เปิด
ปิด

ภาวะปัญญาอ่อนในเด็กหมายถึงอะไร? ลักษณะของเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต (MDD): อาการการพยากรณ์โรคและการรักษาโดยได้รับความช่วยเหลือจากการศึกษาราชทัณฑ์ ZPR, ZPR และ ZPR ในเด็ก: อาการและอาการแสดง

03.03.2020 -
การตั้งครรภ์

การทำงานกับเด็กล่าช้า การพัฒนาจิตฉันให้ความมั่นใจกับผู้ปกครองเสมอ: “ ZPR ไม่ใช่สิ่งที่เลวร้ายที่สุดด้วยการฝึกเด็กอย่างเป็นระบบ "ในระดับ" และยังถึงบรรทัดฐานทั้งนี้ขึ้นอยู่กับว่าสาเหตุของพยาธิสภาพนี้คืออะไร" โดยส่วนใหญ่แล้ว เด็ก ๆ zepeer จะน่ารัก ขี้อ้อนมาก และมีความยืดหยุ่น การได้ร่วมงานกับพวกเขาถือเป็นเรื่องน่ายินดี เราจะพูดถึงสาเหตุของภาวะปัญญาอ่อนในเด็กและวิธีแก้ปัญหาในบทความนี้

ภาวะปัญญาอ่อนคืออะไร?

แพทย์เป็นคนแรกที่ระบุปัญหาภาวะปัญญาอ่อน ภาวะปัญญาอ่อนนั้นมีลักษณะของอัตราการเติบโตที่ช้าของการทำงานของจิตใจและจิตและสะท้อนให้เห็นในความยังไม่บรรลุนิติภาวะของแต่ละบุคคลในรูปแบบของการรบกวนในทรงกลมทางอารมณ์ - การเปลี่ยนแปลงตลอดจนความสามารถทางปัญญาของสมอง: ความทรงจำความสนใจ กำลังคิด ความล่าช้าของเด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนจากเพื่อนแสดงให้เห็นในการพัฒนาการดำเนินงานทางจิตทั้งหมดไม่เพียงพอ: การวิเคราะห์การสังเคราะห์ลักษณะทั่วไปการจำแนกประเภทการถ่ายโอนนามธรรม แต่การละเมิดเหล่านี้ไม่ได้รุนแรง เป็นการชดเชยและมีการพัฒนาแบบย้อนกลับ

ลักษณะเด่นของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาคือความปรารถนาที่จะสนุกสนาน ความสนใจไม่มั่นคง แรงจูงใจไม่ชัดเจน พวกเขาชอบการเปลี่ยนแปลงในการทำกิจกรรม แต่ในขณะเดียวกัน พวกเขามีภาพลักษณ์ของตนเองที่ไม่เพียงพอ และมักจะคิดว่าตนเองมีความโดดเด่นเป็นพิเศษ เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตจะมีสมาธิไม่คงที่ มีความสามารถในการสลับและกระจายตัวต่ำ ดังนั้นจึงรู้สึกเหนื่อยอย่างรวดเร็วในชั้นเรียน พวกเขามีปัญหาในการแก้ปัญหาทางวาจาและตรรกะ พบว่าเป็นการยากที่จะระบุความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล มักทำให้แนวคิดสับสน เช่น ฤดูกาลกับเดือน และไม่สามารถระบุลักษณะสำคัญของวัตถุและปรากฏการณ์ที่ส่งผลต่อการพัฒนาของ แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับพวกเขา กิจกรรมการเล่นเด็กมีลักษณะเฉพาะคือไม่สามารถจัดการเล่นได้อย่างอิสระโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ เด็กในกลุ่มนี้มักจะหุนหันพลันแล่น กระทำมากกว่าปก วิตกกังวล ก้าวร้าว และมีปัญหาในการเรียนรู้ที่โรงเรียน ในเวลาเดียวกัน ความบกพร่องทางจิตถูกเรียกว่า “ภาวะทางจิตในวัยแรกเกิด” », ซึ่งหมายถึงสถานะทางร่างกายและจิตใจที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะไม่เหมาะสมกับวัย

ZPR สามารถทำหน้าที่เป็นทั้งข้อบกพร่องหลักและรองกับภูมิหลังของความผิดปกติของคำพูดได้ โครงสร้างของข้อบกพร่องด้านปัญญาอ่อนอาจรวมถึงโรคสมาธิสั้น (ADHD) รวมถึงกลุ่มอาการสมองและจิตอินทรีย์ อาการเหล่านี้อาจปรากฏแยกกันหรือรวมกันก็ได้

สาเหตุของภาวะปัญญาอ่อน

การเปลี่ยนแปลงของภาวะปัญญาอ่อนจะแตกต่างกันและขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย สาเหตุของภาวะปัญญาอ่อนมักแบ่งออกเป็น 2 ประการ คือ กลุ่มใหญ่. กลุ่มแรกมีลักษณะตามธรรมชาติหรือทางพันธุกรรม ส่วนกลุ่มที่สองเกิดจากปัจจัยทางสังคม การละเลยการสอน และการกีดกันทางอารมณ์

กลุ่มแรก สาเหตุของการเกิด polygenic มีสาเหตุมาจากรอยโรคบริเวณสมองในระหว่างการพัฒนาของมดลูก นี่เป็นเพราะโรคติดเชื้อ ร่างกาย และพิษของมารดา และยังอาจเป็นผลมาจากภาวะขาดอากาศหายใจของทารกในครรภ์หรือการบาดเจ็บในช่วงคลอดหรือหลังคลอด ไม่สามารถตัดความบกพร่องทางพันธุกรรมออกไปได้ ซึ่งอาจทำให้เกิดความล่าช้าหลักในการเจริญเต็มที่ของระบบสมอง เด็กดังกล่าว 50-92% มีอาการทางระบบประสาท มีหลายกรณีที่มีอาการของภาวะโพรงสมองคั่งน้ำ ดีสโทเนียทางพืชและหลอดเลือด และภาวะปกคลุมด้วยเส้นประสาทในกะโหลกศีรษะบกพร่อง สัญญาณเหล่านี้สามารถระบุได้บน EEG ซึ่งมองเห็นการไม่มีจังหวะอัลฟาและการกะพริบของคลื่นเดลต้าได้ชัดเจน นอกจากนี้ ยังมีการระบุอาการทางสมองจำนวนหนึ่งซึ่งมีสาเหตุมาจากความเสียหายของสมองตามธรรมชาติและทำให้เกิดความผิดปกติของสมองน้อยที่สุด (MCD)

ความล่าช้าเบื้องต้นในการพัฒนาพื้นที่สมองอาจนำไปสู่ภาวะทุติยภูมิซึ่งสัมพันธ์กับความไม่เพียงพอบางประการ ฟังก์ชั่นการรับรู้เช่น ความจำ กิจกรรมการพูด ความตั้งใจในการกระทำ ปริมาณและสมาธิของความสนใจ

เหตุผลกลุ่มที่สองของแหล่งกำเนิดทางสังคมบ่งชี้ว่าเด็กไม่มีแรงจูงใจในการพัฒนาเพียงพอ: การกีดกันทางอารมณ์และมารดา ความผิดปกติทางโภชนาการ และระบบการดูแลเด็กตั้งแต่ปฐมวัย เหตุผลทางสังคมที่สำคัญ ได้แก่ การละเลยการสอน กล่าวคือ เด็กไม่ได้รับความสนใจอย่างเหมาะสมในการเรียนรู้ทักษะใดๆ การละเลยในการสอนก็มีเหตุผลเช่นกัน: โรคพิษสุราเรื้อรังของผู้ปกครอง, ความเป็นเด็กกำพร้าระยะแรก, ความขัดแย้ง, ความไม่มั่นคงในครอบครัว, ระบอบเผด็จการ, การขาดการสื่อสารกับผู้อื่น, ความผิดปกติทางจิตเล็กน้อยในผู้ปกครอง, สถาบันเด็กปิด ใน เมื่อเร็วๆ นี้ปัจจัยหนึ่งของการละเลยการสอนคือผลกระทบด้านลบต่อระบบการศึกษาของโรงเรียนและครู อิทธิพลทางการสอนใด ๆ ที่ไม่ได้คำนึงถึง ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลเด็กอาจเป็นสาเหตุโดยตรงของภาวะปัญญาอ่อนได้

บ่อยครั้งที่ภาวะปัญญาอ่อนเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของปัจจัยทางชีววิทยาและทางสังคม เด็กที่มี MMD พบว่าตัวเองอยู่ในสภาพแวดล้อมที่ไม่เอื้ออำนวย และภายใต้อิทธิพลของการเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสมในครอบครัวและโรงเรียน เขาเริ่มล้าหลังในการพัฒนาและไม่สามารถเรียนรู้ได้ หลักสูตรของโรงเรียน. ผลก็คือพวกเขาไม่เพียงแต่ต้องทนทุกข์เท่านั้น กระบวนการทางปัญญาแต่ยังรวมถึงจิตใจด้วย โรคจิตใด ๆ ปัจจัยทางสังคมทำให้เด็กที่ป่วยอยู่แล้วมีพัฒนาการล่าช้า การรวมกันของเหตุผลสองกลุ่มทำให้เป็นไปไม่ได้ที่จะขจัดภาวะปัญญาอ่อนเมื่อเด็กโตขึ้น และผลที่ตามมาคือการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมของเขาจึงเกิดขึ้น

ประเภทของ ZPR

ขึ้นอยู่กับสาเหตุของภาวะปัญญาอ่อน มีหลายประเภท:

การพัฒนาจิตล่าช้าของต้นกำเนิดตามรัฐธรรมนูญเด็กในหมวดหมู่นี้มีความโดดเด่นด้วยความยังไม่บรรลุนิติภาวะทางร่างกาย (ส่วนสูงและน้ำหนักเล็กน้อย) และพัฒนาการทางจิตพร้อมกัน พวกเขามีความเป็นเด็กและดึงดูดความสนใจตั้งแต่วันแรกที่โรงเรียนด้วยความอยากรู้อยากเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น พวกเขารู้จักเพื่อนค่อนข้างเร็วและได้รับความเคารพและความรักเพราะนิสัยที่อ่อนโยนและช่วยเหลือดีของพวกเขา โดยทั่วไปแล้วเด็กคนนี้จะมีอารมณ์เชิงบวกอยู่เสมอ เขามีความรักใคร่และเป็นมิตร เขามักจะกระสับกระส่ายในชั้นเรียน พูดมาก ไม่มีสมาธิ มาสายตลอดเวลา และไม่เป็นระเบียบ ดังนั้นผลการเรียนของเขาจึงแย่ลง เนื่องจากการดำเนินการทางจิตยังไม่บรรลุนิติภาวะ เด็ก ๆ จึงมีความรู้เพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม

ภาวะปัญญาอ่อนของแหล่งกำเนิด somatogenic. เด็กในกลุ่มนี้เกิดมามีสุขภาพที่ดีโดยไม่มีโรคทางพันธุกรรม ZPR เกิดขึ้นตามมา โรคที่ผ่านมาและการบาดเจ็บในวัยเด็กที่ส่งผลต่อการพัฒนาการทำงานของสมอง ขั้นต่ำ ความผิดปกติของสมองนำไปสู่สภาวะของความเป็นทารกทางจิตและอาการอ่อนเปลี้ยเพลียแรงด้วยการรักษาสติปัญญาที่เพียงพอ เด็กเหล่านี้ปรับตัวเข้ากับโรงเรียนได้ยาก บ่นอยู่ตลอดเวลา คิดถึงพ่อแม่ ทำอะไรไม่ถูก ขาดความคิดริเริ่ม เกียจคร้าน เฉื่อยชา ขาดแรงจูงใจในการเรียนรู้ เหนื่อยเร็ว ปฏิเสธที่จะตอบคำถาม และไม่เป็นระเบียบ การกระทำของพวกเขามักจะไร้สาระ พวกเขามักจะป่วย ขาดเรียน ปฏิเสธที่จะทำงาน มีความสำคัญต่อความยากลำบากและความล้มเหลว ซึ่งเป็นผลให้พวกเขาประสบกับความล้มเหลวอย่างลึกซึ้ง

ปัญญาอ่อนของต้นกำเนิดทางจิต. เด็กมีสุขภาพแข็งแรงและมีพัฒนาการทางร่างกายเป็นปกติ โครงสร้างของการละเมิดเกี่ยวข้องกับปัจจัยทางสังคมและจิตวิทยา เช่น เด็กที่เติบโตในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า หรือในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ในสถานการณ์ที่ถูกละเลย ก่อนอื่นพวกเขาต้องทนทุกข์ทรมาน ทรงกลมอารมณ์หากไม่มีความอบอุ่นของมารดาและด้วยความซ้ำซากจำเจของการติดต่อทางสังคมการพัฒนาจิตใจล่าช้าและเป็นผลให้การพัฒนาทางปัญญาเกิดขึ้น สภาพสังคมอยู่ ปัจจัยทางจิตบอบช้ำนำไปสู่การละเลยการสอน เด็กเหล่านี้ยังเป็นเด็กอ่อน มีความวิตกกังวลสูง เฉื่อยชา พึ่งพาอาศัยกัน และถูกกดขี่ พวกเขามีกิจกรรมการวิเคราะห์ที่ยังไม่พัฒนาและไม่แยกแยะระหว่างความดีและความชั่วที่มีอยู่และไม่มีอยู่จริง สติปัญญาบกพร่อง คำศัพท์ไม่ดี ไม่มีภาพรวม พฤติกรรมดังกล่าวแสดงให้เห็นถึงความก้าวร้าวที่เพิ่มขึ้น ปัจเจกนิยม การตัดสินที่มีอคติ และในบางกรณี ตรงกันข้าม การฉวยโอกาสและความอ่อนน้อมถ่อมตน

พัฒนาการทางจิตล่าช้าของต้นกำเนิดจากสมองและอินทรีย์. ในกรณีนี้ ZPR เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงสารอินทรีย์ในท้องถิ่นในสมองเนื่องจากพยาธิสภาพในระหว่างตั้งครรภ์ การบาดเจ็บที่เกิดหรือโรคติดเชื้อในปีแรกของชีวิต เด็กดังกล่าวมีอาการสมองไม่เพียงพอและรู้สึกไม่สบาย ส่งผลให้ประสิทธิภาพ ความจำ และสมาธิลดลง ซึ่งนำไปสู่ความล้มเหลวในโรงเรียนเมื่อสิ้นปีการศึกษาแรก เด็กมีลักษณะพิเศษคือการคิดแบบดั้งเดิม ปฏิกิริยาทางอารมณ์ลดลง ขาดความเป็นอิสระ เพิ่มการเสนอแนะ แรงจูงใจและความเต็มอิ่มลดลง ไม่มีความรู้ในการสร้างความสัมพันธ์กับผู้อื่น และไม่เชื่อมโยงแนวคิดของ "ความต้องการ" และ "ความจำเป็น" เด็กประเภทนี้มีความตื่นเต้นง่ายเกินไป ซึ่งทำให้เกิดความขัดแย้ง ก้าวร้าว หงุดหงิด ทำร้ายร่างกาย หรือยับยั้งบ่อยครั้ง ซึ่งส่งผลให้พวกเขาอยู่เฉย เซื่องซึม ขี้บ่น เชื่องช้า กังวล และหวาดกลัว

การศึกษาเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต

การแก้ไขภาวะปัญญาอ่อนสัมพันธ์กับช่วงอายุเป็นหลัก ยิ่งระบุรูปแบบของพัฒนาการล่าช้าได้เร็วเท่าไรและเริ่มดำเนินการเพื่อกำจัดความล่าช้านั้น ผิดปกติทางจิตดีขึ้นทั้งหมด ปัจจัยด้านอายุสามารถเปลี่ยนลักษณะและพลวัตของโรคและบรรเทาอาการได้ นอกจากนี้ในขั้นตอนของงานราชทัณฑ์และการพัฒนาสิ่งสำคัญคือต้องทราบสาเหตุของภาวะปัญญาอ่อน หากเหตุผลคือการละเลยการสอนหรือปัจจัยทางสังคมอื่น ๆ จากนั้นด้วยการประชุมอย่างเป็นระบบกับนักจิตวิทยาและนักบำบัดข้อบกพร่องก็เป็นไปได้ที่จะกำจัดภาวะปัญญาอ่อนได้อย่างสมบูรณ์และทำให้เด็กกลับสู่ภาวะปกติ

การรู้ประเภทของความล่าช้ามีความสำคัญอย่างยิ่งในการแก้ไขภาวะปัญญาอ่อน ดังนั้นการพยากรณ์โรคสำหรับ ZPR ตามรัฐธรรมนูญจึงเป็นสิ่งที่ดี หากมีการให้อิทธิพลทางการสอนอย่างมีความสามารถและตั้งใจ ในลักษณะที่เด็กสามารถเข้าถึงได้ แบบฟอร์มเกมเนื่องจากในเด็กที่มีปัญหาปัญญาอ่อน การคิดเชิงมองเห็นได้รับการพัฒนาได้ดีกว่าการคิดเชิงจินตภาพมาก ดังนั้นปัญหาจึงไม่มีร่องรอยให้เห็น การศึกษาเบื้องต้นของเด็กเหล่านี้โดยเน้นการพัฒนาฟังก์ชันการรับรู้: ความจำ ความสนใจ การคิดเชิงตรรกะและการคิดเชิงนามธรรม สามารถแก้ปัญหาพัฒนาการล่าช้าได้อย่างสมบูรณ์

ผู้ปกครองควรตอบสนองอย่างไรหากรายการ “ภาวะปัญญาอ่อน” ปรากฏในบัตรการรักษาพยาบาลของทารก แน่นอนว่าพวกเขาค่อนข้างกลัว แต่ก็ไม่ควรยอมแพ้ ในกรณีของ ZPR สิ่งสำคัญคือการหาสาเหตุของปัญหาและทำความเข้าใจวิธีจัดการกับปัญหา อ่านเพิ่มเติมในเนื้อหาปัจจุบันของเรา

จะรับรู้ได้อย่างไร?

ฟังก์ชั่นทางจิตบกพร่อง - การละเมิดเงื่อนไขที่กำหนดไว้ในการเจริญเติบโตของทรงกลมทางอารมณ์และสติปัญญาของเด็กการชะลอตัวของอัตราการพัฒนาทางจิต

พ่อแม่เองสามารถสงสัยปัญหาได้หรือไม่? หากทารกอายุได้สามเดือน ไม่มา " " นั่นคือเขาไม่เริ่มเดินและยิ้มตามเสียงและรอยยิ้มของพ่อแม่จึงจำเป็นต้องไปพบแพทย์ทางประสาทวิทยาในเด็ก

แพทย์จะให้ความสำคัญกับอะไร? มีกำหนดเวลาเชิงบรรทัดฐานบางประการตามที่ใน 1-2 เดือนทารกควรติดตามเสียงสั่นด้วยตาของเขาที่ 6-7 - นั่งที่ 7-8 - คลานที่ 9-10 - ยืนและเมื่ออายุ หนึ่งปีทำตามขั้นตอนแรก หากพัฒนาการของเด็กไม่เป็นไปตามบรรทัดฐาน นักประสาทวิทยาอาจแนะนำปัญหา ปัจจัยที่น่ากังวลอีกประการหนึ่งคือหากเด็กถดถอยกะทันหันนั่นคือเขาหยุดทำสิ่งที่เขารู้อยู่แล้วว่าต้องทำอย่างไรหรือทำแย่กว่าเดิมมาก

ทารกโตขึ้นและพ่อแม่สังเกตเห็นว่าเขา ไม่ประพฤติเช่นนั้น เช่นเดียวกับเพื่อนฝูง มีปัญหาในการสื่อสาร มีปัญหาในการใช้คำพูด ยากสำหรับเขาที่จะมีสมาธิ เขาถอนตัวหรือไม่ประสานงาน? ด้วยอาการดังกล่าวทั้งหมดแพทย์สามารถสังเกตความล่าช้าในการพัฒนาจิตได้ซึ่งหมายความว่าถึงเวลาที่ต้องค้นหาว่าอะไรเป็นสาเหตุและหาวิธีต่อสู้กับโรค

คุณจะต้องทำงานเป็นทีมอย่างใกล้ชิด: กุมารแพทย์ นักประสาทวิทยา ผู้ปกครอง บางครั้งนักบำบัดการพูด และจิตแพทย์เด็กก็รวมอยู่ในทีมด้วย สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจสิ่งที่นำไปสู่พัฒนาการล่าช้าและหาวิธีให้เด็กตามทันกับเพื่อนฝูง

Irina Vladimirovna Voynovskaya นักประสาทวิทยาเด็กที่ Dobrobut Children’s Clinic ทางฝั่งซ้ายกล่าวว่า: “สาเหตุของพัฒนาการทางจิตล่าช้าอาจเป็นได้ทั้งทางชีววิทยา - พยาธิสภาพของการตั้งครรภ์ การคลอดก่อนกำหนด การบาดเจ็บ และภาวะขาดอากาศหายใจระหว่างคลอดบุตร ความเจ็บป่วยของมารดาในระยะแรกของการพัฒนาของทารกในครรภ์ การปรับสภาพทางพันธุกรรม และทางสังคม - การจำกัดชีวิตของเด็กในระยะยาว สภาพการเลี้ยงดูที่ไม่เอื้ออำนวยสถานการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจในชีวิตเด็ก หากผู้ปกครองสังเกตเห็นอารมณ์ที่ไม่มั่นคงในเด็ก กิจกรรมการรับรู้ลดลง หรือปัญหาในการก่อตัวของกิจกรรมการพูดกับเด็ก พวกเขาควรติดต่อนักประสาทวิทยาในเด็ก นักบำบัดการพูด นักจิตวิทยา หรือจิตแพทย์ ผู้เชี่ยวชาญจะพัฒนา โครงการส่วนบุคคลการแก้ไขด้านการสอนและการแพทย์ ซึ่งเมื่อรวมกับการเอาใจใส่อย่างใกล้ชิดของผู้ปกครองต่อพัฒนาการของเด็ก จะช่วยเอาชนะภาวะปัญญาอ่อนได้บางส่วนหรือทั้งหมด”

มันแสดงออกมาได้อย่างไร

แพทย์เรียกสัญญาณที่ชัดเจนที่สุดของภาวะปัญญาอ่อน ความไม่บรรลุนิติภาวะของทรงกลมทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง . เป็นเรื่องยากมากสำหรับเด็กที่เป็นโรคนี้ที่จะบังคับตัวเองให้ทำอะไรก็ตาม

เพราะเหตุนี้ - ความผิดปกติของความสนใจ และ ความเข้มข้นลดลง . ทารกมักจะฟุ้งซ่านเป็นเรื่องยากที่จะสนใจเขาในทุกขั้นตอน

เนื่องจากปัญหาความรู้ที่จำกัดเกี่ยวกับโลกรอบตัว เด็กที่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นโรค FGR อาจประสบปัญหาได้ ความยากลำบากในการวางแนวในอวกาศ เป็นปัญหาสำหรับพวกเขาที่จะจดจำแม้กระทั่งวัตถุที่คุ้นเคยจากมุมมองใหม่

ลักษณะเฉพาะของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาคือพวกเขาจะจดจำสิ่งที่พวกเขาเห็นได้ดีกว่าสิ่งที่พวกเขาได้ยิน และมักมีปัญหากับพัฒนาการของการพูดในระดับต่างๆ

ความล่าช้าในการคิดยังสังเกตได้ ตัวอย่างเช่น เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตจะมีปัญหาร้ายแรงเมื่อแก้ไขปัญหาโดยอาศัยการสังเคราะห์ การวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ และลักษณะทั่วไป

เหตุผลและอื่น ๆ

สาเหตุของการหยุดชะงักของพัฒนาการปกติในเด็กคืออะไร?

สิ่งเหล่านี้เป็นปัจจัยทางพันธุกรรม และความเสียหายเล็กน้อยของสมองที่เกิดจากความเจ็บป่วย (เช่น ไข้หวัดใหญ่รูปแบบรุนแรง หรือ) ปัจจัยหลายประการที่เกี่ยวข้องกับพัฒนาการของเด็กในวัยทารก (การใช้อย่างไม่สมเหตุสมผล) ปริมาณมากยาปฏิชีวนะ) การตั้งครรภ์และการคลอดบุตรที่ไม่พึงประสงค์ (ความเจ็บป่วย, มึนเมา, ภาวะขาดอากาศหายใจในระหว่างการคลอดบุตร)

การฉีดวัคซีนทารกที่มีปัญหาทางระบบประสาทหรืออาจทำให้เกิด ZPR ได้ ตัวอย่างเช่น ภาวะปัญญาอ่อนพบได้ในเด็กกำพร้าเกือบทั้งหมด และผู้ที่ไม่ได้ไปที่นั่นโดยตรงจากโรงพยาบาลคลอดบุตร แต่อยู่กับแม่มาสักระยะหนึ่ง จะพบว่าทักษะที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ถดถอย

ผู้เชี่ยวชาญหลายคนเชื่อว่าสาเหตุของภาวะปัญญาอ่อนเป็นปัจจัยทางสังคมและการสอน: สภาพแวดล้อมในครอบครัวที่ผิดปกติ ขาดการพัฒนา สภาพความเป็นอยู่ที่ยากลำบาก

แม่อนุติ๊กของเราเล่าว่า: “ตอนอายุ 3 ขวบ เรามี OHP, ZRR, pseudobulbar dysarthria EEG แสดงให้เห็นความเสียหายของสมองตามธรรมชาติ โดยไม่มีความบกพร่องทางสติปัญญา... การประสานงานและตำแหน่งของขาของเขาเมื่อเดินมีความบกพร่องเล็กน้อย ตอนนั้นเขาพูดได้ 5 คำ โดยไม่มีกริยา จากการฝึกฝนอย่างเข้มข้นประมาณ 3.5 ปี เด็กก็ได้เรียนรู้คำศัพท์ใหม่ๆ ประโยคง่ายๆแล้วเรื่องราว ตอนอายุ 5.5 เราเริ่มเชี่ยวชาญการอ่านอย่างช้าๆ และเมื่ออายุ 6 ขวบ ลูกของฉันก็เริ่มเตรียมตัวเข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 อย่างละเอียด ตอนนี้เราเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในโรงเรียนอนุบาลที่ธรรมดาที่สุดใกล้บ้านของเรา การศึกษาเป็นสิ่งที่ดีแม้กระทั่งภาษายูเครน เรากำลังเชี่ยวชาญแม้ว่าก่อนเข้าเรียนฉันจะโตมาในครอบครัวที่พูดภาษารัสเซีย... ภาษาอังกฤษยังคงแย่ แต่ฉันไม่อยากโหลดด้วยภาษาที่ 3 สำหรับเขาจริงๆ . ความจำดี เราเรียนรู้บทกวีดี... เด็กชอบกลุ่ม เขาชอบเวลาที่พาพวกเขาออกไปเดินเล่นด้วยกัน ผู้คนมากมายเล่นเกมทุกประเภทบนถนน เขาชอบอยู่หลังเลิกเรียน และทุกคนดื่มชาและกินแซนด์วิชด้วยกันที่โต๊ะ เขาชอบทำการบ้านอย่างเป็นระเบียบในช่วงหลังเลิกเรียน . แน่นอนว่าคำพูดที่คลาดเคลื่อนยังคงมีอาการ dysarthria เล็กน้อยและลักษณะทางระบบประสาทบางประการ แต่ถึงแม้พวกเขาจะตัวเล็ก ป.1 เพื่อนร่วมชั้นของเขาไม่เข้าใจจริงๆ ว่าเกิดอะไรขึ้น พวกเขาไม่แยกแยะเขาออกบนพื้นฐานนี้ และยิ่งไปกว่านั้น ยังมีเด็กธรรมดาๆ อีกจำนวนมากในชั้นเรียนที่ไม่พูดอะไร “r” ยังส่งเสียงฟู่ แต่ในอีก 2 ปี (จาก 3.5 เป็น 5.5) ฉันจะบอกคุณว่าเด็กคนนี้มีความก้าวหน้าอย่างมากในการพัฒนาคำพูด... เราเข้ารับการรักษาที่ศูนย์การพูดในเคียฟ และในแต่ละหลักสูตรของชั้นเรียนที่มีนักบำบัดการพูด นักนวดบำบัด และผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ จะได้รับการสนับสนุนด้านยาเสมอ ทุกอย่างจะพัฒนาไปไกลแค่ไหน ตัวฉันเองอยู่ในความมืด.... มาดูกัน...”

จะทำอย่างไร?

แล้วพ่อแม่ควรทำอย่างไรหากแพทย์ค้นพบและยืนยันการวินิจฉัยภาวะปัญญาอ่อนในทารก?

หากมีการวินิจฉัยผู้เชี่ยวชาญควรทำ กำหนดสาเหตุ เนื่องจากพัฒนาการล่าช้าเกิดขึ้น สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าเด็กมีปัญหาที่เกี่ยวข้องหรือไม่ เช่น หากเด็กมีปัญหาในการพัฒนาคำพูด สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าเขาไม่มีปัญหาในการได้ยิน

หากแพทย์กำหนดให้เด็ก ยา ซึ่งจะส่งผลโดยตรงต่อจิตใจของเขา พยายามนัดหมายกับผู้เชี่ยวชาญคนอื่น เพื่อที่จะรับฟังไม่ใช่หนึ่ง แต่สอง สามหรือห้าความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญส่วนใหญ่มักมีความเห็นว่าในกรณีของภาวะปัญญาอ่อน การฟื้นฟูที่เหมาะสมโดยผู้เชี่ยวชาญที่มีความสามารถก็เพียงพอแล้ว

ค้นหาผู้คนในเมืองของคุณที่ทำงานกับเด็กที่ได้รับการวินิจฉัยว่ามีความบกพร่องทางจิต เมื่อทำงานในกลุ่มปรับตัว โรงเรียนอนุบาลขนาดเล็ก หรือทำงานอิสระ เด็กจะสามารถรับมือกับโรคได้เร็วขึ้น และผู้ปกครองจะได้รับคำแนะนำที่มีคุณภาพและเข้าร่วมการฝึกอบรมได้

ผู้เชี่ยวชาญจากศูนย์ช่วยเหลือเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตจะพัฒนา แต่ละโปรแกรมการฟื้นฟูสมรรถภาพ ทารกซึ่งจะมุ่งเป้าไปที่การกระตุ้นกระบวนการทางจิตที่ได้รับผลกระทบโดยตรง

ทำงานร่วมกับลูกของคุณตามโปรแกรมการฟื้นฟูสมรรถภาพที่พัฒนาขึ้นภายใต้การดูแลของผู้เชี่ยวชาญของศูนย์และที่สำคัญที่สุดอย่าขาดการติดต่อกับเด็กเชื่อในพัฒนาการของเขา

YuliaL แม่ของเราเล่า: “ในความคิดของฉัน สิ่งที่สำคัญที่สุดคืออย่าขาดการติดต่อกับเด็ก ไม่ปล่อยให้เขาย้ายออกไป... เห็นไหมว่าฉันมีลูกธรรมดาอีกสองคน และเป็นเวลานานที่ฉันไม่สามารถเข้าใจได้ว่าเกิดอะไรขึ้น ในความสัมพันธ์กับลูกชายของฉัน... ฉันคิดอยู่แล้วว่า บางทีฉันอาจมีความเย็นชาบางอย่างจริงๆ หรืออะไรสักอย่าง... แล้วฉันก็รู้ว่าเขายังคงพยายามจะถอยหนี ถอนตัวออกจากตัวเอง แต่เขาทำไม่ได้' อย่าปล่อยไป การติดต่อดังกล่าวช่วยเราได้มากในการรักษาครอบครัวโดยทั่วไป พี่สาวน้องสาว สัตว์เลี้ยงของเรา แม้ว่าจะมีปัญหาและความไม่สอดคล้องกันมากมายก็ตาม เป็นความสุขที่ยิ่งใหญ่เมื่อผ่านไป 3 ปีเขาเริ่มนั่งข้างฉันก่อนแล้วพูดว่า "แม่" ตอนอายุ 5 ขวบเขาก็เริ่มกอดทันที... ตอนนี้บางครั้งเขาก็มีอาการอ่อนโยนแล้วเขาก็เล่าให้ฟังว่า ดีใจที่มันอยู่กับเรา ฯลฯ IMHO - ผู้เชี่ยวชาญทางการแพทย์และครูให้คำแนะนำในสิ่งที่พวกเขารู้ แต่ทุกอย่างจะต้องนำไปใช้โดยคำนึงถึงความรู้สึกของแม่ เป็นสิ่งสำคัญมากที่เรา ลูกๆ ของเรา และพวกเขารู้สึกดีกับเรา และไม่รบกวนสิ่งนี้ เอาจริงๆ ทริปของเรามีอีเว้นท์ดีๆ อบอุ่นๆ ก็มีความคืบหน้าบ้างเสมอ และเมื่อการ “สร้าง” ลูกชายไม่ก้าวหน้าเลย...นี่เป็นวิธีที่ง่ายที่สุดและยากที่สุดสำหรับฉัน ขออภัยในอารมณ์ที่มากเกินไป…”

เรามั่นใจว่าหากคุณเริ่มทำงานกับลูกน้อยได้ทันเวลา คุณจะสามารถแก้ไขปัญหาต่างๆ มากมายได้ และเมื่อเวลาผ่านไป เด็กจะฟื้นตัวและจะไม่ต่างจากเพื่อนฝูง!

การเบี่ยงเบนจากบรรทัดฐานอายุเช่น พัฒนาการล่าช้า เด็กมักถูกสังเกตโดยผู้ดูแลและครูใน ก่อนวัยเรียนและ โรงเรียนมัธยมต้นอายุ.

ในระหว่างกิจกรรมหรือบทเรียนเพื่อการพัฒนา พวกเขาค้นพบการขาดความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัว เช่นเดียวกับแนวคิดที่ด้อยพัฒนาเกี่ยวกับเรื่องนี้ การคิดที่แคบลง ข้อ จำกัด ของความสนใจในการเล่นเกม ความยากลำบากในการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ทักษะการปฏิบัติ คำศัพท์เล็ก ๆ ฯลฯ

รหัส ICD-10

วิทยาศาสตร์การแพทย์จำแนกภาวะปัญญาอ่อนเป็นความผิดปกติของพัฒนาการทางจิต (F80-F89)

โรคเหล่านี้มีจำนวน ลักษณะทั่วไป:

  • ปรากฏด้วย วัยเด็ก;
  • ดำเนินไปอย่างราบรื่นไม่มีอาการกำเริบ
  • ทุกข์ทรมาน: ระบบประสาท, การพูด, โครงสร้างทั่วไปของร่างกาย

พัฒนาการล่าช้าของเด็กไม่เพียงส่งผลกระทบเท่านั้น คุณภาพการศึกษาแต่ยังเปิดอยู่ ความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และเด็ก ผู้ป่วยที่มีความบกพร่องทางจิตมักไม่สามารถสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับคนรอบข้างได้ และต้องทนทุกข์ทรมานจากความผิดปกติทางพฤติกรรมและอารมณ์

การจัดหมวดหมู่

การละเมิด พัฒนาการของเด็กสามารถเกิดขึ้นได้หลายวิธี โดยแบ่งเป็นประเภทต่างๆ ดังนี้

1. ZPR ที่มีลักษณะตามรัฐธรรมนูญ

ความผิดปกตินี้ขึ้นอยู่กับพันธุกรรมซึ่งทำให้พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็กยังไม่บรรลุนิติภาวะไปพร้อมๆ กัน แม้ภายนอกเด็กเหล่านี้ยังตามหลังเพื่อนในเรื่องความสูงน้ำหนักที่เพิ่มขึ้นและในระหว่างเกมพวกเขาก็ด้อยกว่าพวกเขาในด้านความแข็งแกร่งและความชำนาญ

ใน วัยเรียนละเลยกฎเกณฑ์ที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป (ไปเรียนสาย พูดเสียงดัง หรือหัวเราะระหว่างเรียน ไม่เข้าใจข้อดีของเกรดดีมากกว่าเกรดไม่ดี ไม่รับรู้ การลงโทษทางวินัยปฏิบัติต่อสมุดบันทึกหรือไดอารี่อย่างดูหมิ่น

2. ZPR ที่มีลักษณะทางร่างกาย

การเบี่ยงเบนกับการพัฒนาของโรคประเภทนี้เกิดขึ้นหลังการติดเชื้อรุนแรง ภาวะช็อกจากภูมิแพ้ และโรค astheno-neurotic

ในวัยเด็ก เป็นการยากที่จะตรวจพบการชะลอตัวของอัตราพัฒนาการของเด็ก ตั้งแต่อายุ 3 ขวบเท่านั้น เมื่อเด็กเริ่มวาดภาพและมีส่วนร่วมในเกม ผู้ปกครองสามารถสังเกตเห็น:

- สมาธิบกพร่องในเด็ก (ขาดสติอย่างรุนแรง, ความเกียจคร้าน);
- การเกิดหัวใจ ปวดศีรษะ ปวดท้องเนื่องจากการทำงานหนักเกินไป
- ขอบเขตอันแคบของเด็ก

3. โรคปัญญาอ่อนที่มีลักษณะทางจิต

ในกรณีนี้พัฒนาการปกติของเด็กถูกระงับเนื่องจากการบาดเจ็บทางจิตใจ, การกีดกันทางประสาทสัมผัส (ความเย็นชาของผู้ปกครอง), ความก้าวร้าวทางวาจาและทางร่างกายจากผู้ใหญ่

ในกรณีนี้โรคนี้มีลักษณะดังนี้:

- ความไม่บรรลุนิติภาวะของอารมณ์
- ขาดความเป็นอิสระขั้นพื้นฐาน
- พฤติกรรมเด็กทารก;
— ระดับสูงความวิตกกังวล.

4. ZPR ของธรรมชาติในสมองและอินทรีย์

ที่นี่การชะลอตัวของการพัฒนาจิตนั้นขึ้นอยู่กับ รอยโรคอินทรีย์สมอง. การเปลี่ยนแปลงทางพยาธิวิทยาในเนื้อเยื่อสมองปรากฏภายใต้อิทธิพลของการขาดออกซิเจนของทารกในครรภ์เป็นเวลานานหรือพิษร้ายแรงในระหว่างตั้งครรภ์พิษรุนแรงโรคพิษสุราเรื้อรังและ (หรือ) การติดยาเสพติดของผู้ปกครอง ภาพที่เด่นชัดของโรคสามารถสังเกตได้หลังจาก 4 ปีโดยเริ่มมีอาการเป็นประจำ ชั้นเรียนเตรียมอุดมศึกษาในโรงเรียนอนุบาล

นักการศึกษาและนักระเบียบวิธีสังเกตเห็นทันที:

- การดูดซึมความรู้ในปริมาณที่เหมาะสมไม่ดี (เป็นชิ้นเล็กชิ้นน้อย)
- ขาดแรงจูงใจในการเรียนรู้
- การสูญเสียความทรงจำ;
- ความผิดปกติของคำพูด;
- ปฏิกิริยาทางอารมณ์ไม่เพียงพอ (ความโกรธ ความก้าวร้าว ความง่วง ความเฉยเมยต่อโลกภายนอก)

สาเหตุ

ปัจจัยที่กระตุ้นให้เกิด PPD ได้แก่:

- ความบกพร่องทางพันธุกรรม (การรวมกันของความบกพร่องในการพัฒนาร่างกายและจิตใจ)
- การเจ็บป่วยถาวร ความพิการ การรักษาระยะยาว
- บาดแผล ประสบการณ์ทางอารมณ์;
- ความผิดปกติของสมอง

อาการของภาวะปัญญาอ่อนได้รับการวินิจฉัยที่ดีที่สุดในเด็ก 3 ปีขึ้นไปมากขึ้น อายุยังน้อยการรับรู้โรคเป็นเรื่องยากเนื่องจากมัน อาการทางคลินิกมีลักษณะเป็นอัตนัยและเกี่ยวข้องกับการได้มาซึ่งความรู้

ใน โรงเรียน อายุ การปรากฏตัวของโรคสามารถสันนิษฐานได้จากผลการฝึกอบรมและการทดสอบวินิจฉัย ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กที่มีพัฒนาการล่าช้าสามารถบ่งบอกถึงระดับของการพัฒนาของโรคและควรระบุสาเหตุโดยนักพยาธิวิทยาในการพูดหรือ นักจิตวิทยาเด็ก. จากนั้นจึงจะสามารถพัฒนาโปรแกรมการรักษาสำหรับการเบี่ยงเบนนี้ได้ ผลลัพธ์ที่เป็นบวกในการสอนเด็กเช่นนี้

ZPR: อาการและอาการแสดง

พัฒนาการล่าช้าสามารถระบุได้โดยใช้เท่านั้น การสอบที่ครอบคลุมฉันมีลูก ในบางกรณี เส้นแบ่งระหว่าง ZPR และ ปัญญาอ่อนละเอียดอ่อนมากและภาพทางคลินิกก็คล้ายกันมาก ดังนั้นผู้เชี่ยวชาญเท่านั้นจึงควรวินิจฉัยภาวะปัญญาอ่อนในเด็กที่มีอาการคล้ายกับความผิดปกติทางจิต การเจริญเติบโต หรือร่างกาย

กับ เป็นเรื่องยากมากที่จะจดจำมันได้ด้วยตัวเอง และหากไม่มีความรู้ที่จำเป็นก็แทบจะเป็นไปไม่ได้เลย เมื่อพิจารณาถึงลักษณะของอาการปัญญาอ่อนซึ่งบางครั้งอาจลบหรือคัดลอกโรคได้ ระบบประสาท, ที่ สถาบันการศึกษามีการสร้างคอมมิชชั่นพิเศษ

ตัวอย่างเช่น, ลักษณะเฉพาะของเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตในการดูแลปฐมภูมิรวมถึงพารามิเตอร์จำนวนหนึ่งที่ตรวจสอบโดยการสังเกต การตั้งคำถาม และการทดสอบ เอกสารอธิบายสภาพร่างกายและ การพัฒนาทางจิตวิทยานักเรียน (นักเรียน) ระดับความรู้ ความสามารถ ทักษะ ความสามารถในการมีสมาธิ ปฏิกิริยาทางพฤติกรรม และอื่นๆ อีกมากมาย

คณะกรรมการดังกล่าวจะเป็นการตัดสินใจโดยทั่วไปเกี่ยวกับระบบการศึกษาของเด็กและของเขา/เธอ การสนับสนุนทางจิตวิทยา. จำเป็นต้องมีแนวทางการทำงานร่วมกันเนื่องจากอาการทางคลินิกของโรคมีความหลากหลายและในแต่ละกรณีการพัฒนาของโรคจะเกิดขึ้น เป็นรายบุคคล . ในเด็กหลายคน ปฏิกิริยาทางอารมณ์ ความกลัวและวิตกกังวลที่ไม่เพียงพอ การควบคุมตนเองยังไม่บรรลุนิติภาวะเกิดขึ้น รวมกับภาวะปกติ การพัฒนาทางปัญญา. เป็นเรื่องยากแม้แต่มืออาชีพที่จะแยกแยะภาวะปัญญาอ่อนนี้จากโรคประสาทได้

ผู้ชายบางคนประสบกับความยากลำบากในการฝึกฝนความรู้การสร้างเท่านั้น ความสัมพันธ์ที่ดีกับผู้อื่นมีความประพฤติเหมาะสม คนอื่นก็แค่เก็บตัว กลัวการติดต่อ ความเครียด แต่ในขณะเดียวกันก็สามารถเรียนได้ดี จำเป็นที่นี่ การวินิจฉัยแยกโรคด้วยความออทิสติก

การรักษา

แม้ว่าภาวะปัญญาอ่อนจะมีอาการได้หลายแง่มุม แต่ในเด็ก โรคนี้สามารถแก้ไขได้อย่างง่ายดาย สิ่งสำคัญคือต้องเริ่มทำงานอย่างเป็นระบบโดยรวมวิธีการต่างๆ ยา การบำบัด และ จิตวิทยา .
โปรแกรมการศึกษาที่ดัดแปลงนั้นจำเป็นสำหรับเด็กที่มีเท่านั้น ธรรมชาติอินทรีย์โรคต่างๆ

ในกรณีอื่น ๆ จะดำเนินการแก้ไขรายบุคคลและกลุ่ม ชั้นเรียน . แบบฝึกหัดพิเศษช่วยต่อสู้กับอาการหลักของภาวะปัญญาอ่อน

เด็ก ๆ จะค่อยๆ กลับสู่ความสามารถปกติในการซึมซับความรู้ และการวินิจฉัยโรคก็จะถูกลบออกไป

สำหรับ การบำบัดที่มีประสิทธิภาพ ZPR ต้องการความร่วมมือจากครู นักการศึกษา และผู้ปกครอง

วิดีโอ:

แนวคิดเรื่อง "ภาวะปัญญาอ่อน"

ภาวะปัญญาอ่อน (MDD) -ความผิดปกติชนิดพิเศษซึ่งแสดงออกในการหยุดชะงักของพัฒนาการทางจิตของเด็กตามปกติ อาจเกิดจากสาเหตุหลายประการ: ข้อบกพร่องรัฐธรรมนูญของเด็ก (ฮาร์โมนิก ความเป็นเด็ก)โรคทางร่างกาย, รอยโรคอินทรีย์ของระบบประสาทส่วนกลาง (ความผิดปกติของสมองน้อยที่สุด)

เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาพบว่าตนเองประสบความสำเร็จตั้งแต่เริ่มต้นการศึกษา อย่างไรก็ตาม ความฉลาดไม่เพียงพอนั้นถูกกำหนดอย่างถูกต้องมากกว่าว่าไม่ใช่ความล้าหลัง แต่เป็นความล่าช้า ในวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย ภาวะปัญญาอ่อนถือเป็นอาการของความล่าช้าชั่วคราวในการพัฒนาจิตใจโดยรวมหรือการทำงานของแต่ละบุคคล (มอเตอร์ ประสาทสัมผัส คำพูด การเปลี่ยนแปลงทางอารมณ์) และการตระหนักถึงคุณสมบัติของร่างกายที่ก้าวช้าๆ ที่เข้ารหัสใน จีโนไทป์ เนื่องจากเป็นผลจากปัจจัยชั่วคราวและไม่รุนแรง (การถูกกีดกันตั้งแต่เนิ่นๆ การดูแลที่ไม่ดี ฯลฯ) ภาวะปัญญาอ่อนสามารถรักษาให้หายได้ ปัจจัยทางรัฐธรรมนูญ โรคทางร่างกาย และความล้มเหลวตามธรรมชาติของระบบประสาท มีบทบาทในสาเหตุของภาวะปัญญาอ่อน

การจำแนกประเภทของ ZPR K.S. เลเบดินสกายา

ประเภททางคลินิกหลักของภาวะปัญญาอ่อนนั้นแตกต่างกันไปตามหลักการสาเหตุสาเหตุ: ภาวะปัญญาอ่อนของแหล่งกำเนิดตามรัฐธรรมนูญ, ภาวะปัญญาอ่อนของแหล่งกำเนิดทางร่างกาย, ภาวะปัญญาอ่อนของแหล่งกำเนิดทางจิต, ภาวะปัญญาอ่อนของแหล่งกำเนิดทางสมองและอินทรีย์

ภาวะปัญญาอ่อนแต่ละประเภทมีโครงสร้างทางคลินิกและจิตวิทยาเป็นของตัวเอง ลักษณะเฉพาะของความยังไม่บรรลุนิติภาวะทางอารมณ์และความบกพร่องทางสติปัญญา และมักมีความซับซ้อนด้วยอาการเจ็บปวดหลายประการ เช่น ทางร่างกาย โรคสมองจากสาเหตุทางระบบประสาท และทางระบบประสาท

ประเภททางคลินิกที่นำเสนอของรูปแบบปัญญาอ่อนอย่างต่อเนื่องมากที่สุดส่วนใหญ่แตกต่างกันอย่างแม่นยำในความผิดปกติของโครงสร้างและลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบหลักทั้งสองของความผิดปกติของพัฒนาการนี้: โครงสร้างของทารกและลักษณะของความผิดปกติของระบบประสาทพลศาสตร์ .

ที่ ZPR ของแหล่งกำเนิดตามรัฐธรรมนูญเรากำลังพูดถึงสิ่งที่เรียกว่าความเป็นทารกที่กลมกลืนกันซึ่งทรงกลมทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงนั้นอยู่ในขั้นเริ่มต้นของการพัฒนาในหลาย ๆ ด้านซึ่งชวนให้นึกถึงโครงสร้างปกติของการแต่งหน้าทางอารมณ์ของเด็กเล็ก โดดเด่นด้วยความโดดเด่นของแรงจูงใจทางอารมณ์ของพฤติกรรม พื้นหลังสูงอารมณ์ ความเป็นธรรมชาติ และความสดใสของอารมณ์ แม้จะเป็นเพียงผิวเผินและไม่มั่นคงก็ตาม สามารถเสนอแนะได้ง่าย

ZPR ของแหล่งกำเนิดทางร่างกายเกิดจากการไม่เพียงพอทางร่างกายในระยะยาวของต้นกำเนิดต่าง ๆ : การติดเชื้อเรื้อรังและอาการแพ้, ความพิการ แต่กำเนิดของทรงกลมร่างกาย บ่อยครั้งที่มีความล่าช้าในการพัฒนาทางอารมณ์ - วัยทารกทางร่างกายซึ่งเกิดจากชั้นทางประสาทหลายชั้น - ความไม่แน่นอนความขี้อายความไม่แน่นอนที่เกี่ยวข้องกับความรู้สึกด้อยค่าทางกายภาพ

ZPR ของต้นกำเนิดทางจิตมีความเกี่ยวข้องกับสภาพการเลี้ยงดูที่ไม่เอื้ออำนวยซึ่งขัดขวางการสร้างบุคลิกภาพของเด็กที่ถูกต้อง (ปรากฏการณ์ของการป้องกันน้อย, การดูแลมากเกินไป ฯลฯ ) ลักษณะของการยังไม่บรรลุนิติภาวะทางพยาธิวิทยาของทรงกลมอารมณ์ - การเปลี่ยนแปลงในรูปแบบของ lability อารมณ์ (ความไม่มั่นคงทางอารมณ์ที่มีอาการเด่นชัดของอารมณ์ที่เปลี่ยนแปลงบ่อย) ความหุนหันพลันแล่นการชี้นำที่เพิ่มขึ้นและความไม่แน่ใจในเด็กเหล่านี้มักจะรวมกับระดับความรู้และความคิดไม่เพียงพอที่จำเป็น สำหรับการเรียนวิชาเรียนในโรงเรียน

ZPR ของต้นกำเนิดจากสมองและอินทรีย์มันเกิดขึ้นบ่อยกว่าประเภทอื่นที่อธิบายไว้ข้างต้น และมักจะมีความคงอยู่และความรุนแรงของการรบกวนมากกว่าทั้งในขอบเขตทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงและในกิจกรรมการรับรู้

การศึกษาประวัติของเด็กเหล่านี้ส่วนใหญ่แสดงให้เห็นว่ามีความล้มเหลวของระบบประสาทเล็กน้อย ขึ้นอยู่กับความเหนือกว่าใน ภาพทางคลินิกปรากฏการณ์ของความไม่บรรลุนิติภาวะทางอารมณ์ - ปริมาตรหรือความผิดปกติของกิจกรรมการรับรู้ของภาวะปัญญาอ่อนของต้นกำเนิดสมองสามารถแบ่งออกเป็นสองตัวเลือกหลัก: 1) วัยทารกอินทรีย์; 2) ภาวะปัญญาอ่อนโดยมีความโดดเด่นของความบกพร่องทางการทำงานของกิจกรรมทางปัญญา

โดยปกติ, ประเภทต่างๆภาวะเด็กแรกเกิดแบบอินทรีย์เป็นรูปแบบที่เบากว่าของภาวะปัญญาอ่อนจากต้นกำเนิดของสมองและสารอินทรีย์ ซึ่งความบกพร่องในการทำงานของกิจกรรมการรับรู้มีสาเหตุมาจากความไม่บรรลุนิติภาวะทางอารมณ์และความผิดปกติทางสมองเล็กน้อย

ในกรณีของภาวะปัญญาอ่อนที่มีความโดดเด่นของความผิดปกติในการทำงาน, ความไม่แน่นอนของความสนใจ, พัฒนาการของการได้ยินสัทศาสตร์, การรับรู้ทางสายตาและสัมผัสไม่เพียงพอ, การสังเคราะห์เชิงแสง - อวกาศ, การเคลื่อนไหวและประสาทสัมผัสของคำพูด, หน่วยความจำระยะยาวและระยะสั้น การประสานมือและตา การเคลื่อนไหวและการกระทำอัตโนมัติ การวางแนวที่ไม่ดีใน "ขวา-ซ้าย" ปรากฏการณ์ของการสะท้อนในการเขียน และความยากลำบากในการแยกความแตกต่างของกราฟที่คล้ายคลึงกันมักพบ

ในกรณีนี้จะมีการบันทึกรูปแบบบางส่วนและรูปแบบโมเสกของการละเมิดการทำงานของเยื่อหุ้มสมองแต่ละรายการ เห็นได้ชัดว่าในเรื่องนี้ เด็กเหล่านี้บางคนประสบปัญหาเบื้องต้นในการเรียนรู้การอ่าน คนอื่นๆ ในการเขียน ยังมีคนอื่นๆ ในการนับ ส่วนที่สี่แสดงถึงการขาดการประสานงานด้านการเคลื่อนไหวมากที่สุด ส่วนที่ห้าในความทรงจำ เป็นต้น X. Spionek (1972) เน้นย้ำว่า เด็กไม่มีสถานที่เพียงพอสำหรับการสร้างการคิดเชิงตรรกะ

สำหรับผู้ที่เข้าโรงเรียน เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตมีคุณสมบัติเฉพาะหลายประการ โดยทั่วไปแล้วพวกเขายังไม่พร้อมสำหรับการเรียน พวกเขายังไม่ได้พัฒนาทักษะ ความสามารถ และความรู้ที่จำเป็นเพียงพอสำหรับเนื้อหาหลักสูตรการเรียนรู้ ซึ่งโดยปกติแล้วเด็กที่กำลังพัฒนามักจะเชี่ยวชาญในช่วงก่อนวัยเรียน ในเรื่องนี้ เด็กไม่สามารถ (หากไม่มีความช่วยเหลือพิเศษ) ในการนับ การอ่าน และการเขียนอย่างเชี่ยวชาญ เป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะปฏิบัติตามบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่โรงเรียนยอมรับ พวกเขาประสบปัญหาในการจัดกิจกรรมโดยสมัครใจ: พวกเขาไม่รู้ว่าจะปฏิบัติตามคำแนะนำของครูอย่างสม่ำเสมอหรือเปลี่ยนจากงานหนึ่งไปอีกงานหนึ่งตามคำแนะนำของเขา ความยากลำบากที่พวกเขาประสบนั้นรุนแรงขึ้นเนื่องจากระบบประสาทที่อ่อนแอลง นักเรียนที่มีความบกพร่องทางจิตจะเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็ว ประสิทธิภาพลดลง และบางครั้งพวกเขาก็หยุดทำกิจกรรมที่เริ่มไว้

ประสิทธิภาพและลักษณะความไม่มั่นคงของเด็กเหล่านี้ลดลง ความสนใจ มีการแสดงอาการของแต่ละบุคคลในรูปแบบที่แตกต่างกัน ในเด็กบางคน ความตึงเครียดสูงสุดของความสนใจและประสิทธิภาพสูงสุดจะถูกตรวจพบตั้งแต่เริ่มต้นงาน และจะลดลงเรื่อยๆ เมื่องานดำเนินต่อไป สำหรับคนอื่น ๆ ความเข้มข้นจะเกิดขึ้นหลังจากช่วงระยะเวลาหนึ่งของกิจกรรมเท่านั้น ยังมีอีกหลายรายที่ประสบกับความผันผวนเป็นระยะๆ ในความสนใจและประสิทธิภาพการทำงานที่ไม่สม่ำเสมอตลอดทั้งงาน

เป็นที่ยอมรับแล้วว่าเด็กเหล่านี้จำนวนมากประสบปัญหาในกระบวนการนี้ การรับรู้ . ประการแรกสิ่งนี้แสดงให้เห็นความจริงที่ว่าเด็ก ๆ ไม่รับรู้เนื้อหาการศึกษาที่นำเสนออย่างครบถ้วนเพียงพอ พวกเขารับรู้สิ่งต่าง ๆ ไม่ถูกต้อง นี่เป็นสิ่งสำคัญที่ต้องจำไว้ เนื่องจากเป็นเรื่องง่ายที่จะสรุปได้ว่าเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินหรือการมองเห็นไม่ควรประสบปัญหาในกระบวนการรับรู้

เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตทุกคนก็มีข้อเสียเช่นกัน หน่วยความจำ: นอกจากนี้ข้อบกพร่องเหล่านี้ใช้กับการท่องจำทุกประเภท: โดยไม่สมัครใจและสมัครใจ ระยะสั้นและระยะยาว ประการแรก ดังที่แสดงในการศึกษาของ V.L. Podobed พวกเขามีความจุหน่วยความจำที่จำกัดและความแข็งแกร่งในการจดจำลดลง สิ่งนี้ขยายไปถึงการท่องจำสื่อทั้งทางสายตาและทางวาจา (โดยเฉพาะ) ซึ่งไม่สามารถส่งผลต่อผลการเรียนได้

ความล่าช้าและความคิดริเริ่มที่สำคัญก็ถูกเปิดเผยในการพัฒนาเช่นกัน กิจกรรมทางจิต . ทั้งสองแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนที่สุดในกระบวนการแก้ไขปัญหาทางปัญญา ดังนั้น เมื่อวิเคราะห์วัตถุที่เขาเสนอให้อธิบายอย่างอิสระ เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตจึงแยกแยะความแตกต่างได้อย่างมีนัยสำคัญ สัญญาณน้อยลงมากกว่าเพื่อนที่กำลังพัฒนาโดยทั่วไป

ข้อผิดพลาดทั่วไปส่วนใหญ่ของเด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนคือการแทนที่การเปรียบเทียบวัตถุหนึ่งกับสิ่งอื่นทั้งหมดด้วยการเปรียบเทียบแบบคู่ (ซึ่งไม่ได้ให้พื้นฐานที่แท้จริงสำหรับลักษณะทั่วไป) หรือลักษณะทั่วไปที่อิงจากคุณลักษณะที่ไม่สำคัญ ข้อผิดพลาดที่เด็กกำลังพัฒนาตามปกติมักทำเมื่อปฏิบัติงานดังกล่าวเกิดจากการแยกแยะแนวคิดที่ชัดเจนไม่เพียงพอเท่านั้น

ความจริงที่ว่าหลังจากได้รับความช่วยเหลือแล้ว เด็ก ๆ ของกลุ่มที่อยู่ระหว่างการพิจารณาสามารถปฏิบัติงานต่าง ๆ ที่เสนอให้พวกเขาได้ในระดับที่ใกล้เคียงกับบรรทัดฐานทำให้เราสามารถพูดเกี่ยวกับความแตกต่างเชิงคุณภาพของพวกเขาจากเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาได้ เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตมีศักยภาพมากขึ้นในแง่ของความสามารถในการเชี่ยวชาญสื่อการศึกษาที่เสนอให้พวกเขา

ลักษณะทางจิตวิทยาอย่างหนึ่งของเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตคือมีพัฒนาการทางความคิดทุกประเภทล่าช้า ความล่าช้านี้จะถูกเปิดเผยในระดับสูงสุดเมื่อแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการใช้วาจาและการคิดเชิงตรรกะ

พัฒนาการของการคิดเชิงภาพและการคิดเชิงอุปมาอุปไมยในเด็กยังล้าหลังอย่างมาก เป็นเรื่องยากโดยเฉพาะสำหรับเด็กเหล่านี้ที่จะควบคุมจิตใจด้วยบางส่วนของภาพ (S.K. Sivolapov) การคิดด้วยภาพและประสิทธิผลของพวกเขายังล้าหลังในการพัฒนาน้อยที่สุด เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตที่กำลังศึกษาอยู่ในโรงเรียนพิเศษหรือชั้นเรียนพิเศษในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เริ่มแก้ไขปัญหาด้านการมองเห็นและมีประสิทธิภาพในระดับเพื่อนที่กำลังพัฒนาตามปกติ สำหรับงานที่เกี่ยวข้องกับการใช้การคิดเชิงภาพและวาจาตรรกะนั้นเด็ก ๆ ของกลุ่มที่อยู่ระหว่างการพิจารณาจะได้รับการแก้ไขในระดับที่ต่ำกว่ามาก

แตกต่างจากบรรทัดฐานและ คำพูด เด็กที่มีความบกพร่องทางจิต หลายคนมีข้อบกพร่องในการออกเสียงซึ่งโดยธรรมชาติแล้วจะนำไปสู่ปัญหาในกระบวนการอ่านและเขียนอย่างเชี่ยวชาญ เด็กในกลุ่มที่กำลังพิจารณามีคำศัพท์ที่ไม่ดี (โดยเฉพาะกลุ่มที่กระตือรือร้น) และมีรูปแบบทั่วไปทางไวยากรณ์เชิงประจักษ์ที่ไม่ดี ดังนั้นในคำพูดของพวกเขาจึงมีโครงสร้างทางไวยากรณ์ที่ไม่ถูกต้องมากมาย

พวกเขาแตกต่างกันอย่างมากในความคิดริเริ่มของพวกเขา พฤติกรรมและกิจกรรม เด็กเหล่านี้ หลังจากเข้าโรงเรียนแล้วพวกเขายังคงประพฤติตัวเหมือนเด็กก่อนวัยเรียน กิจกรรมนำยังคงเป็นเกม เด็กไม่มีทัศนคติที่ดีต่อโรงเรียน แรงจูงใจทางการศึกษาขาดหายไปหรือแสดงออกได้ไม่ดีนัก มีข้อเสนอแนะว่าสถานะของทรงกลมทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงนั้นสอดคล้องกับขั้นตอนการพัฒนาก่อนหน้านี้

เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องทราบว่าในบริบทของโรงเรียนมวลชนเด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนเป็นครั้งแรกเริ่มตระหนักถึงความไม่เพียงพอของเขาอย่างชัดเจนซึ่งแสดงออกมาจากความล้มเหลวทางวิชาการเป็นหลัก ในแง่หนึ่ง สิ่งนี้นำไปสู่ความรู้สึก ความด้อยกว่า และอีกประการหนึ่งคือการพยายามหาค่าชดเชยส่วนบุคคลในด้านอื่น ความพยายามดังกล่าวบางครั้งแสดงออกมาในรูปแบบความผิดปกติทางพฤติกรรมต่างๆ (“การแสดงตลก”)

ภายใต้อิทธิพลของความล้มเหลว เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตจะพัฒนาทัศนคติเชิงลบต่อกิจกรรมการศึกษาอย่างรวดเร็ว สิ่งนี้สามารถและควรหลีกเลี่ยง มีความจำเป็นต้องดำเนินการตามแนวทางเฉพาะกับเด็กแต่ละคนโดยอาศัยความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของการพัฒนากระบวนการทางจิตและบุคลิกภาพโดยรวม ครูจำเป็นต้องทำทุกอย่างเท่าที่ทำได้เพื่อสนับสนุนทัศนคติเชิงบวกของเด็กต่อโรงเรียนในตอนแรก เราไม่ควรเน้นย้ำถึงการขาดความสำเร็จในกิจกรรมด้านการศึกษาและวิพากษ์วิจารณ์ถึงพฤติกรรมที่ไม่เพียงพอโดยสิ้นเชิง บางครั้งจำเป็นต้องสนับสนุนให้เด็กทำงานที่เสนอให้สำเร็จตามแรงจูงใจที่สนุกสนานสำหรับกิจกรรม

หากไม่สามารถเอาชนะความล่าช้าที่ระบุและพฤติกรรมที่ไม่เพียงพอในโรงเรียนของรัฐได้ก็จำเป็นต้องเตรียมคำอธิบายทางจิตวิทยาและการสอนโดยละเอียดที่อธิบายลักษณะทั้งหมดของพฤติกรรมของเด็กในชั้นเรียนและในเวลาว่างเพื่อส่งเด็กไป คณะกรรมการการสอนการแพทย์ซึ่งจะแก้ไขปัญหาเกี่ยวกับความเหมาะสมในการโอนเขาไปโรงเรียนพิเศษสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต

คุณสมบัติของอาการปัญญาอ่อน

เด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนถือเป็นกลุ่มที่วินิจฉัยได้ยากที่สุด โดยเฉพาะในช่วงเริ่มต้นของพัฒนาการ

ในเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตในสภาวะทางร่างกายก็มี สัญญาณทั่วไปความล่าช้าในการพัฒนาทางกายภาพ (ความล้าหลังของกล้ามเนื้อ, กล้ามเนื้อไม่เพียงพอและ เสียงหลอดเลือด, การชะลอการเจริญเติบโต) การก่อตัวของการเดิน การพูด ทักษะความเรียบร้อย และขั้นตอนการเล่นล่าช้า

เด็กเหล่านี้มีลักษณะเฉพาะของทรงกลมทางอารมณ์ (ยังไม่บรรลุนิติภาวะ) และความบกพร่องในกิจกรรมการรับรู้อย่างต่อเนื่อง

ความไม่บรรลุนิติภาวะทางอารมณ์และเชิงปริมาตรแสดงโดยความเป็นทารกแบบอินทรีย์ เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาไม่มีอารมณ์ที่สดใสและสดใสตามแบบฉบับของเด็กที่มีสุขภาพดี พวกเขามีลักษณะนิสัยที่อ่อนแอและความสนใจในการประเมินกิจกรรมของพวกเขาไม่ดี เกมดังกล่าวมีเอกลักษณ์เฉพาะด้วยการขาดจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ ความซ้ำซากจำเจ ความซ้ำซากจำเจ เด็กเหล่านี้มีสมรรถภาพต่ำอันเป็นผลมาจากความเหนื่อยล้าที่เพิ่มขึ้น

ในกิจกรรมการเรียนรู้จะสังเกตสิ่งต่อไปนี้: ความจำอ่อนแอ, ความไม่แน่นอนของความสนใจ, กระบวนการทางจิตช้าและความสามารถในการเปลี่ยนลดลง เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตต้องใช้เวลานานกว่าในการรับและประมวลผลภาพ การได้ยิน และความประทับใจอื่นๆ

นักวิจัยเรียกความยังไม่บรรลุนิติภาวะของทรงกลมอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงเป็นสัญญาณที่โดดเด่นที่สุดของภาวะปัญญาอ่อน กล่าวอีกนัยหนึ่ง เป็นเรื่องยากมากสำหรับเด็กเช่นนี้ที่จะพยายามบังคับตัวเองให้ทำบางสิ่งบางอย่าง และจากที่นี่การรบกวนความสนใจก็ปรากฏขึ้นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้: ความไม่มั่นคง, สมาธิลดลง, ความว้าวุ่นใจเพิ่มขึ้น ความผิดปกติของความสนใจอาจมาพร้อมกับกิจกรรมการเคลื่อนไหวและการพูดที่เพิ่มขึ้น ความซับซ้อนของการเบี่ยงเบนดังกล่าว (การขาดสมาธิ + กิจกรรมการเคลื่อนไหวและการพูดที่เพิ่มขึ้น) ซึ่งไม่ซับซ้อนจากอาการอื่นใด ปัจจุบันเรียกว่า "โรคสมาธิสั้นในสมาธิสั้น" (ADHD)

↑ การรับรู้ที่บกพร่องจะแสดงออกด้วยความยากลำบากในการสร้างภาพลักษณ์แบบองค์รวม ตัวอย่างเช่น อาจเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะจดจำวัตถุที่คุ้นเคยจากมุมมองที่ไม่คุ้นเคย การรับรู้ที่มีโครงสร้างนี้เป็นสาเหตุของความรู้ที่ไม่เพียงพอและจำกัดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา ความเร็วของการรับรู้และการวางแนวในอวกาศก็ทนทุกข์ทรมานเช่นกัน

หากเราพูดถึงคุณลักษณะของความจำในเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา มีรูปแบบหนึ่งที่ถูกค้นพบที่นี่: พวกเขาจำสื่อทางการมองเห็น (อวัจนภาษา) ได้ดีกว่าสื่อทางวาจามาก นอกจากนี้ พบว่าหลังจากผ่านการฝึกอบรมพิเศษเทคนิคการท่องจำต่างๆ ประสิทธิภาพของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาดีขึ้นแม้จะเปรียบเทียบกับเด็กที่มีพัฒนาการตามปกติก็ตาม

ภาวะปัญญาอ่อนมักมาพร้อมกับปัญหาการพูด โดยหลักๆ แล้วเกี่ยวข้องกับจังหวะการพัฒนา คุณสมบัติอื่นๆ การพัฒนาคำพูดในกรณีนี้อาจขึ้นอยู่กับรูปแบบความรุนแรงของภาวะปัญญาอ่อนและลักษณะของความผิดปกติหลัก เช่น ในกรณีหนึ่งอาจเป็นเพียงความล่าช้าเล็กน้อยหรือแม้กระทั่งการปฏิบัติตามระดับการพัฒนาปกติในขณะที่อีกกรณีหนึ่งก็มี ความล้าหลังของระบบการพูด - การละเมิดด้านคำศัพท์ - ไวยากรณ์

เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตจะมีความล่าช้าในการพัฒนาการคิดทุกรูปแบบ มันถูกตรวจพบเป็นหลักในระหว่างการแก้ไขปัญหาการคิดด้วยวาจาและการคิดเชิงตรรกะ เมื่อเริ่มเข้าโรงเรียน เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตไม่สามารถเชี่ยวชาญการดำเนินงานทางปัญญาทั้งหมดที่จำเป็นในการมอบหมายงานของโรงเรียนได้อย่างเต็มที่ (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ ภาพรวม การเปรียบเทียบ นามธรรม)

เด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนจะมีข้อจำกัด (ด้อยกว่าเด็กที่มีพัฒนาการปกติในวัยเดียวกันมาก) ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม, ความคิดเชิงพื้นที่และเชิงเวลาที่เกิดขึ้นไม่เพียงพอ, คำศัพท์ที่ไม่ดี, ทักษะกิจกรรมทางปัญญาที่ยังไม่พัฒนา

ภาวะการทำงานของระบบประสาทส่วนกลางที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะเป็นสาเหตุหนึ่งที่ทำให้เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตไม่พร้อมสำหรับการเรียนเมื่ออายุ 7 ปี ตามกฎแล้ว ในเวลานี้ การดำเนินการทางจิตขั้นพื้นฐานของพวกเขายังไม่เกิดขึ้น พวกเขาไม่ทราบวิธีการนำทางงาน และไม่ได้วางแผนกิจกรรมของพวกเขา เด็กประเภทนี้มีปัญหาในการเรียนรู้ทักษะการอ่านและการเขียน มักจะผสมตัวอักษรที่มีรูปแบบคล้ายกัน และมีปัญหาในการเขียนข้อความอย่างอิสระ

ในโรงเรียนขนาดใหญ่ เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตโดยธรรมชาติจะจัดอยู่ในประเภทของนักเรียนที่ทำผลงานได้ไม่ดีนักอย่างต่อเนื่อง ซึ่งจะทำให้จิตใจของพวกเขาบอบช้ำมากขึ้น และทำให้เกิดทัศนคติเชิงลบต่อการเรียนรู้

3. การออกกำลังกายสำหรับผู้ปกครอง

ครู: -มาจำสัญญาณไฟจราจรกันดีกว่า ไฟแดงหมายถึงอะไร? สีเหลือง? สีเขียว? เสร็จแล้ว เรามาเปลี่ยนเป็นสัญญาณไฟจราจรกันเถอะ ในเวลาเดียวกันเราจะตรวจสอบความสนใจของคุณ ถ้าฉันพูดว่า "สีเขียว" คุณจะกระทืบเท้า “ สีเหลือง” - ตบมือของคุณ; "สีแดง" - ความเงียบ และฉันจะเป็นสัญญาณไฟจราจรที่ผิดพลาดและบางครั้งก็แสดงสัญญาณผิด

การวินิจฉัยภาวะปัญญาอ่อนมักเกิดขึ้นในช่วงก่อนวัยเรียนหรือวัยเรียน ซึ่งเป็นช่วงที่เด็กประสบปัญหาในการเรียนรู้ ด้วยการแก้ไขอย่างทันท่วงทีและ ดูแลรักษาทางการแพทย์เป็นไปได้ที่จะเอาชนะปัญหาการพัฒนาได้อย่างสมบูรณ์ แต่ การวินิจฉัยเบื้องต้นพยาธิวิทยาค่อนข้างยาก

ภาวะปัญญาอ่อนคืออะไร?

ภาวะปัญญาอ่อน หรือเรียกสั้น ๆ ว่า MDD ถือเป็นพัฒนาการที่ล่าช้าจากบรรทัดฐานที่ยอมรับกันในช่วงอายุหนึ่ง ๆ เมื่อมีอาการปัญญาอ่อน การทำงานของการรับรู้บางอย่าง เช่น การคิด ความจำ ความสนใจ และขอบเขตทางอารมณ์ จะต้องทนทุกข์ทรมาน

สาเหตุของพัฒนาการล่าช้า

ZPR อาจเกิดขึ้นเนื่องจาก เหตุผลต่างๆพวกเขาสามารถแบ่งตามเงื่อนไขออกเป็นทางชีวภาพและสังคม

เหตุผลทางชีวภาพ ได้แก่ :

  • รอยโรคของระบบประสาทส่วนกลางในระหว่างการพัฒนาของทารกในครรภ์: การบาดเจ็บและการติดเชื้อระหว่างตั้งครรภ์ นิสัยที่ไม่ดีมารดา, ภาวะขาดออกซิเจนของทารกในครรภ์;
  • คลอดก่อนกำหนด, อาการของโรคดีซ่าน;
  • ภาวะน้ำคร่ำ;
  • ความผิดปกติและเนื้องอกของสมอง
  • โรคลมบ้าหมู;
  • โรคต่อมไร้ท่อ แต่กำเนิด;
  • โรคทางพันธุกรรม - phenylketonuria, homocystinuria, ฮิสติดินเมีย, ดาวน์ซินโดรม;
  • หนัก โรคติดเชื้อ(เยื่อหุ้มสมองอักเสบ, เยื่อหุ้มสมองอักเสบ, ภาวะติดเชื้อ);
  • โรคหัวใจ, โรคไต;
  • โรคกระดูกอ่อน;
  • ความบกพร่องของการทำงานของประสาทสัมผัส (การมองเห็นการได้ยิน)

เหตุผลทางสังคมได้แก่:

  • ข้อ จำกัด ของกิจกรรมชีวิตของทารก
  • สภาพการศึกษาที่ไม่เอื้ออำนวยการละเลยการสอน
  • ความชอกช้ำทางจิตใจบ่อยครั้งในชีวิตของเด็ก

อาการและสัญญาณของพัฒนาการล่าช้า

สัญญาณของภาวะปัญญาอ่อนสามารถสงสัยได้โดยให้ความสนใจกับลักษณะของการทำงานทางจิต:

  1. การรับรู้: ช้า ไม่ถูกต้อง ไม่สามารถสร้างภาพองค์รวมได้ เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตจะรับรู้ข้อมูลได้ดีกว่าการได้ยิน
  2. ข้อควรสนใจ: ผิวเผิน ไม่แน่นอน ระยะสั้น สิ่งเร้าภายนอกใดๆ ก็ตามมีส่วนทำให้เกิดการเปลี่ยนความสนใจ
  3. หน่วยความจำ: หน่วยความจำที่เป็นรูปเป็นร่างมีอิทธิพลเหนือกว่า, การท่องจำข้อมูลแบบโมเสก, กิจกรรมทางจิตต่ำเมื่อทำซ้ำข้อมูล
  4. การคิด: การละเมิดการคิดเป็นรูปเป็นร่าง การคิดเชิงนามธรรมและเชิงตรรกะโดยได้รับความช่วยเหลือจากครูหรือผู้ปกครองเท่านั้น เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตไม่สามารถสรุปจากสิ่งที่พูด สรุปข้อมูล หรือสรุปได้
  5. คำพูด: การบิดเบือนของเสียงที่เปล่งออกมา, ข้อ จำกัด คำศัพท์, ความยากลำบากในการสร้างข้อความ, ความแตกต่างของการได้ยินบกพร่อง, การพัฒนาคำพูดล่าช้า, dyslalia, ดิสเล็กเซีย, dysgraphia

จิตวิทยาเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต

  1. การสื่อสารระหว่างบุคคล: เด็กที่ไม่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการมักไม่ค่อยสื่อสารกับเด็กที่ล้าหลังและไม่ยอมรับพวกเขาในเกม ในกลุ่มเพื่อน เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตแทบจะไม่มีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น เด็กหลายคนชอบเล่นแยกกัน ในระหว่างบทเรียน เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตจะต้องทำงานตามลำพัง การให้ความร่วมมือมีน้อย และการสื่อสารกับผู้อื่นมีจำกัด เด็กที่ล้าหลังโดยส่วนใหญ่แล้วจะสื่อสารกับเด็กที่อายุน้อยกว่าตนเองและยอมรับเด็กได้ดีกว่า เด็กบางคนหลีกเลี่ยงการติดต่อกับทีมโดยสิ้นเชิง
  2. ขอบเขตทางอารมณ์: เด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนจะมีความไม่มั่นคงทางอารมณ์ ใช้งานไม่ได้ ชี้นำได้ และไม่เป็นอิสระ พวกเขามักจะอยู่ในสภาพวิตกกังวล กระสับกระส่าย และมีผลกระทบ มีลักษณะเฉพาะคืออารมณ์แปรปรวนบ่อยครั้งและความแตกต่างในการแสดงอารมณ์ อาจสังเกตความร่าเริงและอารมณ์ยกระดับจิตใจที่ไม่เหมาะสม เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตไม่สามารถอธิบายตนเองได้ สภาพทางอารมณ์มีปัญหาในการระบุอารมณ์ของผู้อื่น และมักก้าวร้าว เด็กประเภทนี้มีลักษณะความภาคภูมิใจในตนเองต่ำ ความไม่แน่นอน และความผูกพันกับเพื่อนฝูง


เป็นผลมาจากปัญหาในด้านอารมณ์และความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญามักชอบความเหงาและสูญเสียความมั่นใจในตนเอง

ประเภทของ ZPR

ตามการจำแนกประเภทโดย K. S. Lebedinskaya ตามหลักการสาเหตุโรค ZPR อาจเป็นประเภทต่อไปนี้:

  1. การพัฒนาสาเหตุทางรัฐธรรมนูญที่ล่าช้านั้นเป็นภาวะทารกทางจิตฟิสิกส์ที่ไม่ซับซ้อนซึ่งขอบเขตความรู้ความเข้าใจและอารมณ์ยังอยู่ในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนา
  2. ZPR ของสาเหตุทางร่างกาย - เกิดขึ้นเนื่องจาก โรคร้ายแรงสืบทอดมาจนถึงวัยเด็ก
  3. ภาวะปัญญาอ่อนของสาเหตุทางจิตเป็นผลมาจากสภาพการเลี้ยงดูที่ไม่เอื้ออำนวย (การป้องกันมากเกินไป, ความหุนหันพลันแล่น, ความอ่อนแอ, เผด็จการในส่วนของผู้ปกครอง)
  4. ZPR ของสาเหตุทางสมองและอินทรีย์

ภาวะแทรกซ้อนและผลที่ตามมาของ ZPR

ผลที่ตามมาของ ZPR สะท้อนให้เห็นมากขึ้น สุขภาพจิตบุคลิกภาพ. หากปัญหาไม่ได้รับการแก้ไข เด็กก็จะย้ายออกจากทีมต่อไป และความภาคภูมิใจในตนเองของเขาจะลดลง ต่อไปในอนาคต การปรับตัวทางสังคมสำหรับเด็กเช่นนี้เป็นเรื่องยาก พร้อมกับพัฒนาการของภาวะปัญญาอ่อน การเขียนและการพูดก็แย่ลง

การวินิจฉัยภาวะปัญญาอ่อน

การวินิจฉัยภาวะปัญญาอ่อนตั้งแต่เนิ่นๆ เป็นเรื่องยาก เนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่าเพื่อยืนยันการวินิจฉัยจึงจำเป็นต้องมีการวิเคราะห์เปรียบเทียบพัฒนาการทางจิตของเด็กกับบรรทัดฐานด้านอายุ

ระดับและลักษณะของพัฒนาการล่าช้าถูกกำหนดร่วมกันโดยนักจิตอายุรเวท นักจิตวิทยา นักบำบัดการพูด และนักข้อบกพร่อง

การพัฒนาจิตประกอบด้วยการประเมินตามเกณฑ์ต่อไปนี้:

  • พัฒนาการพูดและก่อนการพูด
  • ความทรงจำและการคิด
  • การรับรู้ (ความรู้เกี่ยวกับวัตถุและส่วนต่างๆ ของร่างกาย สี รูปร่าง การวางแนวในอวกาศ)
  • ความสนใจ;
  • กิจกรรมการเล่นเกมและการมองเห็น
  • ระดับทักษะการดูแลตนเอง
  • ทักษะการสื่อสารและการตระหนักรู้ในตนเอง
  • ทักษะของโรงเรียน

การทดสอบเดนเวอร์ ระดับเบย์ลีย์ การทดสอบไอคิว และอื่นๆ ใช้สำหรับการสอบ

นอกจากนี้ อาจระบุการศึกษาด้วยเครื่องมือต่อไปนี้:

  • CT และ MRI ของสมอง

วิธีแก้อาการปัญญาอ่อน

ความช่วยเหลือหลักสำหรับเด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนประกอบด้วยการแก้ไขทางจิตวิทยาและการสอนในระยะยาวซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อปรับปรุงขอบเขตทางอารมณ์ การสื่อสาร และความรู้ความเข้าใจ สิ่งสำคัญคือต้องจัดชั้นเรียนกับนักจิตวิทยา นักบำบัดการพูด นักบำบัดข้อบกพร่อง หรือจิตแพทย์

หากการแก้ไขจิตไม่เพียงพอก็จะมีการเสริมกำลัง การรักษาด้วยยาขึ้นอยู่กับยา nootropic

ยาหลักสำหรับการแก้ไขยา:

  • Piracetam, เอนเซฟาโบล, อะมินาลอน, ฟีนิบัต, เซเรโบรไลซิน, Actovegin;
  • ไกลซีน;
  • ยาชีวจิต - ส่วนประกอบของสมอง;
  • วิตามินและผลิตภัณฑ์คล้ายวิตามิน – วิตามินบี, Neuromultivit, Magne B6;
  • สารต้านอนุมูลอิสระและสารลดความดันโลหิต – Mexidol, Cytoflavin;
  • ยาบำรุงทั่วไป – Cogitum, Lecithin, Elkar

การป้องกันปัญหาพัฒนาการ

เพื่อหลีกเลี่ยงการทำ CPR คุณต้องปฏิบัติตามกฎง่ายๆ:

  • สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการตั้งครรภ์และการคลอดบุตร
  • สร้างสภาพแวดล้อมที่เป็นมิตรในครอบครัว
  • ติดตามสภาพของเด็กอย่างใกล้ชิดตั้งแต่วันแรกของชีวิต
  • รักษาโรคใด ๆ ในทารกได้ทันที
  • มีส่วนร่วมกับเด็กและพัฒนาเขาตั้งแต่อายุยังน้อย

สิ่งสำคัญในการป้องกันภาวะปัญญาอ่อนไม่น้อยเลยก็คือการติดต่อทางร่างกายและอารมณ์ระหว่างแม่กับลูก การกอด การจูบ และการสัมผัสช่วยให้เด็กรู้สึกสงบและมั่นใจ รู้จักสภาพแวดล้อมใหม่ๆ และรับรู้โลกรอบตัวได้อย่างเพียงพอ

คุณหมอให้ความใส่ใจ

  1. มีอันตรายสุดขั้ว 2 ประการที่พ่อแม่ของเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตจำนวนมากตกอยู่ภายใต้การดูแลมากเกินไปและความเฉยเมย ในตัวแปรที่หนึ่งและที่สอง การพัฒนาบุคลิกภาพจะถูกยับยั้ง การปกป้องมากเกินไปไม่อนุญาตให้เด็กพัฒนาเนื่องจากพ่อแม่ทำทุกอย่างเพื่อเขาและปฏิบัติต่อนักเรียนเหมือนเป็นเด็กน้อย การไม่แยแสจากผู้ใหญ่ทำให้แรงจูงใจและความปรารถนาของเด็กที่จะพัฒนาและเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ หายไป
  2. มีโรงเรียนพิเศษสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตหรือแยกชั้นเรียนในโรงเรียนการศึกษาทั่วไปที่ใช้รูปแบบการศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการ ในชั้นเรียนพิเศษ มีการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการสอนเด็กพิเศษ - จำนวนน้อย บทเรียนตัวต่อตัวที่จะช่วยให้คุณไม่พลาด ลักษณะทางจิตวิทยาเด็กมีประโยชน์ต่อพัฒนาการของเขา

ยิ่งผู้ปกครองให้ความสนใจกับภาวะปัญญาอ่อนหรือหยุดปฏิเสธได้เร็วเท่าใด โอกาสในการชดเชยการขาดดุลในด้านอารมณ์และความรู้ความเข้าใจก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น การแก้ไขอย่างทันท่วงทีจะป้องกันการบาดเจ็บทางจิตใจในอนาคตที่เกี่ยวข้องกับการตระหนักถึงความไม่เพียงพอและการทำอะไรไม่ถูกในการเรียนรู้ทั่วไป



การตกไข่
วิธีการกำหนด

รายการล่าสุด