Taqdimot "Savodxonlikni o'rgatish (yozma) L.F. Klimanova (UMK "Perspektiv"). Boshlang'ich sinf o'qituvchisi
Savod o'rgatish (yozma) L.F.Klimanova
(UMK "PERSPECTIVE")
KADNAY Irina Vakilevna
boshlang'ich sinf o'qituvchisi
GBOU B.A.Kucher nomidagi 23-sonli umumta’lim maktabi
- "Perspektiv" o'quv majmuasining mualliflari Federal davlat ta'lim standartini ishlab chiquvchilar, taniqli olimlar, o'qituvchilar va metodistlar:
L.F. Klimanova, A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya, V.G. Dorofeev va boshqalar.
Lyudmila Fedorovna
KLIMANOVA, t.f.n.
“Adabiyotga kirish” dasturi va savodxonlikni kommunikativ-kognitiv asosda o‘rgatishning o‘ziga xos tizimi muallifi bo‘lib, u tilni atrofdagi dunyoni bilish va muloqotning eng muhim vositasi sifatidagi elementar g‘oyalarni shakllantirish imkonini beradi. Aynan shu tizim “Perspektiv” o‘quv majmuasi doirasida nashr etilayotgan savodxonlik, rus tili va adabiy o‘qishga oid yangi avlod darsliklariga asos bo‘ldi.
“Savod o'rgatish” o'quv-uslubiy to'plami (yozma) 1-sinf mualliflar: L.F.Klimanova, A.V.Abramov
- Savod o'rgatish kursi o'zining kommunikativ-kognitiv va ma'naviy-axloqiy yo'nalishi bilan ajralib turadi.
- Kursning asosiy maqsadi - nutq faoliyatining barcha turlarini faol shakllantirish: yozish, o'qish, tinglash va gapirish qobiliyati, birinchi sinf o'quvchilarining og'zaki tafakkurini rivojlantirish, o'zlari va boshqalar bilan muloqot qilish va tushunish qobiliyati.
Ish kitobi "Chiz, o'yla, ayt"
- O'qish va yozishni o'rganishga tayyorgarlik davrida foydalanish uchun mo'ljallangan.
U bilan ishlashda bolalar barmoqlarning nozik mushaklarini kuchaytirishga, yozishda qo'l harakatlarini muvofiqlashtirishni rivojlantirishga va shu bilan rus alifbosidagi harflarni, so'zlarni va jumlalarni yozishga yaxshi tayyorgarlik ko'rishga yordam beradigan chizish, bo'yash, lyuk va hokazolarni o'tkazish imkoniyatiga ega. .
"Mening alifbom" kitoblari (2 qismdan iborat)
Ular bosma va yozma harflarga misollar, so'zlarning eng oddiy strukturaviy va semantik modellarini beradi, so'zlarni, jumlalarni va kichik matnlarni yozish uchun mashqlarni o'z ichiga oladi va dastlabki imlo ko'nikmalarini shakllantiradi.
Ish daftarchasi "Chiroyli yozing"
“ABC” darsligiga qo‘shimcha sifatida xizmat qiladi. 1 sinf". Qo'llanmada yozish ko'nikmalarini o'rgatish uchun mashqlar mavjud. Yozma so'zni o'zlashtirib, birinchi sinf o'quvchilari bir vaqtning o'zida xattotlik ko'nikmalarini mustahkamlaydi va nozik vosita mahoratini rivojlantiradi. Materiallar talabalarga erishishga yordam beradi
1-sinf meta-fan va fanlarni o‘rganish natijalari.
xulosalar
- O'quv majmuasi kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining kognitiv va shaxsiy rivojlanishini integratsiya qilish imkoniyatlarini yangicha ochib beradi;
- turli darajadagi qiyinchilikdagi vazifalarni o'z ichiga oladi, bu o'quvchilarga bolaning tayyorgarligiga qarab turli xil variantlarni taklif qilish imkoniyatini beradi;
- vazifalar bilish va qiziquvchanlikka qiziqish va faollikni jonlantiradigan, faoliyatni erkin ijod sohasiga yo‘naltiradigan shaklda taklif etiladi;
- Vazifalar tizimi maktab o'quvchilarida mantiqiy fikrlashni, xayoliy fikrlashni, tasavvurni, sezgi, dunyoqarashni, shaxsning axloqiy pozitsiyasini rivojlantirishga yordam beradi.
Bo'limlar: boshlang'ich maktab
Sinf: 1
Kalit so‘zlar: UMK "Perspektiv", yozish darsi
Chiqish, uzluksiz chiziqlarni kuzatish. So'zdagi dastlabki tovush yo'nalishi, bosma harflar elementlarini kuzatish.
Maqsad va vazifalar:
- kontur bo'ylab ob'ekt chizmalarini kuzatishni o'rganish;
- nuqtali chiziqlar ustida uzluksiz yozish; to'g'ri chiziqlarni blok harflar modeli va elementlariga ko'ra yozish;
- fonematik ongni rivojlantirish, so'zlarni mavzu va guruhlarga ajratish;
- so'zlarni ovozli tahlil qilishga tayyorlanish; og'zaki nutqni rivojlantirish; so'z boyligingizni kengaytiring.
Dars turi: ONZ.
Uskunalar:
- ish kitobi "Chizing, o'ylang, ayting" p. 32-33
- taqdimot,
Adabiyot:
- “Savod o'rgatish” dars ishlanmalari bilan uslubiy qo'llanma 1-sinf: L.F.Klimanova, S.G.Makeeva. Ma'rifat 2012.
- Dars materiali mualliflik huquqi bilan himoyalangan.
Darslar davomida
1. Sinfni tashkil etish(1-2 daqiqa)
Darsimizning shiorini o'qing.
"Bilsang gapir, bilmasang eshit."
Bu so'zlarni qanday tushunasiz?
Sinfdagi yana qanday xulq-atvor qoidalarini bilasiz? Slayd 1.
2. Bilimlarni yangilash(3-4 daqiqa)
Qahramonlar aylanada turishadi (quyon, ayiq, mushuk) va qo'llarida xalta bor.
Quyon qanday ob'ektni ushlab turibdi? (ryukzak)
Bu nima uchun?
Kim xaltadan foydalanadi? (sayyohlar)
Do'stlarimiz qayerga ketyapti? (Portda) va biz ular bilan birga sayrga chiqamiz.
3. Dars mavzusi
A) - Quyonning xaltasiga nima qo'yish kerakligini ayting. (kompas, krujka, kamera, xarita)
Qaysi narsalar ryukzakka tegishli emas? Ularni kesib tashlang.
Yolg'iz piyoda yurish mumkinmi? Nega?
Bunny u bilan kimni taklif qiladi? (Mushuk va ayiqcha)
Sayyohlar yo'lda nimalarga duch kelishdi? (tog'lar)
Chelyabinsk viloyatida qanday tog'lar bor? Ularning isimlari nima? (Ural tog'lari) Slaydlar 2,3
Ural tog'larida nima o'sadi? (bargli va ignabargli daraxtlar)
B) Tog'lar va daraxtlarning inkubatsiyasi.
Do'stlarimizga yordam beraylik. Daraxtlarni inkubatsiya qilish.
Biz satrlarni qayerdan yozamiz? (Yuqori yoki pastkimi?)
4.Fonemik eshitishni rivojlantirish
Sayyohlar o'rmonda kimni ko'rishadi? (Hasharotlar, hayvonlar, qushlar)
Qo'ng'izni chizish (o'qituvchi tomonidan ko'rsatish, havoda, daftarda)
5. Bolalarni so'zlarni ovozli tahlil qilishga tayyorlash
Qo'ng'iz so'zini ayting. Ovozlarni sanash (barmoqlar)
Pastki satrda diagramma mavjud (000)
O'rmonda o'zini tutish qoidalari haqida hikoya. (qisqichlar - bir-birini tekshirish)
6. Jismoniy mashqlar
(Kiyikning katta uyi bor,
U derazadan tashqariga qaraydi,
O'rmon bo'ylab quyon yuguradi,
Eshigi taqilladi...)
7. Topishmoq
Qorinlar bor, shlyapalar ham bor -
Quvnoq yigitlar!
Va ular eman shoxlarida yashaydilar!
Bu erda ko'p o'ylamasligingiz kerak!
Cho'chqa ularni juda yaxshi ko'radi.
Va men ularni hayratda qoldiraman.
To'q sariq rangda
Silliq...!
Javob: Acorn.
Ular qaysi daraxtda o'sadi? Kim ovqatlanmoqda? (o'rmonda yovvoyi cho'chqalar yashaydi)
So'z sxemasi (000000)
8. "zh" bosma harflarini tuzish va yozish"
So'zlardagi bir xil tovush qanday? (VA)
Qaysi harf bilan belgilanadi? Ushbu xatga nom bering. Uning alifbodagi o'rnini ko'rsating
Ko'rsatmalarga muvofiq ishlang.
Ko'rsatmalar:
a) namunaga qarang,
b) uning tarkibiy qismlarini ajratib ko'rsatish, namunani chiziqda takrorlash va berilgan namuna bilan tekshirish, xatolarni tuzatish;
v) namunaga muvofiq harflar elementlarini yana ikki yoki uch marta yozing va ularni ushbu namuna bilan yana tekshiring;
d) ishingizni baholang.
9. Jismoniy mashqlar
10. Nutqni rivojlantirish
Qahramonlarimiz charchab, dam olishga to‘xtab qolishdi. (to'xtash)
Hayvonlar nima qilyapti? Ular bir-biriga nima deyishadi? Ular qanday muloqot qilishadi?
Nima uchun ularning sharflari bor? (sovuyapti)
Qaysi sharf kimga tegishli ekanligini aniqlang? O'qlar chizilgan.
Ular nima ustida o'tirishmoqda?
Butalar, stullar chegarasini belgilash.
Yong'in bilan ishlash qoidalari(Suv bilan to'ldiring, ya'ni o'chiring)
11. So'zdagi dastlabki tovush yo'nalishi
- topishmoqlar Slayd 4.5.
- rasm chizish (soyabon, qal'a).
Xuddi shu ovozni tanlang. Alifboda toping.
Sayohatda qaysi narsa g'alati? Nega?
12. Ko'rsatmalarga muvofiq "z" harf bloki
13. Darsning xulosasi
Uyga qaytish
Hayvonlar ota-onalariga nima deyishadi?
"Piyoda yurish qoidalari". Slayd 6
Savodxonlik bo'yicha ish dasturi
(yozma darslari)
1-sinf UMK “Perspektiv”.
Tushuntirish eslatmasi
1-sinf uchun savodxonlikni o'rgatish bo'yicha ish dasturi boshlang'ich umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti, Rossiya fuqarosining ma'naviy-axloqiy rivojlanishi va shaxsiy rivojlanishi kontseptsiyasi, boshlang'ich umumiy ta'limning rejalashtirilgan natijalari, Konsepsiya asosida ishlab chiqilgan. "Perspektiva" o'quv majmuasi, L. F. Klimanova, T.V. Babushkinaning "Rus tili" mualliflik dasturi, boshlang'ich ta'lim davlat standartining Federal komponenti talablariga muvofiq Rossiya Federatsiyasi Mudofaa vazirligi tomonidan tasdiqlangan.
O'quv rejasidagi fanning o'rni
Ish dasturi yiliga 206 soat (asosiy o'qishni o'rgatish uchun 94 soat va yozishni o'rgatish uchun 114 soat) uchun mo'ljallangan.
Yillik soatlar soni: 206.
Haftalik soatlar soni: 9 (savodxonlik 4 soat, yozish 5 soat).
Kursning maqsad va vazifalari
Savodxonlikni o'rgatish "Rus tili" o'quv fanining uzviy qismi bo'lib, u bilan umumiy kommunikativ va kognitiv asosga ega. Kurs insonparvarlik maktabining maqsadlariga, bolaning qiziqishlari va ehtiyojlariga javob beradi, u og'zaki muloqotning yuqori madaniyatini shakllantirish, o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, ularni ma'naviy-axloqiy qadriyatlar bilan tanishtirishga qaratilgan.
Maqsad Savodxonlik kursi- rus tilining lug'ati, fonetikasi va grammatikasi bo'yicha dastlabki bilimlarni o'zlashtirish.
Kurs mazmuni va o‘qitish metodikasi quyidagi masalalarni hal qilishga qaratilganvazifalar:
yozish va o‘qish, tinglash va gapirish, ona tilidan turli muloqot holatlarida erkin foydalanish qobiliyatini rivojlantirish;
tilni odamlarning o'zaro tushunish va muloqot qilishning eng muhim vositasi sifatida ongli ravishda egallashini ta'minlash;
savodxonlikka o‘rgatish tizimi bilan o‘quvchilarning muloqot va nutq malakalarini, adabiy-ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, ularda ma’naviy-axloqiy qadriyatlarni shakllantirish o‘rtasidagi bog‘liqlikni ta’minlash;
har bir bolada xayoliy va mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, shaxs umumiy madaniyatining ajralmas qismi sifatida muloqot qilish nutq madaniyati ko'nikmalarini singdirish.
Bu savodxonlik tizimiga asoslanadiuchta asosiy tamoyil :
kommunikativ
tarbiyaviy,
semiotik (belgi).
1 . Muloqotga e'tibor Kurs sizga quyidagilarga imkon beradi:
o'qish va yozish jarayonlarini oddiy ko'nikmalar sifatida emas, balki yozma nutqning turlari sifatida shakllantirish;
nutq faoliyati mahsuli sifatida matn haqida tushuncha berish;
tilni muloqot vositasi sifatida tushunish;
muloqot vaziyatida harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish: suhbatdoshning nutqini adekvat idrok etish, o'z bayonotingizni to'g'ri tuzish, aloqa holatiga qarab uni nazorat qilish va tuzatish.
2. Kognitiv yo'nalish Kurs sizga quyidagilarga imkon beradi:
tilni madaniy va tarixiy jarayon sifatida o'rganish - og'zaki muloqot shakllaridan yozma shakllarga, ya'ni o'yinlar, imo-ishoralar, chizmalar, piktogrammalardan alifbo tovushli harflar yozishgacha va boshqalar;
o‘zlashtirish tilini o‘zaro tushunish vositasi, bilish vositasi sifatida;
obrazli va mavhum mantiqiy tafakkurni, sezgini rivojlantiruvchi talabalarning lingvistik tafakkurini shakllantirish;
tafakkurning barcha turlarini (vizual-amaliy, obrazli-ramziy va mavhum-mantiqiy) rivojlantirish orqali bolaning kognitiv faoliyatining xususiyatlarini hisobga olgan holda, asosiy til va nutq tushunchalarini illyustrativ va obrazli asosda bosqichma-bosqich o‘zlashtirishni ta’minlash;
lingvistik tafakkurni rivojlantirish, bu bolaning nutq shakli va mazmunini tan olish va uyg'un tarzda uyg'unlashtirish qobiliyatiga, uning ma'nosi va ahamiyatini turli shakllarda takrorlash qobiliyatiga, uni ifodalashning turli shakllari ortidagi umumiy ma'noni ko'rish qobiliyatiga asoslangan.
3. Semiotik printsip imkoniyat beradi:
tilni ishora tizimi sifatida ochib berish, unda faqat ikki tomonlama til birliklari, masalan, so'z, morfema va boshqalar (ko'pincha ishonilganidek, harf emas) lingvistik belgilar sifatida tasniflanishi mumkin;
so'zning o'ziga xosligini lingvistik belgi sifatida, voqelikning "o'rnini bosuvchi" sifatida anglash;
bolaga lingvistik belgining ma'nosini tushunishga yordam beradigan dastlabki tushunchalar va munosabatlarni ajratib ko'rsatish: belgi - ma'no, ma'no - tovush (mazmun - shakl);
bolalarni turli xil imo-ishora tizimlari va aloqa vositalari bilan tanishtirish: yuz ifodalari va imo-ishoralar (hozirgi kunda o'z faoliyatini davom ettirayotgan eng qadimiy aloqa turlaridan biri sifatida og'zaki nutq bilan birga), ishora-signallar, ishora-ramzlar, san'at tili va boshqalar. .
Kursning umumiy tavsifi
O'qish va yozishni o'rganish davrida bolalar turli xil aloqa shakllari haqida dastlabki g'oyalarni oladilar: haqiqiy (odamlar bir-biri bilan) va an'anaviy (tabiat va narsalar dunyosi bilan), muloqotning og'zaki va og'zaki bo'lmagan shakllari taqqoslanadi. Imo-ishoralar, mimikalar, ifodali harakatlar, aloqa intonatsiyasi, chizmalarning ma'nosiga e'tibor qaratiladi, aloqada belgilarning roli tushuniladi.
Asosiy e'tibor nutq aloqasining yozma normalari sifatida o'qish va yozishni o'rgatishga qaratilgan. Shu bilan birga, muloqotning og'zaki shakllari, tinglash va nutq qobiliyatlari takomillashtirilmoqda.
O'qish va yozishni o'rganish davri uch bosqichni o'z ichiga oladi:
1. Tayyorgarlik davri (45 soat)
Talabalar birinchi bo'limdan boshlab material bilan ishlashni boshlaydilar, bu "Kelinglar, tanishamiz!" Uning maqsadi bolalarni muloqot dunyosi bilan tanishtirish, ular o'rtasida aloqalarni o'rnatishga yordam berish, sinfda yaxshi niyat, o'zaro yordam va sevgi muhitini yaratishdir. Kommunikativ nutq vaziyatlari o'quvchilar nutqining rivojlanishini rag'batlantiradi va bolalarni o'z fikr va mulohazalarini ifoda etishga undaydi.
Darslarda og'zaki nutq bilan parallel ravishda yozma nutq shakllana boshlaydi: uning predmetli-amaliy darajasidan (imo-ishoralar, mimikalar, piktogrammalar va boshqalar) ishora-ramziy va alifbo, tovush-harf yozishgacha. Tilni o'zlashtirish so'z va uning nominativ funktsiyasi, so'z shaxsning nomi, atrofdagi olamdagi ob'ektlarning nomi ("Biz dunyoni nomlar bilan taniymiz") haqida aniq g'oyalar bilan boshlanadi. Bolalar piktogrammalar yordamida yozilgan so'zlardan jumlalar va matnlar tuzadilar. Asta-sekin bolaga ma'no (ma'no) tomondan birinchi bo'lib ko'rinadigan so'z unga tovush (tovush shakli) tomondan ochiladi. Ovoz shakli va so'zning ma'nosi o'rtasidagi bog'liqlikning vizual tasvirini ta'minlaydigan so'z modellari kiritiladi. Qofiyalar, sanoq qofiyalari va onomatopeya elementlari bo'lgan she'rlar, diqqatni so'zning tovush tomoniga qaratish bolalarning diqqatini so'zning tovushiga jalb qilishga yordam beradi. Ovoz tahlili rus tilidagi tovushlarning butun diapazonida amalga oshiriladi. Diagrammalarda tovushlarni tasvirlash motivatsiyalangan - u nutq tovushlarining artikulyatsiya va talaffuz xususiyatlarini qamrab oladi: aylana unlilarni talaffuz qilishda havoning erkin o'tishini anglatadi va aylanadagi chiziq va to'lqinli chiziq undoshlarni talaffuz qilishda yuzaga keladigan to'siqlarni ko'rsatadi. Shu bilan birga, so'zlarni yozishning akrofonik usuli qo'llaniladi: har bir tovush rasm bilan ko'rsatilgan. Bolalarda muloqot qilish qobiliyati “Inson olamidagi muloqot”, “Tabiiy dunyoda muloqot”, “Oraliq belgilar yordamida muloqot” kabi mikro-mavzularni o‘rganish orqali rivojlanadi. Bolalar muloqotning og'zaki va yozma shakllarini farqlashni o'rganadilar, odamlar o'rtasidagi muloqot vositasi sifatida so'zlarga e'tibor berishadi, muloqot jarayonida nafaqat nutqni, balki axloqiy muammolarni ham hal qilishni o'rganadilar.
Alifbo bilan bir vaqtda bolalar "Chizish, o'ylash, aytib berish" daftarida ishlaydi, bu bolaning qo'lini yozishga tayyorlaydi, ish chizig'ida qanday harakat qilishni o'rgatadi va mantiqiy va assotsiativ fikrlashni rivojlantirishda mashqlarni bajaradi.
2. Tayanch (adabiy) o‘quv davri (144 soat)
Bu davrda fikrni yozib olishning eng samarali usuli sifatida tovush-harf yozish, nutqiy faoliyat turlari sifatida o‘qish va yozish o‘zlashtiriladi, og‘zaki muloqot madaniyati shakllanadi, muloqot va nutq ko‘nikmalari takomillashtiriladi.
Talabalar alifboning "ABVGDeyka mamlakati" deb nomlangan ikkinchi bo'limidagi materiallar bilan ishlaydilar..
Bolalarning fonemik eshitishini rivojlantirish davom etmoqda, so'zlarni ovozli tahlil qilish va tovushlarni harflar bilan belgilash qobiliyati shakllanadi. Maktab o'quvchilari asosiy o'qish va yozishni o'rganadilar, so'zlar va jumlalar, ularning tuzilishi haqidagi bilimlarni mustahkamlaydilar. Dastlabki o'qishni o'rgatishda o'ynoqi, vizual shaklda taqdim etilgan turli xil analitik va sintetik mashqlar qo'llaniladi. So'zlar bilan o'qishga e'tibor so'zning harf tarkibini farqlash va tanib olishning universal tamoyillarini hisobga olgan holda tanlangan materiallarda amalga oshiriladi va bir vaqtning o'zida so'zni yaxlit va differentsial idrok etishga qaratilgan. O'qishning turli shakllari faol qo'llaniladi: bo'g'in-bo'g'in, butun so'zlar, temp, intonatsiya, ekspressiv. Alifboning tuzilishi va mazmuni savodxonlikni o'rgatishning o'zgaruvchan usullaridan, o'z-o'zini o'rganishgacha (o'quvchilar tomonidan har qanday boshlang'ich til namunalarini mustaqil ravishda "kashf qilish" va boshqalar) foydalanishni taklif qiladi. Buni qilish qiyin emas, chunki alifboning mazmuni savodxonlikni o'zlashtirgan bolaning kognitiv jarayonlarining rivojlanish mantig'iga asoslanadi. Talabalarning ijodiy mustaqilligini rivojlantirishga turli xil kommunikativ va nutq vazifalari yordam beradi, bu bolalarni o'quv materiali va uning uchun vazifalarni tanlash holatiga keltiradi. Bu bolaning tabiatiga mos keladi va o'rganishga ijobiy munosabatni rivojlantiradi. Juftlikda ishlash (doimiy va o'zgaruvchan tarkib) joriy etilmoqda, bu orqada qolgan bolalarga ko'proq tayyor bo'lganlardan o'qishga yordam beradi. Darslarda har bir o‘quvchining o‘zaro bilim olishi, jadal rivojlanishi uchun sharoit yaratilgan. "ABVGDeyka" maktabga tayyorgarlik darajasi turlicha bo'lgan barcha o'quvchilarning faol ishtirokini ta'minlaydi. Darslikning eng boshida o'qiyotgan bolalarga o'qish uchun matnlar taklif etiladi. Bolalarning o'qishga, kitobga bo'lgan qiziqishi har tomonlama qo'llab-quvvatlanadi: alifbo sahifalarida bola bolalar kitoblaridagi sevimli qahramonlari bilan uchrashadi va yangi asarlar bilan tanishadi.
"ABVGDeyki" lug'ati so'zlar bilan katta va xilma-xil ishlashga qaratilgan. Eng oddiy modellardan foydalangan holda talabalar polisemantik so'zlar, sinonimlar, antonim va omonimlar, frazeologik iboralar bilan tanishadilar. Gap va matnlarni tuzishda nutq ko'nikmalarini rivojlantirishga muhim o'rin beriladi. So‘zlar bilan tizimli ishlash imlo ko‘nikmalarini shakllantirish, badiiy matnlarning obrazli tilini tushunish uchun sharoit yaratadi. Yozishni o'rgatishda bosma shrift kiritiladi, uning o'zlashtirilishi bolalarga harfning vizual-motor tasvirini yaratishga yordam beradi va uni o'zlashtirishga foydali ta'sir ko'rsatadi. Biroq, asosiy e'tibor yozma so'zni o'zlashtirishga qaratilgan. Bolalar rus grafikasi qoidalarini o'zlashtiradilar va ularning dastlabki imlo qobiliyatlari faol shakllanadi.
Asosiy (harf) davrda ular 1-sonli va 2-sonli “Mening alifbom” daftarlarida yozish va imlo malakalarini mashq qiladilar.
3. Boshlang‘ich ta’limdan keyingi o‘quv davri (18 soat)
Umumlashtirish (xatdan keyingi) bosqich alifboning uchinchi bo'limining "Dunyodagi hamma narsa haqida" materialiga asoslanadi. Bu davrning asosiy vazifasi ongli o'qish ko'nikmalarini mustahkamlash va bo'g'inli o'qishdan so'zlarda o'qishga o'tishni ta'minlashdir.
Biroq, alifboning adabiy qismi nafaqat o'qish ko'nikmalarini rivojlantirishga, balki har xil turdagi matnlarni tushunish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan: ilmiy va badiiy. Bu matnlarni solishtirish bolalarga badiiy asarlar tili va badiiy matnlardagi so‘zlardan foydalanish bo‘yicha mustaqil kuzatishlar o‘tkazish imkonini beradi. Tasviriy va majoziy shaklda taqdim etilgan “Adabiy sirlar” bolalarga badiiy asarlarning ritmi, ohangi va obrazli tilini his etishiga yordam beradi. Bolalarning adabiy ijodini rag'batlantiradigan, o'qituvchiga dialog darslarini va o'quvchilar bilan muloqot darslarini qurishga yordam beradigan vazifalar mavjud.
yozuvchi, kitob, uning qahramonlari bilan.
Alifboning adabiy qismiga parallel ravishda "Men chiroyli yozaman" ish daftarida ish olib borilmoqda. Qo‘llanmaning asosiy maqsadi xattotlik va imlo ko‘nikmalarini mustahkamlashdan iborat.
Vazifalar tizimi va material tanlash maktab o'quvchilarining adabiy va badiiy qobiliyatlarini rivojlantirishni ta'minlaydi.
Mavzu mazmuni
Fonetika. Nutq tovushlari, ularning xususiyatlari. So'zning tovush tarkibi va uning ma'nosi birligini anglash.
So'zda alohida tovushlarni ajratish. So'zdagi tovushlarning soni va ketma-ketligini belgilash, ularni tovush va majoziy-ramzli sxemalarda mahkamlash. Bir yoki bir nechta tovushda farq qiluvchi so'zlarni moslashtirish.
Unli va undosh tovushlarni farqlash. Fonemik qarama-qarshiliklarni tushunish: qattiq va yumshoq fonemalar, ularning ramziy belgilanishi. Qattiq va yumshoq undoshlarni, jarangli va jarangsizlarni farqlash.
Minimal talaffuz birligi sifatida bo'g'in. So'zlarni bo'g'inlarga, ochiq va yopiq bo'g'inlarga bo'lish. Ta'kidlash. So`zdagi urg`u o`rnini aniqlash, urg`uli va urg`usiz bo`g`inlarni, urg`uli va urg`usiz unlilarni farqlash.
Grafika san'ati. Tovushlar va harflarni farqlash: tovush belgisi sifatida harf. Tovushlarni harflar bilan belgilashning pozitsion usulini o`zlashtirish. Tovushlarni bildirmaydigan ', l harflari. E, e, yu, i unli harflari; ularning qo'sh roli (so'zdagi o'rniga qarab). I, e, e, yu, i harflari yordamida undosh tovushlarning yumshoqligini yozma ravishda ko'rsatish. Yumshoq belgi undosh tovushlarning yumshoqligining ko'rsatkichi sifatida. ' va ' ni bo'lish belgilari sifatida ishlatish.
Rus alifbosini harflar ketma-ketligi sifatida tanishtirish. Alfavit ma'nosi. Alfavit yozuvini (tovushlarni harflar bilan ko'rsatish) va rasm va belgilar (piktogramma) yordamida yozishni taqqoslash. Zamonaviy yozuvning qiymatini tushunish.
O'qish. Nutq faoliyatining bir turi sifatida bo'g'inli o'qish (unli tovushni bildiruvchi harfga yo'naltirish) ko'nikmalarini shakllantirish. Bolaning individual tezligiga mos keladigan tezlikda silliq bo'g'in va butun so'zni o'qish. So'zlarni, iboralarni, jumlalarni va qisqa matnlarni ongli ravishda o'qish. Tinish belgilariga mos ravishda intonatsiya va pauzalar bilan o‘qish. Qisqa matnlar va she'rlar asosida o'qishning ongli va ifodaliligini rivojlantirish. O'qilgan matnni o'qituvchining savollari asosida va mustaqil ravishda takrorlash.
Orfoepik o'qish bilan tanishtirish (butun so'zlarni o'qishga o'tishda). Orfografik o'qish (talaffuz) diktantdan yozishda va nusxa ko'chirishda o'z-o'zini nazorat qilish vositasi sifatida.
So'z va jumla . So'zni o'rganish ob'ekti, tahlil uchun material sifatida idrok etish. So'zning ma'nosini kuzatish. So'zning ma'nosi va tovushini amaliy farqlash. So`zning muloqotda vositachi roli, nominativ vazifasi. Ayrim predmetlarni (atirgul, nilufar, o‘simta) va umumiy ma’noli so‘zlarni (gullar, o‘simliklar) nomlovchi so‘zlarni nutqda to‘g‘ri qo‘llash.
So'z va gaplarni farqlash. Gaplar bilan ishlash: so'zlarni ajratib ko'rsatish, ularning tartibini o'zgartirish.
Imlo va tinish belgilari. Imlo qoidalari va ularning qo'llanilishi bilan tanishish:
so'zlarning alohida yozilishi;
xirillagandan keyin unlilarni belgilash (cha-sha, chu-shu, zhi-shi);
yozuvda undoshlarning yumshoqligini bildirish uchun l dan foydalanish;
' va ' ning ajratuvchi belgilari sifatida ishlatilishi;
jumla boshida bosh (katta) harf, tegishli ismlarda;
so‘zlarni undoshlarsiz bo‘g‘inlarga o‘tkazish;
gap oxiridagi tinish belgilari.
Nutqni rivojlantirish. Nutq ishi sifatida matnning dastlabki g'oyasi. Matndagi gaplarni ajratib ko‘rsatish. Gaplarni matnga birlashtirish. Mustaqil ovoz chiqarib o'qish va tinglashda o'qilgan matnni tushunish.
Vizual-majoziy modellar yordamida nutqni dastlabki tushunish. Chizmalar va sxemalar yordamida nutqni semantik qismlarga (gaplarga) ajratish. Gaplardan izchil matn tuzish va uni yozib olish.
O'z o'yinlari, faoliyati va kuzatishlari materiallari asosida syujetli rasmlar seriyasi asosida hikoya xarakteridagi qisqa hikoyalarni tuzish.
Og'zaki muloqot madaniyati . Yaxshi niyat, tinchlik va suhbatdoshga hurmatga asoslangan og'zaki muloqotning ijobiy modelini o'zlashtirish.
Tematik reja
"ABC". 1-qism."Keling tanishamiz"
20
Ish daftari
"Chizing, o'ylang, ayting"
25
Xat muddati (144 soat)
"ABC". 1-qism, 2-qism.
"ABVGDeyka mamlakati"
64
Nusxa kitoblari
"Mening alifbom" 1-qism, 2-qism.
80
Xatdan keyingi davr (18 soat)
"ABC". 2-qism. "Dunyodagi hamma narsa haqida", "O'quvchi"
8
9
114 soat
Jami
206 soat
92 soat
Talabalarning bilim, ko'nikma va malakalariga qo'yiladigan asosiy talablar
Talabalar bilishi kerak:
rus tilining barcha tovushlari va harflari, ularning asosiy farqlaridan xabardor bo'ling (biz tovushlarni eshitamiz va talaffuz qilamiz, harflarni ko'ramiz va yozamiz).
Talabalar quyidagilarni bilishlari kerak:
so'zlardagi alohida tovushlarni ajratib olish, ularning ketma-ketligini aniqlash;
unli va undosh tovushlarni hamda ularni ifodalovchi harflarni farqlay oladi;
so'zdagi va so'z tashqarisida yumshoq va qattiq tovushlarni to'g'ri nomlash;
ularning harflarini belgilash usullarini bilish;
unlilar (e, yo, yu, ya, i) bilan undosh tovushlarning yumshoqligini yozma ravishda ko'rsatish.
va yumshoq belgi;
so'zdagi stressning o'rnini aniqlash;
gaplardan so‘zlarni ajratib olish;
kichik va bosh harflarni, ularning birikmalarini bo‘g‘in va so‘zlarda aniq, buzmasdan yozing;
bosma va qo'lda yozilgan so'z va jumlalarni to'g'ri nusxalash;
diktantdan imlosi talaffuzidan farq qilmaydigan 3-5 so‘zdan iborat so‘z va jumlalarni to‘g‘ri (qo‘yib yubormagan yoki harflarni buzib ko‘rsatmagan holda) yozish;
gap boshida bosh harfdan, gap oxirida nuqtadan foydalaning;
muayyan mavzu bo‘yicha og‘zaki 3-5 ta gap tuzish;
yozishning gigienik qoidalarini bilish;
harf shakllarini va ular orasidagi bog‘lanishlarni to‘g‘ri yozish;
so‘zni orfografik va orfoepik jihatdan o‘qiy olishi va shu asosda so‘zning to‘g‘ri yozilganligini, qanday talaffuz qilinishini, nomuvofiqlikni bildiruvchi harf yoki harflar so‘zning qaysi qismida joylashganligini aniqlash.
Rus tili darslarida barcha dasturiy materialni o'rganish jarayonida xattotlik va izchil nutq mashqlari amalga oshiriladi.
O'qish qobiliyatlari.
1-yarim yil
e.
O'rganilgan tovushlar va ularni bildiruvchi harflar bilan so'zlarni, jumlalarni, qisqa matnlarni bo'g'in bo'ylab silliq o'qish.
Yilning II yarmi.
Alifboning barcha harflari bilan kichik matnlarning butun so'zlarini o'qish elementlari bilan to'g'ri, silliq heceli o'qish. Notanish matnni o'qishning taxminiy tezligi daqiqada 25-30 so'zdan kam emas. Bir gapni boshqasidan ajratib turuvchi pauzalarni kuzating. Boshlang'ich davrda boshlangan nutqning tovush madaniyati, so'z, gap va izchil nutq ustidagi ishlarni davom ettirish.
Mavzuni o'rganish natijalari
Dastur quyidagi shaxsiy, meta-mavzu va mavzu natijalariga erishishni ta'minlaydi.
Shaxsiy natijalar:
rus fuqarolik o'ziga xosligi asoslarini shakllantirish, o'z Vatani, rus xalqi va Rossiya tarixi bilan faxrlanish tuyg'usi; o'zining etnik va milliy o'ziga xosligini, ko'p millatli rus jamiyatining qadriyatlarini bilish; insonparvarlik va demokratik qadriyatlarni shakllantirish;
talabaning ijtimoiy rolini qabul qilish va o'zlashtirish; ta'lim faoliyati motivlarini rivojlantirish va o'rganishning shaxsiy ma'nosini shakllantirish;
axloqiy me'yorlar haqidagi g'oyalar asosida o'z harakatlari uchun mustaqillik va shaxsiy javobgarlikni rivojlantirish;
axloqiy tuyg'ularni, xayrixohlik va hissiy va axloqiy sezgirlikni, boshqa odamlarni tushunish va ularning his-tuyg'ulariga hamdardlikni rivojlantirish; tinchlik, sabr-toqat, vazminlik va xayrixohlikka asoslangan ijobiy muloqot uslubining ahamiyatini tushunish;
estetik ehtiyojlar, qadriyatlar va his-tuyg'ularni shakllantirish;
turli ijtimoiy vaziyatlarda kattalar va tengdoshlar bilan hamkorlik qilish ko'nikmalarini rivojlantirish, nizolarni yaratmaslik va munozarali vaziyatlardan chiqish yo'lini topish qobiliyati.
Meta-mavzu natijalari:
vazifaga va uni amalga oshirish shartlariga muvofiq o'quv faoliyatini rejalashtirish, nazorat qilish va baholash, natijalarga erishishning eng samarali usullarini aniqlash qobiliyati;
o'quv faoliyatining maqsad va vazifalarini qabul qilish va qo'llab-quvvatlash, uni amalga oshirish vositalarini topish qobiliyati;
ijodiy va izlanish xarakteridagi muammolarni muhokama qilish, ularni hal qilish yo'llarini o'rganish qobiliyati;
ta'lim faoliyatining muvaffaqiyati / muvaffaqiyatsizligi sabablarini tushunish qobiliyati va muvaffaqiyatsiz vaziyatlarda ham konstruktiv harakat qilish qobiliyati;
kognitiv faoliyat jarayonida o'z-o'zini kuzatishning dastlabki shakllarini o'zlashtirish;
o'quv va amaliy muammolarni hal qilish uchun belgi-ramz modellarini yaratish va ulardan foydalanish qobiliyati;
maqsad va vazifalarga muvofiq turli uslub va janrdagi matnlarni semantik o‘qish malakalarini egallash; nutqiy nutqni muloqot maqsadlariga muvofiq ongli ravishda qurish, og'zaki va yozma shaklda matnlar tuzish;
quyidagi mantiqiy harakatlarni o'zlashtirish: umumiy belgilarga ko'ra taqqoslash, tahlil qilish, sintez qilish, tasniflash va umumlashtirish, o'xshashlik va sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish, mulohazalarni qurish, ma'lum tushunchalarga murojaat qilish;
suhbatdoshni tinglash va suhbat o'tkazishga tayyorlik, turli nuqtai nazarlarning mavjudligi va har kimning o'z nuqtai nazariga ega bo'lish huquqini tan olish; o'z fikrini ifodalash va o'z nuqtai nazarini va voqealarga baho berish qobiliyati; kommunikativ va kognitiv muammolarni hal qilish uchun nutq vositasi sifatida dialog va monologdan faol foydalanish qobiliyati;
birgalikdagi faoliyatning umumiy maqsadi va unga erishish yo'llarini belgilash; funktsiyalar va rollarni taqsimlash bo'yicha muzokaralar olib borish, o'zaro nazoratni amalga oshirish va o'z xatti-harakatlarini etarli darajada baholash qobiliyati;
tomonlarning manfaatlarini va hamkorlikni hisobga olgan holda nizolarni konstruktiv tarzda hal qilishga tayyorlik.
Mavzu natijalari:
Rossiyaning lingvistik va madaniy makonining birligi va xilma-xilligi, tilning milliy o'ziga xoslikning asosi ekanligi haqidagi dastlabki g'oyalarni shakllantirish;
o‘quvchilarning til milliy madaniyat hodisasi va insonlar muloqoti va o‘zaro tushunishning asosiy vositasi ekanligini tushunish; rus tilining Rossiya Federatsiyasining davlat tili, millatlararo muloqot tili sifatidagi ahamiyatini anglash;
rus tili kursining asosiy tushunchalarini (fonetik, leksik, grammatik), tilning asosiy birliklarini ifodalovchi va muhim aloqalar, munosabatlar va funktsiyalarni aks ettiruvchi dastlabki o'zlashtirish;
so'zni tilning ikki tomonlama birligi, ma'no va tovush o'rtasidagi munosabat sifatida tushunish. Tilning o‘rnini bosuvchi (belgi) funksiyasini amaliy o‘zlashtirish;
rus va ona adabiy tillarining me'yorlari (orfoepik, leksik, grammatik) va nutq odob-axloq qoidalari haqida dastlabki g'oyalarni o'zlashtirish; Maqsadlar, vazifalar, aloqa vositalari va shartlari bo'yicha harakat qilish, kommunikativ muammolarni muvaffaqiyatli hal qilish uchun adekvat til vositalarini tanlash qobiliyati;
shaxsning umumiy madaniyati va fuqarolik pozitsiyasining ko'rsatkichlari sifatida to'g'ri og'zaki va yozma nutqqa ijobiy munosabatni shakllantirish;
til birliklari bilan o'quv faoliyatini o'zlashtirish va kognitiv, amaliy va kommunikativ muammolarni hal qilish uchun olingan bilimlardan foydalanish qobiliyati.
O'quv fanining moddiy-texnik ta'minoti
Dastur mazmunini amalga oshirish uchun talabalar uchun quyidagilar qo'llaniladi:
2. ABC. 1 sinf. L. F. Klimanova, S. G. Makeeva tomonidan darslikka elektron qo'shimcha. Moskva: - Ma'rifat, 2012 yil
Dastur mazmunini amalga oshirish uchun u o'qituvchi uchun ishlatiladi:
1. L. F. Klimanova, S. G. Makeeva. ABC. 1 sinf. Soat 2. Moskva: Ta'lim, 2012 yil.
2. ABC. 1 sinf. L. F. Klimanova, S. G. Makeeva tomonidan darslikka elektron qo'shimcha. Moskva: - Ta'lim, 2012 yil.
3. L. F. Klimanova, A. V. Abramov, L. N. Boreyko. Chizing, o'ylang, ayting. Ish daftari. 1 sinf. M.: Ta'lim, 2013 yil.
4. L. F. Klimanova, A. V. Abramov. Mening alifbom. Nusxa kitoblari. 1 sinf. Soat 2. Moskva: Ta'lim, 2012 yil.
5. L. F. Klimanova, A. V. Abramov. Chiroyli yozing. Ish daftari. . 1 sinf. M.: Ta'lim, 2012.
6. L. F. Klimanova, S. G. Makeeva. Savodxonlik o'rgatish. Dars ishlanmalari bilan uslubiy qo'llanma. M.: Ta'lim, 2012.
8. Ish dasturlari to'plami. “Perspektiva” darsliklar tizimi. 1-4 sinflar. M.: Ta'lim, 2013 yil.
Kalendar-tematik darsni rejalashtirish
(yozishni o'rganish)
Xat muddati (80 soat)"Mening alifbom" kitoblari (1 va 2-qismlar)
Tovushli so`zlarning tovushli tahlili a. Harflar Aa.
Ovoz o. Harflar Oo.
Kichik harf u.
Bosh harf U.
Tasdiqlash ishi.
Harflar II.
s harfi.
Kichik harf e.
Bosh harf E.
O'rganilgan narsalarni mustahkamlash.
Harf mozaikasi.
Yozing va shoshilmang!
O'rganilgan narsalarni mustahkamlash.
Tasdiqlash ishi.
Mm harflari.
Ss harflari.
Nn harflari.
Harflar Ll.
44-45
O'rganilgan narsalarni mustahkamlash.
Harflar Tt.
Harflar Kk.
So'z topishmoqlar.
O'rganilgan narsalarni mustahkamlash.
Harf mozaikasi. Yuring, shoshmang.
Rr harflari.
Vv harflari.
Harflar Pp.
O'rganilgan narsalarni mustahkamlash.
Gg harflari.
56-57
O'rganilgan narsalarni mustahkamlash.
Unga xatlar.
Tasdiqlash ishi.
Yoyo harflari.
E, e harflari bilan so'zlarni yozish.
O'rganilgan narsalarni mustahkamlash.
Harf mozaikasi.
Bb harflari. Karlik-ovozga ko'ra juft undoshli so'zlarning imlosi b - b.
Zz harflari.
66-67
Karlik-tovushli s – z ga ko‘ra juft undoshli so‘zlarning imlosi.
O'rganilgan narsalarni mustahkamlash.
Dd harflari.
Kichik harf g.
Bosh harf J.
zh harf birikmasi bilan so'zlarning imlosi.
73
Nazorat ishi.
1
74
Harf mozaikasi.
1
75
Yaya harflari.
1
76
O'rganilgan narsalarni mustahkamlash.
1
77
Kichik harf x.
1
78
Bosh harf X.
1
79
B harfi. l harfi bilan yozilgan so‘zlarning yozilishi yumshoqlik ko‘rsatkichidir.
1
80
Yy harflari.
1
81
Yuyu harflari.
1
82
Yu harfi bilan undoshlarning yumshoqligini ko`rsatish.
1
83
Tasdiqlash ishi.
1
84
O'rganilgan narsalarni mustahkamlash.
1
85
Shsh harflari.
1
86
Harflar Hch.
1
87
Shch harflari.
1
88
Cha - sha, chu - schu ishtirokidagi so`zlarning imlosi bo`yicha mashqlar.
1
89
O'rganilgan narsalarni mustahkamlash.
1
90
Ts harflari.
1
91
Ff harflari.
1
92
' harfi. ' ajratuvchisi bo'lgan so'zlarning imlosi.
1
93-94
O'rganilgan narsalarni mustahkamlash.
2
95
Tasdiqlash ishi.
1
96
1
97
Harflarni yozish elementlarini mashq qilish - nuqta bilan silliq chiziqlar.
1
98
Bir va ikkita egri chiziqli tekis chiziqlar va silliq chiziqlar.
1
99
Pastki qismida pastadir bilan tekis chiziqlar.
1
100
Pastki va tepada pastadirli tekis chiziqlar.
1
101
Oval va yarim ovallarni yozish.
1
102
Harf elementlarini yozishni mashq qilish. Bosh qotirma.
1
103
Xat yozish bo'yicha mashqlar.
1
104 - 105
Harf elementlarini yozishni mashq qilish.
2
Xatdan keyingi davr (9 soat)
Ish daftarchasi "Chiroyli yozing"
106-107
Harf elementlarini yozishni mashq qilish.
2
108
To'g'ri ismlarning yozilishi.
1
109
To'g'ri ismlarning imlosi, birikmalari chk.
1
110
Xat yozish bo'yicha mashqlar. Undosh tovushlarning yumshoqligini unlilar orqali ko`rsatish.
1
111
Yumshoq belgi, ajratuvchi l, harf birikmalari zhi-shi, cha-sha. chu-chu.
1
112
' ajratuvchisi bo'lgan so'zlarning imlosi.
1
113
Nazorat ishi.
1
114
Og'zaki ijodkorlik.
1
Tematik rejalashtirish
Yo'q.
O'quv va tematik rejalashtirish
Tarkib
Federal davlat ta'lim standartiga qo'yiladigan talablar
Umumjahon ta'lim faoliyati
Dasturiy ta'minot va o'quv materiallari
Savodxonlik o'rgatish. Xat (115 soat)
Treningning tayyorgarlik bosqichi. Xat - 30 soat
Nusxa ko'chirish 1. "Chizing, o'ylang, ayting"
1.
"Sizning yangi do'stlaringiz." "Maktabga yo'l"
"Birinchi vazifa"
Varaqdagi yo'nalish: markaz, chap, o'ng. Ishchi chiziqdagi fazoviy joylashuv (ishchi chiziq): yuqorida, pastda, chapda, o'ngda; inkubatsiya. Parallel chiziqlar. Rang berish.
To'g'ri va egilgan chiziqlar. Ob'ektlarni kontur (siluet), chegara bo'ylab kuzatish. Bosma va yozma harflarning elementlari. O'ralgan chiziqlar. Uzluksiz chiziqlar.
Bir varaqda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish; lyukka, kontur bo'ylab shakllarni kuzatish; bosma va yozma harflar elementlarini yozish.
Shaxsiy:
harakatlaringizning algoritmini tuzing, tashqi nutqni ichki tekislikka o'tkazing.
Normativ:
fazoda orientatsiya qilish usullari (darslik, daftar) va taqqoslash usullarini egallash.
Kognitiv: ob'ektlarning shakli haqidagi bilimlarni tizimlashtirish, yozma harflar elementlarini o'zlashtirish.
Kommunikativ: tanlovingizni tushuntirish qobiliyatini rivojlantiring.
3 – 5
2.
"Darsda", "Doira markazida nima bor"
3.
"Katta va kichik." "Taqqoslang."
4.
"Taqqoslang", "Qaysi ranglar ko'proq"
5.
"Yo'nalish", "Yorliq toping"
6.
"Ular qanday o'xshash", "Kimning uyi qayerda?"
7.
"Loto" "Juft toping"
8.
"Daryo bo'yida" "Qancha? Juda ko'p"
9.
"Kompyuterda" "To'liq va qism."
10.
"Qism va butun", "Qismlarning butunligi"
11.
"Bulmaca". "Tuxumsimon"
12.
"Xonadonda". "Quvnoq o'zgarishlar."
13.
"Uylarni solishtiring." "Kiyim do'konida."
14.
"Piyoda." "Dam olishda".
15.
"Konkida". "Konturlar va siluetlar"
16.
"To'lqinlar ustida." "Kruiz".
17.
"O'tloqda." "Biz chizamiz".
18.
"Qo'ziqorin ostida." "Taqqoslang va o'ylang"
19.
"Biz sportchilarmiz." "Tanlash"
20.
"Uylarni kim qurgan?" "Taqqoslang va o'ylang"
21.
"Qarang va ayting." "Buvimga tashrif buyurish"
22.
"Idishlarni imzolang" "Krossbandlar"
23.
"Kashta tikilgan sochiqlar" "Patchwork ko'rpa"
24.
"Bog'da sayr qilish." "Shahardagi belgilar"
25.
"Gugurtni moslash" "Sirni oching"
26.
"O'ylab ko'ring va taqqoslang"
27.
"Sport zalida" "Tasavvur qiling"
28.
"Velosipedlarda". "Mashinani yig'ing"
29.
"O'zingizni sinab ko'ring" "O'ylang va taqqoslang"
30.
"O'zingizni tekshiring"
Treningning asosiy bosqichi. Xat - 70 soat
Daftar 2. “Mening alifbom”, birinchi qism
“Aa, Oo, Uu, Ii, y, Ee unlilarini yozish” (7 soat)
31.
Aa harfi
Yozma harflar elementlari - kichik va katta harflar.
Uzluksiz harf: yuqori va pastki ulanish.
Aa, Oo, Uu, Ii, s, Ee unlilarini to'g'ri yozish qobiliyati, harflarni birgalikda yozish qobiliyati.
Shaxsiy:
harakatingiz algoritmidan xabardor bo'ling; tashqi nutqni ichki tekislikka tarjima qilish.
Kognitiv: tovushning harfga mos kelishini tushunish; bosma va yozma shriftlar o'rtasidagi farqni tushunish.
Normativ:
yozma harflarni yozish va ulash usullarini egallash.
Kommunikativ:
3 – 5
32.
Oo harfi
33.
Uu harfi
34.
Ii harflari; s
35.
O'rganilgan harflarni yozish
36.
E harfi
37.
, "Yozing, lekin shoshilmang"
"Harflar, bo'g'inlar, so'zlar, jumlalarni yozish" (63 soat)
38.
Mm harfi
Unli tovushlarni ifodalovchi harflarni yozish. Harflarning uzluksiz ulanishi, yuqori va pastki birikma bilan uzluksiz harf. Rus alifbosi harflarining elementlari - kichik va katta harflar; so'zlarning bo'g'inlarni yozish. Takliflarni yozish qoidalari. zhi - shi, cha - sha, chu - schu imlosi.
Yozma harflarni yozish va harflarni to'g'ri bog'lash qobiliyatini rivojlantirish.
Shaxsiy:
harakatingiz algoritmidan xabardor bo'ling; tashqi nutqni ichki tekislikka tarjima qilish.
Normativ:
rus alifbosining yozma harflarini yozish va bog‘lash usullarini o‘zlashtirish.
Kognitiv:
so'z va gaplarni yozma shaklda yozish va nusxalash qobiliyatini egallash.
Kommunikativ:
harakatlaringizni tushuntira olish (yozish usuli).
20 – 21
39.
Ss harfi
40.
Kichik harflarni takrorlash m, s. Bosh harflar M, S
41.
Nn harfi
42.
Ll harfi
43.
O'rganilgan harflarni takrorlash.
44.
T,t harfi
45.
O'rganilgan harflarni takrorlash.
46.
K harfi, k.
47.
O'rganilgan harflarni takrorlash.
48.
49.
Kichik harf r harfi.
50.
Bosh harf R.
51.
B, v harfi.
52.
P harfi, p.
53.
Kichik harf g harfi.
54.
Bosh harf G.
55.
O'rganilgan harflarni mustahkamlash (r, p, g, k)
56.
O'rganilgan harflarni mustahkamlash (P, P, G, K)
57.
Kichik e harfi va u bilan so'zlar.
58.
Harf yozish: kichik e va bosh E, Yo
59.
Katta harflar E, E.
60.
O'rganilgan harflarni takrorlash e, e
61.
O'rganilgan E, E harflarini takrorlash.
62.
O'rganilgan harflarni takrorlash: P, V, P, G, E, E.
63.
Kichik harf b.
Nusxa kitoblari
"Mening alifbom", ikkinchi qism.
Sahifa 4
64.
Z harfi, z.
65.
Bosh harf B harfi.
66.
O'rganilgan Z, B harflarini mustahkamlash.
67.
O'rganilgan harflarni mustahkamlash
68.
Kichik harf d.
69.
Bosh harf D harfi.
70.
Dd harfi.
71.
Kichik harf g harfi.
72.
Bosh harf J.
73.
"zhi" birikmasi
74.
75.
Takrorlash. "Hat mozaikasi"
76.
I harfi, I.
77.
I harfi bilan so'zlarni yozish.
78.
I harfi bilan gaplar yozish.
79.
X, x harfi
80.
O'rganilgan harflarni mustahkamlash
81.
l bilan so'zlarning harfi
82.
Y, y harfi.
83.
Y,y harfini yozishni mustahkamlash.
84.
Kichik harf yu.
85.
Katta Y harfi.
86.
So'zlar bilan mo''jizalar
87.
Takrorlash. "Hat mozaikasi"
88.
O'rganilgan harflar bilan so'z va gaplar yozish.
89.
Kichik harf sh.
90.
Bosh harf Sh.
91.
"zhi - shi" kombinatsiyalari
92.
Ch harfi, ch "cha", "chu" birikmalari.
93.
Sh harfi, Sh. "Sha", "schu" kombinatsiyalari.
94.
95.
"chu - schu", "cha - sha" kombinatsiyalari
96.
C harfi, c.
97.
F harfi, f.
98.
F, f harflari bilan so`z va gaplar yozish.
99.
100.
Yumshoq (b) va qattiq (b) belgilarini ajratish.
Treningning umumlashtirish bosqichi. Xat – 15:00
Ish daftarchasi "Chiroyli yozing"
101.
Takrorlash. "Hat mozaikasi"
O'rganilgan harflar, bo'g'inlar, so'zlarni kalligrafik yozish.
Oqilgan yozish va imlo qoidalariga rioya qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Shaxsiy:
o'z faoliyatiga ijobiy munosabatni shakllantirish (o'zining va boshqalarning ishida savob ko'rish).
Normativ:
ishingizni standart bilan solishtirish usullarini, xatolarni topish va tuzatish usullarini o'rganing.
Kognitiv:
yozish me’yor va qoidalarini o‘zlashtirish.
Kommunikativ:
o'z va boshqalar ishining afzalliklari va kamchiliklarini tushuntira olish.
102.
Alifbo. O'rganilgan harflarni takrorlash. E, yo, i, yu, i harflari oldingi undoshning yumshoqlik ko'rsatkichlari.
103.
Matnda takliflarni shakllantirish.
104.
O'rganilgan harflar bilan so'z va gaplar yozish mashqlari. Jarangli va jarangsiz undoshlarning imlosi.
105.
Bir qism (ildiz) bo'lgan so'zlar. So‘z o‘zagidagi urg‘usiz unlilar.
106.
"Kim?", "Nima?" Degan savollarga javob beradigan so'zlar.
107.
Ji-shi birikmalari bilan so'zlarning yozilishi.
108.
O'rganilgan harflar bilan so'z va gaplar yozish mashqlari.
109.
l va ' belgilarini ajratuvchi so'zlarning imlosi. Tegishli ismlarda bosh harf. So‘z o‘zagidagi urg‘usiz unlilar.
110.
"Nima qilish kerak?", "Nima qilish kerak?" Degan savollarga javob beradigan so'zlar. Ji-shi, cha-sha, chu-shu birikmalari bilan soʻzlarning imlosi.
111.
“Qaysi?”, “Qaysi?”, “Qaysi?”, “Nima qilish kerak?”, “Nima qilish kerak?” degan savollarga javob beruvchi so‘zlar.
112.
To'g'ri ismlarning yozilishi.
113.
chk, chn birikmalari bilan so'zlarning imlosi. E, yo, i, yu, i harflari oldingi undoshning yumshoqlik ko'rsatkichlari.
114.
Qattiq va yumshoq undoshlarning imlosi. Undoshning yumshoqligini yozma ravishda ko'rsatish. O‘qli undoshlarning imlosi.
115.
l va ' belgilarini ajratuvchi so'zlarning imlosi. Matnda takliflarni shakllantirish. Tegishli ismlarda bosh harf.
Rus tili (50 soat)
“Aloqa olamida. So'z" (6 soat)
1.
Rus tili kursi bo'yicha kirish darsi.
Muloqotning maqsadi, shakllari, shartlari va natijasi (aniq predmet darajasida). Muloqot gapirish va tinglash, o'qish va yozish qobiliyati sifatida. Aniq so'zlar fikrni ifodalash vositasi sifatida.
Atrof-muhitga munosabat va aloqa vositasi sifatida so'zga e'tiborli bo'lish qobiliyatini rivojlantirish.
Talabalarning so'z boyligini boyitish.
Shaxsiy:
gapirish va tinglash, o'qish va yozish kabi kommunikativ qobiliyatlarni rivojlantirish.
Normativ:
og'zaki muloqot usullarini o'zlashtirish.
Kognitiv: voqelikni aks ettirish vositasi sifatida til haqidagi bilimlarni tizimlashtirish; so‘zning ikki tomonlama lingvistik birlik sifatidagi haqida.
Kommunikativ: og'zaki muloqot madaniyatini, nutq odobini shakllantirish.
Darslik (ish. te.)2 – 3 (2 – 3)
2.
Aloqa olamida. Muloqotning maqsadlari va shakllari.
4 – 6 (4 – 8)
3.
Aloqa olamida. Ona tili muloqot vositasidir.
7 – 9 (4 – 8)
4.
Aloqa olamida. Rus nutqining semantik tomoni.
10 – 11 (4 – 8)
5.
So'z, uning nutqimizdagi o'rni.
6.
So'z va uning ma'nosi.
15 – 17 (9 – 12)
"To'g'ri ism" (4 soat)
7.
Nutqni rivojlantirish darsi. So'z tasvir yaratish vositasi sifatida.
Odamlarning familiyasi va ismlari misolida tegishli ismlarning yozilishi; shaharlar, daryolar, qishloqlar nomlari; hayvonlar nomlari. Ism (ta'rifsiz); to'g'ri ism; umumiy ot; polisemantik so'zlar, omonimlar (ta'rifsiz); tegishli ismlarning yozilishi qoidalari.
To'g'ri va umumiy otlarni farqlash va to'g'ri yozish qobiliyatini shakllantirish.
Shaxsiy:
harakatlaringizning algoritmini tushuning.
Normativ:
to'g'ri nomlarni yozishni o'rganing.
Kognitiv: tegishli ismlar va umumiy otlar o'rtasidagi farqni tushuning.
Kommunikativ: bahslashish qobiliyatini rivojlantirish.
18 – 20 (9 – 12)
8.
To'g'ri ismlar bilan tanishtirish. To'g'ri ism va umumiy ot o'rtasidagi farq.
21 – 23 (13 – 18)
9.
24 – 25 (13 – 18)
10.
To'g'ri ism. To'g'ri ismlarning yozilishi.
26 – 28 (13 – 18)
"So'z va uning ma'nosi" (3 soat)
11.
Ko'p ma'noli so'zlar.
Ko'p ma'noli so'zlar. Ma'no jihatdan yaqin va qarama-qarshi bo'lgan so'zlar.
So'zning ma'nosini aniqlash, yaqin va qarama-qarshi so'zlarni tanlash qobiliyatini rivojlantirish. Talabalarning so'z boyligini boyitish.
Shaxsiy:
so‘z boyligini shakllantirish.
Normativ:
faoliyatni berilgan naqsh va algoritmga muvofiq tartibga sola olish.
Kognitiv: rus tilidagi so'zlarning ma'nosi haqidagi bilimlarni tizimlashtirish.
Kommunikativ: rus tiliga boy va ifodali bo'lgan qiymatga asoslangan munosabatni shakllantirish.
29 - 30
12.
Ma'nosi o'xshash so'zlar (sinonimlar).
13.
Qarama-qarshi ma'noli so'zlar (antonimlar).
"So'zlar guruhlari" (4 soat)
14.
So'zlarning guruhlarga bo'linishi: so'zlar - ob'ektlarning nomlari, ularning xususiyatlari va harakatlari.
Ob'ekt va so'zni ob'ektning nomi sifatida, so'zlarni ob'ektlarning belgilari va harakatlarining nomlari sifatida farqlash qobiliyatini rivojlantirish.
Shaxsiy: harakatlaringiz algoritmidan xabardor bo'ling; tashqi nutqni ichki tekislikka tarjima qiling.
Tartibga soluvchi: so'zlarni guruhlarga ajratish usullarini o'zlashtiring: so'zlar - ob'ektlarning nomlari, ularning xususiyatlari va harakatlari.
Kognitiv: so'zlarga savol berish qobiliyatini o'zlashtiring.
35 – 36 (19 – 21)
15.
Turli so'z turkumlari bilan tanishtirish. Mavzu va so'z mavzu nomi sifatida.
37 – 38 (19 – 21)
16.
Savollarga javob beradigan so'zlar kim? Nima?
39 – 41 (19 – 21)
17.
Turli so'z turkumlari bilan tanishtirish. So'zlar ob'ektlarning nomlari. So'zlar - belgilar. Harakat so'zlari. Eski darsliklar bilan tanishish.
"Tovushlar va harflar, bo'g'inlar va defis, urg'u" (13 soat)
18.
Harflar va tovushlar.
Ovoz va harf (tovush belgisi sifatida harf g'oyasini birlashtirish). Undosh va unli tovushlar va harflar. So'zni bo'g'inlarga bo'lish. So'zlarni bo'g'inlarga o'tkazish.
Tovushlar va harflarni farqlash qobiliyatini rivojlantirish; so‘zdagi urg‘uli bo‘g‘ini toping va so‘zlarni bo‘g‘in bo‘yicha ko‘chiring; alifboning amaliy qo'llanilishi haqida tushuncha bering.
Talabalarning so'z boyligini kengaytirish.
Tartibga soluvchi: so'zlarni tovushlar va bo'g'inlar soni bo'yicha tasniflash usullarini o'zlashtiring.
Kognitiv: so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish, urg'u berilgan bo'g'inni topish va ko'chirish uchun so'zlarni ajratish qobiliyatini o'zlashtiring.
Kommunikativ: o'z harakatlaringizni tushuntira olish.
45 – 46
19.
Harflar va tovushlar.
47 – 49 (22 – 23)
20.
Alifbo.
21.
Unli tovushlar. Ularni harflar bilan belgilash.
52 – 55 (25 – 27)
22.
56 – 60 (28 – 29)
23.
Undosh tovushlar. Ularni harflar bilan belgilash.
56 – 60 (28 – 29)
24.
Bo'g'inlar.
61 – 63 (30 – 31)
25.
So'zlarni bo'g'inlarga bo'lish.
64 – 66 (32 – 34)
26.
Defis.
67 – 70 (30 – 34)
27.
Defis.
67 – 70 (30 – 34)
28.
Ta'kidlash.
71 – 74 (35 – 38)
29.
Ta'kidlash.
71 – 74 (35 – 38)
30.
Tilning orfoepik normasi. "To'g'ri gapiring" lug'ati.
"Rus tili imlosi - bizning birinchi tanishimiz" (13 soat)
31.
Urg'uli va urg'usiz unli tovushlar. Ularni harflar bilan belgilash.
So'zning talaffuzi va yozilishi o'rtasidagi nomuvofiqlik. So'z o'rtasida qattiq va yumshoq undoshlar. Ji - shi, cha - sha, chu - schu birikmalarining an'anaviy imlosi va ajratuvchisi bo'lgan so'zlar.
urg'usiz unli va qo'shilgan undoshli so'zlar uchun test so'zlarini tanlash qobiliyatini rivojlantirish; l bilan so'zlarni yozing - yumshoqlik va bo'linish ko'rsatkichi.
Talabalarning so'z boyligini kengaytirish.
Shaxsiy: harakatlaringiz algoritmidan xabardor bo'ling; tashqi nutqni ichki tekislikka tarjima qilish.
Tartibga soluvchi: so‘zlarni yozish qoidalarini o‘zlashtirish.
Kognitiv: test so'zlarini kerakli imlo bilan tanlash qobiliyatini o'zlashtiring.
Kommunikativ: o'z harakatlaringizni tushuntira olish.
77 – 79 (39 – 42)
32.
80 – 82 (43 – 48)
33.
Yozuvda undosh tovushlarning yumshoqligini ko`rsatish.
83 – 84 (43 – 48)
34.
85 – 87 (43 – 48)
35.
E, e, i, yu, i harflari yordamida undosh tovushlarning yumshoqligini ko`rsatish.
88 – 90 (43 – 48)
36.
Shirillagan undosh tovushlar.
91 – 93 (49 – 51)
37.
Ji-shi, cha-sha, chu-shu harf birikmalarining imlosi.
94 – 96 (49 – 51)
38.
Ji-shi, cha-sha, chu-shu harf birikmalarining imlosi.
97 – 98 (49 – 51)
39.
Ajratish yumshoq belgi.
99 – 102 (52 – 54)
40.
Ajratish yumshoq belgi.
99 – 102 (52 – 54)
41.
Ajratuvchi qattiq belgi.
103 – 105 (52 – 54)
42.
106 – 111 (55 – 57)
43.
Ovozli va jarangsiz undoshlar. Ularni harflar bilan belgilash.
106 – 111 (55 – 57)
"So'zdan gapga, gapdan matnga" (7 soat)
44.
Gap va matnni tahlil qilish. Gaplar va gapning maqsadi o'rtasidagi muvofiqlik. Taklifni yozma ravishda yuborish. O'zingizning matningizni yarating.
So'zlarni, jumlalarni va matnni farqlash qobiliyatini rivojlantirish; mavzuni, asosiy g'oyani va kalit so'zlarni aniqlash; taklif va matn tuzish; gaplar oxirida tinish belgilaridan foydalaning.
Shaxsiy: harakatlaringiz algoritmidan xabardor bo'ling; tashqi nutqni ichki tekislikka tarjima qilish.
Tartibga soluvchi: bayonotning maqsadi va hissiy rangga qarab jumlalarni tasniflash usullarini o'zlashtiring.
Kognitiv: jumlalar va matn tuzish qobiliyatini egallash.
Kommunikativ: o'z harakatlaringizni tushuntira olish.
112 – 115 (58 – 59)
45.
Taklif. So'z va gap o'rtasidagi farq.
112 – 115 (58 – 59)
46.
Gaplar oxiridagi tinish belgilari.
47.
120 – 124 (60 – 63)
48.
Matn. Gap va matn o'rtasidagi farq.
120 – 124 (60 – 63)
49.
50.
Bilimlarni umumlashtirish va mustahkamlash
Bo'limda 1, 2, 3, 4-sinflar uchun Perspektiv dasturi uchun tayyor uy vazifalari bilan barcha yechim kitoblari mavjud.