電磁誘導（授業展開）。 物理の公開授業の概要。 「電磁誘導現象」 授業テーマ：「電磁誘導現象」

レッスンの目的: 学習したテーマに関する生徒の知識をテストし、さまざまな種類の問題を解決するスキルを向上させます。

授業中

宿題の確認

自宅で用意した表に基づく生徒の回答

1. 電磁誘導の応用

ファラデーへの質問: 「これは何の役に立つのですか?」 ファラデーの答えは「生まれたばかりの赤ちゃんに何の役に立つのか？」

1. 発電機による発電。 2. 電気エネルギーの変換。 3. 誘導コイル。 4. 溶接変圧器。 5. 誘導炉 6. 誘導探傷器。 7. 計器用変圧器。 8. 動電型マイク。 9. ベータトロン 10. MHD発電機

"使い物にならない" 奇跡に変わった新生児 - ヒーロー そして地球の様相を変えた」 R・ファインマン

2. 渦場の理論.

電気料金		電荷に作用する場
静的	M V=0 V = 0 s	電場のみがアクティブです
移動		電気的および磁気的

変化する磁場は特別な電場の出現を引き起こします - 渦巻き、固定電荷の移動を引き起こします。

マクスウェルによる電磁誘導現象の説明。

~ B̄Ē 電荷変位 ξ私

渦電場の名前は次のようになります。 ΔE/Δt≠0

なぜなら、ΔE/Δt = 0とは異なります。

静電気、張力線

閉まっている。

渦電場は電荷によってではなく、交流磁場によって励起されます。 1. 電源線の方向は誘導電流の方向と一致します。 2.F̄=qĒ 3 閉じたパス上のフィールドの仕事はゼロではありません。 4. 単位正電荷を移動させる仕事は、数値的にはこの導体の誘導起電力に等しい。

計算問題を解く

1番。 コイル内の電流は 0.25 秒以内に 5 A 変化します。この場合、100 V に等しい自己誘導起電力が励起されます。コイルのインダクタンスはいくらですか?

解決。 ξi= – LΔI/Δt; L = – ξi Δt/ΔI; L= – 100・0.25/5 = – 5Hn

解決。 WМ=L I2/2; WМ= 20・36/2= 360。

3番。 磁場内に配置された 20 ターンを含むフレーム内の誘導起電力を求めます。 磁束は0.16秒で0.1Wbから0.26Wbまで変化することが知られています。

解決。 ξi = nΔФ/Δt; ΔФ=Ф2-Ф1; ξi = 20 0.16/0.16 = 20 B.

4番。 長さ 50 cm の導体は、電力線に対して 60 度の角度で、0.4 テスラの誘導を持つ均一な磁場内を移動します。 1 V に等しい起電力が導体内に発生するには、導体はどのくらいの速度で移動する必要がありますか?

解決。 ξi = VBLsinα; V= ξi/BLsinα V= 10 m/s

授業をまとめましょう

宿題：§11、第 936、935 条。

1. レッスンの目的: 電磁誘導の定量法則を定式化する。 生徒は磁気誘導起電力とは何か、磁束とは何かを理解する必要があります。 レッスンの進捗状況 宿題の確認中...
2. レッスンの目的: 誘導起電力は、変化する磁場に置かれた固定導体、または一定の磁場に置かれた移動導体で発生する可能性があるという概念を形成すること。
3. レッスンの目的: 一定の磁場に置かれた移動導体に誘導起電力が生じる原因を見つけること。 生徒たちを、罪には力が作用するという結論に導きます...
4. レッスンの目的: 生徒の学習テーマの同化の制御、論理的思考の発達、計算スキルの向上。 レッスンの進行 テストを完了できるように生徒を編成する オプション 1 No. 1. 現象...
5. レッスンの目的：生徒の中に電場と磁場を一つの全体として、つまり電磁場という概念を形成すること。 授業の進み具合 テストで宿題を確認中...
6. レッスンの目的: 導体内の電流の強さの変化によって渦波が発生し、それが移動する電子を加速または減速できるという考えを形成すること。 授業中に…
7. 授業の目的: 電磁誘導の発見がどのようにして起こったかを知ること。 電磁誘導の概念を形成し、現代の電気工学にとってファラデーの発見の重要性を示しています。 レッスンの進行 1. テストの分析...
8. レッスンの目的: 起電力の概念を紹介します。 閉回路に関するオームの法則を取得します。 生徒に起電力、電圧、電位差の違いについての概念を生み出します。 進捗...
9. 授業の目的：変圧器の構造と動作原理を考える。 かつてであれば、電流がこれほど広範囲に使用されることはなかったであろうという証拠を提供してください...
10. レッスンの目的: 物質の一種としての磁場についての概念を形成すること。 磁気相互作用に関する生徒の知識を広げます。 レッスンの進行 1. テストの分析 2. 新しい学習...
11. レッスンの目的: アンペア力の方向と大きさを決定する方法を生徒に教えること。 磁気誘導の方向とモジュール。 授業の進み具合 テスト方法その1を使って宿題をチェックする。
12. レッスンの目的: 導体の電流が持つエネルギーと、電流によって生成される磁場のエネルギーについての概念を形成すること。 授業の進み具合 テストで宿題を確認中...
13. レッスンの目的: 近接行動と遠隔行動の概念の間の闘争の歴史を生徒に紹介すること。 理論の欠点を補い、電界強度の概念を導入し、電気を描写する能力を開発します。
14. レッスンの目的: 学習したテーマに関する生徒の知識を要約して体系化し、分析、比較する能力を開発し、定性的、グラフィック的、および計算的な問題を解決する生徒の能力を向上させること。 レッスンの進行状況 繰り返し...
15. レッスンの目的: 磁気誘導モジュールとアンペア力の概念を形成する。 これらの量を決定する問題を解決できるようになります。 レッスンの進み具合 個別メソッドで宿題を確認中・・・。

クリミア共和国の国家予算専門教育機関「ジャンキョイ専門学校」»

オープンレッスンの展開

物理学で

トピックに関する知識の一般化と体系化:

「磁場。 電磁誘導"

開発者: 物理教師

アシモバ G.A.

2016

レッスンのトピック: 「磁場」というトピックに関する知識の一般化と体系化。 電磁誘導"

レッスンの目標:

教育的 : 「磁場」というテーマに関する知識を繰り返し、要約し、体系化します。 電磁誘導"; 以前に取得した知識の向上に貢献する

発達 : 生徒の認知的関心、精神的活動、創造的能力の発達を促進します。 記憶力、論理的思考、注意力、概念を定義して説明する能力、分析して一般化する能力、自分や仲間の答えに批判的であること、問題を解決する際に理論的知識を使用する能力の発達を促進します。

教育的 : 責任感、独立性、誠実さ、最大限の作業能力を促進し、チームで働く能力、仲間の意見を聞いて結論を導く能力を養い、知識を習得し、その実践に活用するための積極的な動機を育む。方向。

レッスンタイプ : 知識を一般化し体系化するレッスン。

レッスン形式 ：知的ゲーム「知識の頂点への征服」

指導方法: 言語的、視覚的、実践的。

トレーニングの形式: グループ形式のトレーニングと個人形式のトレーニング。

教育テクノロジーの要素:

情報通信技術、

問題ベースの学習テクノロジー、

レベル微分技術、

ゲーム技術。

TCO、配布資料: コンピューター、マルチメディア プロジェクター、インタラクティブ黒板、授業プレゼンテーション、実験ビデオ：「アンペア力」、「アンペア力の働き」、「ファラデーの実験」、「自己誘導現象」。 教訓的な配布物。

技術レッスンマップ

レッスンステージ

ステージタスク

教育活動の組織形態

教師の活動

学生活動

私 。 開催時間

生徒間に勤労意欲を高め、教室内にビジネスライクな雰囲気を確保します。

挨拶をし、レッスンの準備が整っているかどうかを確認し、教育活動の動機付けをし、レッスンのテーマと作業計画を知らせます。

先生に挨拶し、テーブル上のプリントに慣れてください。 生徒は自主的に授業の目標を立てます（別表第１－自己評価シート）

Ⅱ 。 知識の反復と一般化

ステージ 1 – 「ウォームアップ」。

参考知識の更新 テスト（別表第２号）

知識の自己管理

磁界と電磁誘導についてこれまでに習得した知識を復習します。

個人

テスト課題に対する質問をプレゼンテーションスライド上で示し、課題についてコメントし、説明し、評価基準を発表します。

生徒の解答後、正解を発表し、まとめを行います。

学生はテストの問題に答えます。 次に、自己評価シートで自分自身に評定を付けます。

採点基準

4 問正解ごとに 1 ポイントが付与され、最大 5 ポイントが付与されます。

ステージ 2 – 「説明する」経験 ». （別表第３号）

以前に学習した内容を繰り返し、深め、理解し、このトピックの基本的な知識を強調します。 因果関係を見つけて結論を導く方法を学ぶ

個人

ビデオクリップが表示されます - 「アンペアの力」、「アンペア力仕事、「ファラデーの実験」、「自己誘導現象」

仕事の目的を説明します, 質問をし、主な結論と法則に生徒の注意を引き、獲得した知識の実際の応用を理解できるように導き、答えを評価します。

質問:

アンペア電力とは何ですか?

アンペア力の方向をどうやって決めるのでしょうか？

アンペア力によって行われた仕事をどのように決定するのでしょうか?

電磁誘導とは何ですか?

誘導電流の発生条件。

自己誘導の定義。

回路をオフにした後、電球がすぐに点灯しなくならないのはなぜですか?.

一方のランプが他方より遅く点灯するのはなぜですか?

これらの現象は実際にどこで使われているのでしょうか?

学生は体験について説明し、追加の質問に答えます。

正解の場合 - 1 ポイント。

ステージ 3 – 物理的なディクテーション （別表第４号）

基本的な概念と数量を確認するこのトピックにおいて

個人、 サウナ

学生に質問に答えてもらいます。 タスクと制限時間は 2 回繰り返されます。 回答を記録した後、学生は課題を確認するように求められます。

学生は挙手するよう求められます。評価が「5」、次に「4」、「3」、およびダッシュが付いた学生です。 このようにして、教師は生徒のディクテーションの成績レベルを把握します。

物理的な口述質問に答え、相互チェックを行い、自己評価シートに評価を記入します。

これを行うには、生徒は隣の机とノートを交換し、正しい答えが書かれたシートを配り、答えが正しい場合は余白に「+」、答えが間違っている場合は「-」を書き込みます。

評価基準：

正解が 9 ～ 10 の場合 – スコア「5」 正解が 7 ～ 8 の場合 – スコア「4」 正解が 5 ～ 6 の場合 – スコア「3」 正解が 5 未満の場合 – スコア「2」»

ステージ4「間違い探し！」

グループワーク

学習したトピックに関する基本的な公式を繰り返します

グループ

タスクをグループに配布し、それを完了する手順を説明し、学生の回答を評価します。

一連の公式がボードに書かれています。 グループには数式が記載されたシートが与えられます。 5 つの式のうち 4 つに誤りがありました。 生徒の課題は、間違いを見つけて、式の正しい入力箇所を指摘することです。

制限時間：5分

次に、グループは黒板に行き、順番に間違いを指摘したり、式が正しく書かれていると主張したりします。 グループは正解の数と同じだけのポイントを獲得します。学生は自分の成績を知識管理シートに記入します。

ステージ5 – 問題解決 – ( 別表第5号 ).

ボードには「物理学を知るということは、問題を解決できるということです」という表現があります。 (エンリコ・フェルミ)

グループは差別化されたタスクを受け取ります。

グループにはタスクを選択する権利があります

問題を解決するときに、このトピックに関する基本法則の適用を繰り返します。

グループ

この段階の目標を策定し、問題解決における生徒の活動を動機付け、問題の種類の選択を説明し、解決策と問題の設計が正しいかどうかを確認し、結果をまとめます。

ノートブックの問題を独自に解決します。 次に、生徒の 1 人が黒板に行き、選択した問題の解決策を書き留めます。

学生は知識管理シートに成績を付けます。

Ⅲ . レッスンのまとめ。

Pレッスンを要約し、作品を評価する

個人

平均成績を計算し、生徒の課題とレッスンを合計するための手順を示します。

学生レッスンの平均点を計算し、管理シートを教師に渡します。

レッスンの採点。

評価基準：

「5」 - 24.25 ポイント

「4」 - 20～23点

「3」 - 15～19点

「2」 - 15 ポイント未満

Ⅳ 。宿題：

(別表第6号)

宿題を発表します:

「磁場」というテーマでクロスワード パズルを作成してください。 電磁誘導"。

「磁界と電界の特性の比較特性」の表に記入します。(別表第6号)

宿題をノートに書き出す

反射 （別表第７号）

振り返りを行い、自分の気分を評価する

個人

学生に振り返りを促す（動機と活動方法） - 山「知識の頂点」をイメージしたポスターに旗を立てる

授業での取り組みを分析し、評価します。 山「知識の峰」をイメージした旗をポスターに貼り付ける

付録 No.1

評価シート

F.I. 学生

レッスンの段階。 評価方法

個人の仕事

グループワーク

ウォームアップ（テスト）

（自制心)

（最大5点）

2. 経験を説明する

（見積り

教師）

( 最大 - 5 ポイント )

3. 物理的

口述筆記

(相互制御)

( 最大 - 5 ポイント)

4.「間違い探し」

(先生の評価)

( 最大 - 5 ポイント)

5. 問題解決

(先生の評価

( 最大 - 5 ポイント)

一般的な

ポイント

レッスングレード

評価基準：

「5」 - 24.25 ポイント

「4」 - 20～23点

「3」 - 15～19点

「2」 - 15 ポイント未満。

付録 2

「磁場」というテーマでテストします。 電磁誘導"

1. 磁場の発生源は何ですか?

A) 静止した荷電粒子。で）帯電した物体。
と）あらゆる動く物体。D) 移動する荷電粒子。
2. 磁場の主な特徴は何ですか?
A) 磁束。B) アンペア電力;

C) ローレンツ力。D) 磁気誘導のベクトル。

3. 磁気誘導ベクトルの大きさを計算する式を選択します。
A）;B) ; C) ; D) .

4. 円周電流の軸上にある点 A における磁場誘導ベクトルの方向を示します。 (図1)。

図1

A) 右側。B） 左;C）私たちに。D） 私たちから;E） 上;F） 下。
5. アンペア力ベクトルの係数の式を選択します。
A);B) ; C) ; D) .

6. 図 2 では、矢印は磁石の極間にある導体の電流の方向を示しています。 指揮者はどの方向に移動しますか?

図2

A) 右側。B） 左;C）私たちに。D） 私たちから;E） 上;F） 下。
7. ローレンツ力は静止している粒子にどのように作用しますか?
A) 磁気誘導ベクトルに対して垂直に作用します。
B) 磁気誘導ベクトルと平行に作用します。
C） それは動作しません。
8. 図 (図 3 参照) のどの点で、導体 MN を流れる電流の磁界が最も小さい力で磁針に作用しますか?

図3

A) 点 A で。B) 点Bで;C)B点にて。

9. 2 つの平行な導体に電流が逆方向に流れる場合、それらはどのように相互作用しますか?

A) 相互作用力はゼロです。

C) 指揮者は引きつけます。

C) 導体が反発します。

10. 示された方向の電流が 2 つのコイルを通過するとき、2 つのコイルはどのように相互作用しますか (図 4 を参照)。

図4

A) 引き付ける。B）はじかれます。C) 相互作用しません。
11. 閉回路内で、回路を通る磁束が変化すると電流が発生する現象は何ですか?

A) 静電誘導。B）磁化という現象。

C) 自己誘導D）電解。 E) 電磁誘導。

12. 電磁誘導現象を発見したのは誰ですか?

A)バツ。 エルステッド。B）しー。 ペンダント。C）A.ボルタ。

D）A.アンペア。E）M.ファラデー。F) D.マクスウェル。

13.磁場誘導のモジュールBと磁場が浸透する表面の面積Sと余弦の積に等しい物理量の名前は何ですか?
誘導ベクトル B とこの表面の法線 n の間の角度 a は?

A) インダクタンス。B) 磁束。C) 磁気誘導。

D）自己誘導。E) 磁場のエネルギー。

14. 閉ループ内の誘導起電力を決定する式は次のうちどれですか?

あ) B) C) D) E)

15. ストリップ磁石を金属リングに押し込んだり、金属リングから押し出したりすると、リング内に誘導電流が発生します。 この電流により磁場が発生します。 どの極がリング内の電流の磁界に面するか: 1) 磁石の格納可能な N 極、および 2) 磁石の格納可能な N 極。

A)1 - 北、2 - 北。B) 1 - 南部、2 - 南部。

C) 1 - 南部、2 - 北。D) 1 - 北、2 - 南。

16. 1 ウェーバーとは何の物理量の測定単位ですか?

A) 磁場誘導。B)電気容量。

C）自己誘導。D) 磁束。E) インダクタンス。

17. インダクタンスの測定単位の名前は何ですか?

A) テスラです。B) ウェーバー。C）ガウス。D）ファラド。E) ヘンリー。

18. 回路内の磁束エネルギーとインダクタンスの関係を決定する式は何ですか? L 回路と電流の強さ 私 サーキットで？

A)。B). C) 李 2 , D) 李

19 。 磁場を伴う閉回路で発生する誘導電流は、それを引き起こした磁束の変化を打ち消します。これは...

A) 右手の法則。B) 左手の法則。

C) ギムレットルール。D) レンツの法則。

20 。 2 つの同一のランプが DC 電源回路に接続され、1 つ目は抵抗と直列に、2 つ目はコイルと直列に接続されます。 スイッチ K が閉じているとき、どのランプ (図 5) で電流の強さが他のランプよりも遅く最大値に達しますか?

米。 5

A) 最初は。

B） 2番目に。

C） 1回目と2回目同時に。

D) 1 つ目は、抵抗器の抵抗がコイルの抵抗よりも大きい場合です。

E) 2 番目では、コイル抵抗が抵抗抵抗よりも大きい場合。

別表第3号

エクササイズ 「体験談を説明してください」

実験のビデオ: アンペア力、アンペア力の仕事、ファラデーの実験、自己誘導現象。

実験の説明

経験

アンペール軍の仕業。

アンペア力の作用下では、導体は電流の方向に応じて一方向または別の方向に移動するため、力は実際に作用します。

自己誘導体験。

2 つの電球が電流源に接続されており、1 つは加減抵抗器を介して、もう 1 つはインダクターを介して接続されています。 キーを閉めると加減抵抗器を介して接続された電球が早く点灯することがわかります。 インダクタンスコイルを介して接続された電球は、コイル内に自己誘導起電力が発生し、電流の変化が妨げられるため、後で点灯します。 回路を頻繁に開閉すると、インダクタを介して接続された電球が点灯する時間がなくなります。

経験。

アンペア電力。

磁界内にある導体に電流が流れると、磁力線に垂直な方向の力が作用します。 電流の向きが変わると、力の向きも逆になります。

F= イブルシン

ファラデーの実験。

電流計に接続されたコイルに磁石を挿入すると、回路内に誘導電流が発生します。 取り外すと、誘導電流も発生しますが、方向は異なります。 誘導電流は磁石の移動方向と、どの極が誘導電流を導入するかに依存することがわかります。 電流の強さは磁石の速度によって異なります。

付録 4

8 ～ 10 分間の物理的ディクテーションは、「磁場」に関する知識を評価することを目的としています。 電磁誘導"

物理的ディクテーションの構成要素は次のとおりです。そして10 の基本的な物理用語、現象、公式とそれらに関する 10 の質問。

(学生自身が自分の意見で正しい答えを選択し、その答えの番号を質問の番号の反対に置きます)

私 オプション

質問

答え

1

マイケル・ファラデー

№__

2

アンペア

№__

3

インダクタンス

№__

4

磁気誘導

№__

5

ローレンツ力

№__

6

自己誘導

№__

7

磁場

№__

8

ソレノイド

№__

9

電磁誘導

№__

10

誘導電流

№__

オプション II

質問

答え

1

誘導電流

№__

2

電磁誘導

№__

3

ソレノイド

№__

4

磁場

№__

5

自己誘導

№__

6

ローレンツ力

№__

7

磁気誘導

№__

8

インダクタンス

№__

9

アンペア

№__

10

マイケル・ファラデー

№__

物理的なディクテーションに関する質問

教育 - 知識、スキル、能力を統合および一般化し、科学的知識のプロセスのアイデアを形成します。

認知 - 電磁誘導現象とレンツの法則を使用して物理現象を説明するスキルのさらなる開発。

発展 - 生徒の知的能力と思考スキル、スピーチの伝達特性を向上させる。 研究内容の一般化と体系化の例に慣れる。 物質を一般化する能力を開発する（問題に関して：電磁誘導、レンツの法則、磁束、電磁誘導の法則、渦電場、自己誘導、電流磁場エネルギー、電磁場）。 学童の視野の発達。

教育的 - 生徒の物質主義的な世界観と個人の道徳的資質を形成する。 科学技術における電磁誘導現象の利用を示しています。

レッスンの簡単な要約。

1. 開催時間

(タスク：好ましい心理的ムードを作り出します）。

2. 取り上げた内容の繰り返しと一般化の準備

(タスク：学生の認知活動を組織し、対象とする。 指導法 - 会話）。

• モチベーション。

1821 年、イギリスの偉大な科学者は日記に次のように書きました。「磁気を電気に変換する」( 写真1）。 10年後、彼はこの問題を解決しました。

私たちの授業のテーマは電磁誘導現象です。

• レッスンの目的の宣言。

電磁誘導は物理現象です。 物理現象の研究には統一されたアプローチがあります (参照)。 現象を研究するための一般的な計画。 ）。 レッスンの目的は、電磁誘導に関する知識、スキル、能力を統合し、一般化することです。

1. 学生の基礎知識を更新する

(タスク：取り上げられた内容を繰り返すために必要な知識を繰り返して深めます。 教育方法 - ヒューリスティックな会話。 認知活動の組織形態（FODA） – 前頭葉。 教育方法 - 生殖）。

トピックに関する基本概念の繰り返し (電磁誘導現象、レンツの法則など)。

2. カバーされたマテリアルの繰り返し

(タスク：基本的な概念と法律を繰り返します。 FOPD – グループ内での独立した作業。 教育方法 – 研究、帰納的）。 基本的な安全要件を確認します。

• 2～3人のグループを作り、それぞれが課題を受け取ります。

カード No. 1. 電磁誘導の発見。

1. 電磁誘導現象はいつ、誰によって発見されたのでしょうか?
2. 電磁誘導とはどのような現象ですか?

カードNo.2。実験。

1. ファラデーの実験（検流計、コイル、磁石）。

a) 体験のインストール。
b) 経験のデモンストレーション。

2. 閉導回路ではどのような条件で電流が発生しますか?

1. レンツ則（定式化）。
2. 誘導電流の向きはどのように決まるのでしょうか? (レンツの法則の適用)。

カード番号 4。磁束。

1. 空間の各点の磁場を特徴づける物理量は何ですか?
2. 閉じた等高線で囲まれた表面上の磁場の分布を特徴付ける物理量は何ですか?
   式;
   b) 測定単位。

カード No. 5. 問題 (レンツの法則の適用)。

閉ループにおける誘導電流の方向を決定します。

カードNo.6。電磁誘導の法則。

1. 電磁誘導の法則はどのように定式化されるのでしょうか?

a) 数学的表記法。
b) 法律の文言。

2. 電磁誘導の法則にマイナス記号があるのはなぜですか?

カードNo.7。問題（電磁誘導の法則）。

面積2・10 -3 m 2 の円形のワイヤコイルは均一な磁場内にあり、その誘導は0.4秒で0.1Tずつ均一に変化します。 コイルの平面は誘導線に対して垂直です。 コイル内で発生するEMFとは何ですか?

カード No. 8。渦電場。

静電場と渦電場を比較し、次の質問に答えてください: これらのそれぞれの場の発生源は何ですか? フィールドはどのように検出されるのでしょうか? これらのフィールドで閉じた経路に沿って電荷を移動させるために行われる仕事は何ですか? これらのフィールドの力線はどのように異なるのでしょうか?

カード No. 9. 誘導起電力の発生。

1. 固定導体に誘導電流を発生させる外力の性質は何ですか?
2. 移動する導体に誘導電流を発生させる外力の性質（式、式に含まれる量）は何ですか?

カード番号 10。自己誘導。

1. いわゆる自己誘導とは何でしょうか？ 経験を説明してください。
2. 導体のインダクタンスを何といいますか?
   a) それが何に依存するか。
   b) 測定単位。
   c) 自己誘導起電力 (公式) とは何ですか。

カード番号 11。電流の磁場のエネルギー。

1. なぜ電流源は電流を生成するためにエネルギーを消費する必要があるのでしょうか?
2. 電流のエネルギー（式、式に含まれる量、測定単位）は何ですか?

カード番号 12。電磁場。

1. どのようなプロセスの結果、交流磁場が発生しますか? /交流電気？
2. 電磁場の性質を列挙してください。

実験を完了します。
- 課題を解決するため。
- 質問に答える;
- 口頭または書面で回答するためのメッセージを準備します (グループの代表者 1 名)。 動作時間 5～6分 (生徒は課題を完了し、教師はアドバイスを提供します)。

• グループレポート
(タスク:電場と磁場の関係を証明し、回答者の言語文化を発展させ、内容を一般化して主要なことを強調する能力を開発し、クラスチーム内の人間関係に関連する個人の道徳的資質を養います。 指導方法 - 帰納的; 教育方法 - ヒューリスティックな会話)。

グループの代表者のメッセージを聞き、教師が黒板に書いた結論を導き出します（ 図2).

1. 取り上げられた内容を要約すると、

(タスク：知識とスキルを統合し、一般化する。 教育方法 – 生殖; 指導法 - 会話）。

グループが出した結論と教師がまとめた結論を黒板にまとめ、電磁誘導現象を研究するための一般的な計画に従って電磁誘導現象を繰り返します。

現象を研究するための一般的な計画。

1. 現象の外部の兆候。
2. 発生条件。
3. 現象を実験的に再現したもの。
4. 現象のメカニズム。
5. 現象の定量的な特徴。
6. その説明は理論に基づいています。
7. 現象の実用化。
8. その現象が人間や自然に与える影響。

1. レッスンのまとめ

(タスク：科学的知識のプロセスに関する知識体系を形成する。 教育方法 – 帰納的、生殖的）。

電磁誘導という現象を再現するために、科学的知識の手法を使いました。 その基礎は中世に G. ガリレオによって築かれました。 メソッド図は次のとおりです。

事実の蓄積。

理論の構築。

仮説の実験的証明。

理論の実践的な応用。

科学的知識の方法により、物理学だけでなく他の科学分野でも現実を客観的に反映することができます。

2. 宿題情報

(タスク：宿題を完了するための方法論を説明し、それを完了する義務を動機付けます）。

家に持ち帰ってください: 第 1 章の簡単な要約、現象を研究するための一般的な計画を使用してトピックの要約を作成します。

3. レッスンの結果を確認する

(タスク：学生が教材をどの程度習得したかに関する情報を入手する。 FOPD – 個人。 指導方法 - 演習)。

学生には多肢選択のタスクや物理的な口述筆記が提供されます。

実演: ファラデーの実験 (磁石、コイル、検流計)、自己誘導現象 (電流源、50 オームの加減抵抗器、3600 ターンのコイル、2 つの低電圧ランプ、キー)、ファラデーの肖像画、判じ絵 (

レッスンの目的: 学習したテーマに関する生徒の知識をテストし、さまざまな種類の問題を解決するスキルを向上させます。

授業中

宿題の確認

自宅で用意した表に基づく生徒の回答

1. 電磁誘導の応用

2. 渦場の理論.

変化する磁場は特別な電場の出現を引き起こします - 渦巻き、固定電荷の移動を引き起こします。

マクスウェルによる電磁誘導現象の説明。

~ B̄Ē 電荷変位 ξ私

渦電場・・・
そう名付けられた ΔE/Δt≠0

なぜなら、ΔE/Δt = 0とは異なります。

静電気、張力線

閉まっている。

渦電場は電荷によってではなく、交流磁場によって励起されます。 1. 電源線の方向は誘導電流の方向と一致します。 2.F̄=qĒ 3 閉じたパス上のフィールドの仕事はゼロではありません。 4. 単位正電荷を移動させる仕事は、数値的にはこの導体の誘導起電力に等しい。

計算問題を解く

1番。 コイル内の電流は 0.25 秒以内に 5 A 変化します。この場合、100 V に等しい自己誘導起電力が励起されます。コイルのインダクタンスはいくらですか?

解決。 ξi= — LΔI/Δt; L = — ξi Δt/ΔI; L=-100・0.25/5=-5Hn

解決。 WМ=L I2/2; WМ= 20・36/2= 360。

3番。 磁場内に配置された 20 ターンを含むフレーム内の誘導起電力を求めます。 磁束は0.16秒で0.1Wbから0.26Wbまで変化することが知られています。

解決。 ξi = nΔФ/Δt; ΔФ=Ф2-Ф1; ξi = 20 0.16/0.16 = 20 B.

4番。 長さ 50 cm の導体は、電力線に対して 60 度の角度で、0.4 テスラの誘導を持つ均一な磁場内を移動します。 1 V に等しい起電力が導体内に発生するには、導体はどのくらいの速度で移動する必要がありますか?

解決。 ξi = VBLsinα; V= ξi/BLsinα V= 10 m/s

授業をまとめましょう

宿題：§11、第 936、935 条。

9年生の物理の公開授業の概要。

"電磁誘導"。

レッスンの目標:

教育:電磁誘導現象の物理的特徴を研究し、電磁誘導、誘導電流などの概念を形成します。

現像： さまざまな方法で提示された資料の主要かつ本質的なものを強調する能力を生徒に開発し、プロセスの本質を特定する際の児童の認知的興味と能力を開発します。

教育的: 答えるときの勤勉さ、正確さ、明快さ、周囲の物理を見る能力を養います。

レッスンの目的

教育:

1. 電磁誘導現象とその発生条件を研究する。
2. 磁場と電場の関係の問題の歴史を考えてみましょう。
3. 電磁誘導現象を観察する際の因果関係を示し、
4. 獲得した知識の実現、定着、一般化、および新しい知識の独立した構築を促進します。

教育: グループで働き、自分の判断を表明し、自分の意見を主張する能力の発達に貢献します。

教育:

1. 生徒の認知的興味の発達を促進します。
2. 自己啓発の考え方に基づいて、自分自身の価値観のモデル化を促進します。

授業中。

1. 組織 一瞬。

今日も授業で磁気現象を学び続けます。 交流電源の動作の根底にある新しい現象について学びましょう。 ただし、最初に必要となる基本概念を覚えておく必要があります。

以前に学習した内容の同化を確認する

差別化されたタスク (オプション 1 – テスト、オプション 2 – テーブル)

課題が完了したら、生徒は課題を変更して確認します。

1 オプション

1. 磁場が存在します... (正しい答えを選択してください)

a) 電流が流れる導体の周囲
b) 移動する荷電粒子の周囲
c) 固定電荷 (-) 付近
d) 磁石の周り

1. 電流が流れる導体の周囲に磁場が存在することを証明した最初の科学者は誰ですか?

a) エルステッド (+)
b) ニュートン
c) アルキメデス
d) オーム

1. 磁束を増やすには (図 1 を参照)、次のことを行う必要があります。

a) アルミニウムフレームを鉄フレームに交換する
b) フレームを持ち上げます
c) 弱い磁石を使用する
d) 磁場を強化する (+)

写真1

1. 図 2 に示す導体は、次の理由により磁石に引き寄せられます。

a) 銅導体
b) 導体にはアンペア力 (+) が作用します。
b) 導体が帯電している
c) 導体の張力が緩い

図2

5. 移動する電子に磁場から作用する力はどのような方向に作用しますか:

EV4

1) 1 2) 2 3) 3 4) 4

6 . 未知の量を決定する：長さ= 1メートル; B = 0.8 T; I= 20A F - ?

1. 回答 1. a、b、d の評価:
2. 2. エラーなし「5」
3. 3.g1エラー「4」
4. 4. b 2 エラー「3」
5. 5. 4
6. 6.16N

オプション 2

答え:

	静電界	磁場	渦電場
フィールドソース	電気料金	引越し料金 - 現在	変化する磁場
フィールドインジケーターとして機能するものは何ですか?	電気料金	引越し料金	電気料金
可能性か渦か？	潜在的	ボルテックス	ボルテックス
磁力線は閉じていますか、それとも開いていますか?	閉店していない、有料で開始および終了する	閉まっている	閉まっている

学年 ：各1点
正しく塗りつぶされた線

1. 新しい教材を学ぶ。

今日は電磁誘導現象について勉強しています。 この現象が何なのか、そしてその重要性が何なのかを理解してみましょう。

19世紀初頭まで。 人類は電流の化学的源、つまりガルバニック元素だけを知っていました。 イギリスの科学者マイケル・ファラデーは、さまざまな自然現象の間に関係が存在することを確信していました。 磁場と電場は相互に関係しています。 Eメール 電流によって磁界が発生する可能性があります。 磁場が電流を生み出すことはできないでしょうか? 19 世紀初頭に多くの科学者がこの問題を解決しようと試みました。 しかし、EM相互作用の発見に対する最初の決定的な貢献はマイケル・ファラデーによってなされました。 結局のところ、熱エネルギーを機械エネルギーに変換したりその逆、電気エネルギーを化学エネルギーに変換したり、その逆も可能です。 したがって、マイケル・ファラデーは 1822 年の日記の中で、「磁気を電気に変換せよ!」と書きました。 そして丸10年間、目標に向かって歩き続けました。 常に考えるべきことを思い出させるために、彼はポケットに磁石さえ入れていました。 そしてそのような関係が築かれました。

ファラデーの実験、映画を見ています。

1. 得られた結果の分析、結論。 （知識の体系化）

映画についての質問です。

ファラデーの 4 つの実験すべてに共通していたのは何ですか?

1. コイルに電流が流れるのはいつですか?

2. 誘導電流の方向は何によって決まりますか?

3. 誘導電流の大きさは何によって決まりますか?

4. 電磁誘導現象とは?

5. この現象はどこに、何のために適用できますか??

1. 一次知識管理（グループでの作業）カバーされている内容の統合

1. グループ 1 への割り当て:EMR現象は誰によって、いつ、どのようにして発見されたのでしょうか?
2. グループ 2 への割り当て: EMR 現象はどのように発生し、発生しますか?
3. グループ 3 への割り当て:EMR現象にはどのような意味があるのでしょうか?

1. レッスンのまとめ

今日の授業では私たちはあなたと一緒です

1. 電磁誘導現象とその発生条件を研究しました。
2. 磁場と電場の関係の問題の歴史を概観した。
3. 電磁誘導現象を観察したときの因果関係を示しました。 磁気を電気に変えたので、電流が磁場を生成し、交流磁場が電流を生成することがわかりました。

(レッスンの成績)

1. 宿題

ξ49、コントロール39(1、2)

プレビュー:

プレゼンテーションのプレビューを使用するには、Google アカウントを作成してログインします: https://accounts.google.com

スライドのキャプション:

9年生の物理の公開授業。 電磁誘導現象MOU「中等学校第19号」 G.O. エレクトロスタール

以前に学習した内容の同化を確認する 正しい答えの選択肢を選択してください。 1. 磁場は存在します... a) 電流のある導体の周囲 b) 移動する荷電粒子の周囲 c) 静止電荷の周囲 d) 磁石の周囲 2. 磁場が電流のある導体の周囲に存在することを証明した最初の科学者は誰ですか?現在？ a) エルステッド b) ニュートン c) アルキメデス d) オーム

3. 磁束を増やすには (図 1 を参照)、次のことが必要です: a) アルミニウムのフレームを鉄のフレームに交換する b) フレームを持ち上げる c) より弱い磁石を使用する d) 磁場を強化する 図 1 4.図 2 に示す導体が磁石に引き寄せられる理由は次のとおりです。 a) 導体が銅である b) アンペア力が導体に作用する b) 導体が帯電している c) 導体に弱い張力がかかっている 図 2

5. 移動する電子に磁場から作用する力の方向は何ですか: 3 V 2 1 e V 4 1) 1 2) 2 3) 3 4) 4 6. 未知の量を決定します: L = 1m。 B = 0.8 T; I = 20 A F - ?

表に記入してください 静電界 磁界 渦電界 フィールドソース フィールドインジケーターとして機能するものは何ですか? 可能性か渦か？ 磁力線は閉じていますか、それとも開いていますか?

回答: 1. a、b、d 評価: 2. a エラーなし "5" 3. d 1 つのエラー "4" 4. b 2 つのエラー "3" 5. 4 6. 16 N

答え: 正しく塗りつぶされた線ごとに 1 点 静電場 磁場 渦電場 場の発生源 電荷 移動する電荷 - 電流 変化する磁場 場の指標として機能するものは何ですか? 電荷 移動電荷 電荷 電位か渦か？ 潜在的な渦 渦 磁力線は閉じていますか、それとも開いていますか? 不定休、料金に基づいて開始および終了します。

新しいトピックの研究 マイケル ファラデー (1791 年 9 月 22 日 - 1867 年 8 月 25 日) 1821 年 - 「磁気を電気に変換する」 1831 年 8 月 29 日 - 電磁誘導現象の発見

ファラデーの実験 誘導電流とは、永久磁石がコイルに対して相対的に動くときにコイル内に発生する電流です。

映画についての質問: 1. コイルに電流が流れるのはいつですか? 2. 誘導電流の方向は何によって決まりますか? 3. 誘導電流の大きさは何によって決まりますか? 4. 電磁誘導とはどのような現象ですか? 5. この現象はどこに、何のために適用できますか? ? 映画

電磁誘導は、その巻線の領域を貫通する磁場の変化に伴ってコイル内に誘導電流が現れる現象です。

電流発生装置 機械エネルギーを電気エネルギーに変換する装置です

学んだことを定着させる グループで作業します。 グループ I EMR 現象は誰が、いつ、どのようにして発見しましたか? グループ II EMR 現象はどのように発生し、発生しますか? グループ III EMR 現象の重要性は何ですか?

今日の授業では、電磁誘導の現象とその発生条件について学びました。 磁場と電場の関係の問題の歴史を概観した。 電磁誘導現象を観察したときの因果関係を示しました。 磁気を電気に変えたので、電流は磁場を生成し、交流磁場は電流を生成することがわかりました。

宿題§49、演習39(1、2)を口頭で行う。

結論 EMR の包括的な研究により、この現象を利用してあらゆる電力の電流を得ることが可能であることが示され、これにより産業における電気の普及が可能になります。 現在、産業で使用されるほぼすべての電気エネルギーは誘導発電機を使用して得られており、その動作原理はEMR現象に基づいています。

したがって、ファラデーは当然電気工学の創始者の一人とみなされます。