Конспект урока на тему «Гуморальная регуляция. Эндокринная система человека, его особенности. Конспект урока биологии на тему «Регуляция функций в организме Кроссворд «Нервная система»
Медведевского района Республики Марий Эл
Обобщающий урок по теме
п.Силикатный
Обобщающий урок по теме
«Нервная и гуморальная регуляция»
Игра «Биохимическая эстафета»
Цель: обобщить и проверить знания учащихся по теме, продолжить развитие навыков учащихся к самостоятельной работе, продолжить формирование научного мировоззрения, основанного на биологических знаниях.
Оборудование: звонок (колокольчик), часы (песочные), бумага, ручки, карандаши, тестовые задания и вопросы, 2 плотных платка.
Ход игры:
Подготовительный этап – эмблемы, шутливый подарок команде-сопернице, девиз, приветствие.
1 этап – представление команд (2 мин.)
2 этап – разминка (5 мин.)
3 этап – кроссворды (10 мин.)
4 этап – рисунок нейрона с закрытыми глазами (5мин.)
5 этап – «Мозговой штурм» (15мин.)
6 этап – тесты (одновременно с мозговым штурмом) для команды поддержки.
Подведение итогов (3 мин.).
Оформление класса:
з р и т е л и
Вопросы для разминки
(10 вопросов – 5 минут, по баллу за ответ)
1 команда
1.Назовите три железы внутренней секреции. (гипофиз, щитовидная, надпочечники, эпифиз)
2.Назовите железы смешанной секреции. (поджелудочная, половые)
3.Передается по нейронам …(возбуждение)
4.Состоит из длинных отростков нейронов …(белое вещество)
5.Биологически активные вещества, выделяемые железами внутренней секреции. (гормоны)
6.Железы, которые имеют протоки и выделяют свои секреты в полости тела или на кожу. (железы внешней секреции)
7.Скопления тел нервных клеток за пределами центральной нервной системы. (нервные узлы)
8.Нейроны, передающие импульсы от органов чувств в спинной и головной мозг. (чувствительные)
9.Путь, по которому проводятся нервные импульсы при осуществлении рефлекса. (рефлекторная дуга)
10.Отдел центральной нервной системы в виде длинного белого шнура. (спинной мозг)
2 команда
1.Назовите три железы внешней секреции. (потовые, сальные, слюнные, желудочные)
2.Свойства нервной ткани. (раздражимость и возбудимость)
3.Состоит из скоплений тел нейронов и коротких отростков. (серое вещество)
4.При его повреждении наступает мгновенная смерть. (продолговатый мозг)
5.Регуляция работы организма с помощью химических веществ через жидкие среды организма. (гуморальная)
6.Железы, не имеющие специальных протоков и выделяющие вещества в протекающую через них кровь. (железы внутренней секреции)
7.Нейроны, передающие импульсы от спинного и головного мозга к мышцам и внутренним органам. (двигательные)
8.Основной принцип работы нервной системы. (рефлекторный)
9.Отдел центральной нервной системы, расположенный в полости черепа. (головной мозг)
10.Отдел головного мозга., расположенный между большими полушариями и нижележащими отделами. (промежуточный мозг)
Мозговой штурм
(каждой команде по 5 вопросов, на обсуждение по 1 минуте)
1 команда
1.В практике сельского хозяйства довольно часто в пищу домашних животных, выращиваемых на мясо, добавляют порошок, приготовленный из сушеных гипофизов животных. С какой целью это делают?
(ускорение роста и развития)
2.Предположим, что у одной собаки перерезали все передние корешки седалищного нерва, а у другой – задние корешки того же нерва. Что произойдет с ногами первой и второй собаки и почему?
(задние корешки – чувствительные нейроны, передние – двигательные, не будет ходить)
3.Почему кровоизлияние, произошедшее в левой половине мозга влечет за собой более тяжелые последствия для больного, чем то же в правой половине?
(слева – центр устной и письменной речи, счета и логического мышления)
4.Для изучения принципа работы того или иного органа физиологи часто прибегают к помощи радиоактивных веществ. Предложите такое вещество для исследования функций щитовидной железы поясните свое предложение.
5.Физиологи часто называют гипофиз «дирижером оркестра гормонов». Почему появилось такое образное название у гипофиза?
(в нем образуются вещества, влияющие на работу других желез)
2 команда
1.При общем анализе крови врач первым делом обращает внимание на количество сахара. С чем связано пристальное внимание к этому веществу? Как можно объяснить изменение концентрации сахара в крови у больного человека? (может быть сахарный диабет, мало инсулина)
2.В клинике находится больной человек. Он хочет взять стакан, но промахивается. После нескольких попыток берет его и роняет. При попытке писать делает лишние движения. Определите место нахождения опухоли в головном мозге больного. (мозжечок)
3.В древние времена анатомы называли этот отдел мозга «жизненным узлом». О каком отделе головного мозга идет речь и почему его так назвали?
(продолговатый мозг – регулирует деятельность жизненно важных органов: сердца, легких и др.)
4.Из каких частей состоит рефлекторная дуга?
(рецептор, чувствительный путь, участок центральной нервной системы, двигательный путь и рабочий орган)
5.При выращивании домашних животных с целью получения мяса проводят кастрацию самцов. Предположите возможные изменения в обмене веществ и поведении кастрированных особей. (животные становятся более спокойными и быстрее набирают вес)
1 вариант
Выберите один или несколько правильных ответов
1.Нервная система выполняет следующие функции:
А) транспортирует питательные вещества,
Б) осуществляет гуморальную регуляцию,
В) связывает организм с внешней средой,
Г) обеспечивает согласованную деятельность органов.
2.По функциям вся нервная система подразделяется на:
В) центральную и симпатическую,
Г) периферическую и соматическую.
3.Серое вещество представляет собой:
А) скопление тел нейронов,
Б) нервные волокна,
В) скопление длинных отростков нейронов,
Г) сосудистую оболочку мозга.
4. Функции рецепторов:
А) несут возбуждение от центральной нервной системы к рабочему органу,
Б) воспринимают раздражение,
В) переключают возбуждение с чувствительных нейронов на вставочные,
Г) переключают возбуждение с чувствительных нейронов на двигательные.
5. Рефлекс – это:
А) путь, по которому нервное возбуждение воспринимается и передается рабочему органу,
Б) ответная реакция организма на раздражение, осуществляемая нервной системой,
В) переключение возбуждения с чувствительных нейронов на двигательные,
Г) передача возбуждения к рабочему органу.
6. Регуляция функций в организме осуществляется:
А) только нервной системой,
Б) только эндокринной системой,
В) нервно-гуморальным способом,
Г) с помощью безусловных рефлексов.
7. Слюнные железы относятся к железам:
А) внешней секреции, в) смешанной секреции,
Б) внутренней секреции, г) пищеварительной системе.
8. Для желез внутренней секреции характерно то, что:
А) они не имеют специальных протоков,
Б) клетки железы соприкасаются со стенкой кровеносного сосуда,
В) выделяемый гормон поступает в кровь,
Г) выделяемый гормон выводится через специальные протоки.
9. При избытке гормона щитовидной железы развивается заболевание:
А) сахарный диабет, в) микседема,
Б) базедова болезнь, г) ожирение.
10. Гормоны поступают в:
А) тканевую жидкость, в) кишечник,
Б) желудок, г) кровь.
Тест «Нервная и гуморальная регуляция»
2 вариант
Выберите один или несколько правильных ответов.
1.Нервная система состоит из нервных клеток, которые называют:
А) аксонами, б) нейронами, в) дендритами, г) медиаторами.
2.Вегетативная нервная система регулирует:
А) движение скелетной мускулатуры,
Б) работу внутренних органов,
В) тонус сосудов,
Г) передвижение пищи по кишечнику.
3. Нерв – это:
А) пучки нервных волокон за пределами центральной нервной системы,
Б) аксон одного нейрона,
В) скопление тел нейронов,
Г) проводящие пути спинного мозга.
4.Свойство нервной ткани:
А) возбудимость и сократимость, в) сократимость,
Б) возбудимость и проводимость, г) только возбудимость.
5. По строению вся нервная система подразделяется на:
А) соматическую и вегетативную (автономную),
Б) симпатическую и парасимпатическую,
В) центральную и периферическую,
Г) центральную и симпатическую.
6. Гуморальная регуляция функций организма заключается в:
А) передаче органам нервного импульса,
Б) химическом взаимодействии клеток, органов и их систем через кровь,
В) удалении из клеток углекислого газа путем диффузии,
Г) поступлении питательных веществ с пищей.
7. К железам смешанной секреции относят:
А) гипофиз, в) щитовидную железу,
Б) поджелудочную железу, г) половые органы.
8. Развитие сахарного диабета связано с:
А) недостатком секреции инсулина,
Б) избытком секреции инсулина,
В) нарушением функции половых желез,
Г) нарушением функции щитовидной железы.
9. Развитие вторичных половых признаков регулируется:
А) ферментами, в) половыми гормонами,
Б) центральной нервной системой, г) гипофизом.
10.Поджелудочная железа вырабатывает инсулин, который:
А) поступает в кишечник,
Б) выводится в специальные протоки,
В) поступает в кровь,
Г) разносится кровью по всему организму.
Кроссворд «Нервная система»
1.Нервная система, которая контролирует работу скелетных мышц.
2.Нервная система, контролирующая работу внутренних органов. 3.Нервная клетка. 4.Нервная система, возбуждающаяся при переходе от состояния покоя к состоянию физической и психической работы.
5.Длинный отросток нервной клетки.
6.Отдел головного мозга, контролирующий движение.
7.Ответная реакция организма на раздражение при участии нервной системы.
8.Скопление длинных отростков нервных клеток, покрытых оболочкой.
9.Складки коры больших полушарий.
10.Короткий отросток нервной клетки.
По вертикали – ослабление нервных процессов.
Кроссворд «Железы внутренней секреции»
| 1 | |||||||||||||
| 2 | |||||||||||||
| 3 | |||||||||||||
| 4 | |||||||||||||
| 5 | |||||||||||||
| 6 | |||||||||||||
| 7 | |||||||||||||
| 8 | |||||||||||||
| 9 | |||||||||||||
| 10 | |||||||||||||
| 11 |
8.Болезнь, возникающая при недостатке инсулина.
9.Болезнь, возникающая при недостатке ростового гормона.
10.Железа внутренней секреции, расположенная в головном мозге.
11.Женская половая железа.
По вертикали – болезнь, возникающая у взрослых при избыточном выделении ростового гормона гипофиза.
Тема. Гуморальная регуляция функций организма.
Цели:
· закрепить знания о гуморальном механизме как одном из способов регуляции функций организма;
· продолжить формирование представлений о железах внутренней секреции и их роли в жизнедеятельности организма;
· определить степень усвоения учащимися основных понятий темы;
· развивать общедидактические умения и навыки, а также умение применять имеющиеся знания для решения практических задач;
· осуществлять гигиеническое воспитание школьников;
· воспитывать культуру общения; формировать диалектико-материалистическое мировоззрение на основе развития представлений о человеке как части живой природы.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Тема. Гуморальная регуляция функций организма.
Цели:
- закрепить знания о гуморальном механизме как одном из способов регуляции функций организма;
- продолжить формирование представлений о железах внутренней секреции и их роли в жизнедеятельности организма;
- определить степень усвоения учащимися основных понятий темы;
- развивать общедидактические умения и навыки, а также умение применять имеющиеся знания для решения практических задач;
- осуществлять гигиеническое воспитание школьников;
- воспитывать культуру общения; формировать диалектико-материалистическое мировоззрение на основе развития представлений о человеке как части живой природы.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Оборудование: карточки с индивидуальными заданиями; рисунки-схемы с изображением строения железы внутренней и внешней секреции; рисованные модели желез внутренней секреции на магнитах, рисованное изображение профиля человека; таблица с изображением признаков различных заболеваний эндокринной системы; рисунок «Влияние пересадки половых желез на проявление вторичных половых признаков у кур»; карточки с биологическими задачами для организации парной работы, мультимедийный проектор.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Объявление темы урока. Формулирование цели. Постановка проблемного вопроса.
– На сегодняшнем уроке мы продолжаем знакомиться с организмом человека. Прочтите тему урока (Гуморальная регуляция функций организма). Запишите тему в тетради.
– Итак, сегодня у нас урок обобщения и систематизации знаний по теме: «Гуморальная регуляция функций организма». Опираясь на содержание темы и тип урока, сформулируйте его цели.
– Кроме этого, в конце урока мы должны будем ответить на вопрос: «Почему железы внутренней секреции называют маленькими органами большого значения?».
2. Обобщение и систематизация знаний
Фронтальная беседа по вопросам:
– В процессе изучения темы мы познакомились с рядом новых понятий. Первым из них является понятие гуморальной регуляции. Какие способы регуляции вам известны?
– Что такое нервная регуляция?
– Что такое гуморальная регуляция?
Фронтальный опрос с использованием мультимедийного проектора.
Задание 1. Опираясь на содержание понятий «нервная» и «гуморальная» регуляция, определите, к какому типу регуляции имеют отношение следующие явления. Мотивируйте ответ.
- Адреналин, попадая в кровь, усиливает сердцебиение и сужает кровеносные сосуды.
- Горячая вода, воздействуя на рецепторы кожи, вызывает расширение ее сосудов.
- Повышение концентрации углекислого газа в крови приводит к учащению дыхания.
- Воздействие на организм высокой температуры приводит к учащению сердцебиения.
- Под действием импульсов, передающихся по одним нервам к сосудам, последние сужаются, а под действием импульсов, передающихся по другим нервам – расширяются.
Следующим понятием с которым мы познакомились является понятие «железа».Что такое железа?
– Какие виды желез вам известны?
– Что мы называем железой внутренней секреции?
– Что мы называем железой внешней секреции?
– В чем особенность желез смешанной секреции?
Задание 2. Рассмотрите рисунок «Микроскопическое строение желез» (демонстрация через мультимедийный проектор). Определите, какой из них отражает строение железы внутренней, а какой – внешней секреции?
Задание 3 (индивидуальное). Распознайте на рисованных моделях железы и разместите их на изображении профиля человека. Подготовьте рассказ о расположении желез в его теле.
Фронтальная беседа по вопросам
– Следующее понятие, к содержанию которого мы обратимся – «гормоны». Что такое гормоны?
Задание 4. Назовите, какими железами вырабатываются следующие гормоны. (Условие задания демонстрируется через мультимедийный проектор).
- Гормон роста.
- Тироксин.
- Адреналин.
- Андрогены.
- Инсулин.
- Вазопрессин.
- Глюкагон.
- Паратгормон.
- Тиреотропин.
- Глюкокортикоиды.
- Кальцитонин.
Проверка правильности выполнения индивидуального задания
– Каждый гормон отвечает за регуляцию определенных функций в организме.
Один ученик получил задание привести в соответствие предложенные ему гормоны и функции. Проверим, насколько он хорошо справился с заданием.
Задание 5 (индивидуальное). Каждому гормону из левого столбца подберите одну или несколько соответствующих функций из правого. (Условие задания демонстрируется через мультимедийный проектор).
тироксин | стимуляция синтеза белка |
||
адреналин | |||
гормон роста | усиление возбудимости нервной системы |
||
глюкагон | стимуляция сердцебиения |
||
инсулин | снижение уровня глюкозы в крови |
Фронтальная беседа по вопросам
– Количество гормонов, выделяемых железой должно соответствовать норме. В противном случае развиваются состояния, которые характеризуются как гипо- и гиперфункции. Что такое гипофункция?
– Что такое гиперфункция?
– Знания о функциях желез внутренней секреции, а также о последствиях их нарушения используйте для решения предложенных биологических задач.
Самостоятельная работа в парах. Решение биологических задач с их последующей коллективной оценкой
Задача 1. В пищу домашних животных, выращиваемых на мясо, добавляют порошок из сушеных гипофизов животных. С какой целью это делают?
Задача 2. Рассмотрите таблицу на доске. Признаки каких заболеваний, связанных с нарушением функций гипофиза на ней изображены? Назовите причины и признаки этих болезней. Как вы считаете можно ли избавиться от этих болезненных состояний? Каким образом?
Задача 3. Почему при подозрениях на нарушение функций щитовидной железы пациента просят сделать обследование гипофиза? На какие две группы Вы разделили бы все железы по отношению к гипофизу. Как бы Вы обозвали эти группы? Какие железы вы бы отнесли в первую, какие во вторую группу?
Задача 4. Много лет назад врачи обратили внимание на то, что в некоторых географических районах планеты встречается заболевание, главным внешним признаком которого является резкое увеличение толщины шеи. Какова возможная причина этого изменения в области шеи? Каковы причины этого болезненного состояния? Какими способами можно избавиться от этого недуга?
Задача 5. Рассчитайте, сколько йода достаточно для нормального функционирования щитовидной железы в течение жизни, если суточная потребность в нем составляет 0,15 -0,3 мг, а средняя продолжительность жизни – 65 лет. Достаточно ли принять рассчитанную дозу единовременно? Спрогнозируйте последствия единовременного приема рассчитанной дозы.
Задача 6. Какие патологические состояния, связанные с нарушением функций щитовидной железы вам известны? Покажите их признаки на таблице. Каковы причины этих заболеваний? Можно ли их ликвидировать?
Задача 7. Известно, что адреналин относится к числу основных адаптивных гормонов, которые обеспечивают выживание организма в условиях с повышенных физических и умственных нагрузок. Вспомните, какие реакции в организме человека вызывает адреналин и какое значение для организма, находящегося в состоянии стресса могут иметь эти реакции. Какие еще железы, на Ваш взгляд, являются частью адаптивной системы организма?
Задача 8. В рассказе И.Тургенева "Живые мощи" есть такие строки: "Предо мной лежало живое человеческое существо, но что это было такое? Голова coвершенно высохшая, одноцветная, бронзовая – ни дать, ни взять – икона старинного письма; нос узкий, как лезвие ножа; губ почти не видать – только зубы белеют и глаза, да из-под платка выбиваются на лоб жидкие пряди желтых волос". Какое заболевание описано в отрывке? Каковы его причины?
Задача 9. При общем анализе крови врач первым делом обращает внимание на количество глюкозы в крови, С чем связано такое пристальное внимание к этому органическому веществу? Как можно объяснить изменение концентрации глюкозы в крови у больного человека? Каковы последствия этого изменения? Как можно предотвратить развитие заболевания?
Задача 10. Больной сахарным диабетом ввел избыточное количество инсулина. К каким последствиям это может привести? Что Вы могли бы предложить для поднятия уровня глюкозы в крови?
Задача 11. Рассмотрите рисунок "Влияние пересадки половых желез на вторичные половые признаки у кур". Приготовьте по нему рассказ. Сделайте вывод о функциях половых желез. Какие железы вырабатывают половые гормоны?
Задача 12. Одним из богатейших источников женского полового гормона, используемого для практических целей является моча молодых жеребцов. Почему?
3. Контроль и коррекция знаний учащихся
Выполнение тестовой работы
Вариант 1.
Задание.
1. В клетках щитовидной железы больше, чем в остальных тканях содержится:
а) брома;
б) йода;
в) калия;
г) железа
2. Железы внутренней секреции вырабатывают гормоны, которые поступают в:
а) кишечник;
б) кровяное русло;
в) тканевую жидкость;
г) нервные клетки.
3. Мозговое вещество надпочечников вырабатывает гормон:
а) роста;
б) глюкагон;
в) адреналин;
г) альдостерон.
4. К железам смешанной секреции относят:
а) надпочечники;
б) гипофиз;
в) поджелудочную железу;
г) щитовидную железу.
5. Основными процессами гуморальной регуляции функций в организме управляет:
а) щитовидная железа;
б) гипофиз;
в) надпочечники;
г) поджелудочная железа.
Вариант 2.
Задание. Из предложенных вариантов ответов, выберите один правильный.
1. Сколько из названных желез имеет специальные протоки: слюнная, щитовидная, гипофиз, потовая, надпочечник:
а) три;
б) пять;
в) две;
г) четыре.
2. Гормоны – это:
а) белки, катализирующие химические реакции;
б) биологически активные вещества, поступающие с пищей;
в) соединения белков с витаминами;
г) биологически активные вещества, вырабатываемые организмом.
З. Тироксин – это гормон:
а) поджелудочной железы;
б) половых желез;
в) щитовидной железы;
г) надпочечников.
4. Признаком сахарного диабета считается:
а) повышение уровня инсулина в крови:
б) увеличение величины кровяного давления;
в) уменьшение уровня глюкозы в крови;
г) увеличение содержания глюкозы в крови.
5. Гигантизм связан с нарушением функций:
а) надпочечников;
б) гипофиза;
в) поджелудочной железы;
г) щитовидной железы.
Взаимоконтроль. Правильные ответы демонстрируются через мультимедийный проектор.
1 вариант – б, б, в, в, б.
2 вариант – в, г, в, г, б.
4. Подведение итогов урока
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
Келин Е.А. Новоямская СОШ, Ельниковский район, Республика Мордовия
Урок на тему: «Железы внутренней секреции»
(8 класс)
Цель (задачи) урока:
1. Образовательные:
Сформировать понятие о железах внутренней секреции, раскрыть роль желез внутренней секреции в регуляции функций организма человека, выяснить влияние гормонов на организм человека на конкретных примерах.
2. Развивающие:
Сформировать интеллектуальные умения анализировать и сравнивать действия гормонов на различные системы организма человека, классифицировать гормоны по степени влияния на жизненно важные функции организма человека, обобщать полученные знания в виде опорных схем, таблиц, рисунков и кратких выводов, систематизировать гормоны по линии «простое (гормон) – сложное (нейрогуморальная регуляция)», характеризовать необходимость согласованного действия гормонов в обеспечении оптимального протекания жизненно важных процессов организма человека.
3. Воспитательные:
Воспитать чувство ответственности за коллективное дело, заинтересованное отношение к учебно-познавательной деятельности (мотивы учения), ответственное отношение к здоровью; формировать научное биолого-экологическое мировоззрение, культуру отношения к объектам живой и неживой природы, ответственность личности по отношению к природным и социоприродным системам, потребность в экологически оправданном поведении при общении с ними.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: урок-игра с элементами беседы, теоретической и практической работы исследовательской направленности.
Оборудование:
Таблица «Железы внутренней секреции», конспект-схема «Нейрогуморальная регуляция», мультимедийная доска, раздаточные материалы в виде карточек «Нейрогуморальная регуляция организма человека».
Ход урока.
Организационный момент.
Вот прозвенел звонок
И нас позвал на урок.
Сядьте ровно, не крутитесь
И в глаза мне посмотрите
Кто не выучил домашнее задание?
Вас ждёт сегодня наказание.
Что, нет таких?
Вы просто молодцы!
Ну а раз так, тогда
Проверю я, как выучили вы.
Ну а потом я расскажу вам, дети,
О новой интересной очень теме.
И поиграть успеем на уроке,
И очень многое узнать,
И свои знания показать.
Актуализация имеющихся знаний и умений
Вам уже известно...
Тема нашего урока «Железы внутренней секреции». Сегодня на уроке мы поиграем. Игры любят все – и взрослые, и дети. Одни сами любят играть, другие – наблюдать за игрой. Предлагаю Вам стать участниками известной телевизионной игры «Поле чудес». Правила нашей игры несколько отличаются от оригинальных. Вы будете угадывать не одну букву, а целые слова. За каждое правильно отгаданное слово Вы получаете приз – медаль «Умники и умницы», цена которой – 1 балл. В конце урока подсчитаем, кто же больше набрал медалей-баллов?
Итак, внимание! Вам предстоит раскрыть схему (схема на доске «Нейрогуморальная регуляция»).
ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ-СХЕМА «Нейрогуморальная регуляция»
Гуморальная регуляция
ЦНС
Железы внутренней секреции
Гипоталамус
Гипофиз
Поджелудочная железа
Надпочечники
Эндокринная система. Нейрогуморальная система
2.Фронтальный опрос в виде игры «Поле чудес».
Представьте себе ссору кошки с собакой. Ярость, устрашающая поза, фырканье кошки, рычание собаки, готовность отразить возможную атаку. А вспомните свои ощущения, когда вы в толпе болельщиков следите за игрой своей любимой команды. Сколько эмоций, переживаний. И они разные у разных людей – то крик одобрения и восторга, то возмущения и досады. Можно назвать много действий и животных, и человека, проявление которых в полной мере невозможно безучастия особых веществ. Как вы думаете каких?
Дети: Гормонов.
Учитель: Правильно, вот и первое угаданное слово в нашей схеме. А вы получаете первую медаль и называетесь отныне «Умничек». С гормонами мы познакомились на прошлом уроке и выяснили, что гормоны – это…?
Дети: Биологически активные вещества различной химической природы, образующиеся в железах внутренней секреции, регулирующие функции организма.
Учитель: (вручает медаль) Какие же именно функции, приведите примеры.
Дети:
- Изменяют рост и развитие организма;
- Регулируют обмен веществ, поддерживая организм в норме;
- Быстро разрушаются и поэтому должны постоянно поступать в организм;
- Носители информации – передают сигнал от одного органа к другому об изменениях, которые произошли;
- Действуют по принципу обратной связи (вручаются медали).
Учитель: Умнички все какие. Молодцы. А теперь скажите, какие свойства характерны гормонам?
Дети:
- высокая биологическая активность;
- действия в малых концентрациях;
- строгая направленность действия;
- воздействие через кровь и лимфу;
- регулируют процессы обмена веществ, которые протекают в клетке.
Учитель: Молодцы! А скажите, какая регуляция функций осуществляется при участии гормонов?
Дети: Гуморальная регуляция.
Учитель: Что это такое?
Дети: Это координация физиологических функций организма человека через кровь, лимфу, тканевую жидкость, при участии гормонов.
Учитель: Какая регуляция в организме человека тесно взаимосвязана с гуморальной?
Дети: Нервная регуляция.
Учитель: Дайте определение.
Дети: Регуляция жизнедеятельности организма с помощью НС.
Учитель: Где находится центр нервной регуляции?
Дети: В гипоталамусе.
Учитель: Где образуются гормоны?
Дети: В железах внутренней секреции.
Учитель: молодцы! Наша схема раскрыта (Слайд), ребята, давайте попытаемся сопоставить эту схему с таким понятием как «простое и сложное», что вы можете предложить глядя на эту схему.
Дети: начиная с простого, то каждая железа внутренней секреции образует совместно эндокринную систему, которая совместно с нервной системой нервно-гуморальную регуляцию, которая является одной из самых важных и сложных нашего организма. (МЕТАПРЕДМЕТНОСТЬ ).
Учитель: Вот мы с вами и раскрыли название темы сегодняшнего урока. Откройте тетради, запишите число,и тему урока «Железы внутренней секреции».
- Первичное восприятие и осмысление нового материала.
Вступительная беседа учителя.
Помогите мне сформулировать термин. Во-первых это что в организме?
Дети: Органы.
Учитель: Которые выделяют продукты своей жизнедеятельности?
Дети: Гормоны.
Учитель: Непосредственно в?
Дети: В кровь или лимфу.
Учитель: Прочтём термин, который записали в тетради.
Дети: Железы внутренней секреции – это органы человека, которые выделяют продукты своей жизнедеятельности – гормоны, непосредственно в кровь или лимфу.
Человек может жить с одним лёгким, с одной почкой. Не совсем комфортно, конечно, но он умрёт если удалить маленькие паращитовидные железки или надпочечники. Всего желез внутренней секреции около десятка. Это самые маленькие органы. Их часто называют маленькими железками большого значения. Казалось бы. такие маленькие структуры нашего организма, а без них человек не может существовать.
Может из вас кто знает и сможет мне назвать некоторые (работа с рисунком на доске).
Дети: Щитовидная железа.
Учитель: Наибольшая из всех желез, находящаяся на поверхности щитовидного хряща гортани. Состоит из двух долей, соединённых перемычкой.
Дети: Поджелудочная железа.
Учитель: В брюшной полости, ниже желудка. Состоит из островков клеток в разных местах. Ещё?
Дети: Гипофиз.
Учитель: Нижний мозговой придаток, который размещён ниже моста головного мозга. Состоит из трёх частей: передней, промежуточной и задней.
Дети: Надпочечники.
Учитель: Находятся над верхней частью почек, состоят из двух слоёв, шаров. Наружный – корковый, внутренний – мозговой. Кроме вышесказанных есть ещё такие железы как половые (семенники, яичники – служат для размножения), эпифиз (крошечная железа) в промежуточном мозге: паращитовидные железы, которые находятся в ткани щитовидной железы.
Для того, чтобы конкретно узнать, какую роль играют и какие функции выполняют железы внутренней секреции, какое влияние оказывают на весь организм в целом, я приглашаю вас в студию телеканала «Интер», где через несколько минут выйдет в прямой эфир программа «Планета Здоровья». В течении этой программы ребята, вы должны будите заполнить опорную конспект-схему, характеризующую название и функции гормонов желез внутренней секреции, а также какие заболевания могут возникать при избытке или недостатке того или иного гормона. Это и будет целью нашего сегодняшнего урока.
Опорная конспект-схема (заполняется в течение урока самими учащимися).
Железа | Гормон | Заболевание | Симптомы заболевания |
Щитовидная | |||
Надпочечники | |||
Гипофиз | |||
Поджелудочная |
Ролевая игра «Планета Здоровья». Слайд 1
Помощник оператора: Внимание! До эфира осталось 5 секунд. Приготовились, тишина в студии. 5, 4, 3, 2, 1 – пошла заставка. (Звучит музыка, открывается доска, на которой эмблема – земной шар и название «Планета Здоровья». Выходит ведущий-учитель).
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые телезрители и гости, сидящие в студии. С вами передача «Планета Здоровья». Сегодня к нам в студию приглашён известный врач-эндокринолог. И стихотворение, которое я сейчас прочту, о нём:
Сын у матери спросил:
«Кем работает сосед?»
Мама сыну говорит:
«Если вдруг, что заболит,
Наш любезнейший сосед
Избавляет от всех бед.
Если вдруг, что заболит
Он излечит, исцелит.
Ведь он доктор эндокрит!
Итак, встречайте – Александр Игоревич Тимошенко. Прошу Вас, проходите, присаживайтесь. К нам пришло много писем и вопросов о железах внутренней секреции, о заболеваниях эндокринной системы, методах лечения и их профилактике.
Профессор : Здравствуйте. Мне очень приятно, я благодарен за приглашение, конечно постараюсь ответить на вопросы, дать полезные советы.
Ведущий : Александр Игоревич, то, что щитовидная железа имеет огромное значение для нормальной работы нашего организма, мы знаем. Какой гормон выделяет щитовидная железа? Почему любые отклонения в работе этой железы неизбежно, приводят к нарушению равновесия во всем организме. Какова же причина дисфункции щитовидной железы?
Профессор : щитовидная железа имеет огромное значение для нормальной работы нашего организма, она вырабатывает гормон тироксин. Он влияет на обмен веществ, работу мышц, ЦНС и другие системы. Основная причина, вызывающая сбои в работе щитовидной железы - это недостаток йода в пище и воде. Именно из него синтезируется гормон тироксин. Ежедневно нашему организму требуется 0,6 мг. йода. Но не более. И недостаток и избыток его приводят к заболеванию под названием "ЗОБ".
Ведущий : У нас как раз есть по этому поводу вопрос от зрителей.
(Читает ученик №1).
«Хотелось бы подробнее узнать о заболевании под названием "ЗОБ". Каковы симптомы и методы лечения этой болезни. И какое научное название этого заболевания".
Профессор : Помните, в сказке разгневанная мачеха превращается на глазах у нелюбимой падчерицы в ведьму - нос ее заострился, глаза вылезли из орбит, лицо и шея вздулись, мачеха стала трястись. Похожие симптомы есть и в жизни. Эта болезнь называется БАЗЕДОВОЙ. (Слайд) Из-за избыточной секреции ТИРОКСИНА щитовидная железа увеличивается в объеме, приобретает вид опухоли в передней части (тела) шеи (Показывает рисунок, передает на парты). Больные зобом сильно худеют, раздражительны, вспыльчивы. Их мучает бессонница, усталость. Может утолщаться соединительная ткань орбиты глазного яблока, вследствие чего развивается пучеглазие (показывает рисунок).
Ведущая : Это если много тироксина, а если его мало?
Профессор : Тогда возникает болезнь МИКСЕДЕМА. (слайд) Сегодня это заболевание встречается очень часто, от него страдает, одна женщина из 10. Наблюдается повышенная чувствительность к холоду, замедление роста волос, ногтей. Вялость и апатия ко всему происходящему.
Ведущая : Как же лечить эти заболевания?
Профессор : Я хочу предоставить слово своему ученику, врачу эндокринологу. Она работает уже не первый год над этой проблемой, разработала рекомендации правильного лечения щитовидной железы. Прошу Вас, Валерия Игоревна . (ученик №2)
Врач : Александр Владимирович рассказывал о превращении в сказке, если там фея может вернуть человеку нормальный вид, то в жизни больного излечивает хирург. После удаления разросшихся тканей щитовидной железы исчезают пучеглазие, нервозность, улучшается работа сердца.
А зоб, нарост которого может достигать более 1 кг, обычно бывает у людей, которые живут в тех районах, где почва бедна йодом. Щитовидная железа нуждается в витаминах. На вашем столе обязательно должны быть лимоны, яблоки, травянистые настои шалфея. Помогут компрессы из глины, моркови, творога. (показывает это на столе)
Ведущая : А отдых на морском побережье? Он также полезен?
Врач : Да. Только не забывайте, что на работу эндокринной системы отрицательно влияют активные солнечные лучи.
Ведущая : А если нет возможности выезжать на отдых из-за финансовых проблем?
Врач : Тогда можно устраивать себе в собственной ванне, добавляя в воду минеральную соль мертвого моря, которая богата магнием, калием, кальцием, бромом, йодом. Можно принять ванну и с экстрактом морской капусты.
Физкультминутка. Потяните голову в правую сторону, в левую, попробуйте достать ухом - плечо. Наклоните голову вперед, назад. Вытяните левую руку – потяните ее к окну, правую – потяните к стене. Расправьте плечи, потяните руки вверх. Опустите руки. Продолжаем работать.
Врач : Существуют такие правила. Нужно стараться, как можно меньше нервничать, избегать волнений, стрессовых ситуаций. И самое главное, - как только заметите у себя тревожные симптомы, сразу же обратитесь к эндокринологу.
Ведущая : Большое спасибо за полезные советы, за интересную информацию, рецепты. Я думаю, что многим людям это поможет избежать заболеваний или успешно побороть болезнь.
К нам поступил еще один вопрос. (Читает ученик № 3).
"Скажите, что это за гормон активных действий? Полезен ли он? И какими железами вырабатывается?
Профессор : Название этого гормона вам всем хорошо известно. Это АДРЕНАЛИН, выделяют его в кровь НАДПОЧЕЧНИКИ.
Ведущая : Я думаю, что про адреналин нам сможет рассказать, присутствующий в нашей студии звезда российской эстрады (ученик № 4)
Звезда.: Здравствуйте! В моей жизни были ситуации, когда приходилось проявлять фантастичную выносливость. Например, перемахнуть через высоченный забор, убегая от разъяренного пса, или установить новый мировой рекорд в беге на короткую дистанцию, спасаясь от хулиганов. Все эти подвиги, как и первое знакомство с девушкой, и первый поцелуй, позволяет совершить АДРЕНАЛИН. В таких экстремальных ситуациях он вырабатывается в больших количествах. Сердце учащенно бьется, кровеносные сосуды сужаются, мысли шевелятся быстрее. Все эти чувства я и выражаю в своей очень популярной песне. Песня!!! 1 минута.
Ведущая : А вот, на мой взгляд, очень интересный вопрос от следующего гостя нашей программы (Читает ученик №5). Кто из нас не зачитывался книгой об удивительном путешествии Гулливера в страну лилипутов и гигантов. Есть ли реальная основа этой фантазии?
Профессор : Ответить на этот вопрос я предлагаю заведующему исследовательской лаборатории. Вам слово!
(ученик №6) Зав. лабораторией : Я думаю, что все, сидящие сейчас в этом зале, почувствовали бы себя Гулливерами, если бы рядом с Вами был карлик Агибе из Египта, (слайд) у которой рост был 58 см. Или почувствовали себя карликами рядом с финном Вайне Мимшрине (слайд), который имел рост 2м.48см.
Ведущая : Почему наблюдается такая резкая разница в росте людей?
Зав. лабораторией : Ученые выяснили, что процессом роста ведает гипофиз, он вырабатывает до 35 гормонов, но только из них хорошо изучены 6. Из животных получен гормон увеличения роста. Мы проделывали такие опыты. Молодому животному систематически вводили в мышцы этот гормон. Этим способом в лаборатории выращены гигантские крысы и собаки.
Ведущая : Как интересно! А вот при недостатке также рост замедляется?
Зав. лабораторией : Известен случай, когда у девочки прекратился рост. В 9 лет ее рост был 90 см. Чтобы его увеличить, ей вводили 8,5 месяцев гормон роста. За это время она подросла на 7 см, а в последующие 2 года, еще на 14 см.
Ведущая : Вы нам рассказали о таких интересных фактах. Действительно, какие разительные контрасты может вызвать повышенная или пониженная функция гипофиза. У меня в руках письмо 30-летней телезрительницы Оксаны. Её рост 1м.65 см., вес 88 кг. Она считает, что во всем виноваты семейные традиции кулинарии и желание мамы и бабушки видеть ее пухленьким ангелочком. Что же мне делать? Бороться с лишним весом, "сесть" на хлеб и воду или идти на прием к эндокринологу спрашивает Оксана.
Профессор : Если вы страдаете ожирением, гормональный баланс действительно может быть нарушен. У нас в студии присутствует моя бывшая пациентка, которая раньше имела лишний вес и страдала ожирением.
(Звучит музыка "Погода в доме" встает Лариса Долина ученик № 6 ).
Лариса : Здравствуйте! Я Лариса Долина и мой внешний вес был сброшен, благодаря ограниченному режиму питания и использования гормона экстрогена. Он укрепляет кожу, делает волосы блестящими и здоровыми. Именно благодаря ему, мы женщины, живем дольше мужчин. Он предотвращает болезни сердца, уменьшает уровень холестерина в крови. Увеличить его содержание помогут правильное питание, богатое белками и минеральными солями. Конечно, я уже убедилась, что похудеть без гормонов невозможно! Пробовала, и не один раз. Гормон роста соматотропин приводит к сокращению жировой ткани, особенно в области живота. Правильное питание вызывает секрецию этого гормона, как впрочем и занятие спортом. И еще один секрет для женщин. Соматотропин выделяется в основном ночью, поэтому не ужинайте слишком поздно.
Профессор : Лишний вес может быть из-за чрезмерной нагрузки на поджелудочную железу, которая вырабатывает гормон - инсулин.
Ведущая : Как раз об этом заболевании хотелось бы узнать нашим гостям подробнее. Следующий вопрос от нашей гостьи:
Ученик № 7: моя знакомая жалуется на постоянную жажду, в сутки выделяется до 3 литров мочи, недавно у нее брали анализ крови и оказалось что содержание сахара составляет 8 ммоль /л при норме 5 ммоль /л. Какова причина этой болезни?
Профессор: эту болезнь с древности называют сахарным диабетом. При недостатке инсулина, гормона поджелудочной железы, клетки плохо усваивают глюкозу, и она не откладывается про запас в печени и мышцах а накапливается в крови. Недостаток инсулина приводит к потере воды организмом, что вызывает у больного мучительную жажду. Средством лечения является введение инсулина, который тормозит выделение сахара печенью и улучшает его усвоение всеми клетками организма.
Ведущий: спасибо за ответ и у нас вопрос от следующего гостя нашей программы, пожалуйста.
Ученик№8: Мои самые дорогие и близкие мне люди-мама и папа перестали понимать меня? Раздражают меня мелочной опекой и назойливостью. Не разрешают вечером ходить на дискотеки. Многие мои друзья тоже перестают понимать своих родителей…почему это происходит?
Профессор: одной из причин является возрастное нарушение гормонального равновесия у подростков. Одних гормонов образуется чуть больше нормы, а других- чуть меньше. При правильном воспитании такие нарушения гормонального равновесия не влияют на поведение подростка, он способен волевым усилие подавлять вспышки раздражительности. А назойливость родителей прощает или воспринимает с чувством юмора.
Ведущая : Время незаметно пробежало и у нас осталось совсем немного времени. Я хочу поблагодарить Вас, профессор и всех участников нашей передачи. А также гостей.
Профессор : От гормонов зависят здоровье, настроение, красота. Они вырабатываются железами внутренней секреции и при сохранении их равновесия, организм работает четко и слаженно.
А для того, чтобы вам разобраться в действии гормонов на организм, повторить, все утраченное сегодня, мной разработана такая таблица быстрого запоминания, которая вручается каждому из вас. Пусть она будет вашим конспектом кратким. Всего доброго!
(Раздаются таблицы).
Ведущая : Многие загадки гормонов ждут своего разрешения. Все еще не изучено. Ведутся новые поиски по выделению гормонов из тканей и созданию их химическим путем в лаборатории. Ведь главная задача состоит в том, чтобы нормализовать обмен веществ и отрегулировать его. Всего доброго! Здоровья вам!
- Обобщение и систематизация знаний.
Мы побывали на прекрасной, интересной телепередаче. Давайте же посмотрим, что у нас получилось в опорной схеме.
Какие железы вы считаете главными и почему? (Можете пользоваться таблицей).
Дети:
а) Гипофиз, вырабатывает ростовые гормоны. Может развиваться болезнь гигантизм, карликовость.
б) Щитовидная, т.к. можно заболеть из-за избыточного количества тироксина базедовой болезнью., или недостатка миксидемой.
в) Поджелудочная - так как инсулин влияет на содержание глюкозы в крови. Может развиваться сахарный диабет.
г) Надпочечники –выделяют адреналин, необходимый для выживания в случае опасности, способствуют быстрому реагированию человека на возникшую проблему, когда от него требуется немедленного принятия решений.
Ведущая : А какую систему образуют все железы?
Дети : Эндокринную.
Ведущая : А скажите, при тесной взаимосвязи нервной и гуморальной регуляции, какая образуется регуляция функций?
Дети : Нейрогуморальная.
Ведущая : Вот мы с вами и расшифровали нашу схему, в ней наглядно представлено как каждый в отдельности гормон может регулировать такое важное свойство нашего организма и всего живого в целом как обмен веществ, а ведь именно от нормального протекания этого важного процесса зависит жизнь организма.
Данная схема это подтверждает:
Гормоны ---гуморальная регуляция –обмен веществ----нормальное протекание жизни на всех уровнях жизнедеятельности организма (МЕТАПРЕДМЕТНОСТЬ).
Кто же может сделать вывод по изученным двум темам, пользуясь нашей схемой?
Дети : В организме человека постоянно возникает необходимость в регулировании физиологических процессов, которые осуществляются с помощью 2-х механизмов: нервной и гуморальной регуляцией.
ГУМОРАЛЬНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ - это координация физиологических функций организма человека через кровь, лимфу, при участии гормонов - биологически активных веществ, которые выделяются железами внутренней секреции. К ним относятся: гипофиз (ростовые гормоны), поджелудочная (инсулин), щитовидная (тироксин), надпочечники (адреналин), которые регулируют все функции организма. И избыток и недостаток их приводит к нарушению функций, вызывая заболевания. Все вместе железы внутренней секреции образуют эндокринную систему, которая работает нормально, при условии, если каждая железа друг с другом взаимосвязана и взаимодействует. : Закрепить знания о строении и функциях кожи, строением волос, ногтей. Углубление знаний по строению кожи в связи с ее функциями .
Задачи | ||
Развивающие | Обучающие | Воспитывающие |
1. Развивать целостное представление о коже и ее производных. 2. Развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности. 3 .Развивать личность учащихся, стремление применять биологические знания на практике. 4. Развивать устную речь учащихся. 5. Развивать интерактивные способности учащихся. | 1. Закрепить знания о строении и функциях кожи. 2. Формировать целостную картину особенностей кожи. 3. Формировать понятия об особенностях строения кожи. 4. Формировать навыки самостоятельного поиска нужной информации. 5. Дать возможность учащимся осознать практическое значение биологических знаний данной темы. | 1.Воспитывать убежденность в соблюдении этических норм поведения и общения на уроке. 2. Воспитывать сознательное отношение к учебному труду. 3. Воспитывать у учащихся бережливого отношения к окружающей среде и собственному здоровью. 4. Воспитывать культуру ведения публичной дискуссии, уважительное отношение к оппоненту. |
Методический инструментарий | Ожидаемый результат урока |
|
1.Организационный момент. 2. Целеполагание и мотивация. 3. Изучение содержания урока.
4. Подведение итогов. Лист контроля. Выставление оценок. 5. Домашнее задание. | Методы:
Средства:
Формы работы:
| Учащиеся: 1. Проявят более глубокий интерес к изучению этой темы 2. Расширят и углубят представления о коже
3. Закрепят навыки по обобщению материала, его систематизации. Умения делать выводы. 4. Смогут применять полученные знания на практике. |
http://bioshkola. ru/stuff/3-0-0-0-1
Звонарёва Т. И. МОУ лицей, г. Электрогорск
ЗАЧЁТНО-ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК
По теме «НЕРВНО-ГУМОРАЛЬНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ»
Цель урока: закрепление знаний по теме.
Задачи:
обучения – закрепить и проверить знания учащихся о нервной и гуморальной регуляции физиологических функций человека
развития - развивать умение применять ранее полученные знания в новой ситуации, внимание, логическое мышление, любознательность.
воспитания – воспитывать здоровый образ жизни на примере губительного влияния алкоголя и наркотических веществ на нервную систему человека, железы внутренней секреции.
Оборудование: Зачётные книжки, немые рисунки, программированные диктанты, тесты
Зачёт по теме « Нервно – гуморальная регуляция физиологических функций » провожу как «Смотр знаний». Ребята переходят от одного стола к другому и выполняют задания. Консультанты, ранее ответившие на вопросы, выставляют в «зачётные книжки» баллы за правильные ответы.
Класс разбивается на 5 групп по 5-6 человек.
План:
1. Проверка знаний. «Смотр знаний».
2. Заседание Клуба «Будем здоровы»
3. Рефлексия
Ход урока
1. «Смотр знаний».
1 стол. Строение нервной системы и её свойства
Задание: допишите предложения:
1 вариант
1.Центральная нервная система состоит из … и….
(Головного и спинного мозга)
2.Серое вещество образовано … и ….
(Телами и короткими отростками (дендритами))
3.Белое вещество образовано ….
(Длинными отростками (аксонами))
4.От органов чувств импульс идёт по ….
(Чувствительным нейронам)
5. Из центральной системы импульс идёт по ….
(Двигательным (исполнительным) нейронам)
6.Вставочные нейроны передают пульсы с … на ….
(С чувствительных на исполнительные)
2 вариант
1.Переферический отдел нервной системы состоит из … и ….
(Нервных узлов и нервов)
2.Короткие отростки называются ….
(Дендриты)
3.Длинные отростки называются ….
4.Чувствительные нейроны проводят импульсы от ….
(От органов чувств в ЦНС)
5.Двигательные нейроны проводят импульсы от … к ….
(От вставочных нейронов к рабочим органам)
6.Место соединения нейронов называется ….
3 вариант
1.Вегетативная нервная система состоит из … и … отделов.
(Симпатического и парасимпатического отделов)
2.Аксоны – это ….
(Длинные отростки)
3.Дендриты – это …
(Короткие отростки)
4.По аксону возбуждение идёт ….
(От тела клетки)
5.По дендритам возбуждение идёт ….
(К телу клетки)
6.Синапс – это ….
(Место соединения нейронов)
1.Нервная клетка состоит из …, … и ….
(Из тела, коротких отростков (дендритов), длинных отростков (аксонов))
2.Отростки, проводящие импульсы от тел клеток к другим клеткам или органам, называются ….
3.Отростки, проводящие импульсы к телу нейронов, называются ….
(Дендриты)
4.Снаружи спинного мозга находится …, внутри - ….
(Снаружи - серое вещество, внутри – белое)
5.Вствочные нейроны находятся в ….
6.Основные свойства нервной ткани … и ….
(Возбудимость, торможение)
1.Соматический отдел нервной системы регулирует работу ….
(Скелетных мышц)
2.Вегетативная нервная система регулирует работу ….
(Внутренних органов)
3.В передних корешках проходят ….
(Двигательные волокна)
4.В задних корешках проходят ….
(Чувствительные волокна)
5.Длинные отростки образуют ….
(Белое вещество)
6.Тела и короткие отростки образуют …
(Серое вещество)
1.Основные свойства нервной ткани – это … и ….
(Возбудимость, торможение)
2.Аксон – это …
(Длинные отростки)
3.Дендрит – это ….
(Короткие отростки)
4.Место соединения нейронов - ….
5.Большие полушария сверху покрыты ….
6.Химические вещества, вырабатываемые железами внутренней секреции, называются ….
2 стол. Строение головного мозга
Задание: подписать на рисунках отделы головного мозга и зоны коры больших полушарий.
а) Подписать:
1.Продолговатый мозг
2.Височную долю больших полушарий.
3.Средний мозг
б) Указать, где располагается зрительная зона.
а) Подписать:
1.Мозжечок
2.Лобную долю больших полушарий
3.Промежуточный мозг
б) Указать, где располагается слуховая зона.
3 вариант
а) Подписать:
1.Промежуточный мозг
3.Затылочную долю больших полушарий
б) Указать, где располагается центр, принимающий инфо䚪мацию от кожи и мышц.
а) Подписать:
1.Средний мозг
2.Мозжечок
3.Теменную долю больших полушарий
б) Указать, где располагается центр, отвечающий за математические операции (у правшей).
5 вариант
а) Подписать:
2.Продолговатый мозг
3.Лобную долю больших полушарий
б) Указать, где располагается центр, отвечающий за образное мышление (у правшей).
6 вариант
а) Подписать:
1.Лобную долю больших полушарий
2.Мозжечок
3.Полушария
б) Указать, где располагается центр, регулирующий дыхание.
3 стол. Функции головного мозга
Задание: заполнить таблицу «Функции головного мозга».
2.Затылочная доля
1.Промежуточный мозг
2.Правое полушарие
3 вариант
1.Средний мозг
2.Теменная доля
4 вариант
1.Мозжечок
2.Лобная доля
1.Продолговатый мозг
2.Височная доля
1.Мозжечок
2.Левое полушарие
Задания 4 стола
Выберите признаки характерные для симпатического отдела вегетативной нервной системы.
2 вариант
Выберите признаки характерные для парасимпатического отдела вегетативной нервной системы
1.Ядра расположены в спинном мозге
2.Ядра расположены в среднем и продолговатом мозге и в крестцовом отделе
3.Вегетативные нервные узлы расположены вблизи спинного мозга
4.Вегетативные нервные узлы расположены вблизи органов или в стенках этих органов
5.Нервные волокна входят в состав блуждающих нервов
6.Усиливает и учащает работу сердца
7.Усиливает сокоотделение и движение желудка
8.Вызывает сужение кровеносных сосудов органов
3 вариант
Выберите признаки характерные для задних корешков нервов
1.Чувствительные нейроны
2.Проводящие пути
3.Двигательные нейроны
4.Передача импульса к мышцам
6.Передача импульса «вверх», «вниз»
7.Проводниковая функция
8.Рефлекторная функция
4 вариант
Выберите признаки характерные для передних корешков нервов
1.Чувствительные нейроны
2.Проводящие пути
3.Передача импульса к мышцам
5.Передача импульса от рецепторов в мозг
6.Пердача импульса «вверх», «вниз»
7.Проводниковая функция
8.Рефлекторная функция
5 вариант
Выберите признаки и функции характерные для безусловных рефлексов
1.Врождённые
2.Приобретённые в жизни
3.Кора больших полушарий
6 вариант
Выберите признаки и функции характерные для условных рефлексов
1.Врождённые
2.Приобретённые в жизни
3.Кора больших полушарий
4.Спинной мозг, ствол головного мозга
5.Постоянство состава крови, размножение, пищеварение
6.Приспособления к изменениям среды
5 стол. Железы внутренней секреции и гормоны
Задание: заполнить таблицу «Железы внутренней секреции»
1вариант.
Поджелудочная железа
2 вариант
Щитовидная железа
3 вариант
Надпочечники
4 вариант
Гипоталамус
5 вариант
6 вариант
Половые гормоны (женские или мужские)
2. Заседание Клуба «Будем здоровы»
После выполнения всех заданий каждая группа делает краткое сообщение.
1группа «Влияние алкоголя на нервную систему»
2группа «Влияние наркотических веществ на нервную систему»
3группа «Влияние курения на нервную систему»
4группа «Повреждения головного мозга и коры больших полушарий»
5группа «Нарушения функций желез внутренней секреции»
6группа «Резервы человеческого организма»
3. Рефлексия
Подводя итоги, провожу рефлексию. Ребята оценивают прошедший урок и своё участие в нём:
1 «Моё душевное состояние»
2 «Мои знания»
3 «Работа группы»
4 «Работа учителя»
Обмениваясь мнениями, ребята отмечают, что, несмотря на трудности при подготовке, урок прошёл на одном дыхании, интересно. Высказали пожелания проводить другие обобщающие уроки в подобной форме.
Учебник: , «Биология. Человек»
, «Биология человека»
«Активные формы и методы обучения биологии»
Звонарёва Т. И. учитель МОУ лицей
МОУ Коляновская СОШ
Ивановский район Ивановская область
Урок биологии:
«Нервно-гуморальная регуляция физиологических функций»
8 класс
(Мастер-класс по применению оборудования на обобщающих уроках при подготовке к ГИА и ЕГЭ)
Учитель биологии: Максимова Л.В.
Урок: « Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма»
Цели:
показать максимальное использование оборудования кабинета при подготовке к сдаче ГИА и ЕГЭ в процессе обобщения материала;
обобщить знания о нейрогуморальной регуляции, роли нервной системы; строении нервной ткани, нейрона, нервной системы, значении синапсов; понятие рефлекс и рефлекторная дуга.
Закрепить умение готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом,
Оборудование: таблицы «Схема строения нервной клетки»; микроскопы, оборудование для приготовления микропрепаратов; кодоскоп, комплект фолий «Наркотики и организм человека», компьютер, проектор, телевизор, видеомагнитофон, цифровой микроскоп.
Ход урока
Организационный момент
На сегодняшний день объективную информацию об уровне учебных достижений выпускников 9-х и 11-х классов можно получить после государственной итоговой аттестации за среднюю и основную школы. В связи с большой ролью знаний об организме человека (ГИА – число заданий по блоку «Человек и его здоровье» составляет 50% от общего числа заданий) мы предлагаем обобщение материала в восьмом классе. Как показывает многолетний опыт, именно вопросы регуляции были и остаются наиболее трудными для понимания школьников. Задача нашего урока: обобщить материал по нейрогуморальной регуляции функций организма человека и закрепить умения выполнения заданий этого блока из разных уровней сложности- базовом, повышенном, высоком,при этом максимально используя оборудование кабинета биологии.
Постановка проблемы
Демонстрация слайдов о «рекордах» человека.
Какие причины привели к нарушению процессов жизнедеятельности организма? (ответ: нарушение нейрогуморальной регуляции)
III . Обобщение материала
Формулировка темы и целей занятия.
- Элементы содержания темы:
Нейрогуморальная регуляция. Роль нервной системы в регуляции физиологических функций.
Строение нервной ткани, нейрона, нервной системы. Значение синапсов.
Рефлекс. Рефлекторная дуга.
- Объекты контроля (виды знаний и умений, обязательных при усвоении раздела)
Знание строения нервной системы, её отделов; умения находить связи между строением отделов нервной системы и её функциями.
Знание механизмов работы нейрона
Знание значения нервной системы в регуляции деятельности процессов в организме.
Умение различать условные и безусловные рефлексы и применять это умение.
Теоретический материал будет представлен в виде отчёта работы групп обучающихся по плану повторения заданной темы.
Группа №1. Сравнение нервной и гуморальной регуляций организма.
Регуляция
Нервная регуляция
Гуморальная регуляция
| Механизм регуляции | Осуществляется с помощью нервной системы | Осуществляется с помощью химических веществ, поступающих в кровь (эндокринная система) |
| Быстрота реакции | Нервные импульсы распространяются с большой скоростью (до 120 м/с) | Химические вещества передвигаются медленно (0,5 м/с) |
| Направленность процесса | Чёткая локализация нервных влияний | Действие химического вещества не локализовано |
| Эволюционный возраст | Эволюционно более молодой | Эволюционно более древний механизм |
| Экономичность процесса | Требует минимальных затрат энергии, т.к.мгновенно включается и быстро выключается | Требует относительно много времени для своего осуществления и не может обеспечить быстрой и точной реакции организма на раздражители |
Группа №2. Эволюция нервной системы.
Работа с фолиями на кодоскопе. Ребята будут повторять строение нервной ткани и нейрона, используя при этом комплект фолий «Цитология» для кодоскопа. Это даёт возможность одновременно целой группе учащихся черпать информацию для выполнения задания.
Строение нервных систем у животных
| Тип нервной системы | Чем представлена нервная система | Примеры животных |
| Сетчатая (диффузная) | ||
| Стволовая (лестничного типа) | Нервные узлы Нервные стволы Нервные ответвления | планария |
| Окологлоточный нервный узел Узлы брюшной нервной цепочки | Майский жук |
|
| трубчатая | Головной мозг Спинной мозг | Позвоночные животные |
Сравнение развития головного мозга у позвоночных животных
| Классы позвоночных животных | Особенности развития головного мозга |
| Надкласс Рыбы | Развитие мозжечка и переднего мозга с обонятельными долями |
| Класс Земноводные | Более крупный передний мозг |
| Класс Пресмыкающиеся | Развитие переднего мозга |
| Класс Птицы | Передний, средний мозг и мозжечок |
| Класс Млекопитающие | Передний мозг (большие полушария) с корой, бороздами и извилинами |
Группа №3. Строение нервной системы.
Строение нервной системы по положению в организме
Нервная система
Периферическая
Центральная
Нервные узлы
Спинной мозг
Головной мозг
Функциональное деление нервной системы
Нервная система
вегетативная
соматическая
парасимпатическая
Симпатическая
Группа №4. Нервная ткань и нервные клетки под микроскопом.
При выполнении работы обучающиеся рассматривают микропрепараты под микроскопом. Всё необходимое оборудование находится в чемодане, являющемся микролабораторией для исследовательских работ.
Строение нейрона. Виды нейронов. Синапс.
Группа №5. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Работа на компьютере. Компьютер помогает не только быстро повторить материал, но и наглядно продемонстрировать результат работы всему классу.
Рефлекс – ответная реакция организма на действие раздражителей, осуществляемая при участии центральной нервной системы.
Рефлекторная дуга – путь, по которому проходят нервные импульсы от рецептора и исполнительному органу: рецептор, чувствительный нейрон, центральная нервная система (вставочный нейрон), двигательный нейрон, рабочий орган.
Группа №6. Сравнение условных и безусловных рефлексов.
| Признаки | Условные рефлексы |
|
| Врождённые или приобретённые | врождённые | приобретённые |
| Видовые или индивидуальные | индивидуальные |
|
| Постоянны или непостоянны | постоянны | непостоянны |
| Раздражитель | Специфичный | |
| Месторасположение | Спинной мозг и ствол головного мозга | Кора больших полушарий головного мозга |
| Биологическая роль | Обеспечивает приспособительное поведение к постоянным условиям среды | Помогает приспосабливаться к меняющимся условиям среды |
| Пищевые, половые, оборонительные, ориентировочные | Слюноотделение на запах пищи |
В настоящий период времени обучающиеся продемонстрируют свои наработки, используя при этом интерактивную доску, цифровой микроскоп и кодоскоп.
IV . Закрепление темы:
Часть А
А1. Гуморальная регуляция функций организма заключается в:
Передаче органам нервного импульса
Химическом взаимодействии клеток, органов и их систем через кровь
Удалении из клеток углекислого газа путём диффузии
Поступлении питательных веществ с пищей
А2. Периферическая нервная система состоит из:
Черепно-мозговых нервов
Нервов, нервных сплетений, узлов
Спинного мозга и отходящих от него нервов
Спинного и головного мозга
А3. Какая деятельность человека может быть отнесена к условно-рефлекторной?
Соблюдение привычного режима дня
Поворот головы на шорох
Публичное чтение стихов
Решение математической задачи
А4. Преобразование сигналов внешнего мира в нервный импульс происходит в
Двигательных нейронах
Нервных центрах
Рецепторах
Коре больших полушарий
Часть В
В1. Выберите все правильные ответы
На звонок с урока
дети любого возраста реагируют одинаково
сходно реагируют дети школьного возраста
приобретается рефлекс в процессе жизни
рефлекс предаётся по наследству
рефлекс является врождённым
рефлекс не передаётся по наследству
Часть С
С1. Используя знания о соматической регуляции деятельности скелетных мышц и вегетативной – внутренних органов, объясните следующее гигиеническое правило: утреннюю зарядку следует начинать с малых нагрузок, а затем понемногу их увеличивать.
С2. Прочтите текст «Рефлексы и рефлекторные дуги» и найдите в тексте предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Запишите сначала номера этих предложений, а затем сформулируйте их правильно.
Рефлексы и рефлекторные дуги
Рефлексом называют ответную реакцию организма на раздражение. (2) Путь, по которому распространяется возбуждение, называется рефлекторной дугой. (3) Основные звенья рефлекторной дуги, отражающие последовательность прохождения нервного импульса, следующие: вставочный нейрон, чувствительный нейрон, участок ЦНС, двигательный нейрон. (4) Различают рефлексы соматические и вегетативные. (5) Соматические рефлексы регулируют функции внутренних органов. (6) Вегетативные рефлексы обеспечивают согласованность работы внутренних органов.
Нейрогуморальная регуляция. Нервная система.
Вариант I
Часть А
А1. Регуляция функций в организме осуществляется:
Только нервной системой
Только эндокринной системой
Нервно-гуморальным способом
С помощью безусловных рефлексов
А2. Вегетативная нервная система участвует в:
Осуществлении произвольных движений
Восприятии зрительных, слуховых и вкусовых раздражений
Регуляции обмена веществ и работы внутренних органов
Формировании звуков речи
А3. Безусловные рефлексы человека и животных обеспечивают
Различение животными команд дрессировщика
Освоение организмом новых двигательных умений
Приспособление организма к новым внешним сигналам
Приспособление организма к постоянным условиям среды
Часть В
В1. Определите правильную последовательность событий
В трёхнейронной рефлекторной дуге:
Переход нервного импульса с аксона двигательного нейрона на управляемый орган
Раздражение рецептора
Переход нервного импульса с аксона вставочного нейрона на дендрит двигательного нейрона
Переход нервного импульса с аксона чувствительного нейрона на дендрит вставочного нейрона
Часть С
С1. Перечислите свойства нервной ткани.
Нейрогуморальная регуляция. Нервная система.
Вариант II
Часть А
А1. Передача нервного импульса с нейрона на нейрон происходит в
нервных узлах
нервных сплетениях
синапсах
телах нейронов
А2. Вегетативная нервная система человека, в отличие от соматической
управляет произвольными движениями
осуществляет восприятие внешних раздражений
координирует функции скелетных мышц
регулирует обмен веществ
А3 . Рефлекторная дуга заканчивается
Исполнительным органом
Чувствительным нейроном
Вставочным нейроном
рецептором
Часть В
В1. Какие признаки характерны для условных рефлексов, в отличие от безусловных?
Передаются организмам по наследству из поколения в поколение
Одинаковы у всех организмов данного вида
Формируются в процессе индивидуального развития организма
Вырабатываются в течение жизни человека
Являются врождёнными
Обеспечивают приспособление организма к конкретным условиям среды
Часть С
С1. Часто в жизни употребляется выражение «Нервные клетки не восстанавливаются». Что вам известно о механизмах восстановления нервной ткани?
Нейрогуморальная регуляция. Нервная система.
Вариант III
Часть А
А1. Регуляция уровня гормонов в крови здорового человека осуществляется
Условно-рефлекторным механизмом
Нейрогуморальным механизмом
Волей человека
Внутривенными инъекциями
А2. Основной функциональной единицей нервной ткани является
Эффектор
Рецептор
А3. Проводят нервные импульсы из центральной нервной системы к рабочему органу
Чувствительные нейроны
Вставочные нейроны
Клетки спутники (глия)
Двигательные нейроны
Часть В
В1. Какие из перечисленных образований относят к центральной нервной системе человека?
Нервный узел
Средний мозг
Сетчатка
Мозжечок
Блуждающий нерв
Гипоталамус
Часть С
С1. Прочтите текст «Условные и безусловные рефлексы» и найдите в тексте предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Запишите сначала номера этих предложений, а затем сформулируйте их правильно.
Всю совокупность рефлексов И.П.Павлов разделил на безусловные и условные. (2) Безусловные рефлексы являются индивидуальными и передаются по наследству. (3) Условные рефлексы постоянны и сохраняются в течение всей жизни организма. (4) Безусловные рефлексы имеют постоянные рефлекторные дуги. (5) При образовании условных рефлексов в коре больших полушарий мозга образуются временные связи между центрами безусловного и условного рефлексов. (6) Безусловные рефлексы формируются на базе условных рефлексов.
Нейрогуморальная регуляция. Нервная система.
Вариант IV
Часть А
А1. По функции вся нервная система подразделяется на
Соматическую и вегетативную (автономную)
Симпатическую и парасимпатическую
Центральную и периферическую
Периферическую и соматическую
А2. Нейрон – клетка, имеющая
Только один аксон
По два- четыре аксона
Обычно один аксон
От одного до 15 аксонов
А3. Нервные импульсы поступают к скелетным мышцам по
Аксонам вставочных нейронов
Аксонам двигательных нейронов
Белому веществу спинного мозга
Серому веществу спинного мозга
Часть В
В1. Установите соответствие между признаками рефлексов и типами рефлексов
Передаются по наследству А) условные
Не передаются по наследству В) безусловные
Врождённые
Характерны для всех особей вида
Приобретаются в течение всей жизни особи
Индивидуальны для каждой особи
Перечислите функции нервной системы
Часть С
С1. Перечислите функции нервной системы