแปลงของการกระตุ้นโดยการยับยั้งและการยับยั้งโดยการกระตุ้น อัตราการเกิดขึ้นและการสิ้นสุดของกระบวนการทางประสาท

การศึกษาคุณสมบัติของระบบประสาทได้ดำเนินการโดยใช้ตัวบ่งชี้กิจกรรมโดยไม่ได้ตั้งใจ - ปฏิกิริยาตอบสนองแบบปรับสภาพด้วยคลื่นไฟฟ้าสมอง พารามิเตอร์ของเวลาปฏิกิริยาต่อสิ่งเร้าของความเข้มและตัวบ่งชี้ทางประสาทสัมผัสต่างๆ จากผลการวิจัยทำให้สามารถระบุลักษณะของกิจกรรมประสาทที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับลักษณะทางจิตวิทยา

แนวความคิดที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในทิศทางนี้รวมถึงแนวคิดที่แสดงไว้ในรูปที่ โมเดลของ 17-3 G. Eysenck และแบบจำลองของ M. Zuckerman หลังมีลักษณะดังต่อไปนี้: ความเป็นกันเอง, อารมณ์, กิจกรรม, "การค้นหาความรู้สึกที่ไม่เข้าสังคมโดยหุนหันพลันแล่น", "การค้นหาความรู้สึกเชิงรุก" ความรุนแรงของคุณสมบัติที่รวมอยู่ในแบบจำลองบุคลิกภาพเหล่านี้ประเมินโดยใช้แบบสอบถามที่พัฒนาโดยผู้เขียน

1.6 อารมณ์และรูปแบบกิจกรรมส่วนบุคคล

การรวมกันของคุณสมบัติทางอารมณ์ที่แสดงออกในกระบวนการรับรู้การกระทำและการสื่อสารของบุคคลกำหนดรูปแบบกิจกรรมส่วนบุคคลของเขา เป็นระบบคุณลักษณะแบบไดนามิกของกิจกรรมขึ้นอยู่กับอารมณ์ ซึ่งประกอบด้วยวิธีการทำงานที่เป็นแบบฉบับของบุคคลที่กำหนด

รูปแบบกิจกรรมส่วนบุคคลไม่ได้ จำกัด อยู่ที่อารมณ์ แต่ยังถูกกำหนดโดยเหตุผลอื่นรวมถึงทักษะและความสามารถที่เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของ ประสบการณ์ชีวิต. รูปแบบของกิจกรรมแต่ละอย่างถือได้ว่าเป็นผลจากการปรับคุณสมบัติอันมีค่าของระบบประสาทและลักษณะของร่างกายมนุษย์ให้เข้ากับสภาวะของกิจกรรมที่ทำ อุปกรณ์นี้ควรให้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดด้วยต้นทุนที่ต่ำที่สุด

เมื่อเราสังเกตบุคคล รับรู้ว่าเป็นสัญญาณของอารมณ์ของเขา (การเคลื่อนไหวต่างๆ ปฏิกิริยา รูปแบบของพฤติกรรม) มักจะสะท้อนถึงอารมณ์ไม่มากเท่ากับรูปแบบกิจกรรมของแต่ละบุคคล คุณลักษณะที่อาจตรงกันและแตกต่างไปจาก อารมณ์.

แก่นแท้ของรูปแบบกิจกรรมส่วนบุคคลจะกำหนดความซับซ้อนของคุณสมบัติของระบบประสาทที่บุคคลมี ในบรรดาคุณลักษณะเหล่านี้ซึ่งเกี่ยวข้องกับรูปแบบกิจกรรมส่วนบุคคลมากที่สุด สามารถแยกแยะได้สองกลุ่ม:

1. ได้รับจากประสบการณ์และมีลักษณะการชดเชยที่เกี่ยวข้องกับข้อบกพร่องของคุณสมบัติส่วนบุคคลของระบบประสาทของมนุษย์

2. มีส่วนทำให้เกิดการใช้ความโน้มเอียงและความสามารถของมนุษย์น้อยที่สุด รวมถึงคุณสมบัติที่เป็นประโยชน์ของระบบประสาท

1.7 Psychodiagnostics ของอารมณ์

การศึกษาอารมณ์ของบุคคลอาจเป็นเพียงผิวเผินโดยมุ่งไปที่ลักษณะทั่วไปและคำจำกัดความของประเภทของมันหรือในเชิงลึกโดยเน้นที่การเปิดเผยโครงสร้างภายในของคุณสมบัติที่ซับซ้อนของคุณสมบัติที่รวมอยู่ในโครงสร้างของอารมณ์ ในทั้งสองกรณี สามารถใช้วิธีการวิจัยทางจิตวิทยาทั้งชุดได้

Psychodiagnostics ของอารมณ์เรียกว่า "ชุดของเทคนิคและเทคนิคที่มุ่งเป้าไปที่การวินิจฉัยทางจิตวิทยาของลักษณะทางอารมณ์"

วิธีการทางจิตวินิจฉัยแบบพิเศษคือวิธีการทางจิตสรีรวิทยาที่วินิจฉัยลักษณะทางธรรมชาติของบุคคลเนื่องจากคุณสมบัติพื้นฐานของระบบประสาทของเขา ได้รับการพัฒนาโดยโรงเรียนในประเทศของ B.M. Teplova - V.D. Nebylitsyn และผู้ติดตามของพวกเขาภายในใหม่ ทิศทางวิทยาศาสตร์เรียกว่า จิตวิทยาเชิงอนุพันธ์ วิธีการเหล่านี้มีเหตุผลทางทฤษฎีที่ชัดเจนซึ่งแตกต่างจากการทดสอบ: แนวคิดทางจิตสรีรวิทยาของความแตกต่างของแต่ละบุคคลคุณสมบัติของระบบประสาทและอาการแสดง ในรูปแบบของพวกเขาวิธีการทางจิตสรีรวิทยาส่วนใหญ่เป็นเครื่องมือ: ใช้ทั้งอิเล็กโทรเซฟาโลกราฟและอุปกรณ์พิเศษ วิธีการเหล่านี้ไม่ได้นำเสนอในคู่มือนี้ แต่ในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมา เทคนิคดินสอและกระดาษ (เทคนิคเปล่า) ได้รับการพัฒนาขึ้น สำหรับนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ พวกเขาอาจเป็นที่สนใจเป็นพิเศษ เนื่องจากสามารถใช้กันอย่างแพร่หลายในการปฏิบัติงานของโรงเรียน ในการผลิตโดยตรง วิธีการทั้งแบบใช้เครื่องมือและแบบเปล่าล้วนมีลักษณะเฉพาะตัว

สำหรับ psychodiagnostics ของอารมณ์ (คุณสมบัติของอารมณ์) มีวิธีการที่ออกแบบมาเป็นแบบสอบถามจำนวนมาก ค่อนข้างมีชื่อเสียงในต่างประเทศ ได้แก่ (ตามหลักอายุ):

แบบสอบถามเกี่ยวกับอารมณ์ของทารก (Infant Temperament Questionnaire) โดย V. Carey และ S. McDevitt (1978) มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินทารกตั้งแต่ 4 ถึง 8 เดือน ลักษณะเด่น เช่น กิจกรรม จังหวะ วิธีการ การปรับตัว ความเข้มข้น อารมณ์ ความคงอยู่ ความวอกแวก และธรณีประตู

วันเด็ก โดย J. Balegheer (1986) มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุคุณสมบัติของอารมณ์ใน ระยะแรกการพัฒนา (จากปีถึง 36 เดือน) ประกอบด้วย 4 ระดับ (ความตึงเครียด การควบคุม การวางแนว อารมณ์);

มาตราส่วนการประเมินการเกิดปฏิกิริยา (The Reactivity Rathing Scale) E. Friedensberg และ J. Strelyau (1982) - การวัดปฏิกิริยาในเด็กอายุ 3 ถึง 6 ปี;

Temperament Assesment Battery โดย R. Martin (1984) ทำให้สามารถประเมินในเด็กอายุ 3 ถึง 7 ขวบได้ เช่น คุณสมบัติกิจกรรม การปรับตัว วิธีการเข้า สิ่งที่ทำให้ไขว้เขว ความอุตสาหะ;

การสำรวจขนาดอารมณ์โดย M. Windle และ R. Lerner (1986) วัดกิจกรรมการนอนหลับโดยรวม วิธีการ ปั้น อารมณ์ จังหวะการนอนหลับ จังหวะการกิน จังหวะทักษะ และการวางแนวงานในเด็กอายุ 5 - 13 ปี;

คำถามเกี่ยวกับอารมณ์ในวัยเด็กตอนกลาง (แบบสอบถามเกี่ยวกับอารมณ์ในวัยเด็กตอนกลาง) โดย R. Hegwick, S. McDevitt และ V. Carey (1982) ประเมินอารมณ์ในเด็กอายุตั้งแต่ 8 ถึง 12 ปีในเก้าระดับ: กิจกรรม, การปรับตัว, วิธีการ, สิ่งที่ทำให้ไขว้เขว, ความรุนแรง , อารมณ์, ความคงอยู่, การคาดเดาได้, ธรณีประตู;

มาตราส่วน Vando R-A (มาตราส่วน Vando RA) โดย G. Barnes (1985) มีวัตถุประสงค์เพื่อวัดคุณสมบัติทางอารมณ์เพียงหนึ่งเดียวในวัยรุ่นและผู้ใหญ่ - ผลกระทบ "ลดลง - เพิ่มขึ้น";

รายการอารมณ์ (Temperament Inventory) โดย R. Cruise, W. Blitchington และ W. Futcher (1980) ทำให้สามารถกำหนดประเภทอารมณ์คลาสสิก - เฉื่อยชา, ร่าเริง, เจ้าอารมณ์และเศร้าโศก - ในคนอายุ 18 ถึง 35 ปี;

Marke - Nyman Temperament Scale โดย W. Baumann และ J. Angst ออกแบบมาเพื่อประเมินลักษณะพฤติกรรมที่เรียกว่าอารมณ์ในผู้ใหญ่ (อายุ 20 - 50 ปี)

การพัฒนาแบบสอบถามเกี่ยวกับอารมณ์ในภาษารัสเซียดำเนินการโดย V.M. รุสลอฟ พูดอย่างเคร่งครัด แบบสอบถามที่ออกแบบมาเพื่อวัดคุณสมบัติของอารมณ์สามารถจำแนกตามเงื่อนไขได้ ในกรณีส่วนใหญ่ เรากำลังพูดถึงแบบสอบถามบุคลิกภาพ ในระหว่างการพัฒนาซึ่งโครงสร้างทางทฤษฎีที่เรียกว่าอารมณ์ถูกเปิดเผยผ่านคุณสมบัติของมันที่ค้นพบโดยการทดลองในการศึกษาทางจิตสรีรวิทยา “การถ่ายโอนตัวบ่งชี้ (หรือมากกว่าชื่อของพวกเขา) ซึ่งระบุโดยใช้วิธีการทางสรีรวิทยาไปยังคำอธิบายของโครงสร้างที่เป็นรากฐานของการทดสอบดินสอและกระดาษนั้นไม่ถูกต้อง ในเรื่องนี้ไม่น่าแปลกใจที่คำอธิบายของการทดสอบอารมณ์หลายอย่างไม่มีข้อมูลเกี่ยวกับความถูกต้อง นอกจากนี้ ควรจำไว้ว่าในผลงานของนักจิตวิทยาชาวตะวันตกหลายคน แนวคิดของ "อารมณ์" และ "บุคลิกภาพ" มักถูกมองว่าเป็นคำพ้องความหมาย

1.8 การศึกษานิสัยใจคอข้ามวัฒนธรรม

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา วิธีการของการวิจัยข้ามวัฒนธรรมได้เริ่มนำมาใช้ในจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์ การศึกษาทางจิตและสรีรวิทยาเชิงอนุพันธ์ข้ามวัฒนธรรมช่วยให้เราแก้ปัญหาหลักสองประการ: 1) คำอธิบายความจำเพาะของปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาและ (หรือ) รูปแบบของพฤติกรรมเนื่องจากลักษณะของสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมเฉพาะ 2) เปิดเผยความคล้ายคลึงและเอกลักษณ์ (ความเป็นสากล) ของปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาและ (หรือ) รูปแบบของพฤติกรรมในวัฒนธรรมที่แตกต่างกัน งานที่สองเกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาปัญหาหลักสำหรับจิตสรีรวิทยาเชิงอนุพันธ์เพื่อระบุลักษณะเฉพาะของปัจเจกบุคคลที่กำหนดโดยธรรมชาติ

ความสำเร็จของการสร้างชุดเครื่องมือจิตวิเคราะห์ที่เทียบเท่าข้ามวัฒนธรรมนั้นขึ้นอยู่กับว่าพิจารณาถึงความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะเฉพาะและแง่มุมที่เป็นสากลของปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาภายใต้การศึกษาหรือไม่ กลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพสำหรับการสร้างขั้นตอนทางจิตเวชสำหรับการวินิจฉัยคุณสมบัติทางอารมณ์ที่คำนึงถึงความสัมพันธ์เหล่านี้ถูกเสนอโดย J. Strelyau และ A. Angleitner และใช้ในการพัฒนารูปแบบภาษารัสเซียที่เทียบเท่ากับเวอร์ชันแก้ไขของ "J. Strelyau แบบสอบถามเจ้าอารมณ์” (TOS - P) .

จุดเริ่มต้นของกลยุทธ์นี้คือการดำเนินการตามโครงสร้างเชิงทฤษฎี (คุณสมบัติของความแตกต่างกัน) ซึ่งมาตราส่วนที่สร้างขึ้นนั้นมุ่งเน้น การดำเนินงานของโครงสร้างประกอบด้วยการกำหนดส่วนประกอบขั้นสุดท้ายสำหรับแต่ละโครงสร้าง ส่วนประกอบที่ชัดเจนของโครงสร้างเป็นพื้นฐานสำหรับการผลิต งานส่วนตัว(คำถาม) ของวิธีการวินิจฉัย ภูมิหลังทั่วไปของคำถามสำหรับวิธีการทุกเวอร์ชันภาษาควรสะท้อนถึงพฤติกรรมและสถานการณ์ที่กว้างที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ซึ่งลักษณะนิสัยเจ้าอารมณ์ที่ศึกษาสามารถแสดงออกได้ในวัฒนธรรมที่แตกต่างกัน โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะทางวัฒนธรรมของการแสดงลักษณะเหล่านี้ประกอบด้วยการเลือกจากกองทุนทั่วไป โดยใช้ขั้นตอนทางไซโครเมทริกที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษ คำถามเหล่านั้นซึ่งในวัฒนธรรมที่กำหนด (เวอร์ชันภาษา) เป็นตัวแทนของโครงสร้างสากลที่ได้รับการประเมินมากที่สุด ซึ่งหมายความว่าจำนวนคำถามและเนื้อหาของคำถามอาจแตกต่างกันในเวอร์ชันภาษาต่างๆ ของวิธีการ การเปรียบเทียบข้ามวัฒนธรรมเป็นไปได้เนื่องจากความเท่าเทียมกันของแนวคิด (ความเป็นสากล) ของโครงสร้างทางทฤษฎีที่อยู่ภายใต้และองค์ประกอบที่ชัดเจน ในการศึกษานี้มีการสร้างแบบสอบถาม TOS-P เวอร์ชันภาษารัสเซีย แบบสอบถามนี้ประเมินโครงสร้างที่ค่อนข้างอิสระสามแบบตามแนวคิดของคุณสมบัติของระบบประสาทโดย I.P. Pavlov: แรงกระตุ้น, แรงยับยั้งและการเคลื่อนไหวของระบบประสาท

ผลลัพธ์ของประชากรที่พูดภาษารัสเซียถูกนำมาเปรียบเทียบกับข้อมูลที่ได้จากขั้นตอนที่คล้ายกันในเยอรมนี โปแลนด์ และเกาหลีใต้ แบบสอบถามรุ่นลดขั้นสุดท้ายในประเทศที่ทำการศึกษาแตกต่างกันทั้งในด้านจำนวนคำถามและในเนื้อหา โดยเฉลี่ยแล้ว เวอร์ชันเหล่านี้ (เมื่อเปรียบเทียบเป็นคู่) จะใกล้เคียงกันไม่เกิน 60% ในแง่ของจำนวนคำถามที่เหมือนกัน ฉบับภาษาเกาหลีใต้กลายเป็นคำถามที่คล้ายคลึงกันมากที่สุดในแง่ของจำนวนคำถามที่เหมือนกันกับฉบับภาษารัสเซียซึ่งในทางกลับกันก็แสดงความคล้ายคลึงกันมากที่สุดกับฉบับภาษาโปแลนด์ เวอร์ชันภาษาเยอรมันกลายเป็นแบบสอบถามที่คล้ายคลึงกันมากที่สุดกับแบบสอบถามเวอร์ชันโปแลนด์

การเปรียบเทียบ (โดยใช้วิธีการที่ทันสมัยในการวิเคราะห์ปัจจัยยืนยัน) ของโครงสร้างปัจจัยที่ระบุในวัฒนธรรมต่างๆ ซึ่งสะท้อนถึงความสัมพันธ์ระหว่างโครงสร้างที่อยู่ภายใต้วิธี TOS-P เผยให้เห็นถึงความคล้ายคลึงกันอย่างมีนัยสำคัญระหว่างโครงสร้างเหล่านี้ ความคล้ายคลึงกันนี้ไม่ได้ขึ้นอยู่กับเพศและระดับการศึกษาของวิชานั้นๆ สิ่งนี้เป็นเครื่องยืนยันถึงความเท่าเทียมกันระหว่างวัฒนธรรม (ความเป็นสากล) ของโครงสร้างที่ประเมินด้วยความช่วยเหลือของ TOC-P “ความเป็นอิสระสัมพัทธ์ของโครงสร้างของอารมณ์จากลักษณะของวัฒนธรรมบ่งบอกถึงการกำหนดลักษณะทางอารมณ์ของปัจเจกโดยธรรมชาติอย่างเด่นชัด”

บทสรุป

ดังนั้น เมื่อสรุปทั้งหมดที่กล่าวมา เราสามารถสรุปได้ดังนี้ อารมณ์แต่ละประเภทขึ้นอยู่กับระบบประสาทบางประเภท

ประเภทของอารมณ์ไม่ได้กำหนดบุคลิกภาพทางสังคมและศีลธรรมไว้ล่วงหน้า คนที่มีนิสัยแตกต่างกันโดยสิ้นเชิงสามารถมีค่านิยมทางสังคมและศีลธรรมเหมือนกัน และในทางกลับกัน คนที่มีอารมณ์เดียวกันอาจแตกต่างกันมากในค่านิยมทางสังคมและศีลธรรมของพวกเขา

อารมณ์ไม่ได้หมายความถึงลักษณะนิสัย อย่างไรก็ตาม มีความสัมพันธ์ใกล้ชิดระหว่างอารมณ์และลักษณะนิสัย อารมณ์ไม่ได้กำหนดระดับความสามารถทั่วไปหรือความสามารถพิเศษ (เช่น ระดับมืออาชีพ) สิ่งเหล่านี้หรือคุณสมบัติของอารมณ์ในบางสถานการณ์สามารถนำไปสู่ความสำเร็จในนั้นในคนอื่น ๆ ที่มีกิจกรรมเดียวกันรบกวน เมื่อความต้องการของกิจกรรมขัดแย้งกับคุณสมบัติทางอารมณ์ใด ๆ บุคคลจะเลือกเทคนิคและวิธีการดังกล่าวในการดำเนินการซึ่งสอดคล้องกับอารมณ์ของเขามากที่สุดและช่วยเอาชนะอิทธิพลของการแสดงอารมณ์ที่เป็นลบภายใต้เงื่อนไขที่กำหนด จำนวนรวมของเทคนิคและวิธีการที่ประสบความสำเร็จของแต่ละบุคคลที่พัฒนาโดยบุคคลในกระบวนการของกิจกรรมนั้นบ่งบอกถึงลักษณะกิจกรรมส่วนบุคคลของเขา

อย่างไรก็ตาม มีอาชีพที่เรียกร้องคุณสมบัติบางอย่างของอารมณ์สูงมาก (เช่น ข้อกำหนดสำหรับความอดทนและการควบคุมตนเอง หรือความเร็วของปฏิกิริยา) เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จคือการคัดเลือกคนที่มีอารมณ์เหมาะสมกับอาชีพนี้ ดังนั้นไม่ใช่ด้านเดียวของบุคลิกภาพ - ตัวอย่างเช่นตัวละครระดับของความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษถูกกำหนดโดยอารมณ์อย่างไรก็ตามคุณสมบัติแบบไดนามิกของการแสดงคุณสมบัติทั้งหมดของบุคลิกภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งขึ้นอยู่กับประเภทของอารมณ์ .

บรรณานุกรม

Ananiev B.G. มนุษย์เป็นวัตถุแห่งความรู้ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Piter, 2001, 200 p.

Anastasi A. การทดสอบทางจิตวิทยาใน 2 vols. T.2 / ต่อ. จากอังกฤษ. - ม.: การสอน, 2535 - 336 น.

Belous V.V. อารมณ์และกิจกรรม กวดวิชา - Pyatigorsk, 1990.-215p.

Bodunov M.V. , Romanova E.S. โครงสร้างปัจจัยของแบบสอบถาม Strelyau Temperamental ฉบับแก้ไข: ในตัวอย่างของประชากรรัสเซียและเยอรมัน // Psychological Journal, 1993.- V.14 - No. 3 - C 56

จิตวิทยาเบื้องต้น: Proc. เบี้ยเลี้ยง / อ. K.M. Gurevich, E.M. Borisova - M .: Academy, 1998. - 192 p.

Vilyunas V.K. กลไกทางจิตวิทยาของแรงจูงใจทางชีวภาพ - ม., 2529.

Vygotsky L.S. จิตวิทยา. M.: Publishing house EKSMO - ress, 2000. - 1008 p.

Gaida V.K. , Zakharov V.P. การทดสอบทางจิตวิทยา: Proc. เบี้ยเลี้ยง. - L.: LGU, 1982. - 100 p.

Gippenreiter Yu.B. จิตวิทยาเบื้องต้นเบื้องต้น: หลักสูตรการบรรยาย. - M.: CheRo, 2541.- 336 น.

Granovskaya G.M. องค์ประกอบของจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ L.: Leningrad State University, 1984. - C 272 - 282.

เกรย์ เจ.เอ. Neuropsychology of temperament // จิตวิทยาต่างประเทศ.-1993.- No. 2.- C 24 - 35.

Eliseev O.P. การจำแนกประเภทที่สร้างสรรค์และจิตวิเคราะห์ - Pskov, 1994. - 280 p.

อิลลิน อี.พี. จิตวิทยาเชิงอนุพันธ์. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์ 2544.- 464 หน้า

Kant I. เกี่ยวกับอารมณ์ // จิตวิทยาของความแตกต่างของแต่ละบุคคล ตำรา - ม., 2525 - 280 น.

Kovalev A.G. , Myasishchev V.N. อารมณ์และลักษณะนิสัย // จิตวิทยาของความแตกต่างของแต่ละบุคคล ตำรา - ม., 2525. - 164 น.

Krutetsky V.A. จิตวิทยา : หนังสือเรียนสำหรับนักเรียน ป. โรงเรียน ครั้งที่ 2 ปรับปรุงแก้ไข และเพิ่มเติม - ม.: การตรัสรู้, 1986. - 336s.

ดีที่สุด การทดสอบทางจิตวิทยา/ ต่อ จากอังกฤษ. E.A. Druzhinina. - Kharkov: Printal JSC, 1994. - 340 p.

Morozov S.M. , Burlachuk L.F. หนังสืออ้างอิงพจนานุกรมสั้น ๆ เกี่ยวกับจิตวิเคราะห์ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์ 2542 - 518 น.

Nebylitsyn V.D. ปัญหาที่แท้จริงของความแตกต่างของจิตสรีรวิทยา //จิตวิทยาของความแตกต่างของแต่ละบุคคล ตำรา - ม., 2525. - 198 น.

Nebylitsyn V.D. คุณสมบัติพื้นฐานของระบบประสาทของมนุษย์ - ม., 2509.

เนมอฟ อาร์.เอส. จิตวิทยา: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียนชั้นป. สถานศึกษา : ใน 3 เล่ม - ครั้งที่ 4 - ม.: มนุษยธรรม ed. ศูนย์ VLADOS, 2001.- เล่ม 1: รากฐานทั่วไปของจิตวิทยา.-688

จิตแพทย์ทั่วไป / เอ็ด. เอเอ โบดาเลวา, V.V. Stolin - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Speech, 2000. - 439 p.

พื้นฐานของจิตวินิจฉัย / เอ็ด. A.G. Shmeleva - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Speech, 2000. - 544 p.

พาฟลอฟ ประสบการณ์ 20 ปีในการศึกษาวัตถุประสงค์ของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น (พฤติกรรมสัตว์) ล., 2481.

พาฟลอฟ เต็ม คอล cit.: ใน 6 เล่ม M. - L. , 1951-1952.

Petrovsky A.V. , Yaroshevsky M.G. จิตวิทยา: หนังสือเรียน. สำหรับนักศึกษาสถาบันการศึกษา - ฉบับที่ 2 แบบแผน - ม.: สำนักพิมพ์ "Academy"; มัธยมศึกษาตอนปลาย พ.ศ. 2544.- 51ส.

การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องจิตวิทยาทั่วไป ทดลอง และประยุกต์: Proc. เบี้ยเลี้ยง. /วี.ดี. บาลิน วี.เค. ไกดาและอื่น ๆ ; เอ็ด เอเอ Krylova, S.A. มานิเชฟ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์ 2000. - 560 หน้า

Psychodiagnostics เชิงปฏิบัติ / เอ็ด ส.ญ. เรย์โกรอดสกี้ Samara: Bahrakh, 1998.- 672 p.

สภาพจิตใจ / คอมพ์ และฉบับทั่วไปของ L.V. Kulikov - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์ 2000 - 512 หน้า: ป่วย - (ซีรีส์ "นักอ่านจิตวิทยา")

การวินิจฉัยทางจิตวิทยา: Proc. เบี้ยเลี้ยง / อ. K.M. Gurevich และคนอื่น ๆ - Biysk: BSPI, 1993. - 24 p.

พจนานุกรมจิตวิทยา / เอ็ด. รองประธาน Zinchenko, V.G. เมชเชอร์ยาโคว่า -M.: Pedagogy - Press, 1998. - 440 p.

จิตวิทยาความแตกต่างส่วนบุคคล: ตำรา / เอ็ด. ยูบี กิ๊บเพนไรเตอร์. - ม.: สูงกว่า. โรงเรียน 2525 - 145 น.

จิตวิทยา: พจนานุกรมอ้างอิง / เอ็ด. เอ็มไอ ไดเชนโก้ แอล.เอ. แคนดี้โบวิช - มินสค์: ฮอลตัน 2531 - 399 น.

Psychophysiology: หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย / ศ. ยู.ไอ. อเล็กซานโดรว่า - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์ 2544.- 496 หน้า

Ratanova T.A. , Shlyakhta N.F. วิธีทางจิตวินิจฉัยเพื่อศึกษาบุคลิกภาพ: Proc. เบี้ยเลี้ยง. - ม.: ฟลินตา, 1998.- 264 น.

Rubinshtein S.L. พื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไป. ม., 2489.

รูบินสไตน์ เอส.พี. พื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไป. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Peter Kom, 1999. -720 p.

Rusalov V.M. พื้นฐานทางชีวภาพของความแตกต่างทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคล - ม., 2522. - 298 น.

Rusalov V.M. เวอร์ชั่นใหม่ของการทดสอบบุคลิกภาพดัดแปลง // วารสารจิตวิทยา. - 2530. - V.8.- หมายเลข 1

Rusalov V.M. เกี่ยวกับธรรมชาติของอารมณ์และตำแหน่งของมันในขอบเขตของคุณสมบัติส่วนบุคคลของมนุษย์ // คำถามเกี่ยวกับจิตวิทยา. - 2528.- ครั้งที่ 3

Sechenov I.M. ปฏิกิริยาตอบสนองของสมอง - ม., 2504.

ศุภกิจ แอล.เอ็น. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับจิตวิทยาปัจเจก. - ม., 1997. - 480 น.

Strelyau Ya. ที่ตั้งของทฤษฎีการควบคุมอารมณ์ (RTT) ท่ามกลางทฤษฎีอื่น ๆ ของอารมณ์ // จิตวิทยาต่างประเทศ. - 1993.- ลำดับที่ 2 - C 37 - 46.

Strelyau Ya. บทบาทของอารมณ์ในการพัฒนาจิตใจ. - ม.: ก้าวหน้า, 2525. - 232 น.

Teplov บี.เอ็ม. เกี่ยวกับอาการทางจิตวิทยาของคุณสมบัติหลักของระบบประสาท // จิตวิทยาบุคลิกภาพในผลงานของนักจิตวิทยาในประเทศ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์ 2000.- ตั้งแต่ 32 - 34.

บทเรียนในห้องปฏิบัติการหมายเลข

หัวเรื่อง : อารมณ์.

การบ้านสำหรับนักเรียนในหัวข้อบทเรียน

วางแผน:

1. 
   แนวคิดเรื่องอารมณ์และประเภทของมัน
2. 
   พื้นฐานทางสรีรวิทยาอารมณ์.
3. 
   แนวทางสมัยใหม่เกี่ยวกับลักษณะทางจิตวิทยาของประเภทอารมณ์

การตรวจสอบความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับแผนนี้

แนวคิดพื้นฐานในหัวข้อของบทเรียน:

การเก็บตัว- คำนี้ถูกนำมาใช้โดย G. Eysenck เพื่อแสดงถึงประเภทของบุคลิกภาพ การเก็บตัวแสดงออกโดยขาดความเข้าสังคม การแยกตัว ความแปลกแยก ความสนใจในผู้อื่น และแนวโน้มที่จะวิปัสสนาในเชิงลึก

extroversion – ลักษณะเฉพาะของบางคนแสดงออกในความเป็นกันเองที่เพิ่มขึ้นการเปิดกว้างของโลกภายในและความสนใจในผู้อื่น

อารมณ์- ชุดของลักษณะบุคลิกภาพส่วนบุคคลที่แสดงถึงด้านไดนามิกและอารมณ์ของกิจกรรมและพฤติกรรม

ประเภท GND- คอมเพล็กซ์ที่เสถียรของคุณสมบัติของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น (ความแข็งแรง, ความสมดุล, ความคล่องตัว, ฯลฯ ) ซึ่งพิจารณาจากคุณสมบัติของระบบประสาทเป็นหลัก

ความไว- เพิ่มความไวต่ออิทธิพลต่างๆ

เจ้าอารมณ์- ประเภทของอารมณ์ที่แสดงออกมาในอารมณ์รุนแรง อารมณ์แปรปรวนอย่างกะทันหัน ความไม่สมดุลและการเคลื่อนไหวทั่วไป

ร่าเริง – ประเภทของอารมณ์ที่โดดเด่นด้วยความคล่องตัว แนวโน้มที่จะเปลี่ยนความประทับใจบ่อยครั้ง การตอบสนองและความเป็นกันเอง

เศร้าโศก- ประเภทของอารมณ์ที่มีช่องโหว่เล็กน้อย มีแนวโน้มที่จะประสบเหตุการณ์เล็กน้อยอย่างลึกซึ้ง

คนวางเฉย- ประเภทของอารมณ์ที่แสดงออกในความช้าความมั่นคงการแสดงออกภายนอกที่อ่อนแอของสภาวะทางอารมณ์

การแก้ปัญหาทางจิตใจ.

ภารกิจที่ 1นักเรียนคนไหน - Vali K. หรือ Sasha P. - มีคุณสมบัติทางอารมณ์ที่ชัดเจนที่สุดในลักษณะของพฤติกรรม? ให้เหตุผลในการเลือกของคุณ

Valya K. ได้เพิ่มกิจกรรม พลังงาน และประสิทธิภาพ ซึ่งแสดงออกเมื่อทำการบ้าน การบ้าน โรงเรียน และเมื่อทำการมอบหมายสาธารณะใด ๆ Sasha P. มีคุณสมบัติเหมือนกันเฉพาะเมื่อทำการบ้าน การบ้าน และกิจกรรมทางสังคมที่น่าสนใจเท่านั้น

ภารกิจที่ 2พิจารณาว่าคุณลักษณะของอารมณ์ใดที่กล่าวถึงในตัวอย่าง

คุณสมบัติทางอารมณ์ใดที่ปรากฏใน Petya และ Vanya

Petya ชอบความวุ่นวายที่มีชีวิตชีวารอบตัวเขาเข้ากับคนง่ายชอบที่จะเป็นศูนย์กลางของความสนใจ ในทางกลับกัน Vanya ชอบความเงียบและความสันโดษ ความยากลำบากในการพบปะผู้คนใหม่ ๆ ความสนใจมากเกินไปรบกวนจิตใจเขา

งาน . ระบุคุณลักษณะเหล่านั้นที่บ่งบอกถึงอารมณ์ร่าเริง เฉื่อยชา เจ้าอารมณ์ และเศร้าโศก

ก. กิจกรรมที่เพิ่มขึ้น, ความสามารถในการทำงานที่ยาวนาน, พลังงาน, ความยับยั้งชั่งใจ, ความฉุนเฉียว, ความกระวนกระวายใจ, ความอดทน, การเคลื่อนไหวและการพูดช้า, ความรู้สึกและอารมณ์ที่เปลี่ยนแปลงช้า, อารมณ์แปรปรวนง่าย, การดูดซึมอย่างรวดเร็วและการปรับโครงสร้างทักษะ, ความมีอารมณ์, ความยากจนของการเคลื่อนไหว, ต่ำ กิจกรรม, ความเฉื่อย, การแสดงออกทางสีหน้าและการแสดงละคร, ความเงียบ, ความรู้สึกไวเกิน

ข. อารมณ์ดีร่าเริง ปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมใหม่ได้อย่างรวดเร็ว ดูดซึมช้า ปรับโครงสร้างทักษะ สงสัยในตัวเอง เพิ่มอารมณ์ตื่นตัว ควบคุมตนเองได้ สีหน้าเบื่อหน่าย มีพลัง เคลื่อนไหว ซึมเศร้า และสับสนในกรณีล้มเหลว รวดเร็ว การเกิดขึ้นและการเปลี่ยนแปลงของความรู้สึกและสภาวะทางอารมณ์, กิจกรรมต่ำ, ความอดทน, การพูดไม่ชัด, แม้อารมณ์สงบ, สภาวะตื่นเต้น, สมาธิของความสนใจ

ถาม เมื่อเป็นเด็ก Tosya A. มีความดื้อรั้นและก้าวร้าว ไม่ถูกจำกัดและไม่เป็นมิตร เธอทำให้เกิดการวิพากษ์วิจารณ์อย่างต่อเนื่องจากครูและเพื่อนของเธอ ถึงแม้ว่าเธอจะเรียนดีก็ตาม เมื่อเด็กหญิงอยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ครอบครัวได้เปลี่ยนที่อยู่อาศัย ในโรงเรียนใหม่ Tosya ได้รับเลือกให้เป็นครู คอม เธอรับหน้าที่ด้วยความรับผิดชอบอย่างใหญ่หลวง พฤติกรรมของเธอเปลี่ยนไป ในงานด้านการศึกษาและสังคมสงเคราะห์ Tosya แสดงให้เห็นถึงกิจกรรมและความอุตสาหะที่ยอดเยี่ยม เธอทำงานร่วมกับเด็กในสปอนเซอร์ด้วยความอดทนและความอดกลั้นที่น่าอิจฉา การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมมีเสถียรภาพและสังเกตได้ในช่วงปีต่อ ๆ ไปของการศึกษา อารมณ์ร้อนและมักมากในกามปรากฏเฉพาะที่บ้านในความสัมพันธ์กับพ่อแม่ที่ปกป้องเด็กผู้หญิงมากเกินไป

G. Igor M. ประสบความขัดแย้งที่เกี่ยวข้องกับการทำลายครอบครัวของเขาเมื่อเป็นวัยรุ่น ก่อนหน้านี้ เด็กชายมีอารมณ์สงบ ร่าเริง ร่าเริง เขามีอารมณ์ที่สมดุลและถูกจำกัด อันเป็นผลมาจากความขัดแย้งเริ่มสังเกตเห็นความหงุดหงิดและความไม่แน่นอนที่เพิ่มขึ้น แม่บอกว่ามันยากที่จะจัดการกับอิกอร์ที่บ้าน มันเป็นลักษณะการหยุดชะงักในพฤติกรรม เมื่ออยู่เกรด 10 เขาเริ่มสอบตกที่โรงเรียน เขาเสียการทรงตัวและก่อเรื่องอื้อฉาวที่บ้านเรื่องมโนสาเร่ทุกประเภท ที่โรงเรียนเขามีพฤติกรรมที่สมดุลมากขึ้น แต่ถึงกระนั้นที่นี่ก็มี "ระเบิด"

งาน.กำหนดประเภทของอารมณ์ที่มีลักษณะเป็นลักษณะของครู F.Yu และวี.เอฟ. พวกเขามีคุณสมบัติสไตล์อะไร?

แต่ . ครูสอนภาษารัสเซีย 6-7 เกรด F.Yu ตอบสนองช้าต่อความประทับใจภายนอกไม่ตอบคำถามในทันที สีหน้าของเธอจะเหมือนกันไม่ว่าเธอจะมอบหมายงานหรือกล่าวสุนทรพจน์ ไม่ว่าเธอจะฟังเรื่องตลกหรือคำถามที่จริงจัง ไม่ค่อยหัวเราะบ่อยขึ้นเมื่อเผชิญกับรอยยิ้มที่ตระหนี่ คำพูดถูกวัดไม่เร่งรีบ การเคลื่อนไหวช้า เธอมีความอุตสาหะและความสงบในทุกสถานการณ์ ดูเหมือนว่าความเบื่อหน่ายในบทเรียนของเธอจะหลีกเลี่ยงไม่ได้ แต่กลับกลายเป็นว่าไม่เป็นเช่นนั้น ตัวอย่างเช่น สำหรับการวิเคราะห์ทางไวยากรณ์ F.Yu คัดเลือกประโยคและข้อความอย่างระมัดระวัง เต็มไปด้วยอารมณ์ ไพเราะ เต็มไปด้วยอารมณ์ขัน เป็นผลให้บทเรียนเกิดขึ้นกับกิจกรรมทั่วไปของนักเรียนตาลุกเป็นไฟยกมือสูงขึ้นรอยยิ้มเล่นบนใบหน้าเด็ก ๆ มีความปรารถนาดีที่จะตอบ

ข. ครูสอนภาษารัสเซีย ป.6-7 ว.ฟ. เปลี่ยนจากสถานะหนึ่งไปอีกสถานะหนึ่งได้อย่างง่ายดาย ที่พักผ่อนในห้องครูรอบ ๆ ตัวเขากำลังสนุกฟื้นฟู วี.เอฟ. เล่าเรื่องตลก แต่แล้วเสียงกริ่งก็ดังขึ้น และบนใบหน้าของครูมีประสิทธิภาพที่เข้มข้นอยู่แล้ว ในชั้นเรียน เขาเคลื่อนไหวอยู่เสมอ เดินเร็ว ฉับไว เขาไม่เคยรำคาญกับความเข้าใจผิดของนักเรียนเขาถูกรวบรวมยับยั้งและอดทน หนึ่งในวิธีการที่ชื่นชอบในการรวมเนื้อหาในภาษารัสเซียในบทเรียนคือเกมไดนามิกในระยะสั้นเช่นการแข่งขัน เกมนี้ใช้เวลา 5 นาที และก้าวไปด้วยความเร็วสูง ต้องการให้ครูมีประสิทธิภาพและรวดเร็วมาก

ดังนั้น ครูทั้งสองจึงประสบความสำเร็จในการแก้ปัญหาการสอน แต่แก้ปัญหาด้วยวิธีต่างๆ

งานทดลองสำหรับนักเรียน

แบบฝึกหัด 1

. เป้า : การระบุเกณฑ์ความแข็งแรง ความสมดุล และการเคลื่อนที่ของกระบวนการทางประสาท

อุปกรณ์ที่จำเป็น : นาฬิกาจับเวลา

ความคืบหน้าของงาน : หัวข้อเสนอให้อ่านข้อความสั้น ๆ จดจากความทรงจำโดยเน้นหัวเรื่องด้วยหนึ่งบรรทัด, ภาคแสดงที่มีสองบรรทัด, คำจำกัดความด้วยเส้นหยัก, การบวกด้วยเส้นประ, สถานการณ์ที่มีจุด

การประมวลผลข้อมูลของงานที่เสร็จสมบูรณ์ ในกระบวนการทำงานให้เสร็จเครื่องบันทึกจะบันทึกคุณสมบัติของกิจกรรมมอเตอร์ : ไม่ว่าวัตถุจะเคลื่อนที่หรือช้า ความเร่งรีบแสดงถึงจุดอ่อนของการยับยั้งภายใน ด้วยความคล่องตัวต่ำ วัตถุจะเริ่มงานด้วยความล่าช้าอย่างมาก การเคลื่อนไหวที่ดีและความสมดุลของกระบวนการทางประสาทนั้นพิสูจน์ได้จากความถูกต้องของคำแนะนำต่อไปนี้

ตามประสิทธิภาพทั่วไป เราสามารถตัดสินจุดแข็งหรือจุดอ่อนของประเภท GNI ได้ (ความล้าภายใต้สภาวะปกติบ่งบอกถึงจุดอ่อนของประเภท)

ประเภทของ GNI สามารถตัดสินได้จากลักษณะเฉพาะของความสนใจ ดังนั้นประเภทที่แข็งแกร่งและไม่สมดุลจึงสอดคล้องกับความเสถียรที่ยอดเยี่ยม การสลับที่ดีและการกระจายความสนใจเพียงเล็กน้อย ประเภทที่แข็งแกร่ง สมดุล และสงบสอดคล้องกับความมั่นคงที่มากขึ้น การกระจายที่สำคัญ แต่ความสามารถในการเปลี่ยนความสนใจที่แสดงออกอย่างอ่อนแอ ประเภทที่แข็งแกร่ง สมดุล และมีชีวิตชีวาสอดคล้องกับการสลับและการกระจายที่ดี แต่มีความเสถียรในการให้ความสนใจต่ำ ประเภทอ่อนสอดคล้องกับความเสถียรต่ำ การกระจายขนาดเล็ก และการเปลี่ยนความสนใจที่ไม่ดี

การวิเคราะห์งาน ข้อผิดพลาดลักษณะเฉพาะจะถูกบันทึกไว้เมื่อการกระตุ้นมีอิทธิพลเหนือการยับยั้ง หัวข้อจะเพิ่มองค์ประกอบพิเศษ พยางค์ ให้กับตัวอักษร ระดับความคล่องตัวที่แตกต่างกันเป็นตัวกำหนดความเร็วในการเปลี่ยนจากการทำงานประเภทหนึ่งไปอีกประเภทหนึ่ง และข้อผิดพลาดในการทำเช่นนั้น

งาน2

เป้าข: การกำหนดประเภทอารมณ์ของนักเรียนตามลักษณะทางจิตวิทยาและการสอน

วัสดุที่จำเป็น : 8-10 ข้อความจากลักษณะการสอน

1. 
   วิคเตอร์ จี. ป.3 ช้า. การเดินไม่เร่งรีบเดินเดินเตาะแตะพูดช้าๆ แต่ในรายละเอียดมีความสอดคล้องกัน ในชั้นเรียนเขานั่งด้วยใบหน้าค่อนข้างเฉยเมยไม่ยกมือ แต่มักจะตอบคำถามของครูอย่างถูกต้อง เมื่อครูถามว่าทำไมเขาไม่ยกมือ เขาตอบเป็นพยางค์เดียว: "ใช่แล้ว ... " เป็นการยากที่จะทำให้เขาหัวเราะหรือโกรธ ตัวเขาเองมักจะไม่รุกรานสหายของเขาเขาไม่แยแสกับการทะเลาะวิวาทของผู้อื่น อ่อนโยน. สำหรับสหายขี้เกียจเกินไปที่จะทำอะไรบางอย่าง ไม่ค่อยเข้าสู่การสนทนาเงียบมากขึ้น เนื้อหาใหม่ไม่เข้าใจในทันทีจำเป็นต้องทำซ้ำหลาย ๆ ครั้ง แต่งานจะดำเนินการอย่างถูกต้องและแม่นยำ ชอบสั่ง. เมื่อมาหาเราเมื่อปีที่แล้วเขาแทบจะไม่ได้เป็นเพื่อนกับพวกเค้าเลย
2. 
   บอริส อาร์. ป.3 น่าหลงใหลอย่างไม่มีสิ้นสุด มักจะทำงานเกินกำลัง คล่องตัวมาก ในเวลาใดก็พร้อมที่จะบินและ "บิน" ไปทางหน้าผาก มือไม่พบกับการพักผ่อน หันศีรษะอย่างรวดเร็วและบ่อยครั้งในทุกทิศทาง น่าร๊ากสุดๆ เรียนรู้เนื้อหาอย่างรวดเร็ว ถูกต้อง แต่จากความเร่งรีบให้คำตอบที่ไม่สอดคล้องกัน ฉันต้องบอกเขาตลอดเวลาว่า: “อย่าตอบทันที คิดสิ อย่ารีบ!” เปลี่ยนจากเสียงหัวเราะเป็นความโกรธอย่างกะทันหัน และในทางกลับกัน ชอบเล่นเกมสงคราม เชิงรุกมาก ครูถูกทิ้งระเบิดด้วยคำถามอย่างแท้จริง เวลาโกรธก็ควบคุมตัวเองไม่ได้ เธอชอบทำคะแนนได้ดี
3. 
   Sasha D. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ประทับใจมาก. ปัญหาเล็กๆ น้อยๆ ทำให้เขาเสียสมดุล ร้องไห้ออกมาทุกเรื่อง เมื่อซาชาร้องไห้เพียงเพราะเขาไม่พบตำราเรียนในแฟ้มผลงานของเขาทันทีซึ่งถูกค้นพบในไม่ช้า น่าสัมผัสมาก เขาจำความคับข้องใจมาเป็นเวลานานและประสบกับความทุกข์ยากเหล่านั้น ชวนฝัน มักจะมองออกไปนอกหน้าต่างอย่างครุ่นคิด แทนที่จะเล่นกับสหายของเขา เชื่อฟังกฎเกณฑ์ทั้งหมดอย่างเชื่อฟัง เรื่อยเปื่อยในทีมเด็ก มักเผยความไม่เชื่อในกำลังของตน หากมีปัญหาในการทำงาน เขาจะยอมแพ้ หลงทาง ทำงานไม่เสร็จ แต่หากเขายืนกรานที่จะทำงานให้เสร็จ ในกรณีส่วนใหญ่ เขาก็ไม่ได้แย่ไปกว่าคนอื่น
4. 
   ลีน่า วี ป.2 ผู้หญิงคนนี้เคลื่อนไหวได้ดีมาก เธอไม่ได้นั่งนิ่งๆ สักนาทีระหว่างบทเรียน เธอเปลี่ยนตำแหน่งตลอดเวลา หมุนของบางอย่างในมือ พูดคุยกับเพื่อนบ้าน สนใจทุกสิ่งใหม่ได้อย่างง่ายดาย แต่ค่อนข้างเย็นลงอย่างรวดเร็ว อารมณ์ที่แพร่หลายคือร่าเริงและร่าเริง สำหรับคำถาม: "คุณเป็นอย่างไรบ้าง" - มักจะตอบด้วยรอยยิ้ม: "ดีมาก!" - แม้ว่าบางครั้งปรากฎว่าคะแนนที่เธอได้รับนั้นไม่ค่อยดีนัก เกี่ยวกับ "ห้า" ประกาศอย่างมีความสุขให้กับทุกคนในบ้าน "ทูส์" ไม่ปิดบัง แต่พูดเสริมอย่างร่าเริงเสมอว่า: "มันเป็นอย่างนั้นกับฉัน ... โดยบังเอิญ ... " บางครั้งอารมณ์เสีย แม้จะร้องไห้แต่ไม่นาน มิมิคยังมีชีวิตอยู่ แม้จะกระสับกระส่ายและกระสับกระส่าย เรียกวินัยได้ง่าย ในบทเรียนที่น่าสนใจ เขาแสดงพลังและประสิทธิภาพที่ยอดเยี่ยม พบปะกับเพื่อน ๆ ได้อย่างง่ายดาย ทำความคุ้นเคยกับข้อกำหนดใหม่อย่างรวดเร็ว ช่างพูดมาก
5. 
   Vasya F. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เด็กร่าเริง ร่าเริง เห็นอกเห็นใจ ให้อภัย ครั้งหนึ่งที่การชุมนุมของผู้บุกเบิก Vasya วิพากษ์วิจารณ์เพื่อนของเขาเรื่องพฤติกรรมไม่ดี หลังประชุมก็ทะเลาะกัน Vasya ถึงกับร้องไห้: "ฉันขอให้คุณสบายดีและคุณสู้" จนจบบทเรียนเขาเศร้าและเพื่อน ๆ ก็กลับบ้านด้วยกัน Vasya ก็มีข้อบกพร่องเช่นกัน คำสั่งซื้อมักจะดำเนินการอย่างเร่งรีบ ไร้ความคิด หรือเริ่มทำงานไม่เสร็จ ในวันหยุด Vasya ต้องเรียนรู้บทกวี เขาเต็มใจทำสิ่งนี้ แต่หลังจาก 2-3 วันเขามีเหตุผลที่ "ดี": บทกวีไม่น่าสนใจ เขาไม่มีเวลาเรียนรู้มัน และเขาพร้อมที่จะปฏิเสธที่จะแสดงแล้ว
6. 
   Lyuba F. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 สาวนิ่งสงบและจริงจัง เมื่อปฏิบัติงาน เขาจะพิจารณาอย่างรอบคอบ งานมักจะทำช้าแต่ดีเสมอ สิ่งนี้เห็นได้ดีที่สุดในเอกสารทดสอบของเธอ Lyuba เกือบจะเป็นคนสุดท้ายที่จะมอบสมุดบันทึกของเธอให้ แต่เธอก็ตัดสินใจทุกอย่างได้อย่างถูกต้องเสมอ เมื่อตอบบทเรียนเขาพูดชัดเจน แต่ซ้ำซากจำเจ
7. 
   วาเลนติน เอฟ ป.3 ตลอดเวลาสงบเงียบเหงาและมืดครึ้ม หากเขาโกรธเคืองเขาจะโกรธเป็นเวลานาน ถ้าเขาทะเลาะกับเพื่อนร่วมชั้น เขาไม่คุยกับเขาทั้งวัน เด็กชายไม่เชื่อในตัวเองเพราะเหตุนี้บทเรียนจึงล้มเหลว ระหว่างเรียนเขาเหนื่อยมากกว่าเด็กคนอื่นๆ หากได้รับการสนับสนุนหรือช่วยเหลือ เขาจะทำตามคำสั่งได้ดีขึ้นและมั่นใจมากขึ้น
8. 
   กัลยา ป. ป.4 เด็กชายเงียบอย่างจริงจัง ที่โรงเรียนไม่มีใครเคยเห็นเขาร่าเริง เขาไม่ค่อยเล่นกับพวกผู้ชาย เขาดูพวกเขาเล่นหรืออ่านอะไรบางอย่างบ่อยขึ้น เด็กชายงอนมากและจำคำดูถูกเป็นเวลานาน หากคุณพูดกับ Kolya อย่างรุนแรงหรือแก้ไขข้อผิดพลาดในระหว่างการตอบเขาจะเงียบและไม่ตอบเพื่อที่พวกเขาจะไม่บอกเขาในภายหลัง เขากังวลมากหากได้เกรดไม่ดี ความลับไม่แบ่งปันความคิดของเขากับใคร เขาปฏิเสธงานสาธารณะบอกว่าเขาจะไม่สามารถรับมือได้แม้ว่าเขาจะรักงานก็ตาม

ความคืบหน้าของงาน :

ผู้ทดลองขอให้ผู้ทดลองอ่านคุณลักษณะหนึ่งๆ และพิจารณาว่าอารมณ์ที่นักเรียนกล่าวถึงในข้อนี้มีลักษณะอย่างไร ตามวัสดุลักษณะเฉพาะ วิชาต้องให้เหตุผลว่าทำไมนักเรียนคนนี้ถึงสามารถเรียกได้ว่าเป็นตัวแทนของอารมณ์ประเภทนี้โดยเฉพาะรายละเอียดใดที่ยืนยันสิ่งนี้ จากนั้นหัวข้อจะถูกนำเสนอตามลำดับด้วยข้อความที่สอง สาม ฯลฯ

การประมวลผลข้อมูล ผลลัพธ์ของงานถูกป้อนในตาราง:

งาน 4

. เป้า : การศึกษาความตื่นตัวทางอารมณ์และความมั่นคงทางอารมณ์ของแต่ละบุคคลและการระบุตัวตนบนพื้นฐานของอารมณ์ที่เป็นไปได้นี้

วัสดุที่จำเป็น . นาฬิกาจับเวลา ชุดคำ: พรม โต๊ะ เก้าอี้ กล่อง หนังสือพิมพ์ สกปรก ผนัง แจกัน สนามหญ้า เตา ไม่เรียบร้อย ฤดู ผ้าใบ มือ คนโง่ อุ้งเท้า กุญแจ คู่มือ ล่อเป้า การออกกำลังกาย เสาอากาศ หน้าอก , ซุบซิบ , สงสัย, ต้นไม้.

ความคืบหน้าของงาน . ผู้ทดลองจะออกเสียงคำศัพท์อย่างช้าๆ (5 คำต่อนาที) สำหรับแต่ละคำที่เขาได้ยิน ผู้ทดลองจะต้องตอบสนองอย่างรวดเร็วด้วยคำแรกที่เข้ามาในความคิด

เครื่องบันทึกจะบันทึกเวลาตั้งแต่วินาทีที่มีการนำเสนอสิ่งเร้าจนถึงจุดเริ่มต้นของการตอบสนองของผู้รับการทดลอง กล่าวคือ เวลาตอบสนอง

การประมวลผลข้อมูล จากข้อมูลประสบการณ์ ตารางจะถูกกรอกใน:

ใน 25 คำที่ก่อให้เกิดความระคายเคือง มี 5 คำที่มีความหมายทางอารมณ์ 20 คำที่เป็นกลาง ตัวบ่งชี้ความตื่นตัวทางอารมณ์และความมั่นคงทางอารมณ์จะเป็นอัตราส่วนของเวลาตอบสนองที่แฝงต่อคำที่มีนัยสำคัญทางอารมณ์และเป็นกลาง หากตัวบ่งชี้เวลาทั้งสองนี้มีค่าเท่ากันหรือเกือบเท่ากัน ถือว่าตัวแบบมีอารมณ์คงที่ หากสองครั้งนี้แตกต่างกันมาก แสดงว่าผู้ถูกกระตุ้นทางอารมณ์ จากข้อมูลที่ได้รับ รวบรวมตาราง:

ทดสอบ สูตรอารมณ์ (อ. เบลอฟ)

การเรียนการสอน:

เครื่องหมาย "+" แสดงถึงคุณสมบัติเหล่านั้นใน "หนังสือเดินทาง" ของอารมณ์ที่เป็นเรื่องปกติสำหรับคุณทุกวัน งั้นก็เริ่มเลย!!!"

ถ้าคุณ: 1) กระสับกระส่าย, จุกจิก; 2) ใจร้อน อารมณ์ฉุนเฉียว 3) ใจร้อน; 4) ตัดและตรงไปตรงมาในการจัดการกับผู้คน 5) เด็ดขาดและเชิงรุก; 6) ดื้อรั้น; 7) มีไหวพริบในการโต้แย้ง; 8) ทำงานในกระตุก; 9) ไม่ชอบความเสี่ยง; 10) ไม่ให้อภัย; 11) คุณมีคำพูดที่รวดเร็ว กระตือรือร้น และไม่สอดคล้องกัน 12) ไม่สมดุลและมีแนวโน้มที่จะรุนแรง 13) คนพาลก้าวร้าว; 14) ไม่อดทนต่อข้อบกพร่อง; 15) มีการแสดงออกทางสีหน้า; 16) สามารถดำเนินการและตัดสินใจได้อย่างรวดเร็ว 17) มุ่งมั่นเพื่อสิ่งใหม่อย่างไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อย 18) มีการเคลื่อนไหวที่เฉียบคมและกระตุก 19) ยืนหยัดในการบรรลุเป้าหมาย 20) มีแนวโน้มที่จะอารมณ์แปรปรวนอย่างกะทันหัน - จากนั้นคุณ ...

1. 
   ร่าเริงและร่าเริง; 2) กระฉับกระเฉงและเป็นธุรกิจ; 3) มักจะไม่เสร็จสิ้นสิ่งที่คุณเริ่มต้น; 4) มักจะประเมินตัวเองสูงเกินไป 5) สามารถเข้าใจสิ่งใหม่ได้อย่างรวดเร็ว 6) ความไม่แน่นอนในความสนใจและความโน้มเอียง; 7) คุณประสบกับความล้มเหลวและปัญหาได้อย่างง่ายดาย 8) ปรับให้เข้ากับสถานการณ์ต่าง ๆ ได้อย่างง่ายดาย 9) ทำธุรกิจใหม่ด้วยความกระตือรือร้น 10) ใจเย็นลงอย่างรวดเร็วหากคดีเลิกสนใจคุณ 11) เข้าไปมีส่วนร่วมในงานใหม่อย่างรวดเร็วและเปลี่ยนจากงานหนึ่งไปอีกงานหนึ่ง 12) รับภาระจากความน่าเบื่อหน่ายของงานอุตสาหะประจำวัน 13) เข้ากับคนง่ายและตอบสนอง ไม่รู้สึกกดดันกับคนใหม่ๆ สำหรับคุณ 14) แข็งแกร่งและมีประสิทธิภาพ 15) มีเสียงพูดที่ดัง เร็ว ชัดเจน พร้อมด้วยกิริยาท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า 16) รักษาความสงบในสถานการณ์ที่ยากลำบากที่ไม่คาดคิด 17) มีอารมณ์ร่าเริงอยู่เสมอ 18) หลับและตื่นอย่างรวดเร็ว 19) มักจะไม่รวบรวมแสดงความเร่งรีบในการตัดสินใจ 20) บางครั้งมีแนวโน้มที่จะเลื่อนบนพื้นผิวรับฟุ้งซ่าน - แน่นอนว่าคุณ ...

1 สงบและเย็น 2) มีความสม่ำเสมอและทั่วถึงในการดำเนินธุรกิจ 3) ระมัดระวังและสมเหตุสมผล 4) รู้วิธีรอ; 5) เงียบและไม่ชอบพูดไร้สาระ 6) คุณมีความสงบแม้กระทั่งคำพูดด้วยการหยุดโดยไม่แสดงอารมณ์ท่าทางและการแสดงออกทางสีหน้า 7) ยับยั้งชั่งใจและอดทน 8) นำงานที่คุณเริ่มต้นไปจนจบ 9) อย่าเสียพลังงานของคุณ 10) ยึดมั่นในกิจวัตรประจำวัน ชีวิต ระบบการทำงานที่เลือก 11) คุณยับยั้งแรงกระตุ้นของคุณได้อย่างง่ายดาย 12) คุณไม่อ่อนไหวต่อการอนุมัติและตำหนิ; 13) อ่อนโยน แสดงทัศนคติที่ถ่อมตัวต่อหนามที่อยู่ของคุณ 14) คงที่ในความสัมพันธ์ความสนใจ; 15) ค่อย ๆ มีส่วนร่วมในงานและค่อย ๆ เปลี่ยนจากสิ่งหนึ่งไปอีกสิ่งหนึ่ง 16) มีความเท่าเทียมกันในความสัมพันธ์กับทุกคน 17) รักความถูกต้องและเป็นระเบียบในทุกสิ่ง 18) พบว่าเป็นการยากที่จะปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมใหม่ 19) มีความอดทน 20) ค่อนข้างช้า - ถ้าอย่างนั้นคุณ ...

1. 
   ขี้อายและขี้อาย; 2) หลงทางในสภาพแวดล้อมใหม่ 3) พบว่าเป็นการยากที่จะติดต่อกับผู้คนใหม่ ๆ 4) อย่าเชื่อในตัวเอง 5) ทนความเหงาได้อย่างง่ายดาย 6) รู้สึกหดหู่และสับสนเมื่อล้มเหลว 7) มีแนวโน้มที่จะถอนตัวออกจากตัวเอง; 8) เหนื่อยเร็ว; 9) พูดอย่างเงียบ ๆ 10) ปรับให้เข้ากับลักษณะของคู่สนทนาโดยไม่ได้ตั้งใจ 11) ประทับใจจนน้ำตาไหล; 12) มีความอ่อนไหวอย่างยิ่งต่อการอนุมัติและตำหนิ 13) เรียกร้องตัวเองและผู้อื่นสูง 14) มีแนวโน้มที่จะสงสัย ความสงสัย; 15) มีความอ่อนไหวและอ่อนแออย่างเจ็บปวด 16) งอนเกินไป; 17) เป็นความลับและไม่เข้ากับคนง่ายอย่าแบ่งปันความคิดของคุณกับใคร 18) ไม่ทำงานและขี้อาย 19) ยอมตาม ยอมจำนน; 20) มุ่งมั่นที่จะทำให้เกิดความเห็นอกเห็นใจและความช่วยเหลือจากผู้อื่น - จากนั้นคุณ ...

การประมวลผลข้อมูล

หากจำนวนคำตอบที่เป็นบวกใน "หนังสือเดินทาง" ของอารมณ์ประเภทใดประเภทหนึ่งคือ 16 - 20% แสดงว่าคุณมีคุณสมบัติเด่นชัดของอารมณ์ประเภทนี้ หากมีคำตอบ 11-15 แสดงว่าคุณสมบัติของอารมณ์นี้มีอยู่ในตัวคุณในระดับมาก หากมีคำตอบในเชิงบวก 6 - 10 ข้อ แสดงว่าคุณสมบัติของอารมณ์นี้มีอยู่ในตัวคุณเพียงเล็กน้อย ตอนนี้กำหนดสูตรอารมณ์:

อา อัส อัฟ อัม

Ft \u003d (X - x 100%) + (S - x 100%) + (F - x 100%) + (M - x 100%)

หากผลสัมพัทธ์ของจำนวนคำตอบเชิงบวกสำหรับอารมณ์ประเภทใดก็ตามคือ 40% หรือมากกว่า แสดงว่าอารมณ์ประเภทนี้มีความโดดเด่นในตัวคุณ หาก 30-39% แสดงว่าคุณภาพของอารมณ์ประเภทนี้ค่อนข้างชัดเจน ถ้า 20-29% คุณภาพของอารมณ์ประเภทนี้จะแสดงในระดับปานกลางถ้า 10-19% คุณภาพของอารมณ์ประเภทนี้จะแสดงในระดับเล็กน้อย

การวิเคราะห์ทางจิตวิทยาของสถานการณ์การสอน

ครูเรียกนักเรียนไปที่กระดานดำ เขาเล่าเรื่องบทเรียนสุดท้ายอย่างชาญฉลาดและราบรื่น ครูฟังและคิดว่า: "เด็กคนนี้มีความสามารถ เขาเข้าใจสิ่งที่เรียกว่า "ทันที" แต่เขาไม่ชอบเตรียมตัวอย่างลึกซึ้ง ฉันดูหนังสือเรียน ส่วนใหญ่จะเป็นช่วงพัก อย่างไรก็ตาม คำตอบนั้นถูกต้อง มีเหตุผล ไม่มีอะไรจะบ่นเกี่ยวกับ คะแนน 5"

นักเรียนอีกคนมาที่โต๊ะ คำตอบของเขาสับสน ไม่มีความชัดเจนในถ้อยคำ คำพูดของเขาไม่ค่อยมั่นใจ แม้ว่าจะเห็นได้ชัดว่าเขาคุ้นเคยกับเนื้อหาโดยสุจริต คำตอบที่อ่อนแอครูกล่าว คุณไม่สามารถใส่มากกว่าสาม

ประเภทของอารมณ์ที่นักเรียนเหล่านี้สามารถนำมาประกอบ? ตามนิสัยใจคอ คำตอบของนักเรียนคนแรกและคนที่สองต่างกันอย่างไร จากการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาของสถานการณ์นี้ สามารถสรุปผลการสอนได้อย่างไรบ้าง

คำถามในหัวข้อการควบคุมตนเอง

1กำหนดประเภทของอารมณ์ตามคุณสมบัติที่แสดงด้านล่าง

ก) ไม่สมดุลที่แข็งแกร่ง เร็ว

B) เสียหายมาก เร็ว

C) แรงเฉื่อยสมดุลที่แข็งแกร่ง

2. – ลักษณะเฉพาะของบางคนแสดงออกในความเป็นกันเองที่เพิ่มขึ้นการเปิดกว้างของโลกภายในและความสนใจในผู้อื่น นี่คือ

3. อะไรคือความแตกต่างระหว่างการสำแดงคุณสมบัติของอารมณ์ของมนุษย์และสัตว์?

มีความเห็นว่าธรรมชาติไม่เคยสร้างคนแบบเดียวกัน และแท้จริงแล้วมันคือ ท้ายที่สุดแล้ว แต่ละคนก็มีลักษณะเฉพาะของตัวเองที่ไม่เหมือนใคร แต่มีลักษณะบางอย่างที่เหมือนกันกับทุกคน มันมาจากจำนวนทั้งสิ้นของพวกเขาที่สร้างอารมณ์ นี่คือพื้นฐานของการพัฒนาตัวละคร ต้องขอบคุณการที่ทุกคนแบ่งออกเป็นสี่กลุ่มตามอัตภาพ พิจารณาประเภทอารมณ์ที่มีอยู่และลักษณะทางจิตวิทยาของพวกเขา

นิยามแนวคิด

มีคุณสมบัติบางอย่างที่กำหนดลักษณะทางจิตวิทยาของประเภทอารมณ์ ท้ายที่สุดเป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าแต่ละคนมีลักษณะพฤติกรรมของตนเอง เขาสามารถมีพลังและอารมณ์ ช้า สงบและสงบ หรือเศร้า ซ่อนเร้นและถอนตัว ทุกคนมีความโดดเด่นด้วยความเร็วของการเกิด ความแข็งแกร่งและความลึกของความรู้สึก ความเร็วของการเคลื่อนไหว และการเคลื่อนไหวทั่วไป จากทั้งหมดที่กล่าวมา อารมณ์พบการแสดงออกของมัน ท้ายที่สุด นี่เป็นสมบัติของบุคคลซึ่งทำให้พฤติกรรมและกิจกรรมของมนุษย์ทั้งหมดมีสีแปลกตา

แนวคิดเรื่อง "อารมณ์" และปัจจุบันดึงดูดความสนใจของนักวิทยาศาสตร์และผู้ปฏิบัติงาน ซึ่งส่วนใหญ่ยังไม่ได้รับการแก้ไขและยังเป็นประเด็นที่ถกเถียงกันอยู่ นักวิจัยตระหนักดีว่าคุณสมบัตินี้เป็นรากฐานทางชีววิทยาซึ่งก่อให้เกิดการก่อตัวของปัจเจกบุคคลในฐานะที่เป็นสังคม

อารมณ์รวมถึงองค์ประกอบไดนามิกบางอย่างซึ่งตามกฎแล้วมีมา แต่กำเนิด นั่นคือเหตุผลที่คุณสมบัติที่สะท้อนถึงลักษณะของพฤติกรรมจึงมีเสถียรภาพมากที่สุดเมื่อเปรียบเทียบกับลักษณะทางจิตอื่น ๆ ของบุคคล

ข้อสรุปใดที่สามารถดึงออกมาจากสิ่งนี้ ในการเชื่อมต่อกับสิ่งที่กล่าวมา อารมณ์สามารถอธิบายได้ว่าเป็นชุดของคุณสมบัติส่วนบุคคลและแปลกประหลาดของจิตใจที่กำหนดพลวัตของกิจกรรมของมนุษย์และแสดงออกโดยไม่คำนึงถึงแรงจูงใจและเป้าหมาย นอกจากนี้ ลักษณะของตัวละครเหล่านี้ยังคงไม่เปลี่ยนแปลงในทุกช่วงอายุ

องค์ประกอบของอารมณ์

ลักษณะนิสัยของแต่ละคนเป็นอย่างไร? หากเราพิจารณาประเภทอารมณ์ที่มีอยู่และลักษณะทางจิตวิทยาโดยสังเขป จะเห็นได้ชัดว่าพื้นฐานของลักษณะบุคลิกภาพส่วนบุคคลคือพลวัตของมัน ในเวลาเดียวกัน ความเชื่อของบุคคล มุมมอง ความสนใจ และคุณค่าชีวิตของเขาจะไม่ถูกพิจารณาเลย

การศึกษาประเภทของอารมณ์และลักษณะทางจิตวิทยาทำให้สามารถแยกแยะองค์ประกอบบางอย่างที่เป็นพื้นฐานในการกำหนดแนวคิดนี้ ลองพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติม

กิจกรรมทั่วไปของพฤติกรรมและกิจกรรมทางจิตของบุคคล

องค์ประกอบนี้แสดงออกในระดับต่างๆ กันของความปรารถนาในการดำเนินการของแต่ละบุคคล เพื่อควบคุมและเปลี่ยนแปลงความเป็นจริงโดยรอบ เพื่อแสดงตนในทิศทางต่างๆ กิจกรรมทั่วไปแสดงออกในทุกคนในรูปแบบต่างๆ ในกรณีที่กำหนดลักษณะของประเภทของอารมณ์ สามารถสังเกตพฤติกรรมสุดขั้วสองอย่าง ในอีกด้านหนึ่ง มันสามารถถูกทำเครื่องหมายด้วยความเฉื่อยชา ความเฉื่อยชา และความเฉื่อย และในทางกลับกัน ด้วยกิจกรรมที่ยอดเยี่ยม พลังงาน ความว่องไว และความหลงใหล เหล่านี้เป็นเสาสองขั้วระหว่างที่มีคนที่อยู่ในกลุ่มอารมณ์หนึ่งหรือกลุ่มอื่น

มอเตอร์หรือกิจกรรมมอเตอร์

ส่วนประกอบนี้แสดงสถานะความสมบูรณ์ของคำพูดและเครื่องมือในการเคลื่อนไหว ลักษณะที่คล้ายกันในคำอธิบายประเภทอารมณ์และลักษณะทางจิตวิทยาของพวกเขานั้นสะท้อนให้เห็นในความคมชัดความแข็งแกร่งความเร็วตลอดจนความเข้มข้นของคำพูดและการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อของบุคคลในความช่างพูดหรือในทางกลับกันความเงียบในภายนอก ความคล่องตัวหรือความยับยั้งชั่งใจ

กิจกรรมทางอารมณ์

เมื่ออธิบายลักษณะทางจิตวิทยาของคุณสมบัติและประเภทของอารมณ์ ให้ทรัพย์สินแสดงออกดังนี้

• ความอ่อนไหวและความอ่อนไหวต่ออิทธิพลทางอารมณ์ที่หลากหลาย
• หุนหันพลันแล่น;
• ความเร็วของการเปลี่ยนแปลงของอารมณ์

ประวัติการศึกษาอารมณ์

เป็นเวลานานที่นักวิจัยสนใจคำถามต่อไปนี้: “ทำไมแต่ละคนถึงมีลักษณะพฤติกรรมเป็นของตัวเอง” เมื่อยังเป็นทารก เขาเริ่มแสดงปฏิกิริยาอย่างใดอย่างหนึ่งต่ออิทธิพลต่างๆ ของชีวิต ทั้งหมดนี้แสดงออกมาเป็นคำพูด การเคลื่อนไหว และกิจกรรมอื่นๆ นักวิทยาศาสตร์ไม่ได้ยืนยันว่าพฤติกรรมของมนุษย์ได้รับอิทธิพลอย่างเต็มที่จากสภาพแวดล้อมทางสังคม เป็นที่แน่ชัดมานานแล้วว่านี่เป็นความจริงเพียงบางส่วนเท่านั้น ผู้คนได้ตระหนักตั้งแต่สมัยโบราณว่าธรรมชาติมีบทบาทสำคัญในการก่อตัวของอารมณ์ ลักษณะบุคลิกภาพส่วนบุคคลเริ่มปรากฏแล้วในวัยเด็กในกระบวนการสื่อสารและเกม พวกเขาแต่งแต้มจิตใจมนุษย์ด้วยปฏิกิริยาทางอารมณ์ พลังใจ อัตราการพูด และเฉดสีอื่นๆ แต่ไม่ว่าในกรณีใด สิ่งเหล่านี้จะขึ้นอยู่กับทัศนคติทางสังคม

ความคิดเกี่ยวกับการปรากฏตัวของอารมณ์ตลอดจนหลักคำสอนนั้นมีต้นกำเนิดในสมัยโบราณ เป็นครั้งแรกที่พวกเขาสะท้อนถึงผลงานของแพทย์ชาวกรีกโบราณฮิปโปเครติส นักวิทยาศาสตร์คนนี้พยายามให้คำอธิบายทางจิตวิทยาเกี่ยวกับอารมณ์ประเภทหลัก เมื่อสังเกตลักษณะเฉพาะของพฤติกรรมของผู้ป่วย ฮิปโปเครติสอธิบายกระบวนการที่เกิดขึ้นในร่างกายมนุษย์จากมุมมองทางวิทยาศาสตร์ ดังนั้นเขาจึงเชื่อว่าปฏิกิริยาของบุคคลใด ๆ ต่อสถานการณ์ชีวิตเกิดจากของเหลว 4 ตัวผสมกัน ได้แก่ เมือกและเลือด น้ำดีสีเหลืองและสีดำ และแม้กระทั่งหลังจากผ่านไปหลายศตวรรษ ประเภทของอารมณ์ก็มีชื่อของของเหลวเหล่านี้

ตัวอย่างเช่นร่าเริง ชื่อของอารมณ์ประเภทนี้มาจากคำว่า "เลือด" - "ซังกิส" ตัวละครเจ้าอารมณ์ - จากคำว่า "น้ำดี" ("chole") วางเฉย - จากคำว่า "เมือก" ("เสมหะ") เศร้าโศก - จากคำว่า "น้ำดีดำ" ("melan chole") การอธิบายประเภทของอารมณ์และลักษณะทางจิตวิทยาของพวกเขา ฮิปโปเครติสเชื่อว่าตัวอย่างเช่นถ้าบุคคลมีพลังและเคลื่อนไหวได้น้ำดีจะสะสมในร่างกายของเขา คนที่นั่งนานและมีเสมหะสะสมในร่างกาย

กาเลนเสนอการจำแนกประเภทอารมณ์ครั้งแรก มันยังคงใช้มาจนถึงทุกวันนี้ในรูปแบบที่ค่อนข้างไม่เปลี่ยนแปลง คำอธิบายที่มีชื่อเสียงที่สุดสุดท้ายของการจัดประเภทนี้ถูกสร้างขึ้นโดยปราชญ์ชาวเยอรมัน I. Kant

ให้เราพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติมทั้งสี่ประเภทของอารมณ์และลักษณะทางจิตวิทยาของพวกเขา

ร่าเริง

เมื่อพิจารณาถึงลักษณะทางจิตวิทยาของอารมณ์ประเภทต่างๆ เราสามารถพูดถึงตัวแทนของลักษณะนิสัยประเภทนี้ว่าเป็นคนที่คล่องตัว มีชีวิตชีวา และอยากรู้อยากเห็นที่ไม่เคลื่อนไหวอย่างกระตุกและกระทันหัน

คนร่าเริงมักจะร่าเริงและร่าเริง แต่พวกเขามีความไม่มั่นคงทางอารมณ์และยอมจำนนต่อความรู้สึกที่เกิดขึ้นได้ง่าย อย่างไรก็ตามเป็นที่น่าสังเกตว่าไม่ลึกและไม่แข็งแรง คนที่ร่าเริงจะลืมการดูถูกในไม่ช้าและล้มเหลวค่อนข้างง่าย พวกเขาเป็นทีมที่มุ่งเน้น, เข้ากับคนง่าย, สร้างการติดต่ออย่างรวดเร็ว, เป็นมิตร, มีเมตตา, เข้ากับผู้คนได้ดีและสร้างความสัมพันธ์ที่ยอดเยี่ยมกับพวกเขา

หากคุณรู้จักคนที่ร่าเริงในเวลาในหมู่เด็กที่มีอารมณ์ประเภทต่างๆลักษณะทางจิตวิทยาของอารมณ์จะช่วยให้คุณให้ความรู้แก่บุคคลที่โดดเด่นด้วยความรู้สึกร่วมที่พัฒนาขึ้นอย่างมากการตอบสนองความกระตือรือร้นในการเรียนรู้การทำงานและใน ชีวิตทางสังคม อย่างไรก็ตาม หากเด็กพบว่าตัวเองอยู่ในสภาพที่ไม่เอื้ออำนวย นั่นคือเมื่อไม่มีใครให้การศึกษาอย่างมีจุดมุ่งหมายและเป็นระบบของเขา คนที่ร่าเริงจะแสดงทัศนคติที่ประมาทและไร้กังวลต่อธุรกิจ ความเหลื่อมล้ำ ความฟุ้งซ่าน ทัศนคติที่ไม่สำคัญในการศึกษา กับผู้อื่นและในการทำงาน ประเมินตัวเองและความเป็นไปได้ของคุณสูงเกินไป

คนที่ร่าเริงสามารถนำมาประกอบกับนิสัยร่าเริง คนเหล่านี้เป็นคนมองโลกในแง่ดีที่มีความหวัง ตัวตลก ตัวตลกและตัวตลก คนที่ร่าเริงสดใสขึ้นอย่างรวดเร็วด้วยความคิดที่พวกเขาชอบ แต่แล้วก็เย็นลงอย่างรวดเร็ว หมดความสนใจในสิ่งที่ดึงดูดและกังวลจนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ คนที่มีอารมณ์แบบนี้สัญญามากมาย แต่อย่ารักษาคำพูดเสมอไป พวกเขาติดต่อกับคนแปลกหน้าได้อย่างง่ายดายโดยพิจารณาว่าทุกคนเป็นเพื่อนของพวกเขา คนร่าเริงมีความโดดเด่นด้วยความเต็มใจที่จะช่วยเหลือและมีน้ำใจ แต่การทำงานหนักทางจิตใจอย่างรวดเร็วทำให้พวกเขาเหนื่อย

วางเฉย

เมื่ออธิบายลักษณะทางจิตวิทยาของอารมณ์ประเภทหลัก บุคคลที่มีอารมณ์ดังกล่าวสามารถพูดได้ว่าเป็นบุคลิกที่ไม่เร่งรีบ สงบ และเชื่องช้า ในกิจกรรมของพวกเขา พวกเขามักจะชอบจัดระเบียบและรักสิ่งแวดล้อมที่คุ้นเคย ในขณะเดียวกัน คนที่วางเฉยแทบจะไม่รับรู้ถึงการเปลี่ยนแปลงใดๆ

ตามกฎแล้วคนเหล่านี้จะนำงานที่พวกเขาเริ่มต้นไปจนจบ แต่เป็นที่น่าสังเกตว่ากระบวนการทางจิตในคนที่วางเฉยดำเนินไปช้ามาก สำหรับเด็ก สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในการศึกษาของพวกเขา เป็นเรื่องยากโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับคนที่วางเฉยที่จะเข้าใจ จดจำ คิดออก และทำอย่างรวดเร็ว หากยังมีความจำเป็นอยู่ สถานการณ์ดังกล่าวจะส่งผลให้เกิดภาวะหมดหนทาง แต่เป็นที่น่าสังเกตว่าคนที่วางเฉยสามารถจดจำเนื้อหาใด ๆ ได้อย่างแน่นหนาอย่างละเอียดถี่ถ้วนและเป็นเวลานาน

เมื่อพิจารณาจากลักษณะทางจิตวิทยาของเจตคติทางอารมณ์ประเภทต่างๆ ที่มีต่อผู้อื่น สังเกตได้ว่าผู้มีลักษณะดังกล่าวจะสงบและสม่ำเสมออยู่เสมอ นอกจากนี้คนที่วางเฉยสามารถเข้าสังคมได้ปานกลางและมีอารมณ์ที่มั่นคง ความสงบของบุคคลดังกล่าวปรากฏในปรากฏการณ์และเหตุการณ์ในชีวิตเกือบทั้งหมดของเขา เป็นการยากที่จะทำร้ายเขาทางอารมณ์หรือทำให้เขาโกรธ คนที่วางเฉยจะหลีกเลี่ยงการทะเลาะวิวาทและอย่าสูญเสียความสงบเมื่อปัญหาและความล้มเหลวครอบงำพวกเขา

หากคุณให้การศึกษาแก่เด็กที่มีบุคลิกลักษณะนี้อย่างเหมาะสม คุณจะสามารถสร้างความพากเพียร ความอุตสาหะ และประสิทธิภาพในตัวเขาได้อย่างง่ายดาย หากสถานการณ์พัฒนาไปในทางที่ไม่เอื้ออำนวย คนที่วางเฉยจะพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพเช่นความเฉื่อยและความเกียจคร้าน ความเกียจคร้าน และความเฉยเมย บางครั้งคนๆ นี้ก็มีทัศนคติที่ไม่แยแสและไม่แยแสต่อการทำงาน ต่อคนรอบข้าง ต่อชีวิต และแม้แต่กับตัวเอง

เจ้าอารมณ์

เรายังคงพิจารณาลักษณะของอารมณ์ประเภทหลักต่อไป สำหรับคนเจ้าอารมณ์พวกเขามีความโดดเด่นด้วยความเร็ว (บางครั้งมีไข้) ของการกระทำและการเคลื่อนไหวความตื่นเต้นและความหุนหันพลันแล่น กระบวนการทางจิตในคนเหล่านี้ดำเนินไปอย่างรวดเร็วและเข้มข้น

ความไม่สมดุลนั้นซึ่งเป็นลักษณะของคนเจ้าอารมณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งส่งผลกระทบต่อกิจกรรมของเขา คนที่มีความกระตือรือร้นและบางครั้งก็มีความกระตือรือร้น ลงมือทำธุรกิจ ทำงานด้วยความกระตือรือร้นและแสดงความคิดริเริ่ม อย่างไรก็ตาม พวกมันมีพลังงานประสาทไม่เพียงพอเป็นเวลานาน ส่วนใหญ่มักเกิดขึ้นในกรณีที่งานไม่หลากหลายซึ่งต้องใช้ความอดทนและความอุตสาหะจากบุคคล ในกรณีเช่นนี้ ความเย็นจะเกิดขึ้น ความกระตือรือร้นและความกระตือรือร้นของคนเจ้าอารมณ์หายไปและอารมณ์ของพวกเขาลดลงอย่างรวดเร็ว

อารมณ์ประเภทนี้มีลักษณะเด่นของกระบวนการกระตุ้นมากกว่าการยับยั้ง โดยเฉพาะอย่างยิ่งคุณภาพของบุคลิกภาพนี้สะท้อนให้เห็นในกระบวนการสื่อสารกับผู้คน เจ้าอารมณ์ทำให้ตัวเองมีอารมณ์และความรุนแรง มักมากในกาม และความหงุดหงิด พฤติกรรมดังกล่าวมักไม่อนุญาตให้เขาประเมินการกระทำของคนข้างๆ อย่างเป็นกลาง บนพื้นฐานนี้ คนเจ้าอารมณ์มักกระตุ้นสถานการณ์ความขัดแย้งในทีม

แง่บวกของอารมณ์นี้คือกิจกรรมและพลังงานความคิดริเริ่มและความหลงใหล อาการเชิงลบทั้งหมดของบุคลิกภาพเจ้าอารมณ์มักพัฒนาในสภาพของกิจกรรมและชีวิตที่ไม่เอื้ออำนวยสำหรับเขา

เศร้าโศก

ในตอนท้ายของความคุ้นเคยกับลักษณะทางจิตวิทยาของคนที่มีอารมณ์แตกต่างกันเราจะพิจารณาลักษณะเฉพาะหลักของคนที่เชื่องช้ามาก พวกเขาถูกเรียกว่าเศร้าโศก ตัวแทนของอารมณ์ประเภทนี้มีความโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่ากระบวนการทางจิตของพวกเขาดำเนินไปด้วยความเร็วที่ต่ำมาก คนที่มีความยากลำบากเช่นนี้สามารถตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่รุนแรงได้ ความเครียดเป็นเวลานานทำให้กิจกรรมเศร้าสร้อยช้าลง ซึ่งหลังจากนั้นไม่นานก็หยุดโดยสิ้นเชิง คนแบบนี้เหนื่อยเร็วมาก พวกเขาสามารถทำงานได้อย่างมีประสิทธิผลในสภาพแวดล้อมที่สงบและคุ้นเคยเท่านั้น

บุคคลที่มีอารมณ์เศร้าโศกมีแนวโน้มที่จะพัฒนาสภาวะอารมณ์ได้ช้า แต่ในขณะเดียวกัน ความรู้สึกที่เกิดขึ้นในตัวเขาก็โดดเด่นด้วยความแข็งแกร่ง ระยะเวลา และความลึกที่ยอดเยี่ยม

เศร้าโศกจะโกรธเคืองได้ง่าย ในเวลาเดียวกัน มันจะเป็นเรื่องยากมากสำหรับเขาที่จะอดทนต่อปัญหาและความเศร้าโศก ภายนอกแทบไม่แสดงความรู้สึกของเขาเลย

คนที่มีอารมณ์เศร้าโศกมักจะถูกปิดตัวและพยายามหลีกเลี่ยงการสื่อสารกับคนใหม่ที่ไม่คุ้นเคย คนแบบนี้มักอาย เขารู้สึกไม่สบายใจในสภาพแวดล้อมใหม่ของเขา

ภายใต้สภาวะที่ไม่พึงประสงค์ของกิจกรรมและชีวิตของผู้ที่เศร้าโศก เขาพัฒนาความอ่อนแอที่เจ็บปวด ความเศร้าโศกและภาวะซึมเศร้า การมองโลกในแง่ร้าย และความสงสัย บุคคลดังกล่าวไม่ต้องการทีม เขาพยายามหลบเลี่ยงกิจกรรมทางสังคมในทุกวิถีทาง ซึ่งมักจะจมอยู่ในประสบการณ์ส่วนตัว

อย่างไรก็ตามหากสภาพความเป็นอยู่และการเลี้ยงดูของผู้เศร้าโศกเป็นที่น่าพอใจบุคลิกภาพของเขาก็แสดงให้เห็นถึงคุณสมบัติที่มีค่าที่สุด ได้อารมณ์สุดๆ ความไวที่ดี, ความประทับใจและความอ่อนไหวเฉียบพลันต่อเหตุการณ์ของโลกรอบข้าง ทั้งหมดนี้ช่วยให้บุคคลดังกล่าวประสบความสำเร็จอย่างมากในด้านกวีนิพนธ์ การวาดภาพ ดนตรีและศิลปะรูปแบบอื่นๆ บ่อยครั้งที่ความเศร้าโศกมีไหวพริบและนุ่มนวลตอบสนองและละเอียดอ่อน ท้ายที่สุด คนที่อ่อนแอเองก็รู้สึกได้ถึงความเจ็บปวดที่เขาสามารถสร้างความเจ็บปวดให้กับผู้คนได้

อารมณ์ที่ดีที่สุดคืออะไร?

เมื่อพิจารณาถึงการจำแนกลักษณะบุคลิกภาพแล้ว สังเกตได้ว่าเมื่ออธิบายกลุ่มต่างๆ จะกล่าวถึงคุณสมบัติที่ไม่เฉพาะกับพลวัตของพฤติกรรมและจิตใจมนุษย์เท่านั้น ในประเภทและลักษณะของอารมณ์ของบุคคลนั้นการกระทำทั่วไปของผู้คนก็สะท้อนเช่นกัน นี่ไม่ใช่เรื่องบังเอิญเลย ความจริงก็คือว่าเมื่อพิจารณาถึงจิตวิทยาของผู้ใหญ่แล้ว เป็นไปไม่ได้เลยที่จะแยกลักษณะนิสัยและอารมณ์ออกจากกันและกัน ท้ายที่สุด คุณสมบัติที่บุคลิกภาพประเภทนี้หรือสิ่งนั้นมีอยู่นั้นสะท้อนให้เห็นในการกระทำของแต่ละบุคคล ซึ่งเขาทำในสถานการณ์ที่สำคัญทางสังคมต่างๆ เราสามารถพูดได้ว่าอารมณ์ของบุคคลมีอิทธิพลต่อการก่อตัวของตัวละครโดยไม่ต้องสงสัย ในทางกลับกันคือการแสดงออกของแต่ละบุคคลไม่มากในทางกายภาพเช่นเดียวกับในระนาบจิตวิญญาณ

อารมณ์ใดที่ถือว่าดีที่สุด? เป็นไปไม่ได้ที่จะตอบคำถามนี้ ท้ายที่สุดแล้ว ลักษณะบุคลิกภาพแต่ละประเภทที่นำเสนอมีข้อดีและข้อเสียของตัวเอง ดังนั้นไม่มีใครสามารถพูดได้ว่าดีหรือไม่ดี

วิธีการที่ทันสมัยในการจำแนกประเภทอารมณ์

การศึกษาคำถามเกี่ยวกับลักษณะบุคลิกภาพยังคงดำเนินต่อไปในปัจจุบัน สิ่งนี้ได้พบการแสดงออกในแนวทางสมัยใหม่เกี่ยวกับลักษณะทางจิตวิทยาของประเภทอารมณ์ ดังนั้นในผลงานของ B. M. Teplov และผู้ติดตามของเขา ลักษณะบุคลิกภาพบางอย่างจึงเปลี่ยนไปบ้างและมีการค้นพบลักษณะใหม่

อะไรคือความแตกต่างระหว่างวิธีการสมัยใหม่กับลักษณะทางจิตวิทยาของประเภทอารมณ์กับวิธีการที่มีอยู่มานานหลายศตวรรษ? ตัวอย่างเช่น B.M. Teplov เริ่มให้ความสำคัญกับคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของอารมณ์:

ความตื่นเต้นง่ายทางอารมณ์คือความสามารถของบุคคลในการตอบสนองต่ออิทธิพลภายในและภายนอก

ความแข็งแกร่งของอารมณ์ซึ่งปัจจุบันเรียกว่ากิริยาและความรุนแรงของการแสดงอารมณ์

ความตื่นเต้นง่ายของความสนใจซึ่งเป็นฟังก์ชันที่ปรับเปลี่ยนได้ของแต่ละบุคคล

ความวิตกกังวลซึ่งเป็นความตื่นตัวทางอารมณ์ในสถานการณ์ที่คุกคาม

การเกิดปฏิกิริยาของฟังก์ชันมอเตอร์โดยไม่สมัครใจ

กิจกรรมของกิจกรรมโดยเจตนาโดยเจตนา

ความแข็งแกร่งหรือความเป็นพลาสติกซึ่งเป็นความสามารถในการปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลง

การต่อต้าน มีส่วนทำให้เกิดความต้านทานต่อสภาวะภายนอกและภายในที่ยับยั้งหรือทำให้กิจกรรมอ่อนแอลง

การทำให้เป็นส่วนตัว กล่าวคือ การเพิ่มระดับของกิจกรรมภายใต้อิทธิพลของแนวคิดและภาพส่วนบุคคล

ลักษณะของคุณสมบัติทางอารมณ์ที่เสนอโดย Teplov ให้แนวคิดที่ชัดเจนว่าพลวัตของกระบวนการทางจิตของบุคคลนั้นสัมพันธ์กับระดับของกิจกรรมและกิจกรรมของเขา