penelitian empiris melainkan ditujukan untuk mengungkap hubungan-hubungan dalam objek yang diteliti, sedangkan esensi hubungan-hubungan tersebut tidak diungkapkan. Inti dari hubungan-hubungan ini justru adalah hukum-hukum objektif yang disediakan oleh pendekatan teoretis.

Penelitian empiris didasarkan pada observasi, perbandingan, deskripsi, eksperimen, pengukuran, pemodelan.

4.3.1 Pengamatan

Pengamatan - ini adalah studi di mana eksperimen dilakukan oleh alam itu sendiri. Pengamat di sini bertindak dalam peran pasif untuk memperbaiki objek yang diamati. Informasi yang diperoleh selama observasi dicatat dalam protokol observasi. Dalam proses mengamati objek astronomi dan astrofisika, teleskop dengan berbagai desain digunakan.

Pengamatan biasanya disebut persepsi yang disengaja, disengaja dan terorganisir secara khusus, karena tugas pengamat dan tidak memerlukan "intervensi" darinya dengan menciptakan kondisi khusus dalam "kehidupan" proses, fenomena, objek yang diamati.

Akan tetapi, hasil observasi belum merupakan fakta ilmiah, karena dapat mengandung informasi subjektif yang ditentukan oleh keadaan subjek (pengamat) itu sendiri. Informasi objektif dapat terdistorsi karena kesalahan acak dan sistematis dari alat ukur.

Transisi dari data observasional ke fakta ilmiah terjadi melalui pengulangan observasi oleh satu subjek dan pengamat yang berbeda. Selanjutnya, pengamatan ini dianalisis berdasarkan teori yang diketahui. Kesalahan metodologis, sistematis, dan acak ditentukan, yang disebut kesalahan - "kesalahan" dibuang. Pengamatan adalah sistematis menurut pengamatan yang berbeda dari objek yang sama, dilakukan pada waktu yang berbeda, menurut pengamatan objek lain yang serupa. Hanya setelah sistematisasi, klasifikasi, data pengamatan menjadi fakta ilmiah dan disajikan untuk interpretasi teoretis - penjelasan teoretis.

Setidaknya ada dua hasil cemerlang yang diperoleh secara empiris sebagai hasil “pengamatan”.

Gagasan tentang alam semesta yang mengembang adalah salah satu pencapaian terpenting sains di abad ke-20. Pada tahun 1929, dengan membandingkan kecepatan radial galaksi yang dimodifikasi oleh W. Slifer (seorang astronom Amerika) dengan jaraknya, astronom Amerika Ed. Hubble menemukan bahwa ada hubungan linier antara nilai-nilai ini (hukum Hubble). Penemuan Hubble adalah dasar pengamatan untuk konsep alam semesta yang mengembang.

Ilmuwan Rusia DI Mendeleev mengembangkan gagasan periodisitas, memperkenalkan konsep tempat suatu unsur dalam sistem periodik (tabel) sebagai himpunan sifat-sifatnya dibandingkan dengan sifat-sifat unsur lain, dan atas dasar itu meramalkan keberadaan sejumlah elemen.

Pengamatan adalah bentuk aktif dari kognisi sensorik, yang memungkinkan untuk mengumpulkan data empiris, membentuk ide-ide awal tentang objek pengamatan dan menguji asumsi awal yang terkait dengannya. Justru karena observasi memberikan kognisi melalui kontak langsung dengan objek studi dengan bantuan indera, itu telah menjadi sejarah. metode ilmiah pertama.

Masing-masing dari kita sehari-hari menggunakan metode observasi dalam kehidupan sehari-hari: kita mengamati anak-anak, kendaraan sebelum menyeberang jalan, binatang dan burung dan benda-benda lain untuk membuat keputusan yang tepat atau mendapatkan kepuasan dari hasil pengamatan. Ini adalah pengamatan sehari-hari, sehari-hari yang memberi seseorang informasi yang diperlukan untuk pelaksanaan sehari-hari, sebagai suatu peraturan, kegiatan saat ini.

Kami bertemu dengan pendekatan profesional untuk observasi ketika seorang komentator memberi tahu kami tentang peristiwa di lapangan sepak bola, seorang juru kamera memfilmkan peserta demonstrasi dengan kamera, seorang guru, menguji metode pengajaran baru, mengamati perilaku kelas dalam pelajaran, dll. Dengan demikian, di banyak bidang, termasuk sains, observasi berhasil digunakan untuk mempelajari realitas.

Observasi adalah metode pengetahuan tertua. Bentuk primitifnya - pengamatan duniawi digunakan oleh setiap orang dalam praktik sehari-hari. Dengan mencatat fakta-fakta realitas sosial yang melingkupi dan tingkah lakunya, seseorang berusaha mencari tahu alasan dari tindakan dan tindakan tertentu. Pengamatan sehari-hari berbeda dari pengamatan ilmiah terutama karena pengamatan itu acak, tidak terorganisir, dan tidak terencana.

Observasi yang termasuk dalam praktek ini bertujuan untuk pemeliharaannya, hasil observasi tersebut langsung digunakan untuk mencapai tujuan utama dari praktek: dokter untuk membuat diagnosis, operator untuk mengontrol distribusi listrik, fotografer untuk mengambil foto. gambar yang unik. Dalam beberapa kasus, kebenaran dan objektivitas hasil pengamatan langsung diperiksa.

Secara historis, observasi berkembang sebagai bagian integral dari operasi kerja, yang mencakup penetapan kesesuaian produk kerja dengan citra ideal yang direncanakan.

Dengan komplikasi realitas sosial dan operasi kerja, pengamatan menjadi aspek aktivitas yang relatif independen (pengamatan ilmiah, persepsi informasi pada perangkat, pengamatan sebagai bagian dari proses kreativitas artistik, dll.).

Dengan perkembangan ilmu pengetahuan, observasi menjadi semakin kompleks dan tidak langsung; kemungkinan pengendalian melalui pengamatan berulang atau penggunaan metode penelitian lain, misalnya eksperimen (pada saat yang sama, pengamatan biasanya dimasukkan sebagai bagian integral dari prosedur eksperimen).

Penelitian ilmiah dibagi dalam hal pengetahuan awal tentang realitas yang diteliti ke dalam pencarian, yang tujuannya adalah untuk terlebih dahulu berkenalan dengan subjek penelitian dan mengajukan hipotesis, dan penelitian, yang bertujuan untuk menguji hipotesis.

Dalam kasus pertama, observasi eksplorasi dilakukan, yang dilakukan sedemikian rupa untuk mengamati segala sesuatu yang dimanifestasikan oleh objek tanpa memilih manifestasi spesifiknya, karena observasi eksplorasi bertujuan untuk mendapatkan deskripsi yang paling lengkap dari semua fitur. dan hubungan yang melekat pada objek (fakta dan fenomena), untuk menutupi dirinya sepenuhnya.

Observasi dibangun dengan cara yang sangat berbeda jika tujuan penelitian itu spesifik dan didefinisikan secara ketat. Di bawah kendali tujuan ini, selama pengamatan, hanya fakta dan fenomena yang diperlukan (yang diberikan) yang dipilih.

pengamatan ilmiah(tidak seperti pengamatan sehari-hari biasa) ditandai oleh sejumlah fitur:

Tujuan (pengamatan harus dilakukan untuk menyelesaikan tugas penelitian, dan perhatian pengamat harus tertuju hanya pada fenomena yang terkait dengan tugas ini);

Keteraturan (pengamatan harus dilakukan secara ketat sesuai dengan rencana yang disusun berdasarkan tugas penelitian);

Aktivitas (peneliti harus secara aktif mencari, menyoroti momen yang dibutuhkannya dalam fenomena yang diamati, memanfaatkan pengetahuan dan pengalamannya untuk ini, menggunakan berbagai cara teknis observasi);

Objektivitas (informasi tentang objek yang diamati harus secara akurat mencerminkan perilakunya, tanda-tanda perilaku tertentu dalam hal kuantitas, urutan, dan waktu manifestasinya);

Konsistensi metode yang dipilih untuk pelaksanaan observasi.

Pengamatan ilmiah selalu disertai dengan deskripsi objek kognisi-penelitian. Deskripsi empiris adalah fiksasi melalui bahasa alami atau buatan informasi tentang objek yang diberikan dalam pengamatan. Dengan bantuan deskripsi, informasi sensorik diterjemahkan ke dalam bahasa konsep, tanda, diagram, gambar, grafik, dan angka, sehingga mengambil bentuk yang nyaman untuk pemrosesan dan penggunaan rasional lebih lanjut. Yang terakhir ini diperlukan untuk memperbaiki sifat-sifat itu, aspek-aspek objek yang diteliti, yang merupakan subjek penelitian. Uraian hasil pengamatan menjadi dasar empiris ilmu pengetahuan, berdasarkan mana peneliti membuat generalisasi empiris, membandingkan objek yang diteliti menurut parameter tertentu, mengklasifikasikannya menurut beberapa tanda, sifat, karakteristik, dan mengetahui urutan tahapannya. pembentukan dan pengembangan.

Hampir setiap ilmu pengetahuan melewati tahap awal perkembangan “deskriptif” yang ditunjukkan, sedangkan syarat utama yang berlaku bagi suatu deskripsi ilmiah adalah untuk membuatnya selengkap, seakurat dan seobjektif mungkin. Deskripsi harus memberikan gambaran yang andal dan memadai tentang objek itu sendiri, secara akurat mencerminkan fenomena yang diteliti. Adalah penting bahwa konsep yang digunakan untuk deskripsi selalu memiliki arti yang jelas dan tidak ambigu. Dengan perkembangan ilmu pengetahuan, perubahan fondasinya, sarana deskripsi juga berubah, dan sistem konsep baru sering dibuat.

Saat mengamati, tidak ada kegiatan yang bertujuan mentransformasikan, mengubah objek pengetahuan. Hal ini disebabkan oleh beberapa keadaan:

1) tidak dapat diaksesnya objek-objek ini untuk dampak praktis (misalnya, pengamatan objek luar angkasa jarak jauh),

2) tidak diinginkan, berdasarkan tujuan penelitian, gangguan dalam proses yang diamati,

3) kurangnya teknis, keuangan, energi, dan peluang lain untuk menyiapkan studi eksperimental objek pengetahuan.

Menurut metode melakukan pengamatan, mereka bisa langsung dan tidak langsung.

Selama pengamatan langsung, sifat-sifat tertentu, aspek objek direfleksikan, dirasakan oleh indera manusia. Pengamatan semacam ini telah memberikan banyak informasi yang berguna dalam sejarah ilmu pengetahuan. Diketahui, misalnya, bahwa pengamatan Tycho Brahe tentang posisi planet dan bintang di langit, yang dilakukan selama lebih dari dua puluh tahun dengan akurasi yang tak tertandingi untuk mata telanjang, adalah dasar empiris untuk penemuan Kepler tentang hukumnya yang terkenal.

Meskipun pengamatan langsung terus memainkan peran penting dalam ilmu pengetahuan modern, bagaimanapun, paling sering pengamatan ilmiah tidak langsung, yaitu. dilakukan dengan menggunakan beberapa cara teknis. Kemunculan dan perkembangan sarana tersebut sangat menentukan perluasan besar kemungkinan metode pengamatan yang telah terjadi selama empat abad terakhir.

Jika, misalnya, sebelum awal abad ke-17. Sejak astronom mengamati benda langit dengan mata telanjang, penemuan teleskop optik oleh Galileo pada tahun 1607 meningkatkan pengamatan astronomi ke tingkat baru yang jauh lebih tinggi. Dan penciptaan teleskop sinar-X pada zaman kita dan peluncurannya ke luar angkasa di atas stasiun orbit (teleskop sinar-X hanya dapat bekerja di luar atmosfer bumi) memungkinkan untuk mengamati objek-objek alam semesta seperti itu (pulsar, quasar) , yang tidak mungkin dipelajari dengan cara lain.

Perkembangan ilmu pengetahuan alam modern dikaitkan dengan peningkatan peran apa yang disebut pengamatan tidak langsung. Dengan demikian, objek dan fenomena yang dipelajari oleh fisika nuklir tidak dapat diamati secara langsung baik dengan bantuan indera manusia atau dengan bantuan instrumen paling canggih. Misalnya, ketika mempelajari sifat-sifat partikel bermuatan menggunakan ruang awan, partikel-partikel ini dirasakan oleh peneliti secara tidak langsung - dengan manifestasi yang terlihat seperti pembentukan trek yang terdiri dari banyak tetesan cairan.

Pada saat yang sama, pengamatan ilmiah apa pun, meskipun mereka terutama mengandalkan kerja indra, pada saat yang sama membutuhkan partisipasi dan pemikiran teoretis. Peneliti, dengan mengandalkan pengetahuan, pengalamannya, harus menyadari persepsi indrawi dan mengungkapkan (menggambarkan) mereka baik dalam bahasa biasa, atau, lebih ketat dan disingkat, dalam istilah ilmiah tertentu, dalam beberapa jenis grafik, tabel, gambar. , dll. . Misalnya, menekankan peran teori dalam proses pengamatan tidak langsung, A. Einstein dalam percakapan dengan W. Heisenberg mencatat: “Seseorang dapat mengamati fenomena ini atau tidak tergantung pada teori Anda. Ini adalah teori yang harus menetapkan apa yang dapat diamati dan apa yang tidak.

Pengamatan sering dapat memainkan peran heuristik penting dalam pengetahuan ilmiah. Dalam proses pengamatan, fenomena yang sama sekali baru dapat ditemukan, memungkinkan satu atau beberapa hipotesis ilmiah untuk dibuktikan.

Observasi digunakan, sebagai aturan, di mana intervensi dalam proses yang diteliti tidak diinginkan atau tidak mungkin.

Observasi dalam ilmu pengetahuan modern dikaitkan dengan meluasnya penggunaan instrumen, yang pertama, meningkatkan indera, dan kedua, menghilangkan sentuhan subjektivitas dari penilaian fenomena yang diamati. Tempat penting dalam proses pengamatan ditempati oleh operasi pengukuran.

Pengamatan sebagai suatu kualitas kepribadian kadang-kadang merupakan sifat watak bawaan, tetapi untuk pengembangannya diperlukan suatu arah tertentu, hal itu harus sengaja dikembangkan dalam diri siswa (siswa).

Anda harus tahu bahwa pengamatan ilmiah berhubungan langsung dengan pengamatan biasa sehari-hari. Oleh karena itu, pertama-tama perlu untuk menetapkan kondisi umum yang harus dipenuhi oleh observasi agar menjadi metode ilmiah.

Persyaratan dasar pertama adalah adanya penetapan tujuan yang jelas: tujuan yang disadari dengan jelas harus memandu pengamat. Sesuai dengan tujuannya, rencana observasi harus didefinisikan, ditetapkan dalam skema. Sifat observasi yang terencana dan sistematis adalah cirinya yang paling esensial sebagai metode ilmiah. Mereka harus menghilangkan unsur kebetulan yang melekat dalam pengamatan sehari-hari. Jadi, objektivitas pengamatan tergantung, pertama-tama, pada perencanaan dan sifat sistematisnya. Dan, jika pengamatan itu berangkat dari suatu tujuan yang disadari dengan jelas, maka pengamatan itu harus bersifat selektif. Sangat tidak mungkin untuk mengamati segala sesuatu secara umum karena keragaman yang tak terbatas dari yang ada. Setiap pengamatan, oleh karena itu, adalah selektif, atau selektif, parsial. Observasi menjadi metode pengetahuan ilmiah hanya sejauh tidak terbatas pada pendaftaran fakta yang sederhana, tetapi berlanjut ke perumusan hipotesis untuk mengujinya pada pengamatan baru. Pemisahan interpretasi subjektif dari objektif dan pengecualian subjektif dilakukan dalam proses pengamatan, dikombinasikan dengan perumusan dan pengujian hipotesis.

Observasi ilmiah dimediasi oleh tujuan penelitian yang menentukan subjek observasi dan area fakta yang termasuk dalam realitas yang dipelajari. Hal ini juga dimediasi oleh ide-ide teoritis tentang realitas yang dipelajari dan dikemukakan oleh hipotesis kognitif. Observasi sebagai cara pengumpulan data dicirikan oleh ciri esensial: ide-ide teoretis dari peneliti tidak hanya dimasukkan dalam penjelasan yang diamati, tetapi juga dalam proses pengamatan itu sendiri, dalam deskripsi yang diamati itu sendiri.

Dalam kehidupan sehari-hari, kita mencerminkan dunia di sekitar kita dalam sistem makna yang diabadikan dalam bahasa. Dalam observasi ilmiah, subjek observasi menggunakan kategori dan unit yang dipilih secara khusus yang bertindak sebagai sarana deskripsi kualitatif dari realitas yang diamatinya. Pemilihan "unit" ini memungkinkan:

a) membatasi proses pengamatan pada kerangka tertentu: dalam sifat, manifestasi, dan hubungan apa realitas yang dipelajari dirasakan oleh pengamat;

b) memilih bahasa tertentu untuk menggambarkan yang diamati, serta metode untuk memperbaiki data pengamatan, yaitu. cara pengamat melaporkan tentang fenomena yang dirasakan;

c) untuk mensistematisasikan dan mengontrol penyertaan dalam proses memperoleh data empiris dari "pandangan" teoretis tentang fenomena yang diteliti.

Deskripsi kualitatif dan kuantitatif hasil observasi digunakan.

Sebuah deskripsi kualitatif merupakan tahap pertama mencerminkan hasil pengamatan, yang berlangsung sebagai proses kualifikasi peristiwa yang diamati. Fenomena yang diamati menjadi fakta empiris hanya setelah dijelaskan oleh pengamat.

Semua pendekatan beragam untuk deskripsi fenomena dapat direduksi menjadi dua jenis utama. Yang pertama adalah deskripsi objek dalam kamus bahasa "alami".

Pendekatan kedua untuk deskripsi adalah pengembangan sistem nama bersyarat, sebutan, tanda, kode yang dibuat secara artifisial. Dalam hal ini, pemilihan unit pengamatan dapat didasarkan pada gagasan teoritis tentang fenomena (objek) yang diamati.

Estimasi kuantitatif dapat ditetapkan secara langsung selama pengamatan, dan dapat ditetapkan setelah selesainya pengamatan.

Ada dua cara utama untuk mendapatkan estimasi kuantitatif selama observasi:

1) penskalaan yang digunakan dalam bentuk skor;

2) pengukuran dengan cara yang tepat.

Kelebihan dan kekurangan metode observasi.

Keuntungan paling penting dari metode observasi adalah bahwa hal itu dilakukan bersamaan dengan perkembangan fenomena, proses (objek) yang dipelajari.

Pengamatan memungkinkan Anda untuk menutupi objek yang diamati dengan cara yang luas dan multidimensi, untuk menggambarkan perilakunya tergantung pada semua faktor yang diamati.

Observasi objektif, dengan tetap mempertahankan pentingnya, sebagian besar harus dilengkapi dengan metode penelitian lain.

Persyaratan berikut berlaku untuk prosedur pemantauan:

a) definisi tugas dan tujuan (untuk apa? untuk tujuan apa?);

b) pilihan objek, subjek dan situasi (apa yang harus diamati?);

c) pilihan metode pengamatan yang memiliki efek paling kecil pada objek yang diteliti dan paling menjamin pengumpulan informasi yang diperlukan (bagaimana mengamati?);

d) pilihan metode untuk mendaftarkan objek yang diamati (bagaimana cara menyimpan catatan, bagaimana cara merekam informasi?);

e) pemrosesan dan interpretasi informasi yang diterima (apa hasilnya?).

Kekurangan metode pengamatan dibagi menjadi dua kelompok: objektif - ini adalah kekurangan yang tidak bergantung pada pengamat dan subjektif - ini adalah yang secara langsung bergantung pada pengamat, karena terkait dengan karakteristik pribadi dan profesionalnya.

Untuk kerugian objektif termasuk:

Terbatas, sifat dasarnya pribadi dari setiap situasi yang diamati. Oleh karena itu, tidak peduli seberapa komprehensif dan mendalam analisis yang dilakukan, kesimpulan yang diperoleh dapat digeneralisasi dan diperluas ke situasi yang lebih luas hanya dengan sangat hati-hati dan tunduk pada banyak persyaratan.

Kesulitan, dan seringkali hanya ketidakmungkinan untuk mengulangi pengamatan, atau situasi tertentu;

Intensitas tenaga kerja yang tinggi dari metode ini (waktu dan biaya keuangan yang signifikan).

Untuk kekurangan subjektif termasuk yang tidak memenuhi persyaratan:

1) kualitas profesional pengamat; 2) hubungan pengamat dengan proses pengamatan; 3) suasana hati dan keadaan pengamat.

Oleh karena itu, observasi adalah metode pengetahuan empiris yang sangat penting, yang memastikan pengumpulan informasi yang luas tentang dunia di sekitar kita. Seperti yang ditunjukkan oleh sejarah sains, bila digunakan dengan benar, metode ini sangat bermanfaat. Pengamatan tidak dapat dibuang dari proses kognitif - penelitian, sebaliknya, itu harus ditingkatkan dengan semua cara yang tersedia, tidak termasuk (atau lebih tepatnya meminimalkan) kekurangannya.

Observasi dapat dilakukan baik secara mandiri dalam kondisi realitas yang dipelajari, maupun dalam hubungan yang erat dengan eksperimen.

4.3.2. Studi percontohan

Percobaan- metode kognisi, dengan bantuan fenomena realitas yang dipelajari di bawah kondisi yang terkendali dan terkendali.

Dalam sebuah eksperimen, penelitian secara aktif mengintervensi jalannya fenomena atau proses yang sedang dipelajari. Fenomena yang diteliti diciptakan kembali di bawah kondisi yang diciptakan dan dikendalikan secara khusus. Kondisi ini dapat diciptakan di alam dan di laboratorium. Biasanya, eksperimen dibuat untuk menguji teori, meskipun mungkin juga bertujuan untuk memperoleh pengetahuan baru yang bersifat fundamental. Variasi eksperimen adalah eksperimen pikiran yang tidak memerlukan peralatan.

Saat menyiapkan eksperimen, parameter fenomena yang dapat diubah dipilih terlebih dahulu, serta metode dan instrumen untuk mengukur parameter (input) yang ditentukan dan yang diperoleh (output) dari fenomena tersebut. Seringkali, perubahan langsung dalam beberapa jumlah tidak mungkin, dan pengukuran tidak langsung digunakan, di mana parameter yang diperlukan diperoleh dengan perhitungan ulang sesuai dengan metode tertentu. Secara alami, kesalahan pengukuran metodologis dan kesalahan acak dari berbagai sifat muncul dalam kasus ini.

berbeda dari pengamatan operasi aktif objek yang diteliti, percobaan dilakukan atas dasar teori yang menentukan perumusan dan interpretasi hasilnya. Seringkali tugas utama eksperimen adalah menguji hipotesis dan prediksi teori yang sangat penting (yang disebut eksperimen yang menentukan). Dalam hal ini, eksperimen, sebagai salah satu bentuk praktik, menjalankan fungsi kriteria kebenaran pengetahuan ilmiah secara umum.

Eksperimen sebagai metode sains berdiri di tengah persimpangan aktivitas praktis dan kognitif, termasuk tanda-tanda indrawi dan rasional, empiris dan teoretis, objektif dan subjektif. Dengan kata lain, eksperimen secara integral mencakup tanda-tanda dari berbagai aspek aktivitas kognitif dan, justru ini, menentukan kompleksitas sifatnya. Meskipun eksperimen memiliki ciri-ciri yang sama dengan praktik, itu sama sekali tidak bermuara pada itu, karena masih berfungsi sebagai metode kognisi, ia memiliki ciri-ciri epistemologis; memiliki ciri-ciri umum dengan pengamatan, itu tidak mengecualikan operasi yang bersifat logis, yang membawanya lebih dekat ke bentuk-bentuk aktivitas teoretis, tetapi tidak terlalu kehilangan dasar empirisnya.

Dalam bentuk, eksperimen mendekati aktivitas di mana subjek dan objek mengambil bagian, sarana pengaruh timbal balik mereka dan aktivitas itu sendiri, sebagai akibatnya tujuan subjektif diwujudkan, objek dimodifikasi, mengambil bentuk yang nyaman untuk bertemu manusia. kebutuhan. Eksperimen juga mencakup subjek dan objek tindakan kognitif, sarana praktis kognisi (instrumen dan alat), dan tindakan itu sendiri, yang bertujuan mengubah objek.

Jadi, eksperimen sejak awal menonjol sebagai jenis praktik khusus yang dilakukan dengan tujuan memperoleh pengetahuan baru dan menguji yang lama.

Setiap pengaturan eksperimental adalah implementasi praktis dari analisis dan sintesis, karena, di satu sisi, itu semacam memotong fenomena yang akan dipelajari dari koneksi alami umum, di sisi lain, itu memasukkannya ke dalam sistem elemen baru yang membuat pengaturan. Berbagai variasi pengalaman juga mewakili reproduksi praktis dari analisis dan sintesis, pemilihan sifat-sifat suatu objek dan penyatuan kembali satu sama lain ke dalam formasi holistik.

Ilmu pengetahuan modern menggunakan berbagai jenis eksperimen.

Dalam bidang penelitian fundamental, jenis eksperimen yang paling sederhana adalah eksperimen kualitatif yang bertujuan untuk menetapkan ada tidaknya suatu fenomena yang diasumsikan oleh teori.

Yang lebih rumit adalah eksperimen pengukuran, yang mengungkapkan kepastian kuantitatif dari beberapa sifat suatu objek.

Jenis eksperimen lain yang menemukan aplikasi luas dalam penelitian fundamental, yang disebut eksperimen pikiran. Berkaitan dengan bidang pengetahuan teoritis. Ini adalah sistem mental, prosedur praktis yang dilakukan pada objek ideal. Menjadi model teoritis dari situasi eksperimental nyata. Eksperimen pikiran dilakukan untuk memastikan konsistensi prinsip-prinsip dasar teori. Kesamaan eksperimen pikiran dengan eksperimen nyata sangat ditentukan oleh fakta bahwa eksperimen nyata apa pun, sebelum dilakukan dalam praktik, terlebih dahulu dilakukan oleh seseorang secara mental dalam proses berpikir dan merencanakan. Oleh karena itu, eksperimen pikiran sering bertindak sebagai rencana ideal untuk eksperimen nyata, dalam arti tertentu mengantisipasinya. Eksperimen pemikiran memiliki cakupan yang lebih luas daripada eksperimen nyata, karena eksperimen ini tidak hanya digunakan dalam persiapan dan perencanaan yang terakhir, tetapi juga dalam kasus-kasus di mana eksperimen nyata tidak mungkin dilakukan. Jadi Galileo dalam eksperimen pemikiran sampai pada kesimpulan tentang keberadaan gerak oleh inersia, yang membalikkan sudut pandang Aristoteles, yang menurutnya benda yang bergerak berhenti jika gaya yang mendorongnya menghentikan aksinya. Eksperimen pemikiran, menggantikan yang nyata, memperluas batas pengetahuan, karena memberikan informasi yang tidak dapat diperoleh dengan cara lain. Eksperimen pikiran mengatasi keterbatasan pengalaman nyata dengan mengabstraksi dari tindakan penyebab yang tidak diinginkan dan mengaburkan, penghapusan lengkap yang dalam eksperimen nyata praktis tidak dapat dicapai. Eksperimen mental jelas termanifestasi dalam pemikiran para pemain catur. Peran besar eksperimen pemikiran dalam desain dan penemuan teknis. Hasil eksperimen pikiran tercermin dalam rumus, gambar, grafik, dll.

Ada pergerakan dari ketidaktahuan menuju pengetahuan. Jadi, tahap pertama dari proses kognitif adalah definisi dari apa yang tidak kita ketahui. Penting untuk secara jelas dan tegas mendefinisikan masalah, memisahkan apa yang sudah kita ketahui dari apa yang belum kita ketahui. masalah(dari bahasa Yunani. problema - tugas) adalah masalah yang kompleks dan kontroversial yang perlu diselesaikan.

Langkah kedua adalah pengembangan hipotesis (dari bahasa Yunani. Hipotesis - asumsi). Hipotesis - ini adalah asumsi berbasis ilmiah yang perlu diuji.

Jika hipotesis dibuktikan dengan sejumlah besar fakta, itu menjadi teori (dari theoria Yunani - pengamatan, penelitian). Teori adalah sistem pengetahuan yang menggambarkan dan menjelaskan fenomena tertentu; seperti, misalnya, teori evolusi, teori relativitas, teori kuantum dan sebagainya.

Ketika memilih teori terbaik, tingkat testabilitasnya memainkan peran penting. Sebuah teori dapat diandalkan jika dikonfirmasi oleh fakta-fakta objektif (termasuk yang baru ditemukan) dan jika dibedakan oleh kejelasan, perbedaan, dan ketelitian logis.

Fakta ilmiah

Bedakan antara objektif dan ilmiah data. fakta objektif adalah objek, proses, atau peristiwa kehidupan nyata. Misalnya, kematian Mikhail Yurievich Lermontov (1814-1841) dalam duel adalah fakta. fakta ilmiah adalah pengetahuan yang dikonfirmasi dan ditafsirkan dalam kerangka sistem pengetahuan yang diterima secara umum.

Perkiraan bertentangan dengan fakta dan mencerminkan pentingnya objek atau fenomena bagi seseorang, sikapnya yang menyetujui atau tidak menyetujuinya. Fakta ilmiah biasanya memperbaiki dunia objektif apa adanya, dan penilaian mencerminkan posisi subjektif seseorang, minatnya, tingkat kesadaran moral dan estetikanya.

Sebagian besar kesulitan sains muncul dalam proses perpindahan dari hipotesis ke teori. Ada metode dan prosedur yang memungkinkan Anda menguji hipotesis dan membuktikan atau menolaknya sebagai salah.

metode(dari metode Yunani - jalan menuju tujuan) adalah aturan, metode, metode pengetahuan. Secara umum, metode adalah sistem aturan dan peraturan yang memungkinkan Anda menjelajahi suatu objek. F. Bacon menyebut metode itu "lampu di tangan seorang musafir yang berjalan dalam kegelapan".

Metodologi adalah konsep yang lebih luas dan dapat didefinisikan sebagai:

• satu set metode yang digunakan dalam ilmu apapun;
• doktrin umum tentang metode.

Karena kriteria kebenaran dalam pemahaman ilmiah klasiknya adalah, di satu sisi, pengalaman dan praktik indrawi, dan di sisi lain, kejelasan dan perbedaan logis, semua metode yang diketahui dapat dibagi menjadi empiris (eksperimental, metode praktis kognisi) dan teoritis (prosedur logis).

Metode empiris pengetahuan

dasar metode empiris adalah kognisi sensorik (sensasi, persepsi, representasi) dan data instrumental. Metode ini meliputi:

• pengamatan- persepsi fenomena yang disengaja tanpa campur tangan di dalamnya;
• percobaan- studi fenomena di bawah kondisi terkendali dan terkendali;
• pengukuran - penentuan rasio nilai terukur terhadap
• standar (misalnya, satu meter);
• perbandingan- mengidentifikasi persamaan atau perbedaan objek atau ciri-cirinya.

Tidak ada metode empiris murni dalam pengetahuan ilmiah, karena bahkan untuk pengamatan sederhana, fondasi teoritis awal diperlukan - pilihan objek untuk pengamatan, perumusan hipotesis, dll.

Metode teori kognisi

Sebenarnya metode teoritis berdasarkan pengetahuan rasional (konsep, penilaian, kesimpulan) dan prosedur inferensi logis. Metode ini meliputi:

• analisis- proses pemotongan mental atau nyata dari suatu objek, fenomena menjadi bagian-bagian (tanda, properti, hubungan);
• perpaduan - koneksi sisi-sisi subjek yang diidentifikasi selama analisis menjadi satu kesatuan;
• - menggabungkan berbagai objek ke dalam kelompok berdasarkan fitur umum (klasifikasi hewan, tumbuhan, dll.);
• abstraksi - gangguan dalam proses kognisi dari beberapa sifat suatu objek dengan tujuan mempelajari secara mendalam satu sisi tertentu (hasil abstraksi adalah konsep-konsep abstrak seperti warna, kelengkungan, keindahan, dll);
• formalisasi - menampilkan pengetahuan dalam sebuah tanda, bentuk simbolik (dalam rumus matematika, simbol kimia, dll);
• analogi - kesimpulan tentang kesamaan objek dalam hal tertentu atas dasar kesamaan mereka dalam beberapa hal lainnya;
• pemodelan— pembuatan dan studi pengganti (model) suatu objek (misalnya, pemodelan komputer genom manusia);
• idealisasi- penciptaan konsep untuk objek yang tidak ada dalam kenyataan, tetapi memiliki prototipe di dalamnya (titik geometris, bola, gas ideal);
• pengurangan - bergerak dari umum ke khusus;
• induksi- pergerakan dari khusus (fakta) ke pernyataan umum.

Metode teoritis membutuhkan fakta empiris. Jadi, meskipun induksi itu sendiri adalah operasi logika teoretis, induksi masih memerlukan verifikasi eksperimental dari setiap fakta tertentu, dan oleh karena itu didasarkan pada pengetahuan empiris, dan bukan pada teoretis. Dengan demikian, metode teoritis dan empiris ada dalam kesatuan, saling melengkapi. Semua metode yang tercantum di atas adalah metode-teknik (aturan khusus, algoritma tindakan).

lebih lebar metode-pendekatan hanya menunjukkan arah dan cara umum untuk memecahkan masalah. Metode-pendekatan dapat mencakup banyak teknik yang berbeda. Ini adalah metode struktural-fungsional, hermeneutik, dll. Metode-pendekatan yang paling umum adalah metode filosofis:

• metafisik- pertimbangan objek dalam memotong, statis, tidak berhubungan dengan objek lain;
• dialektis- pengungkapan hukum perkembangan dan perubahan hal-hal dalam interkoneksi, inkonsistensi internal, dan kesatuannya.

Absolutisasi satu metode sebagai satu-satunya metode yang benar disebut dogma(misalnya, materialisme dialektis dalam filsafat Soviet). Penumpukan yang tidak kritis dari berbagai metode yang tidak terkait disebut eklektisisme.

Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Ukraina

Universitas Teknik Negeri Donbass

Fakultas Manajemen

KARANGAN

disiplin: "Metodologi dan organisasi penelitian ilmiah"

dengan topik: "Metode penelitian empiris"

PENGANTAR

6. Metode yang melibatkan pekerjaan dengan informasi empiris yang diterima

7. Aspek metodologis

LITERATUR

PENGANTAR

Ilmu pengetahuan modern telah mencapai tingkatnya saat ini sebagian besar karena pengembangan perangkatnya - metode penelitian ilmiah. Semua metode ilmiah yang ada saat ini dapat dibagi menjadi empiris dan teoritis. Kesamaan utama mereka adalah tujuan bersama - pembentukan kebenaran, perbedaan utama - pendekatan penelitian.

Ilmuwan yang menganggap pengetahuan empiris sebagai hal utama disebut "praktisi", dan pendukung penelitian teoretis, masing-masing, "teoretikus". Munculnya dua mazhab sains yang berseberangan ini disebabkan seringnya terjadi ketidaksesuaian antara hasil penelitian teoritis dan pengalaman praktis.

Dalam sejarah pengetahuan, dua posisi ekstrem telah berkembang dalam masalah hubungan antara tingkat empiris dan teoritis dari pengetahuan ilmiah: empirisme dan teori skolastik. Pendukung empirisme mereduksi pengetahuan ilmiah secara keseluruhan ke level empiris, meremehkan atau menolak sama sekali pengetahuan teoritis. Empirisme memutlakkan peran fakta dan meremehkan peran pemikiran, abstraksi, prinsip dalam generalisasinya, yang membuat mustahil untuk mengidentifikasi hukum objektif. Mereka sampai pada hasil yang sama ketika mereka menyadari ketidakcukupan fakta-fakta telanjang dan kebutuhan akan pemahaman teoretis mereka, tetapi mereka tidak tahu bagaimana bekerja dengan konsep dan prinsip, atau tidak melakukannya secara kritis dan tidak sadar.

1. Metode untuk mengisolasi dan mempelajari objek empiris

Metode penelitian empiris mencakup semua metode, teknik, metode aktivitas kognitif, serta perumusan dan pemantapan pengetahuan yang merupakan isi praktik atau akibat langsungnya. Mereka dapat dibagi menjadi dua subkelompok: metode untuk mengisolasi dan mempelajari objek empiris; metode pemrosesan dan sistematisasi pengetahuan empiris yang diterima, serta bentuk-bentuk pengetahuan yang sesuai dengannya. Ini dapat diwakili dengan daftar:

observasi - suatu metode pengumpulan informasi berdasarkan registrasi dan fiksasi data primer;

studi dokumentasi primer - berdasarkan studi informasi terdokumentasi yang langsung direkam sebelumnya;

perbandingan - memungkinkan Anda untuk membandingkan objek yang sedang dipelajari dengan analognya;

pengukuran - metode untuk menentukan nilai numerik aktual dari properti objek yang diteliti melalui unit pengukuran yang sesuai, misalnya, watt, ampere, rubel, jam standar, dll .;

normatif - melibatkan penggunaan seperangkat standar tertentu yang ditetapkan, perbandingan yang dengannya indikator nyata dari sistem memungkinkan Anda untuk menetapkan kepatuhan sistem, misalnya, dengan model konseptual yang diterima; standar dapat: menentukan komposisi dan isi fungsi, kompleksitas implementasinya, jumlah personel, jenis, dll. Bertindak sebagai standar untuk menetapkan norma (misalnya, biaya bahan, sumber daya keuangan dan tenaga kerja, pengelolaan, jumlah tingkat manajemen yang dapat diterima, kompleksitas pelaksanaan fungsi) dan nilai yang diperbesar ditentukan sebagai rasio terhadap beberapa indikator kompleks (misalnya, standar perputaran modal kerja; semua norma dan standar harus mencakup seluruh sistem secara keseluruhan, berwawasan ilmiah, berwatak progresif dan menjanjikan);

percobaan - berdasarkan studi objek yang sedang dipelajari dalam kondisi yang dibuat secara artifisial untuknya.

Ketika mempertimbangkan metode-metode ini, harus diingat bahwa dalam daftar mereka disusun sesuai dengan tingkat peningkatan aktivitas peneliti. Tentu saja, observasi dan pengukuran termasuk dalam semua jenis eksperimen, tetapi mereka juga harus dianggap sebagai metode independen yang secara luas terwakili dalam semua ilmu pengetahuan.

2. Observasi pengetahuan ilmiah empiris

Pengamatan adalah proses kognitif primer dan dasar pada tingkat empiris pengetahuan ilmiah. Sebagai pengamatan ilmiah, ia terdiri dari persepsi yang bertujuan, terorganisir, sistematis tentang objek dan fenomena dunia luar. Ciri-ciri observasi ilmiah:

Bergantung pada teori yang dikembangkan atau ketentuan teoritis individu;

Ini berfungsi untuk memecahkan masalah teoretis tertentu, untuk merumuskan masalah baru, untuk mengajukan yang baru atau untuk menguji hipotesis yang ada;

Memiliki watak terencana dan terorganisir yang wajar;

Ini sistematis, tidak termasuk kesalahan asal acak;

Menggunakan sarana pengamatan khusus - mikroskop, teleskop, kamera, dll., sehingga secara signifikan memperluas cakupan dan kemungkinan pengamatan.

Salah satu syarat penting dari observasi ilmiah adalah bahwa data yang dikumpulkan tidak hanya bersifat pribadi, subjektif, tetapi dalam kondisi yang sama dapat diperoleh oleh peneliti lain. Semua ini menunjukkan keakuratan dan ketelitian yang diperlukan dari penerapan metode ini, di mana peran ilmuwan tertentu sangat signifikan. Ini adalah pengetahuan umum dan tidak perlu dikatakan lagi.

Namun, dalam sains ada kasus ketika penemuan terjadi karena ketidakakuratan dan bahkan kesalahan dalam hasil pengamatan. T

Sebuah teori atau hipotesis yang diterima memungkinkan pengamatan dan penemuan yang ditargetkan dari apa yang tidak diperhatikan tanpa pedoman teoretis. Namun, perlu diingat bahwa peneliti, yang “berbekal” teori atau hipotesis, akan cukup bias, yang di satu sisi membuat pencarian lebih efektif, tetapi di sisi lain dapat menghilangkan semua fenomena kontradiktif yang ada. tidak cocok dengan hipotesis ini. Dalam sejarah metodologi, keadaan ini memunculkan pendekatan empiris di mana peneliti berusaha untuk sepenuhnya membebaskan dirinya dari hipotesis (teori) apa pun untuk menjamin kemurnian pengamatan dan pengalaman.

Dalam observasi, aktivitas subjek belum ditujukan untuk mengubah subjek penelitian. Objek tetap tidak dapat diakses untuk perubahan dan studi yang bertujuan, atau sengaja dilindungi dari kemungkinan pengaruh untuk melestarikan keadaan alaminya, dan ini adalah keuntungan utama dari metode observasi. Observasi, terutama dengan memasukkan pengukuran, dapat mengarahkan peneliti pada asumsi tentang hubungan yang perlu dan teratur, tetapi itu sendiri sama sekali tidak cukup untuk menegaskan dan membuktikan hubungan seperti itu. Penggunaan instrumen dan instrumen tanpa batas memperluas kemungkinan pengamatan, tetapi tidak mengatasi beberapa kekurangan lainnya. Dalam observasi, ketergantungan pengamat pada proses atau fenomena yang dipelajari dipertahankan. Pengamat tidak dapat, sambil tetap berada dalam batas-batas pengamatan, mengubah objek, mengelolanya dan melakukan kontrol yang ketat terhadapnya, dan dalam pengertian ini, aktivitasnya dalam pengamatan bersifat relatif. Pada saat yang sama, dalam proses mempersiapkan pengamatan dan dalam pelaksanaannya, seorang ilmuwan, sebagai suatu peraturan, menggunakan operasi organisasi dan praktis dengan objek, yang membawa pengamatan lebih dekat ke eksperimen. Jelas juga bahwa observasi adalah komponen penting dari eksperimen apa pun, dan kemudian tugas dan fungsinya ditentukan dalam konteks ini.

3. Memperoleh informasi dengan metode empiris

informasi penelitian objek empiris

Metode untuk memperoleh informasi kuantitatif diwakili oleh dua jenis operasi - penghitungan dan pengukuran sesuai dengan perbedaan objektif antara diskrit dan kontinu. Sebagai metode untuk memperoleh informasi kuantitatif yang akurat dalam operasi penghitungan, parameter numerik ditentukan, yang terdiri dari elemen-elemen diskrit, sedangkan korespondensi satu-satu dibuat antara elemen-elemen himpunan yang membentuk grup dan tanda-tanda numerik yang dengannya hitungannya disimpan. Angka-angka itu sendiri mencerminkan hubungan kuantitatif yang ada secara objektif.

Harus disadari bahwa bentuk dan tanda numerik melakukan berbagai fungsi baik dalam pengetahuan ilmiah maupun sehari-hari, yang tidak semuanya terkait dengan pengukuran:

Mereka adalah sarana penamaan, semacam label atau label pengenal yang nyaman;

Mereka adalah alat penghitungan;

Mereka bertindak sebagai tanda untuk menunjuk tempat tertentu dalam sistem derajat yang teratur dari properti tertentu;

Mereka adalah sarana untuk menetapkan kesetaraan interval atau perbedaan;

Mereka adalah tanda-tanda yang mengungkapkan hubungan kuantitatif antara kualitas, yaitu, sarana untuk mengekspresikan kuantitas.

Mempertimbangkan berbagai skala berdasarkan penggunaan angka, perlu untuk membedakan antara fungsi-fungsi ini, yang dilakukan secara bergantian baik oleh bentuk tanda angka khusus, atau dengan angka yang bertindak sebagai nilai semantik dari bentuk numerik yang sesuai. Dari sudut pandang ini, jelas bahwa skala penamaan, contohnya adalah penomoran atlet dalam tim, mobil di inspektorat lalu lintas Negara, rute bus dan trem, dll., bukanlah pengukuran atau bahkan inventaris, karena di sini bentuk numerik melakukan fungsi penamaan, dan bukan akun.

Masalah serius tetap ada pada metode pengukuran dalam ilmu-ilmu sosial dan humaniora. Pertama-tama, ini adalah kesulitan mengumpulkan informasi kuantitatif tentang banyak fenomena sosial, sosio-psikologis, yang dalam banyak kasus tidak ada alat pengukuran yang objektif dan instrumental. Juga sulit untuk memilih elemen-elemen diskrit dan analisis objektif itu sendiri, tidak hanya karena karakteristik objek, tetapi juga karena campur tangan dalam faktor-faktor nilai non-ilmiah - prasangka kesadaran sehari-hari, pandangan dunia keagamaan, larangan ideologis atau korporat, dll. Diketahui bahwa banyak yang disebut penilaian , misalnya, pengetahuan siswa, kinerja peserta dalam kompetisi dan kompetisi bahkan tingkat tertinggi, sering bergantung pada kualifikasi, kejujuran, korporatisme, dan kualitas subjektif guru lainnya, juri, juri. Rupanya, evaluasi semacam ini tidak dapat disebut pengukuran dalam arti kata yang tepat, yang melibatkan, seperti yang didefinisikan oleh ilmu pengukuran - metrologi, perbandingan dengan prosedur fisik (teknis) dari kuantitas tertentu dengan satu atau nilai lain dari yang diterima. standar - unit pengukuran dan memperoleh hasil kuantitatif yang akurat.

4. Eksperimen - metode dasar sains

Baik pengamatan maupun pengukuran termasuk dalam metode dasar sains yang kompleks seperti eksperimen. Berbeda dengan observasi, eksperimen dicirikan oleh intervensi peneliti pada posisi objek yang diteliti, oleh pengaruh aktif berbagai instrumen dan sarana eksperimental pada subjek penelitian. Eksperimen adalah salah satu bentuk praktik, yang menggabungkan interaksi objek menurut hukum alam dan tindakan yang diorganisir secara artifisial oleh seseorang. Sebagai metode penelitian empiris, metode ini mengasumsikan dan memungkinkan operasi berikut dilakukan sesuai dengan masalah yang dipecahkan:

konstruktivisasi objek;

isolasi objek atau subjek penelitian, isolasi dari pengaruh efek samping dan mengaburkan esensi fenomena, studi dalam bentuk yang relatif murni;

interpretasi empiris dari konsep dan ketentuan teoretis awal, pemilihan atau pembuatan sarana eksperimental;

dampak yang ditargetkan pada objek: perubahan sistematis, variasi, kombinasi berbagai kondisi untuk mendapatkan hasil yang diinginkan;

beberapa reproduksi jalannya proses, fiksasi data dalam protokol pengamatan, pemrosesan dan transfernya ke objek lain dari kelas yang belum dipelajari.

Eksperimen tidak dilakukan secara spontan, tidak secara acak, tetapi untuk memecahkan masalah ilmiah tertentu dan tugas kognitif yang ditentukan oleh keadaan teori. Ini diperlukan sebagai sarana utama akumulasi dalam studi fakta yang merupakan dasar empiris dari teori apa pun; itu, seperti semua praktik secara keseluruhan, merupakan kriteria objektif dari kebenaran relatif dari proposisi dan hipotesis teoretis.

Struktur subjek eksperimen memungkinkan untuk mengisolasi tiga elemen berikut: subjek yang mengetahui (eksperimen), sarana eksperimen, dan objek studi eksperimental.

Atas dasar ini, klasifikasi eksperimen bercabang dapat diberikan. Tergantung pada perbedaan kualitatif antara objek penelitian, seseorang dapat membedakan antara fisik, teknis, biologis, psikologis, sosiologis, dll. Sifat dan variasi sarana dan kondisi percobaan memungkinkan untuk memilih langsung (alami) dan model , percobaan lapangan dan laboratorium. Jika kita memperhitungkan tujuan eksperimen, maka ada jenis eksperimen pencarian, pengukuran, dan verifikasi. Akhirnya, tergantung pada sifat strateginya, seseorang dapat membedakan antara eksperimen yang dilakukan dengan coba-coba, eksperimen berdasarkan algoritma tertutup (misalnya, studi Galileo tentang kejatuhan benda), eksperimen menggunakan metode "kotak hitam". , "strategi langkah", dll.

Eksperimen klasik dibangun di atas prasyarat metodologis seperti itu, yang, pada tingkat tertentu, mencerminkan gagasan Laplace tentang determinisme sebagai hubungan sebab akibat yang tidak ambigu. Diasumsikan bahwa, mengetahui keadaan awal sistem di beberapa kondisi konstan, adalah mungkin untuk memprediksi perilaku sistem ini di masa depan; seseorang dapat dengan jelas memilih fenomena yang sedang dipelajari, mengimplementasikannya ke arah yang diinginkan, secara ketat memesan semua faktor yang mengganggu, atau mengabaikannya sebagai tidak signifikan (misalnya, mengecualikan subjek dari hasil kognisi).

Semakin pentingnya konsep dan prinsip probabilistik-statistik dalam praktik nyata sains modern, serta pengakuan tidak hanya kepastian objektif, tetapi juga ketidakpastian dan pemahaman objektif dalam hal penentuan ini sebagai ketidakpastian relatif (atau sebagai batasan ketidakpastian) telah menyebabkan pemahaman baru tentang struktur dan prinsip eksperimen. Pengembangan strategi eksperimental baru secara langsung disebabkan oleh transisi dari studi sistem yang terorganisir dengan baik, di mana dimungkinkan untuk membedakan fenomena yang bergantung pada sejumlah kecil variabel, ke studi tentang apa yang disebut difus atau terorganisir dengan buruk. sistem. Dalam sistem ini, tidak mungkin untuk secara jelas membedakan fenomena individu dan membedakan antara tindakan variabel dari sifat fisik yang berbeda. Ini membutuhkan penerapan metode statistik yang lebih luas, bahkan, memperkenalkan "konsep kasus" ke dalam eksperimen. Program percobaan mulai dirancang sedemikian rupa untuk mendiversifikasi banyak faktor secara maksimal dan memperhitungkannya secara statistik.

Dengan demikian, percobaan dari faktor tunggal, ditentukan secara kaku, mereproduksi koneksi dan hubungan bernilai tunggal, telah berubah menjadi metode yang memperhitungkan banyak faktor dari sistem yang kompleks (difusi) dan mereproduksi hubungan bernilai tunggal dan multinilai, yaitu, percobaan telah memperoleh sifat probabilistik-deterministik. Selain itu, strategi eksperimen itu sendiri juga seringkali tidak ditentukan secara kaku dan dapat berubah tergantung pada hasil di setiap tahap.

Model material mencerminkan objek yang sesuai dalam tiga bentuk kesamaan: kesamaan fisik, analogi dan isomorfisme sebagai korespondensi struktur satu-ke-satu. Eksperimen model berkaitan dengan model material, yang merupakan objek studi dan alat eksperimen. Dengan diperkenalkannya model, struktur eksperimen menjadi jauh lebih rumit. Sekarang peneliti dan perangkat tidak berinteraksi dengan objek itu sendiri, tetapi hanya dengan model yang menggantikannya, akibatnya struktur operasional eksperimen menjadi jauh lebih rumit. Peranan sisi teoretis penelitian semakin meningkat, karena perlu dibuktikan hubungan kesamaan antara model dan objek dan kemungkinan mengekstrapolasi data yang diperoleh ke objek ini. Mari kita pertimbangkan apa inti dari metode ekstrapolasi dan fitur-fiturnya dalam pemodelan.

Ekstrapolasi sebagai prosedur untuk mentransfer pengetahuan dari satu area subjek ke area subjek lain - tidak teramati dan tidak dieksplorasi - berdasarkan beberapa hubungan yang diidentifikasi di antara mereka, adalah salah satu operasi yang memiliki fungsi mengoptimalkan proses kognisi.

Dalam penelitian ilmiah, ekstrapolasi induktif digunakan, di mana pola yang ditetapkan untuk satu jenis objek ditransfer dengan penyempurnaan tertentu ke objek lain. Jadi, setelah menetapkan, misalnya, sifat kompresi untuk beberapa gas dan mengekspresikannya dalam bentuk hukum kuantitatif, seseorang dapat mengekstrapolasi ini ke gas lain yang belum dieksplorasi, dengan mempertimbangkan rasio kompresinya. Ilmu pasti alam juga menggunakan ekstrapolasi, misalnya, ketika memperluas persamaan yang menjelaskan hukum tertentu ke area yang belum dijelajahi (hipotesis matematika), sementara kemungkinan perubahan dalam bentuk persamaan ini diasumsikan. Secara umum, dalam ilmu eksperimental, ekstrapolasi dipahami sebagai distribusi dari:

Karakteristik kualitatif dari satu bidang pelajaran ke bidang lainnya, dari masa lalu dan masa kini hingga masa depan;

Karakteristik kuantitatif dari satu area objek ke objek lainnya, satu agregat ke yang lain berdasarkan metode yang dikembangkan secara khusus untuk tujuan ini;

Beberapa persamaan untuk bidang studi lain dalam ilmu yang sama atau bahkan untuk bidang pengetahuan lain, yang dikaitkan dengan beberapa modifikasi dan (atau) dengan reinterpretasi makna komponennya.

Prosedur transfer pengetahuan, yang hanya relatif independen, secara organik termasuk dalam metode seperti induksi, analogi, pemodelan, hipotesis matematika, metode statistik, dan banyak lainnya. Dalam kasus simulasi, ekstrapolasi termasuk dalam struktur operasional dari jenis eksperimen ini, yang terdiri dari operasi dan prosedur berikut:

Pembuktian teoretis dari model masa depan, kesamaannya dengan objek, yaitu, operasi yang memastikan transisi dari objek ke model;

Membangun model berdasarkan kriteria kesamaan dan tujuan penelitian;

Studi eksperimental model;

Operasi transisi dari model ke objek, yaitu ekstrapolasi dari hasil yang diperoleh dalam studi model ke objek.

Sebagai aturan, analogi yang diklarifikasi digunakan dalam pemodelan ilmiah, kasus-kasus spesifik yang, misalnya, kesamaan fisik dan analogi fisik. Perlu dicatat bahwa kondisi untuk legitimasi analogi dikembangkan tidak begitu banyak dalam logika dan metodologi, tetapi dalam rekayasa khusus dan teori kesamaan matematika, yang mendasari pemodelan ilmiah modern.

Teori kesamaan merumuskan kondisi di mana legitimasi transisi dari pernyataan tentang model ke pernyataan tentang objek dipastikan baik dalam kasus ketika model dan objek milik bentuk gerak yang sama (kesamaan fisik), dan dalam kasus ketika mereka termasuk dalam berbagai bentuk gerak materi (analogi fisik). Kondisi tersebut merupakan kriteria kesamaan yang telah diklarifikasi dan diamati dalam simulasi. Jadi, misalnya, dalam pemodelan hidrolik, yang didasarkan pada persamaan hukum mekanik, persamaan geometris, kinematik, dan dinamis harus diamati. Kesamaan geometris menyiratkan hubungan konstan antara dimensi linier yang sesuai dari objek dan model, area dan volumenya; kesamaan kinematik didasarkan pada rasio konstan kecepatan, percepatan dan interval waktu di mana partikel serupa menggambarkan lintasan yang serupa secara geometris; akhirnya, model dan objek akan serupa secara dinamis jika rasio massa dan gaya konstan. Dapat diasumsikan bahwa kepatuhan terhadap hubungan ini mengarah pada perolehan pengetahuan yang andal saat mengekstrapolasi data model ke objek.

Metode kognisi empiris yang dipertimbangkan memberikan pengetahuan faktual tentang dunia atau fakta di mana manifestasi langsung realitas yang spesifik ditetapkan. Istilah fakta itu ambigu. Ini dapat digunakan baik dalam arti suatu peristiwa, sebuah fragmen dari kenyataan, dan dalam arti dari jenis pernyataan empiris khusus - kalimat pembetulan fakta, yang isinya. Berbeda dengan fakta realitas, yang ada secara independen dari apa yang orang pikirkan tentang mereka dan karena itu tidak benar atau salah, fakta dalam bentuk kalimat mengakui nilai kebenaran. Mereka harus benar secara empiris, yaitu kebenaran mereka ditetapkan oleh pengalaman praktis.

Tidak setiap pernyataan empiris menerima status fakta ilmiah, atau lebih tepatnya, kalimat yang memperbaiki fakta ilmiah. Jika pernyataan hanya menggambarkan pengamatan tunggal, situasi empiris acak, maka pernyataan tersebut membentuk kumpulan data tertentu yang tidak memiliki tingkat keumuman yang diperlukan. Dalam ilmu alam dan sejumlah ilmu sosial, misalnya: ekonomi, demografi, sosiologi, sebagai suatu peraturan, pemrosesan statistik dari sekumpulan data tertentu terjadi, yang memungkinkan untuk menghilangkan elemen acak yang terkandung di dalamnya dan, alih-alih serangkaian pernyataan tentang data, dapatkan pernyataan ringkasan tentang data ini, yang memperoleh status fakta ilmiah.

5. Fakta ilmiah dari penelitian empiris

Sebagai pengetahuan, fakta-fakta ilmiah dibedakan oleh tingkat (probabilitas) kebenaran yang tinggi, karena fakta-fakta itu “segera diberikan”, menggambarkan (dan tidak menjelaskan atau menafsirkan) bagian dari realitas itu sendiri. Fakta adalah diskrit, dan oleh karena itu, sampai batas tertentu, terlokalisasi dalam ruang dan waktu, yang memberikan akurasi tertentu, dan terlebih lagi karena itu adalah ringkasan statistik data empiris yang dimurnikan dari kecelakaan atau pengetahuan yang mencerminkan tipikal, penting dalam objek. Tetapi fakta ilmiah pada saat yang sama adalah pengetahuan yang relatif benar; itu tidak mutlak, tetapi relatif, yaitu, mampu memperbaiki lebih lanjut, berubah, karena "yang segera diberikan" mencakup unsur-unsur subjektif; deskripsi tidak pernah bisa lengkap; baik objek itu sendiri, yang dijelaskan dalam fakta-pengetahuan, dan bahasa di mana deskripsi itu dilakukan berubah. Menjadi diskrit, fakta ilmiah pada saat yang sama termasuk dalam sistem pengetahuan yang berubah; gagasan tentang apa fakta ilmiah itu secara historis juga berubah.

Karena struktur fakta ilmiah tidak hanya mencakup informasi yang bergantung pada kognisi sensorik, tetapi juga fondasi rasionalnya, muncul pertanyaan tentang peran dan bentuk komponen rasional ini. Di antaranya adalah struktur logis, perangkat konseptual, termasuk prinsip dan premis matematika, serta filosofis, metodologis dan teoretis. Peran yang sangat penting dimainkan oleh prasyarat teoretis untuk memperoleh, mendeskripsikan, dan menjelaskan (menafsirkan) fakta. Tanpa prasyarat seperti itu, seringkali tidak mungkin bahkan untuk menemukan fakta-fakta tertentu, dan terlebih lagi untuk memahaminya. Contoh paling terkenal dari sejarah sains adalah penemuan oleh astronom I. Galle dari planet Neptunus menurut perhitungan dan prediksi awal oleh W. Le Verrier; pembukaan unsur kimia diprediksi oleh D. I. Mendeleev sehubungan dengan penciptaan sistem periodik; deteksi positron, yang secara teoritis dihitung oleh P. Dirac, dan penemuan neutrino, diprediksi oleh V. Pauli.

Dalam ilmu alam, fakta-fakta, sebagai suatu peraturan, sudah muncul dalam aspek-aspek teoretis, karena para peneliti menggunakan instrumen-instrumen di mana skema-skema teoretis diobyektifikasikan; karenanya, hasil empiris tunduk pada interpretasi teoretis. Namun, untuk semua pentingnya momen-momen ini, mereka tidak boleh dimutlakkan. Studi menunjukkan bahwa pada setiap tahap perkembangan tertentu ilmu pengetahuan Alam seseorang dapat menemukan lapisan besar fakta dan pola empiris mendasar yang belum dipahami dalam kerangka teori yang dibuktikan.

Dengan demikian, salah satu fakta astrofisika paling mendasar dari perluasan Metagalaxy ditetapkan sebagai ringkasan statistik dari berbagai pengamatan fenomena "pergeseran merah" dalam spektrum galaksi jauh, yang dilakukan sejak 1914, serta interpretasi pengamatan ini. sebagai akibat efek Doppler. Pengetahuan teoretis tertentu dari fisika, tentu saja, terlibat dalam hal ini, tetapi dimasukkannya fakta ini ke dalam sistem pengetahuan tentang Alam Semesta terjadi terlepas dari perkembangan teori di mana ia dipahami dan dijelaskan, yaitu teori alam semesta. memperluas Semesta, terutama karena muncul bertahun-tahun setelah publikasi pertama tentang penemuan pergeseran merah dalam spektrum nebula spiral. Teori A. A. Fridman membantu menilai dengan benar fakta ini, yang memasuki pengetahuan empiris tentang Semesta sebelum dan secara independen darinya. Ini berbicara tentang independensi relatif dan nilai dasar empiris dari aktivitas ilmiah dan kognitif, "pada pijakan yang sama" berinteraksi dengan tingkat pengetahuan teoretis.

6. Metode yang melibatkan pekerjaan dengan informasi empiris yang diperoleh

Sejauh ini, kita telah berbicara tentang metode empiris yang bertujuan untuk mengisolasi dan mempelajari objek nyata. Mari kita pertimbangkan kelompok kedua metode tingkat ini, yang melibatkan bekerja dengan informasi empiris yang diterima - fakta ilmiah yang perlu diproses, disistematisasi, dilakukan generalisasi awal, dll.

Metode-metode ini diperlukan ketika peneliti bekerja pada lapisan yang ada, pengetahuan yang diterima, tidak lagi mengacu langsung pada peristiwa-peristiwa realitas, menyusun data yang diperoleh, berusaha menemukan hubungan-hubungan yang teratur – hukum-hukum empiris, membuat asumsi-asumsi tentang keberadaannya. Secara alami, ini sebagian besar adalah metode "murni logis", yang terungkap sesuai dengan hukum yang diadopsi terutama dalam logika, tetapi pada saat yang sama termasuk dalam konteks tingkat empiris penelitian ilmiah dengan tugas merampingkan pengetahuan saat ini. Pada tingkat ide-ide sederhana yang biasa, tahap generalisasi pengetahuan induktif awal yang dominan ini sering ditafsirkan sebagai mekanisme untuk memperoleh teori, di mana orang dapat melihat pengaruh konsep pengetahuan "semua-induktivis" yang tersebar luas. di abad-abad yang lalu.

Studi tentang fakta-fakta ilmiah dimulai dengan analisisnya. Yang kami maksud dengan analisis adalah metode penelitian yang terdiri dari pembagian mental (penguraian) dari keseluruhan atau secara umum fenomena yang kompleks menjadi konstituennya, bagian-bagian dasar yang lebih sederhana dan alokasi aspek individu, sifat, koneksi. Tetapi analisis bukanlah tujuan akhir dari penelitian ilmiah, yang berusaha untuk mereproduksi keseluruhan, untuk memahami struktur internalnya, sifat fungsinya, hukum perkembangannya. Tujuan ini dicapai dengan sintesis teoritis dan praktis berikutnya.

Sintesis adalah metode penelitian yang terdiri dari menghubungkan, mereproduksi hubungan bagian-bagian yang dianalisis, elemen, sisi, komponen dari suatu fenomena yang kompleks dan memahami keseluruhan dalam kesatuannya. Analisis dan sintesis memiliki landasan objektif dalam struktur dan hukum dunia material itu sendiri. Dalam realitas objektif, ada keseluruhan dan bagian-bagiannya, kesatuan dan perbedaan, kontinuitas dan diskrit, proses pembusukan dan hubungan yang terus-menerus terjadi, penghancuran dan penciptaan. Dalam semua sains, aktivitas analitis dan sintetik dilakukan, sedangkan dalam sains alam dapat dilakukan tidak hanya secara mental, tetapi juga secara praktis.

Transisi dari analisis fakta ke sintesis teoretis dilakukan dengan bantuan metode yang, saling melengkapi dan menggabungkan, merupakan isi dari proses yang kompleks ini. Salah satu metode tersebut adalah induksi, yang dalam arti sempit secara tradisional dipahami sebagai metode transisi dari pengetahuan fakta individu ke pengetahuan umum, ke generalisasi empiris dan penetapan posisi umum yang berubah menjadi hukum atau hubungan penting lainnya. . Kelemahan induksi terletak pada kurangnya pembenaran untuk transisi semacam itu. Pencacahan fakta tidak akan pernah bisa praktis lengkap, dan kami tidak yakin bahwa fakta berikut tidak akan bertentangan. Oleh karena itu, pengetahuan yang diperoleh dengan induksi selalu bersifat probabilistik. Selain itu, premis-premis kesimpulan induktif tidak mengandung pengetahuan tentang bagaimana ciri-ciri umum, sifat-sifat itu penting. Dengan bantuan induksi pencacahan, dimungkinkan untuk memperoleh pengetahuan yang tidak dapat diandalkan, tetapi hanya mungkin. Ada juga sejumlah metode lain untuk generalisasi bahan empiris, dengan bantuan yang, seperti dalam induksi populer, pengetahuan yang diperoleh mungkin. Metode tersebut meliputi metode analogi, metode statistik, metode ekstrapolasi model. Mereka berbeda satu sama lain dalam tingkat validitas transisi dari fakta ke generalisasi. Semua metode ini sering digabungkan dengan nama umum induktif, dan kemudian istilah induksi digunakan dalam arti luas.

DI DALAM proses umum pengetahuan ilmiah metode induktif dan deduktif saling terkait erat. Kedua metode didasarkan pada dialektika objektif individu dan umum, fenomena dan esensi, kebetulan dan perlu. Metode induktif lebih penting dalam ilmu yang secara langsung didasarkan pada pengalaman, sedangkan metode deduktif sangat penting dalam ilmu teoretis sebagai alat untuk penyusunan dan konstruksi logisnya, sebagai metode penjelasan dan prediksi. Untuk mengolah dan menggeneralisasikan fakta dalam penelitian ilmiah, sistematisasi sebagai reduksi menjadi satu sistem dan klasifikasi sebagai pembagian ke dalam kelas, kelompok, jenis, dll banyak digunakan.

7. Aspek metodologis

Mengembangkan aspek metodologis dari teori klasifikasi, para ahli metodologi mengusulkan untuk membedakan antara konsep-konsep berikut:

Klasifikasi adalah pembagian himpunan apa pun menjadi himpunan bagian menurut kriteria apa pun;

Sistematika - pengurutan objek, yang memiliki status sistem klasifikasi istimewa, yang dialokasikan oleh alam itu sendiri (klasifikasi alami);

Taksonomi adalah doktrin klasifikasi apa pun dalam hal struktur taksa (kelompok bawahan objek) dan fitur.

Metode klasifikasi memungkinkan untuk memecahkan sejumlah masalah kognitif: untuk mengurangi keragaman materi menjadi sejumlah kecil formasi (kelas, jenis, bentuk, jenis, kelompok, dll.); mengidentifikasi unit analisis awal dan mengembangkan sistem konsep dan istilah yang relevan; menemukan keteraturan, fitur dan hubungan yang stabil, dan akhirnya pola empiris; merangkum hasil penelitian sebelumnya dan memprediksi keberadaan objek yang sebelumnya tidak diketahui atau propertinya, mengungkapkan koneksi dan ketergantungan baru antara objek yang sudah diketahui. Penyusunan klasifikasi harus tunduk pada persyaratan logis berikut: dalam klasifikasi yang sama, dasar yang sama harus digunakan; volume anggota klasifikasi harus sama dengan volume kelas yang diklasifikasikan (proporsionalitas pembagian); anggota klasifikasi harus saling mengecualikan satu sama lain, dll.

Dalam ilmu alam, kedua klasifikasi deskriptif disajikan, yang memungkinkan untuk hanya membawa hasil akumulasi ke bentuk yang nyaman, dan klasifikasi struktural, yang memungkinkan untuk mengidentifikasi dan memperbaiki hubungan objek. Jadi, dalam fisika, klasifikasi deskriptif adalah pembagian partikel dasar berdasarkan muatan, putaran, massa, keanehan, dengan partisipasi dalam jenis yang berbeda interaksi. Beberapa kelompok partikel dapat diklasifikasikan menurut jenis simetri (struktur quark partikel), yang mencerminkan tingkat hubungan yang lebih dalam dan esensial.

Studi pada dekade terakhir telah mengungkapkan masalah metodologis klasifikasi, yang pengetahuannya diperlukan untuk peneliti dan pengatur sistem modern. Ini terutama merupakan perbedaan antara kondisi formal dan aturan untuk membangun klasifikasi dan praktik ilmiah nyata. Persyaratan untuk keterpisahan fitur memunculkan sejumlah kasus metode buatan untuk membagi keseluruhan menjadi nilai fitur diskrit; tidak selalu mungkin untuk membuat penilaian kategoris tentang atribut milik objek; dengan fitur multi-struktural, mereka terbatas untuk menunjukkan frekuensi kemunculan, dll. Masalah metodologis yang tersebar luas adalah kesulitan menggabungkan dua tujuan yang berbeda dalam satu klasifikasi: lokasi materi yang nyaman untuk penghitungan dan pencarian; mengidentifikasi hubungan sistemik internal dalam materi - fungsional, genetik dan lain-lain (pengelompokan penelitian).

Hukum empiris adalah bentuk yang paling berkembang dari pengetahuan empiris probabilistik, menggunakan metode induktif untuk memperbaiki ketergantungan kuantitatif dan lainnya yang diperoleh secara empiris, ketika membandingkan fakta-fakta pengamatan dan eksperimen. Inilah perbedaannya sebagai bentuk pengetahuan dari hukum teoretis - pengetahuan yang andal, yang dirumuskan dengan bantuan abstraksi matematika, serta sebagai hasil dari penalaran teoretis, terutama sebagai hasil dari eksperimen pemikiran pada objek yang diidealkan.

Studi beberapa dekade terakhir telah menunjukkan bahwa sebuah teori tidak dapat diperoleh sebagai hasil dari generalisasi induktif dan sistematisasi fakta, itu tidak muncul sebagai konsekuensi logis dari fakta, mekanisme untuk penciptaan dan konstruksinya bersifat berbeda, menyarankan lompatan , transisi ke tingkat pengetahuan yang berbeda secara kualitatif yang membutuhkan kreativitas dan bakat seorang peneliti. . Ini ditegaskan, khususnya, oleh banyak pernyataan A. Einstein bahwa tidak ada jalur logis yang diperlukan dari data eksperimen ke teori; konsep yang muncul dalam proses berpikir kita.

Kumpulan informasi empiris memberikan informasi utama tentang pengetahuan baru dan banyak sifat dari objek yang diteliti dan dengan demikian berfungsi sebagai dasar awal untuk penelitian ilmiah.

Metode empiris didasarkan, sebagai suatu peraturan, pada penggunaan metode dan teknik penelitian eksperimental yang memungkinkan memperoleh informasi faktual tentang suatu objek. Tempat khusus di antara mereka ditempati oleh metode dasar, yang relatif sering digunakan dalam kegiatan penelitian praktis.

LITERATUR

1. Korotkov E.M. Studi sistem kontrol. – M.: DEKA, 2000.

2. Lomonosov B.P., Mishin V.M. Penelitian sistem. - M .: CJSC "Inform-Knowledge", 1998.

3. Malin A.S., Mukhin V.I. Penelitian sistem. – M.: GU HSE, 2002.

4. Mishin V.M. Penelitian sistem. – M.: UNITI-DANA, 2003.

5. Mishin V.M. Penelitian sistem. - M.: CJSC "Finstatinform", 1998.

6. Kovalchuk V. V., Moiseev A. N. Dasar-dasar penelitian ilmiah. K.: Pengetahuan, 2005.

7. Filipenko A. S. Dasar-dasar penelitian ilmiah. K.: Akademvidav, 2004.

8. Grishenko I. M. Dasar-dasar penelitian ilmiah. K.: KNEU, 2001.

9. Ludchenko A. A. Dasar-dasar penelitian ilmiah. K.: Pengetahuan, 2001

10. Stechenko D. I., Chmir O. S. Metodologi penelitian ilmiah. K.: VD "Profesional", 2005.

pengantar

Metode penelitian empiris

Metode Percobaan

Organisasi dan pelaksanaan studi reproduksi

Kesimpulan

pengantar

Tindakan dan perilaku yang diamati dari seseorang memungkinkan, sampai batas tertentu, untuk menilai bagaimana dunia di sekitarnya direfleksikan oleh jiwanya, bagaimana aktivitas yang direfleksikan itu berlangsung dan dilakukan. Keadaan inilah yang memungkinkan keberadaan psikologi sebagai ilmu. Pada saat yang sama, orang harus selalu ingat bahwa hubungan antara kondisi eksternal dan perilaku manusia yang diamati tidak langsung, tidak ambigu. Refleksi dunia yang mengatur perilakunya mencakup semua pengalaman pribadinya di masa lalu dan pengalaman masyarakat yang dikuasai melalui pelatihan. Dan kebutuhan seseorang, dan keinginannya, tujuan, nilai, sikapnya terhadap dunia.

Seluruh rangkaian informasi, sikap terhadap dunia sekitarnya, aspirasi dan cara berperilaku yang dimiliki dan dibimbing oleh seseorang, disebut kondisi internal. Dengan demikian, kita dapat mengatakan bahwa kondisi eksternal mempengaruhi perilaku manusia melalui kondisi internal. Justru karena alasan inilah, sebagai suatu peraturan, tidak mungkin untuk secara tegas menilai proses internal yang terjadi dalam jiwanya berdasarkan perilaku eksternal yang diamati dari seseorang. Inilah kesulitan utama penelitian psikologi. Tindakan yang sama dapat disebut dari orang yang berbeda dengan berbagai alasan dan pertimbangan. Dan, sebaliknya, perasaan, tujuan, ide yang sama dapat diungkapkan oleh orang yang berbeda dalam tindakan yang sama sekali berbeda.

Tugas semua metode psikologi ilmiah justru, pertama-tama, untuk menciptakan kondisi di mana hubungan antara perilaku yang diamati dan penyebab mental yang menyebabkannya menjadi sejelas mungkin.

Objek penelitian kami adalah metode eksperimen dalam psikologi.

Subjek penelitian adalah ciri-ciri khusus eksperimen sebagai metode pengujian teori dengan data eksperimen.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengkarakterisasi eksperimen dan mengidentifikasi fitur-fitur spesifiknya.

Tujuan penelitian:

1.Menganalisis literatur psikologis pada topik penelitian.

2.Cirikan eksperimen sebagai metode penelitian psikologi

.Jelaskan sifat-sifat percobaan sebagai metode ilmiah!

.Mengungkapkan fitur khusus dari eksperimen

.Jelaskan kondisi yang diperlukan untuk eksperimen yang efektif!

1. Metode penelitian empiris

psikologi eksperimen metode

Gudang metodologi ilmiah mencakup berbagai metode, teknik, pendekatan, jenis strategi, metode perencanaan percobaan, dan aturan logis. Mereka bervariasi dari masalah ke masalah dan dari disiplin ke disiplin. Selama bertahun-tahun, psikolog eksperimental di Amerika Serikat tidak melakukan penelitian yang tidak sesuai dengan paradigma yang memperkenalkan (atau mengasumsikan) dampak suatu variabel, dan kemudian mengamati konsekuensinya. Desain eksperimen tradisional mengikuti pola tunggal: membangun hubungan sebab-akibat antara peristiwa dan konsekuensinya.

Tetapi ada banyak masalah psikologis di mana paradigma langsung seperti itu tidak efektif, sehingga diperlukan metode yang lebih tepat. Isu-isu tersebut termasuk mempelajari permintaan konsumen pekerja pabrik baja di Pittsburgh, perbedaan jumlah penderita manik-depresi di Miami dan Seattle, atau tren mode selama abad terakhir. Ini dan ratusan topik serupa sangat menarik, bermanfaat, dan penting bagi psikolog dan dapat diselidiki secara ilmiah, empiris, dengan hasil yang dapat diandalkan. Tugas peneliti adalah membuat keputusan dan membenarkannya. Oleh karena itu, penting bagi mahasiswa psikologi eksperimental untuk terbiasa dengan berbagai metode penelitian untuk mengetahui kapan dapat diterima (dan kapan tidak) untuk menggunakan satu atau lain desain eksperimental.

Sangat penting untuk memiliki beberapa cara standar untuk mengumpulkan data dalam studi non-eksperimental, misalnya berdasarkan pengamatan subjek (atau subjek) selama periode waktu tertentu. Pertimbangkan contoh paradigma penelitian yang tidak konvensional.

Seperti dapat dilihat dari contoh ini, unsur waktu dan frekuensi kejadian merupakan komponen yang sangat diperlukan dari data pengamatan. Tiga metode berbeda digunakan untuk mengukur perilaku subjek. Ini adalah metode frekuensi, metode durasi dan metode interval.

Metode ini didasarkan pada penghitungan perilaku tertentu dalam jangka waktu tertentu. Jadi, jika Anda tertarik dengan perilaku agresif anak-anak di taman bermain, Anda dapat mendefinisikan perilaku agresif secara operasional dan mencatat contoh perilaku ini, misalnya, dalam periode 30 menit.

Menyediakan untuk memperbaiki durasi setiap episode perilaku yang menarik. Dalam kasus mempelajari perilaku agresif, seseorang dapat, misalnya, memperbaiki durasi setiap contoh perilaku agresif.

Ini adalah metode pengamatan di mana waktu dibagi menjadi interval, misalnya, masing-masing 3 menit. Setelah itu, pengamat menulis dalam interval berapa tindakan ini atau itu terjadi (misalnya, agresif). Informasi semacam ini memberikan informasi tentang urutan perilaku.

Seperti istilah yang disarankan, pengamatan in vivo adalah studi "lapangan" berdasarkan pengamatan subjek dalam pengaturan alami. Sebagai aturan, peneliti tidak mencoba mengubah kondisi lingkungan untuk menilai pengaruh satu atau lain variabel independen, tetapi kondisi sosial itu sendiri dan subjek merangsang peristiwa yang menjadi sumber data. Dalam beberapa hal, semua orang adalah naturalis, yaitu, kita tidak dapat mengamati orang lain di lingkungan alami mereka, apakah itu bandara, supermarket, bar bujangan, ruang kelas, atau teater. Namun, perlu ditekankan di sini bahwa karena objek pengamatan berada dalam kondisi alami, dan bukan di laboratorium, metodologi pengamatan ilmiah dalam hal ini kurang tepat didefinisikan.

Observasi dalam kondisi alami mencakup fiksasi sistematis dari informasi yang dirasakan oleh peneliti. Tempat pengamatan seperti itu mungkin di daerah-daerah di mana tidak ada kaki manusia yang menginjakkan kaki, misalnya. Untuk waktu yang lama, pengamatan alami adalah hal yang tabu dalam psikologi Amerika. Baru-baru ini, bagaimanapun, telah mencapai popularitas terbesarnya dan sekali lagi dianggap sebagai metode pengumpulan data yang penting. Bahkan dalam kondisi saat ini, para ilmuwan harus ingat bahwa dalam proses mengamati dalam kondisi alami, perlu untuk mencatat hasil yang objektif dan sistematis untuk melindungi dari distorsi informasi dari bias, perasaan, dan kecenderungan pribadi.

Misalkan Anda tertarik pada masalah yang telah menggelitik imajinasi orang selama berabad-abad - perilaku nokturnal di bulan purnama. Banyak legenda mengatakan (psikolog eksperimental sangat curiga terhadap legenda) bahwa saat ini orang mulai gelisah dan melakukan hal-hal aneh - maka asal kata "gila". Informasi acak, yang terkadang menjadi sumber berbagai hipotesis, menunjukkan bahwa pada bulan purnama orang tidur lebih buruk, melihat lebih banyak mimpi, minum lebih banyak alkohol daripada biasanya. Polisi, staf rumah sakit, layanan darurat, dan profesional lain yang bekerja dengan korban kecelakaan melaporkan peningkatan insiden perilaku abnormal selama periode bulan purnama, dan beberapa penelitian mengkonfirmasi hasil ini. Beberapa tahun yang lalu, salah satu siswa kami, yang bertugas di malam hari di rumah sakit jiwa, mengumpulkan data berapa kali pasien bangun di malam hari tergantung pada fase bulan. Hubungan itu positif, tetapi penyebabnya tetap tidak pasti. Mungkin alasannya adalah cahaya yang lebih baik daripada malam-malam lainnya, memungkinkan pasien untuk pergi ke kamar mandi tanpa tersandung rintangan.

Untuk mengumpulkan data yang dapat diandalkan tentang aktivitas malam pasien dan hubungannya dengan fase bulan, penting untuk menetapkan kriteria operasional untuk jenis perilaku ini. Karena jumlah kunjungan ke toilet oleh pasien mungkin hanya karena kondisi cahaya, perlu untuk melakukan pengamatan yang lebih rinci tentang fitur-fitur seperti posisi tubuh pasien saat tidur, berapa kali dia membalikkan badan dalam tidurnya, mimpi macam apa yang dia alami, lalu mengkorelasikan hasil pengamatannya dengan fase-fase bulan. Semua pengamatan ini harus dilakukan dengan sangat tidak mencolok, sehingga pengamat tidak menjadi faktor yang mengganggu tanpa disadari. Selanjutnya, setiap faktor harus dikuantifikasi, yang mungkin memerlukan instrumentasi yang canggih (walaupun perlu dicatat bahwa banyak pengamatan alam tidak memerlukan peralatan khusus). Untuk merekam posisi tubuh selama tidur, eksperimen dapat merekam berapa kali pasien berguling dari satu posisi (misalnya, menghadap ke atas) ke posisi lain (menghadap ke bawah) pada malam hari. Aktivitas malam hari dapat diukur secara empiris dengan mengatur tempat tidur ke empat microswitch yang dapat mendeteksi goyangannya. Frekuensi mimpi dapat diukur dengan menempelkan mikrosensor ke kelopak mata orang yang tidur untuk menangkap gerakan mata cepat yang terkait dengan intensitas mimpi. Disediakan tabel khusus untuk mencatat nilai ketiga variabel tersebut (variabel dependen dalam penelitian ini).

Dengan contoh lain dari jenis studi ini - in vivo - sekarang kita akan mempertimbangkan studi lapangan. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan "metode surat hilang", di mana surat-surat palsu ditanam pada orang-orang untuk melihat apakah mereka akan mengirimkannya ke penerima. Jumlah pantulan (yaitu, jumlah surat yang hilang yang dikirim) diukur, misalnya, untuk area yang berbeda.

Bryson dan Hamblin (1988) menggunakan metode ini untuk memperkirakan tingkat pengembalian kartu pos yang berisi berita netral atau berita buruk. Perhatikan bagian pengembalian tergantung pada jenis berita dan jenis kelamin subjek.

Metode penelitian produktif lainnya termasuk survei, wawancara pribadi, analisis isi, penelitian arsip, dan observasi partisipan, antara lain. Seperti disebutkan sebelumnya, proses penelitian terdiri dari serangkaian keputusan yang harus dibuat oleh peneliti dan pembenaran yang harus dibuatnya. Pertimbangan yang cermat dari topik penelitian, pertanyaan spesifik, sumber daya yang tersedia, dan metodologi penelitian yang paling tepat diperlukan. Memahami berbagai metode penelitian akan membantu Anda memutuskan kapan Anda perlu memilih desain eksperimental.

Metode Percobaan

Filsuf Yunani Aristoteles, dalam menggambarkan percepatan benda jatuh, mulai dengan mengatakan bahwa, menurut "logika", benda yang lebih berat harus jatuh pada tingkat yang lebih cepat daripada yang lebih ringan. Dari atas gedung, batu harus jatuh ke tanah lebih cepat daripada batu, karena batu lebih berat. Banyak orang masih percaya bahwa bola meriam jatuh lebih cepat daripada bola timah kecil, selain itu. "Logika akal sehat" tampaknya valid, tetapi sains tidak mempercayai logika akal sehat. Galileo mempertanyakan validitas kesimpulan logis ini dan, seperti yang diketahui semua anak sekolah sekarang, memutuskan untuk mengamati kecepatan relatif benda jatuh. Laboratoriumnya adalah Menara Miring Pisa (walaupun bangunan tinggi mana pun bisa digunakan dengan baik, penyebutan menara membuat cerita itu semakin menarik sekarang, berabad-abad kemudian, dan tidak diragukan lagi menarik gerombolan turis ke Italia Utara).

Dalam retrospeksi, kita dapat melihat bahwa prosedur eksperimental Galileo terdiri dari empat langkah berurutan yang sangat konsisten dengan ide-ide modern tentang penelitian ilmiah:

1. Pernyataan hipotesis. Benda dengan berat yang berbeda akan jatuh ke tanah dengan kecepatan yang sama.
2. Pengamatan. Pengukuran kecepatan relatif benda jatuh dari berat yang berbeda.
3. reproduktifitas. Banyak pengamatan objek dengan bobot yang berbeda telah dilakukan.

1 Perumusan hukum (atau model). Jika pengamatan mengkonfirmasi hipotesis tentang hubungan antara berat benda dan kecepatan jatuhnya, maka kesimpulan umum dapat dirumuskan.

Tentu saja, percobaan awal ini diperumit oleh masalah yang akan kita sebut masalah kontrol.

Pertama, Galileo harus memastikan bahwa kedua benda mulai jatuh pada saat yang sama. Misalnya, jika dia memutuskan untuk melemparnya dengan tangannya, maka mungkin ada kecenderungan untuk melempar benda terbesar dan terberat terlebih dahulu. Atau jika dia ingin mendukung hipotesisnya, dia dapat secara tidak sadar melepaskan objek yang lebih ringan terlebih dahulu untuk memberikannya permulaan yang singkat dalam waktu, bahkan faktor psikologis mempengaruhi pengamatan ilmiah dalam fisika!). Untuk mengatasi masalah ini, Galileo dapat merancang sebuah kotak dengan pintu penghalang sehingga kedua benda akan jatuh pada saat yang sama. Kemudian kita dapat menyebutkan masalah pengukuran laju jatuh, yang menentukan benda mana yang lebih dulu menyentuh tanah. Berdasarkan kriteria objektivitas, diperlukan adanya pengamat luar atau pengamat yang dapat diandalkan untuk menandai saat benda jatuh. Ada variabel penting lain yang dapat mempengaruhi hasil percobaan: pengaruh kondisi atmosfer, seperti hambatan udara, pada benda yang jatuh. Pengamatan menunjukkan bahwa bulu jatuh lebih lambat daripada bola tembaga dengan berat yang sama. Cara untuk mengontrol variabel hambatan udara adalah dengan membuang semua udara dari laboratorium. Tapi karena laboratorium Galileo terdiri dari Menara Miring di Pisa dan sekitarnya, desain ruang vakum seperti itu tidak tersedia dengan teknologi saat itu. (Menariknya, di zaman kita, kecepatan benda jatuh dalam ruang hampa diukur, dan datanya mengkonfirmasi hasil pengamatan Galileo.). Eksperimen kasar pada masa Galileo digantikan oleh pengukuran yang lebih modern dan lebih baik, yang menegaskan bahwa benda apa pun, apakah itu bulu atau bola tembaga, dipengaruhi oleh gaya gravitasi dengan dimensi konstan (konstanta gravitasi) ketika jatuh. Prinsip yang menjadi dasar hukum ini disebut prinsip kesetaraan, dan dianggap sebagai salah satu hukum dasar yang mempengaruhi tubuh fisik di seluruh alam semesta. Hukum gravitasi dan eksperimen-eksperimen yang mendasarinya dapat dipertimbangkan pada dua tingkat penelitian ilmiah. Tingkat pertama adalah tingkat observasi dasar; tingkat kedua adalah kesadaran bahwa pengamatan ini adalah bagian dari sistem besar.

Eksperimen bersifat alami, laboratorium, dan formatif. Eksperimen alami ditandai dengan sedikit perubahan dalam kondisi biasa, seperti pelatihan dan pendidikan. Dengan jenis eksperimen ini, mereka mencoba untuk mengubah secara minimal kondisi dan konteks di mana fenomena psikis yang menarik bagi psikolog terjadi. Eksperimen alami untuk mengeksplorasi, misalnya, preferensi interpersonal emosional di kelas mungkin untuk memberi selamat kepada siswa pada liburan dengan kartu. Siswa yang menerima jumlah kartu maksimum akan menjadi pemimpin emosional, siswa yang menerima jumlah minimum tidak akan dipilih. Eksperimen laboratorium dibedakan oleh standarisasi kondisi yang ketat yang memungkinkan untuk mengisolasi fenomena yang diteliti sebanyak mungkin, untuk mengabstraksikan dari kondisi lingkungan yang berubah. Eksperimen formatif melibatkan penerapan hasil penelitian ke dalam praktik, diikuti dengan studi tentang perubahan yang muncul sebagai akibat dari inovasi tersebut. Selain itu, eksperimen dibedakan yang menguji hipotesis tentang pengaruh kausal dari faktor tertentu pada jiwa, dan eksperimen yang menetapkan kondisi untuk pembentukan proses atau fungsi mental. Masing-masing dari mereka memiliki urutan tahapannya sendiri. Dengan demikian, percobaan pengujian meliputi 5 tahap.

Menetapkan tujuan, sasaran dan hipotesis penelitian (persiapan).

Metode penelitian ditentukan. Analisis masalah, pembahasan relevansi, tingkat perkembangan masalah dilakukan.

Sebuah studi percontohan adalah analisis awal dari beberapa karakteristik penting dari sampel yang studi percontohan sedang dilakukan. Tahap ini meliputi pengujian, debugging metodologi yang akan digunakan lebih lanjut dalam percobaan. Studi percontohan menjelaskan tujuan, sasaran, dll.

1. Melakukan prosedur eksperimental - termasuk sejumlah eksperimen (minimal 2). Eksperimen dilakukan dengan dua kelompok.
2. Analisis matematis data penelitian empiris.

Interpretasi psikologis dari hasil penelitian. Ini menunjukkan apakah hipotesis dikonfirmasi. Hal ini dibuktikan dengan data penelitian. Ini menunjukkan bagaimana tugas diselesaikan, setelah itu rekomendasi ditawarkan.

Eksperimen yang mempelajari kondisi untuk pembentukan proses mental dengan menciptakan kondisi yang sesuai dan mengendalikan kemungkinan pengaruh lain mencakup langkah-langkah berikut:

1. Menetapkan tujuan, hipotesis, tugas. Tahap ini meliputi tinjauan analitis terhadap penelitian yang dilakukan di lapangan yang dipilih oleh peneliti untuk memperjelas apa yang masih belum berkembang dan perlu dipelajari. Berdasarkan analisis, hipotesis, tujuan, dan tujuan penelitian dibangun.
2. Analisis metode, teknik, pemilihan metode eksperimen pengaruh dan kontrol.
3. Eksperimen yang menyatakan dilakukan, ini bertujuan untuk memperbaiki tingkat awal pengembangan fungsi yang menarik bagi psikolog. Tahap ini dilakukan dengan bantuan tes.
4. Eksperimen formatif ditujukan untuk pelatihan, pengembangan, pembentukan keterampilan apa pun, fungsi mental apa pun.
5. Eksperimen kontrol ditujukan untuk mempelajari perubahan-perubahan dalam fungsi mental yang mungkin terkait dengan pelatihan.

6.Analisis matematis data dan kesimpulan psikologis.

Dalam psikologi eksperimental, ada berbagai jenis eksperimen. Berikut ini paling sering dibedakan.

Laboratorium - dilakukan dalam kondisi yang dibuat khusus, seringkali buatan, untuk mengisolasi apa yang disebut variabel "murni", dengan kontrol wajib dan pendaftaran dampak dari semua kondisi dan faktor lain, tidak termasuk yang sampingan. Contoh klasik eksperimen menggunakan metode introspeksi dapat berfungsi sebagai eksperimen yang dilakukan di laboratorium W. Wundt dan para pengikutnya, menggunakan metode pengamatan objektif - di laboratorium I. P. Pavlov, V. M. Bekhterev, dan lainnya.

• Alami (lapangan) - eksperimen yang dilakukan dalam kondisi alami. Dimungkinkan untuk merujuk ke versi eksperimen yang disertakan, ketika peneliti sendiri adalah peserta dalam eksperimen tersebut.
• Eksperimen tradisional - melibatkan pencatatan perubahan dalam satu variabel.
• Eksperimen faktorial - melibatkan pendaftaran perubahan dalam beberapa variabel.
• Percobaan percontohan dilakukan dalam kasus di mana area yang diteliti tidak diketahui dan tidak ada sistem hipotesis.
• Eksperimen yang menentukan dilakukan ketika salah satu dari dua hipotesis yang bersaing harus dipilih.
• Eksperimen kontrol - dilakukan untuk memeriksa ketergantungan apa pun.
• Eksperimen formatif (pelatihan) - dilakukan terutama dalam psikologi diferensial, psikologi kepribadian, psikologi perkembangan dan pendidikan. Untuk mempelajari cara pembentukan kepribadian, desain, penciptaan, pengujian dan implementasi bentuk pendidikan dan pengasuhan yang efektif, konsultasi psiko, pengaruh psiko-korektif, dll.

Jenis eksperimen yang dipilih bukanlah klasifikasi yang terisolasi dan beku, itu agak sewenang-wenang, seperti yang lain. Beberapa jenis eksperimen dapat memimpin, mendefinisikan, yang lain dapat digunakan sebagai tambahan, memasuki paradigma umum penelitian psikologis.

Karakteristik utama percobaan

Penelitian empiris merupakan salah satu jenis penelitian yang menggunakan metode eksperimen kognisi.

EKSPERIMEN sebagai metode penelitian psikologis melibatkan intervensi aktif peneliti dalam kehidupan subjek untuk menciptakan kondisi di mana fakta psikologis terungkap. Keuntungan dari percobaan adalah: posisi aktif pengamat, kemungkinan pengulangan, kondisi yang dikontrol secara ketat. Kerugiannya termasuk kepalsuan kondisi, biaya tinggi untuk mengendalikan faktor-faktor penting.

EKSPERIMEN sebagai suatu metode mulai terbentuk di zaman modern sehubungan dengan pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan alam. Waktu baru adalah periode pembentukan paradigma ilmu alam. G. Galileo berdiri di atas asal mula tradisi pengujian pernyataan teoretis dengan cara eksperimental (eksperimental). Dalam karya-karya G. Galileo, ada pergantian sains: dari gagasan hierarki, Galileo pindah ke gagasan matematisasi. Gagasan hierarki menegaskan "subordinasi" hal-hal: setiap hal, setiap objek memiliki tempatnya dalam tatanan hierarkis umum. Gagasan kedua menegaskan penjajaran objek tertentu, yang karenanya ternyata sepadan dan dapat dihitung. Pemikiran ini merupakan dasar dari eksperimen, karena eksperimen selalu membutuhkan prosedur pengukuran. Eksperimen, di satu sisi, dianggap sebagai metode empiris (eksperimental), di sisi lain, sebagai logika tertentu dari penalaran peneliti (jalannya penalarannya sesuai dengan aturan).

Dalam sains, bersama dengan empiris, eksperimen pemikiran digunakan. Eksperimen pikiran beroperasi dengan sampel, bukan dengan objek nyata, dan mengevaluasi sifat-sifat objek tanpa menggunakan interaksi eksperimental nyata. R. Gottsdanker mengacu pada eksperimen seperti itu sebagai ideal, kepatuhan penuh. Sebaliknya, percobaan yang dilakukan selama interaksi eksperimental memungkinkan "tidak dapat diandalkan" tertentu. Eksperimen empiris (eksperimental) mencakup sampel mental, evaluasinya, tetapi ini bukan satu-satunya kondisi yang menentukan eksperimen.

Eksperimen pemikiran juga bertindak sebagai rencana pemikiran peneliti, yang menentukan jalannya eksperimen. Jadi pemikiran dan eksperimen empiris keduanya bertentangan dan dipertimbangkan dalam hubungan satu sama lain dalam penelitian nyata.

Eksperimen empiris (menggunakan bentuk perencanaan mental) sebelum dimulainya prosedur empiris yang sebenarnya sesuai dengan standar penelitian ilmiah. Agar eksperimen dapat memenuhi semua tugasnya, itu harus dilakukan sesuai dengan peraturan. Istilah "standar" mencirikan semua kegiatan ilmiah dan budaya secara keseluruhan, yang bersifat normatif, karena mencakup penggunaan metode konsep dan pola pikir yang mapan (diterima, terbukti, dibenarkan) yang tidak dimiliki oleh seseorang yang tidak memiliki pengetahuan ilmiah dan tidak melakukan aktivitas yang relevan. Norma pemikiran profesional seorang ilmuwan tidak sesuai dengan aturan pemikiran biasa dan terkadang tampak agak dibuat-buat. Hal ini terjadi karena standar-standar semacam itu bersifat supra-individu, lahir dan berkembang dalam ilmu pengetahuan, dan bukan dalam aktivitas satu orang. Standar pemikiran ilmiah adalah sistem metode penelitian refleksif dan teratur yang menentukan penataan subjek.

Tanda-tanda paradigma eksperimental adalah sebagai berikut: 1) pendekatan analitis, penggunaan variabel, 2) pendekatan komparatif, pertimbangan efek eksperimental sebagai konsekuensi dari faktor-faktor penyebab yang dikendalikan oleh peneliti, 3) kontrol atas kesimpulan tentang pengaruh. faktor yang dipelajari pada jiwa, penilaian kemungkinan menolak atau menerima hipotesis psikologis.

Semua ini menentukan rumusan standar penelitian psikologi sebagai penelitian ilmiah. Sains, menurut M.K. Mamardashvili, ini adalah sesuatu yang diperlakukan seseorang sebagai lebih integral daripada dirinya sendiri, dan yang menariknya keluar dari kekacauan, disintegrasi dan penyebaran kehidupan sehari-hari, kehidupan sehari-hari, dari hubungan spontan dengan dunia dan dengan jenisnya sendiri.

Eksperimen menguji hipotesis tentang keteraturan, struktur, hubungan sebab-akibat (ketergantungan). Kecanduan dan pengaruh adalah kata-kata yang menunjuk pada eksperimen. Eksperimen ini melibatkan pembentukan koneksi semacam itu yang tidak acak, berulang, dan juga mencakup dampak dari satu elemen koneksi ke elemen lainnya. Standar penelitian eksperimen juga merupakan pembagian konsep “eksperimen” dalam arti luas dan sempit. Dalam arti luas, eksperimen adalah penciptaan kondisi untuk menentukan, kondisi terkontrol untuk aktivitas subjek. Dalam arti sempit, eksperimen melibatkan pengujian hipotesis kausal - asumsi tentang hubungan kausal.

Eksperimen Wundtian yang asli adalah eksperimen psikofisiologis. Ini pada dasarnya terdiri dari pendaftaran reaksi fisiologis yang menyertai proses mental, yang disertai dengan pengamatan diri.

Eksperimen Wundtian sepenuhnya dibangun di atas teori dualistik paralelisme eksternal antara mental dan fisiologis. Prinsip-prinsip metodologis ini membentuk dasar metodologi eksperimental dan menentukan langkah pertama psikologi eksperimental.

Tetapi teknik eksperimental segera mulai membuka jalan yang agak berbeda untuk dirinya sendiri. Tahap penting dalam hal ini adalah penelitian H. Ebbinghaus tentang memori (lihat bab tentang memori). Alih-alih mempelajari secara eksklusif hubungan antara rangsangan fisik, proses fisiologis dan fenomena kesadaran yang menyertainya, Ebbinghaus mengarahkan eksperimen untuk mempelajari jalannya proses. proses psikologis dalam kondisi objektif tertentu.

Eksperimen dalam psikologi, yang muncul di wilayah perbatasan psikofisika dan psikofisiologi, kemudian mulai bergerak dari proses dasar sensasi ke proses mental yang lebih tinggi; terhubung dengan kemajuan ini ke bidang lain adalah perubahan dalam sifat percobaan. Dari studi tentang hubungan antara stimulus fisik individu atau stimulus fisiologis dan proses mental yang sesuai dengannya, ia sampai pada studi tentang keteraturan dalam proses mental itu sendiri dalam kondisi tertentu. Dari penyebab eksternal, fakta fisik menjadi kondisi dari proses psikis. Eksperimen itu beralih ke studi tentang hukum-hukum internalnya. Sejak itu, dan terutama dalam beberapa tahun terakhir, eksperimen telah menerima bentuk yang sangat beragam dan aplikasi luas di bidang psikologi yang paling beragam - dalam psikologi hewan, dalam Psikologi Umum dan psikologi anak. Pada saat yang sama, beberapa eksperimen terbaru dibedakan oleh ketelitian metode yang luar biasa; dalam kesederhanaan, keanggunan, dan keakuratan hasil, mereka terkadang tidak kalah dengan model terbaik yang dibuat oleh ilmu eksperimental yang matang seperti, misalnya, fisika.

Sejumlah bab psikologi modern sudah dapat mengandalkan data eksperimen yang tepat. Psikologi persepsi modern sangat kaya di dalamnya.

Tiga pertimbangan diajukan terhadap percobaan laboratorium. Dinyatakan:

) pada kepalsuan percobaan,

) pada analitik dan abstraksi eksperimen

) pada peran rumit pengaruh eksperimen.

Kepalsuan percobaan atau keterpencilannya dari kehidupan bukan karena fakta bahwa beberapa kondisi rumit yang dihadapi dalam situasi kehidupan dimatikan dalam percobaan. Eksperimen menjadi artifisial hanya karena kondisi-kondisi yang esensial bagi fenomena yang diteliti jatuh di dalamnya. Dengan demikian, eksperimen G. Ebbinghaus dengan materi yang tidak berarti adalah buatan, karena mereka tidak memperhitungkan koneksi semantik, sementara dalam banyak kasus koneksi ini memainkan peran penting dalam kerja memori. Jika teori memori Ebbinghaus pada dasarnya benar, yaitu, jika hanya pengulangan mekanis, koneksi asosiatif murni, reproduksi yang ditentukan, eksperimen Ebbinghaus tidak akan dibuat-buat. Esensi sebuah eksperimen, berbeda dengan observasi sederhana, tidak ditentukan oleh artifisial kondisi di mana eksperimen itu dilakukan, tetapi oleh kehadiran pengaruh eksperimenter pada proses yang akan dipelajari. Oleh karena itu, kepalsuan eksperimen laboratorium tradisional harus diatasi terlebih dahulu dalam metode eksperimen.

Analitik dan abstraksi tertentu sebagian besar merupakan karakteristik eksperimen laboratorium. Sebuah eksperimen biasanya mengambil proses yang dipelajarinya secara terpisah, dalam satu sistem kondisi tertentu. Pengungkapan hubungan berbagai fungsi dan perubahan perkembangan hukum-hukum aliran proses mental memerlukan alat metodologis tambahan. Mereka disampaikan terutama dengan metode genetik dan patologis. Selanjutnya, eksperimen dalam psikologi biasanya dilakukan dalam kondisi yang jauh dari kondisi di mana aktivitas praktis manusia terjadi. Karena hukum yang diungkapkan oleh eksperimen itu bersifat sangat umum dan abstrak, mereka tidak memberikan kemungkinan kesimpulan langsung untuk organisasi aktivitas manusia dalam pekerjaan produksi atau proses pedagogis. Upaya untuk menerapkan keteraturan abstrak ini ke dalam praktik sering kali berubah menjadi transfer mekanis dari hasil yang diperoleh di bawah satu set kondisi ke kondisi lain, sering kali benar-benar heterogen. Keabstrakan eksperimen psikologis ini memaksa pencarian teknik metodologis baru untuk memecahkan masalah praktis.

Pertanyaan tentang pengaruh pengaruh eksperimenter pada subjek sangat kompleks dan esensial. Untuk mengatasi kesulitan-kesulitan yang timbul sehubungan dengan ini, kadang-kadang dicoba untuk menghilangkan pengaruh langsung dari eksperimen dan membangun eksperimen sedemikian rupa sehingga situasinya sendiri, dan bukan intervensi langsung dari eksperimen (instruksi, dll. .), membangkitkan dalam subjek tindakan yang akan diselidiki. Namun, karena eksperimen pada dasarnya selalu mencakup pengaruh langsung atau tidak langsung dari pelaku eksperimen, pertanyaannya bukanlah bagaimana menghilangkan pengaruh ini, tetapi bagaimana memperhitungkan dan mengaturnya dengan benar.

Ketika mengevaluasi dan menafsirkan hasil percobaan, perlu untuk secara khusus mengidentifikasi dan mempertimbangkan sikap subjek terhadap tugas eksperimental dan pelaku eksperimen. Hal ini diperlukan karena perilaku subjek dalam eksperimen bukanlah reaksi otomatis, melainkan manifestasi konkret dari kepribadian yang membentuk sikapnya terhadap lingkungan. Sikap ini mempengaruhi perilakunya dalam situasi eksperimental juga.

Ketika menggunakan eksperimen dalam psikologi, orang tidak boleh lupa bahwa intervensi apa pun dari eksperimen, untuk mempelajari fenomena mental, pada saat yang sama pasti menjadi sarana yang berguna atau bermanfaat. efek berbahaya kepada orang yang sedang dipelajari. Posisi ini memperoleh makna khusus dalam studi psikologi anak. Ini memberlakukan batasan pada penggunaan eksperimen, yang tidak dapat diabaikan. Juga harus diingat bahwa data yang diperoleh dalam situasi eksperimen dapat ditafsirkan dengan benar hanya jika diambil dalam kaitannya dengan kondisi di mana mereka diperoleh. Oleh karena itu, untuk menginterpretasikan hasil eksperimen psikologis dengan benar, perlu membandingkan kondisi eksperimen dengan situasi pra-eksperimen dan dengan kondisi seluruh jalur perkembangan orang tertentu dan menginterpretasikan data langsung dari percobaan dalam kaitannya dengan mereka.

Mempertimbangkan semua ini, perlu:

) mengubah eksperimen dari dalam untuk mengatasi kepalsuan eksperimen tradisional;

) melengkapi percobaan dengan cara metodologis lainnya. Untuk memecahkan masalah yang sama:

) pilihan metodologi diperkenalkan, yang merupakan bentuk peralihan antara eksperimen dan observasi, dan metode tambahan lainnya.

Versi aneh dari eksperimen, yang seolah-olah mewakili bentuk peralihan antara observasi dan eksperimen, adalah metode yang disebut eksperimen alami, yang diusulkan oleh A.F. Lazursky.

Kecenderungan utamanya untuk menggabungkan sifat eksperimental penelitian dengan kealamian kondisi sangat berharga dan signifikan. Secara khusus, kecenderungan Lazursky dalam metode eksperimen alaminya diwujudkan sebagai berikut: dalam metode eksperimen alami, kondisi di mana aktivitas yang dipelajari berlangsung dipengaruhi oleh eksperimen, sedangkan aktivitas subjek diamati di jalannya alami.

Misalnya, analisis pendahuluan mengungkapkan pentingnya berbagai mata pelajaran sekolah, pengaruhnya terhadap manifestasi proses mental tertentu anak, yang kemudian dipelajari dalam kondisi alami pekerjaan sekolah pada mata pelajaran ini. Atau sudah ditentukan sebelumnya di game mana sifat karakter ini atau itu paling jelas dimanifestasikan; kemudian, untuk mempelajari manifestasi sifat ini pada anak-anak yang berbeda, mereka terlibat dalam permainan ini. Selama permainan ini, peneliti mengamati aktivitas mereka dalam kondisi alam. Alih-alih menerjemahkan fenomena yang dipelajari ke dalam kondisi laboratorium, mereka mencoba memperhitungkan pengaruh dan memilih kondisi alam yang sesuai dengan tujuan penelitian. Di bawah kondisi yang dipilih sesuai ini, proses yang akan dipelajari diamati dalam perjalanan alami mereka, tanpa intervensi dari pihak eksperimen.

A.F. Lazursky menghindari pengaruh langsung pada anak untuk kepentingan "kealamian". Tetapi pada kenyataannya, anak berkembang di bawah kondisi pengasuhan dan pendidikan, yaitu, di bawah pengaruhnya dengan cara tertentu. Oleh karena itu, pengamatan terhadap kondisi-kondisi alamiah pembangunan sama sekali tidak menuntut penghapusan pengaruh apa pun secara umum. Dampak dibangun berdasarkan jenis proses pedagogis, cukup alami. Kami memasukkannya ke dalam eksperimen, dengan demikian mewujudkan versi baru eksperimen "alami", yang, menurut pendapat kami, harus mengambil tempat sentral dalam metode penelitian psikologis dan pedagogis anak.

Sistem metode psikologis dasar, yang dalam totalitasnya memungkinkan untuk menyelesaikan semua tugas yang dihadapinya, telah digunakan di tautan utamanya. Dalam deskripsi tentatif tentang metode ini, tentu saja, hanya kerangka umum yang diberikan. Setiap metode, untuk menjadi sarana penelitian ilmiah yang valid, harus terlebih dahulu merupakan hasil penelitian. Ini bukan bentuk yang dipaksakan pada materi dari luar, bukan hanya teknik eksternal. Ini mengasumsikan pengetahuan tentang ketergantungan nyata: dalam fisika - fisik, dalam psikologi - psikologis.

Metode refleksologi dalam fisiologi, yang berfungsi sebagai sarana penelitian fisiologis, dibangun di atas penemuan awal dan studi refleks; dia adalah hasil dan sarana mempelajari pola-pola aktivitas refleks - pertama-tama hasil dan baru kemudian sarana; dengan cara yang sama, eksperimen asosiatif didasarkan pada doktrin asosiasi. Oleh karena itu, setiap disiplin ilmu psikologi memiliki metodologinya masing-masing, berbeda dengan metodologi yang lain; metode psikologi hewan berbeda dari metode psikologi manusia: pengamatan diri menghilang, dan metode lain diubah. Dan setiap masalah individu memiliki teknik khusus sendiri yang dirancang untuk mempelajarinya. Sehubungan dengan pengertian pokok bahasan psikologi, di sini hanya diuraikan jenis-jenis metode dan metode utama. prinsip-prinsip umum konstruksi mereka.

Evaluasi kualitas eksperimen psikologis

Kerugian ini berlaku untuk semua metode penelitian yang didasarkan pada pengendalian diri, yaitu yang terkait dengan penggunaan reaksi verbal dan perilaku yang dikendalikan secara sadar. Ada dua jenis utama eksperimen: alam dan laboratorium. Mereka berbeda satu sama lain karena memungkinkan mempelajari psikologi dan perilaku orang dalam kondisi yang jauh atau dekat dengan kenyataan. Eksperimen alami diatur dan dilakukan dalam kondisi kehidupan biasa, di mana eksperimen secara praktis tidak ikut campur dalam jalannya peristiwa, memperbaikinya dalam bentuk di mana mereka terungkap sendiri. Eksperimen laboratorium melibatkan penciptaan beberapa situasi buatan di mana properti yang diteliti dapat dipelajari dengan baik. Data yang diperoleh dalam eksperimen alami paling sesuai dengan perilaku hidup khas individu, psikologi nyata orang, tetapi tidak selalu akurat karena kurangnya kemampuan eksperimen untuk mengontrol secara ketat pengaruh berbagai faktor pada properti. sedang dipelajari. Hasil percobaan laboratorium, sebaliknya, menang dalam akurasi, tetapi mereka lebih rendah dalam tingkat kealamian - korespondensi dengan kehidupan.

Fitur utama dari percobaan, yang menentukan kekuatannya, adalah sebagai berikut.

) Dalam eksperimen, peneliti sendiri yang menyebabkan fenomena yang dipelajarinya, alih-alih menunggu, seperti dalam pengamatan objektif, sampai aliran fenomena yang acak memberinya kesempatan untuk mengamatinya.

Memiliki kesempatan untuk menyebabkan fenomena yang sedang dipelajari, peneliti dapat memvariasikan, mengubah kondisi di mana fenomena itu terjadi, alih-alih, seperti dalam pengamatan sederhana, menganggapnya seperti yang diberikan kepadanya secara kebetulan.

) Dengan mengisolasi kondisi individu dan mengubah salah satunya sambil menjaga sisanya tidak berubah, eksperimen dengan demikian mengungkapkan pentingnya kondisi individu dan membangun hubungan reguler yang menentukan proses yang dipelajari. Eksperimen, oleh karena itu, adalah alat metodologis yang sangat kuat untuk mengidentifikasi pola.

) Mengungkap hubungan reguler antara fenomena, eksperimen dapat bervariasi tidak hanya kondisi itu sendiri dalam arti ada atau tidak adanya mereka, tetapi juga rasio kuantitatif mereka. Sebagai hasil dari eksperimen, keteraturan kuantitatif yang memungkinkan formulasi matematis ditetapkan. Pada dasarnya, berkat eksperimenlah ilmu alam sampai pada penemuan hukum-hukum alam.

Tugas utama eksperimen psikologis adalah menyediakan bagi pengamatan eksternal yang objektif ciri-ciri penting dari proses mental internal. Untuk ini, perlu, dengan memvariasikan kondisi untuk aliran aktivitas eksternal, untuk menemukan situasi di mana aliran eksternal tindakan akan cukup mencerminkan konten psikologis internalnya. Tugas variasi eksperimental kondisi dalam eksperimen psikologis adalah, pertama-tama, untuk mengungkapkan kebenaran interpretasi psikologis tunggal dari suatu tindakan atau perbuatan, tidak termasuk kemungkinan semua yang lain.

Spesifik organisasi komunikasi eksperimental

Penelitian psikologis adalah pekerjaan penelitian multi-tahap yang kompleks yang dapat mencakup berbagai metode: non-eksperimental (pengamatan, percakapan, dll.); percobaan; pemeriksaan psikodiagnostik (pengukuran). Seperti telah disebutkan, perbedaan mendasar antara eksperimen dan pemeriksaan psikologis adalah bahwa eksperimen adalah metode utama untuk menguji hipotesis kausal (tentang hubungan sebab-akibat dan ketergantungan), dan pemeriksaan psikologis (psikodiagnostik) adalah prosedur pengukuran yang dirancang untuk mengidentifikasi peneliti. (diagnostik) fakta yang menarik, untuk mengumpulkan data empiris yang diperlukan, yang dapat ditafsirkan dan dianalisis hanya dengan pemrosesan selanjutnya dengan metode lain untuk mengidentifikasi hubungan, termasuk hubungan sebab akibat. Sementara itu, dalam tata cara melakukan eksperimen dan pemeriksaan psikologis, ada banyak momen umum. Dan seorang peneliti yang teliti, melakukan pemeriksaan psikologis, berusaha untuk membawa kondisi perilakunya lebih dekat ke kondisi eksperimental sejauh mungkin. Oleh karena itu, dalam bab ini, dengan mempertimbangkan fitur prosedural eksperimen dan pemeriksaan psikologis, kami hanya akan fokus pada poin yang membedakannya. Aturan dan persyaratan dasar untuk melakukan eksperimen juga harus diperhatikan selama pemeriksaan psikologis.

Peneliti (eksperimen) harus memiliki kualitas profesional dan pribadi yang diperlukan: untuk memahami dan mewujudkan, memahami tujuan penelitian, mengetahui prosedur percobaan (survei) dan aturan untuk melakukan itu dengan baik, mampu mengolah data dan mengevaluasi hasilnya, mampu mengendalikan diri, memiliki keseimbangan emosi, kemampuan bersosialisasi dan kebijaksanaan yang cukup.

Penelitian psikologi eksperimental sangat penting dan serbaguna baik untuk ilmu psikologi itu sendiri maupun untuk studi praktis tentang karakteristik psikologis dari sampel sosial yang dipelajari.

Eksperimen psikologis memungkinkan Anda untuk secara sewenang-wenang membangkitkan proses mental yang tunduk pada studi teoretis atau perbaikan, koreksi pada orang tertentu, tanpa menunggu saat ketika mereka muncul secara tidak sengaja dalam aktivitas biasa.

Aktivasi proses mental yang sewenang-wenang memungkinkan untuk melakukan pendaftaran objektif yang sesuai dari hasil aktivitas subjek, dilengkapi dengan pengamatan yang sama bertujuan dari semua manifestasi eksternalnya.

Eksperimen, dengan mengubah kondisi eksperimen dengan tepat, memengaruhi jalannya proses mental yang diaktifkan, belajar mengendalikannya sampai batas tertentu, mengamatinya dari sudut yang berbeda dan memahaminya lebih dalam.

Eksperimen memungkinkan untuk mempelajari manifestasi fenomena psikologis tidak hanya dari sisi orisinalitas kualitatifnya, tetapi juga untuk mengevaluasinya, mengukur sisi kuantitatifnya, menggunakan peralatan analisis matematis dan statistik.

Dengan menempatkan berbagai subjek dalam proses eksperimen psikologis dalam kondisi aktivitas yang sama, sambil mengamati manifestasi karakteristik mental mereka dan mendaftarkan indikator yang sesuai, seseorang dapat memperoleh data empiris yang sebanding yang membantu memperdalam pemahaman tentang jangkauan. kemungkinan perubahan, untuk mengungkapkan hubungan sebab-akibat dari fenomena mental yang dipelajari.

Data yang paling berharga diperoleh dari studi psikologis eksperimental berulang, dan terlebih lagi selama studi longitudinal. Mereka memungkinkan, di satu sisi, untuk memperjelas hasil, dan di sisi lain, untuk mengidentifikasi hubungan penting, tren, pola pengembangan kualitas yang diteliti. Penelitian psikologis skala penuh yang mendalam mencakup berbagai metode penelitian: observasi psikologis, eksperimen laboratorium atau lapangan (yaitu, dilakukan dalam kondisi buatan atau alami), eksperimen tradisional (perubahan dalam satu variabel), eksperimen faktorial (perubahan dalam beberapa variabel), eksperimen percontohan (ketika bidang studi tidak diketahui dan tidak ada sistem hipotesis), menentukan, kontrol, eksperimen formatif (pengajaran), percakapan psikologis (psikodiagnostik), dll.

Studi psikologi eksperimental dapat dilakukan tidak hanya dengan bantuan alat khusus, tabel, formulir, tetapi juga dalam bentuk pemeriksaan psikologis dengan menggunakan angket, angket, tes, laporan diri, dan penilaian ahli. Oleh karena itu, istilah "peralatan" untuk penelitian psikologis eksperimental dipahami sebagai peralatan khusus yang sesuai, serta stopwatch dan tabel, formulir, kuesioner yang dirancang khusus.

Dengan demikian, studi psikologis eksperimental perangkat keras dan kosong dibedakan, yang dapat bersifat individu dan kelompok.

Melakukan eksperimen psikologi disebut peneliti (eksperimenter), orang (atau orang-orang) yang menjadi objek penelitian disebut subjek tes.

Selain aspek positif yang ditunjukkan, eksperimen psikologis juga memiliki sejumlah fitur yang harus diperhitungkan saat menerapkannya. Tidak semua fenomena mental mudah diaktifkan dan dipelajari di laboratorium. Dengan demikian, fitur kehendak, sebagian besar sifat karakter, minat, dan orientasi seseorang kurang dapat diterima untuk studi laboratorium daripada yang lain.

Hasil eksperimen psikologis sangat tergantung pada sikap subjek terhadapnya. Dengan semua keterampilan eksperimen, tidak selalu mungkin untuk membujuk subjek untuk menunjukkan semua kemampuannya dalam eksperimen, untuk memperlakukan studi dengan minat yang cukup. Oleh karena itu, psikolog, ketika merancang dan melakukan eksperimen, harus mengambil semua langkah untuk membuatnya bermakna bagi subjek dan untuk merangsang subjek untuk kinerja terbaik dari tugas.

Peneliti harus selalu ingat bahwa berdasarkan hasil satu eksperimen psikologis tidak mungkin untuk menilai secara wajar sifat kepribadian apa pun, karena selain yang dipelajari, ciri-ciri jiwa lainnya selalu memengaruhi hasil eksperimen. Oleh karena itu, kesimpulan tentang perkembangan sifat mental tertentu harus dibuat berdasarkan sejumlah eksperimen yang berbeda, yang masing-masing mengaktifkan sisi yang dipelajari dari jiwa (fenomena mental), sambil membandingkan hasil eksperimen dengan data yang diperoleh melalui yang lain. metode: percakapan, observasi, eksperimen alam (lapangan), pemeriksaan psikodiagnostik.

Kelemahan signifikan dari eksperimen psikologis laboratorium adalah bahwa dengan perubahan jenis kegiatan, struktur psikologis dari proses mental yang dipelajari juga menjadi berbeda. Misalnya, perhatian yang dipelajari di laboratorium dan perhatian siswa di kelas atau pekerja dalam proses aktivitasnya jauh dari fenomena mental yang identik.

Selalu perlu diingat bahwa hasil eksperimen psikologis bergantung pada pendidikan, pengembangan budaya, pengetahuan khusus, kehidupan, dan pengalaman profesional subjek. Keadaan ini sekali lagi menegaskan bahwa interpretasi mekanis yang disederhanakan dari bahan yang diperoleh sebagai hasil percobaan tidak dapat diterima (terutama dengan metode yang ditujukan untuk mempelajari kecerdasan, pemikiran, dan fitur kognitif).

Saat melakukan eksperimen psikologis, perlu mempertimbangkan beberapa hal: ketentuan umum.

Anda tidak dapat mempelajari semuanya sekaligus. Selalu perlu untuk mengetahui kualitas psikologis mana dalam penelitian ini yang dipelajari paling dekat dan mana yang menjadi latar belakangnya. Bersamaan dengan ini, tidak ada satu pun metode penelitian psikologis eksperimental yang tidak akan memobilisasi dan mengungkapkan sejumlah besar kualitas mental seseorang, meskipun pada tingkat yang berbeda dan dalam berbagai hubungan satu sama lain. Oleh karena itu, seseorang harus dapat menginterpretasikan hasilnya dan membandingkannya dengan data dari metode lain. Ini dicapai melalui pengetahuan kesamaan psikologi dan akumulasi pengalaman dalam penerapan berbagai metode.

Indikator kuantitatif yang dihasilkan harus dilengkapi dan disempurnakan dengan data observasi dan percakapan. Tanpa pengamatan selama eksperimen dan percakapan, indikator dapat disalahartikan.

Penilaian satu atau lain kualitas mental berdasarkan eksperimen tunggal mungkin salah. Yang sangat berbahaya adalah kesimpulan berdasarkan satu eksperimen, yang menunjukkan atau mengungkapkan kualitas negatif dan rendah.

Setiap eksperimen, setelah memeriksa sejumlah individu, dalam proses mengumpulkan pengalaman, harus belajar untuk memilih metode yang diperlukan, menganalisis dan membandingkan kedua pengamatan selama eksperimen dan indikator kuantitatif dari setiap metode, dan yang paling penting, membangun hubungan mereka dengan masing-masing. lain dan dengan data dari pengamatan lain.

Melakukan penelitian psikologis eksperimental untuk mengidentifikasi fitur-fitur dinamika usia mengharuskan psikolog untuk memiliki pengetahuan yang baik tentang fitur dan pola perkembangan jiwa subjek. usia tertentu.

Studi psikologis eksperimental (eksperimen, pemeriksaan psikodiagnostik) harus dilakukan dalam kondisi yang menguntungkan. Subyek harus waspada, cukup istirahat dan cukup istirahat. Waktu yang paling menguntungkan untuk penelitian adalah di pagi hari, dua jam setelah bangun, tetapi sebelum beban berat; jika ternyata subjek tidak tidur nyenyak, maka lebih baik untuk menunda percobaan.

Perhatian subjek harus benar-benar terserap dalam tugas; jika, misalnya, ternyata pada saat belajar dia sangat khawatir karena pendidikan, kegagalan atau masalah pribadinya, maka percobaan juga harus ditunda ke lain waktu.

Sangat penting untuk menciptakan sikap serius, tetapi agak tenang terhadap eksperimen dalam subjek. Hal ini diperlukan untuk menghindari segala sesuatu yang dapat menggairahkan subjek, menyebabkan dia gairah emosional yang berlebihan, yang secara negatif mempengaruhi jalannya percobaan. Tentu saja, kondisi ini dapat dilanggar secara sistematis jika subjek penelitian adalah tingkat rangsangan emosional, kemampuan untuk mengendalikan diri, dan fitur lain dari lingkup emosional-kehendak.

Subjek (bahkan untuk tujuan bimbingan atau seleksi kejuruan) tidak boleh memiliki kesan bahwa nasibnya "tergantung pada hasil eksperimen". Pada saat yang sama, ia perlu memahami bahwa ia harus bekerja dengan penuh perhatian, bahwa eksperimen yang dilakukan membantu mengevaluasi karakteristik kemampuannya.

Semakin banyak kondisi untuk melakukan eksperimen (survei) berbeda, semakin sulit untuk menilai sejauh mana hasil subjek bergantung pada fitur yang dipelajarinya, dan sejauh mana - pada pengaruh kondisi dan faktor samping.

Organisasi dan pelaksanaan studi reproduksi. Identifikasi minuman dengan cola

Kami melakukan penelitian ini mengikuti Frederick J. Tyumen.

Tujuan dari penelitian kami adalah untuk melakukan pengulangan yang tepat dari percobaan pendahulunya untuk menentukan keandalan, keandalan, dan objektivitas dari hasil yang diperoleh.

Menganalisis literatur.

Dapatkan pengalaman penelitian belajar mandiri dengan metode eksperimen.

Untuk menguasai bentuk budaya dari laporan eksperimental.

Tujuan penelitian Friederick J. Theumen adalah untuk menentukan apakah ketidakmampuan relatif subjek untuk mengidentifikasi merek minuman dengan benar yang diidentifikasi dalam penelitian sebelumnya disebabkan oleh beberapa cacat metodologis dalam desain eksperimen itu sendiri. Perubahan utama dalam desain percobaan adalah sebagai berikut: data diperoleh dari subjek tentang tingkat konsumsi minuman dengan cola; subjek diberi tahu sebelumnya minuman mana yang akan mereka cicipi dan identifikasi; metode perbandingan berpasangan digunakan ketika sampel minuman disajikan.

Eksperimen ini melibatkan 40 orang berusia 17 hingga 37 tahun yang semuanya merupakan mahasiswa KSPU.

Subyek pertama-tama diminta untuk mengisi kuesioner tentang kebiasaan minum cola dan merek minuman cola yang disukai.

Semua 100% responden mencoba minuman yang kami gunakan dalam percobaan kami.

Mengingat fakta bahwa di Krasnoyarsk tidak ada minuman seperti Royal Crown, kami mempertimbangkan untuk menggantinya dengan minuman Crazy-Cola yang diproduksi oleh Pikroy LLC.

Minuman dengan cola disajikan kepada masing-masing subjek secara terpisah di ruangan yang dirancang khusus untuk eksperimen. Itu semi-gelap di ruangan ini, yang memungkinkan untuk mengecualikan kemungkinan menganalisis karakteristik visual minuman.

Setiap mata pelajaran menerima instruksi berikut:

Saya akan meminta Anda untuk mencoba dan mengidentifikasi beberapa minuman cola. Setiap kali saya akan menempatkan dua gelas di depan Anda, satu ke kiri dan satu ke kanan. Anda harus mencoba dua minuman yang ditawarkan kepada Anda dalam urutan apa pun dan kemudian beri tahu saya merek minuman apa dan gelas apa menurut Anda. Berhati-hatilah agar gelas tidak tertukar secara tidak sengaja selama proses pencicipan, yaitu gelas kiri harus selalu berada di kiri, dan gelas kanan di kanan. Setelah Anda selesai mencicipi sepasang sampel, bilas mulut Anda dengan baik dan ambil beberapa teguk dari segelas air. Lalu saya akan menawarkan Anda beberapa minuman lagi.

Tiga jenis minuman cola digunakan untuk melakukan penelitian ini: Coca-Cola, Pepsi-Cola, dan Crazy Cola. Bahkan jika Anda tidak yakin minuman mana yang ada dalam kasus ini atau itu, beri tahu saya merek yang menurut Anda paling mungkin. Akan selalu ada minuman dari merek yang berbeda dalam satu pasang, artinya, Anda tidak perlu membandingkan dua gelas dalam satu pasang dengan minuman dari merek yang sama. Apakah Anda memiliki pertanyaan?

Subjek disajikan dengan enam pasang minuman dengan perbandingan berpasangan, satu pasang minuman sekaligus. Setiap stempel dipresentasikan kepada subjek empat kali, yaitu total, masing-masing subjek harus membuat 12 keputusan.

Urutan penyajian pasangan rangsangan ditentukan secara acak. Setiap gelas minuman stimulus berisi 50g minuman pada suhu sekitar 5 °C.

hasil

Untuk menentukan seberapa besar kemampuan subjek untuk mengidentifikasi merek minuman dengan benar berbeda dari distribusi acak, kami menggunakan uji chi-kuadrat, mengikuti Frederick J. Tyumen. Seperti yang terlihat dari Tabel. 11.1, nilai uji chi-square untuk Coca-Cola dan Pepsi-Cola signifikan secara statistik pada tingkat kepercayaan 0,01, sedangkan untuk Crazy-Cola tidak dapat disebut signifikan. Analisis data menunjukkan bahwa pentingnya perbedaan antara Coca-Cola dan Pepsi-Cola adalah karena jumlah besar kasus identifikasi yang benar dari merek-merek ini; misalnya, hampir dua kali lebih banyak subjek dari yang diharapkan mampu mengidentifikasi merek-merek ini dengan benar setidaknya dalam tiga dari empat kasus.

Hasilnya disajikan dalam tabel. 1 menunjukkan bahwa kemampuan mengidentifikasi minuman dengan benar tidak tergantung pada tingkat konsumsi minuman dengan cola oleh subjek, yaitu jumlah kasus identifikasi yang benar kira-kira sama pada kelompok dengan tingkat tinggi, sedang dan rendah. konsumsi minuman dengan cola. Analisis lebih lanjut dari data menunjukkan bahwa kemampuan untuk mengidentifikasi merek minuman yang disajikan dengan benar tidak tergantung pada apakah subjek menganggap minuman ini favoritnya atau tidak.

Tabel 1.

Merek minuman dengan cola Jumlah kasus identifikasi yang benar 0123 atau 4 ?2Coca-Cola5716127.37Pepsi-Cola49141311.21Crazy-Cola6141192.27Semua merek5.413.213.95.5

Memberi tahu subjek tentang merek minuman mana yang harus mereka identifikasi selama eksperimen memungkinkan untuk menghindari penamaan minuman dengan merek yang tidak relevan, serta menghilangkan penamaan merek yang paling sering diiklankan secara tidak wajar.

Studi ini dengan jelas menunjukkan bahwa adalah mungkin untuk mengidentifikasi merek minuman cola tertentu berdasarkan seleranya. Nilai signifikan dari uji chi-kuadrat yang diperoleh untuk Coca-Cola dan Pepsi-Cola disebabkan oleh banyaknya kasus identifikasi yang benar dari merek-merek ini. Ketidakmampuan subjek untuk mengidentifikasi Crazy Cola dengan benar kemungkinan karena kurangnya pengalaman mereka dengan merek tersebut. Sekitar 58% dari subyek mengatakan mereka tidak minum Crazy Cola setidaknya selama 6 bulan sebelum percobaan.

Tidak ada hubungan yang ditemukan antara kemampuan subjek untuk mengidentifikasi minuman cola dengan benar dan tingkat konsumsi minuman tersebut (yaitu, jumlah rata-rata minuman cola yang dikonsumsi per minggu). Selain itu, subjek dengan benar mengidentifikasi minuman yang disukai tidak lebih sering daripada merek lain. Dengan demikian, dapat diasumsikan bahwa subjek memerlukan beberapa pengalaman minimum konsumsi minuman tertentu baru-baru ini untuk mengidentifikasinya dengan benar, tetapi di luar pengalaman minimum ini, tingkat konsumsi minuman (bahkan tinggi) tidak memainkan peran apa pun.

Sebuah penelitian yang diikuti oleh Frederick J. Tyumen mengkonfirmasi validitas dan reliabilitas hasilnya.

Kesimpulan

Jadi, setelah menganalisis literatur psikologis, pedagogis dan metodologis, kita dapat menarik kesimpulan berikut:

Eksperimen adalah salah satu metode utama pengetahuan ilmiah. Ini berbeda dari pengamatan dengan intervensi aktif dalam situasi di pihak peneliti, yang secara sistematis memanipulasi satu atau lebih variabel (faktor) dan mencatat perubahan seiring dalam perilaku objek.

Eksperimen yang ditetapkan dengan benar memungkinkan Anda menguji hipotesis tentang hubungan kausal (hipotesis kausal), tidak terbatas pada memastikan hubungan (korelasi) antar variabel.

Kekhasan eksperimen sebagai metode penelitian psikologis terletak pada kenyataan bahwa eksperimen itu dengan sengaja dan penuh pertimbangan menciptakan situasi buatan di mana properti yang dipelajari dibedakan, dimanifestasikan, dan dievaluasi dengan cara terbaik. Keuntungan utama dari eksperimen adalah memungkinkan lebih dapat diandalkan daripada semua metode lain untuk menarik kesimpulan tentang hubungan sebab-akibat dari fenomena yang diteliti dengan fenomena lain, untuk menjelaskan secara ilmiah asal usul fenomena dan perkembangannya. Namun, dalam praktiknya tidak mudah untuk mengatur dan melakukan eksperimen psikologis nyata yang memenuhi semua persyaratan, oleh karena itu, dalam penelitian ilmiah itu kurang umum daripada metode lain.

Kerugian ini berlaku untuk semua metode penelitian yang didasarkan pada pengendalian diri, yaitu yang terkait dengan penggunaan reaksi verbal dan perilaku yang dikendalikan secara sadar.

Daftar literatur yang digunakan

1.Psikologi perkembangan dan pedagogis./ Ed. M.V. Gamezo. M.: Pencerahan. - 1984. S.232

2.Vygotsky L.S. Karya yang dikumpulkan. Dalam 6 jilid T. 1. M.: Pedagogi, 1982. - S. - 40, 56, 59.

.Galperin P.Ya. Pengantar psikologi. - M.: Rumah buku "Universitas", 1999. S. 33, 34, 45, 56.

.Gottsdanker R. Dasar-dasar eksperimen psikologis. - M., 1982. - S.16-34

5.Druzhinin V.N. Psikologi eksperimental. - SPb., 2000.

6.Izmailov I.A., Mikhalevskaya M.B. Workshop Psikologi Umum: Psikometri Umum. -M., 1983.

.Konstantinov V.V. Psikologi eksperimental. - Sankt Peterburg, 2006.

.Kornilova T.E. Pengantar eksperimen psikologis. - Ya.: MSU, 1997. - S.30-35

.Kulikov L.V. Penelitian psikologi. - St. Petersburg, 1994

10.Rubinstein S.A. Dasar-dasar Psikologi Umum. St. Petersburg: Peter Kom, 1999. - S. -39-50.

11.Slobodchikov L.S., Isaev E.I. Psikologi manusia. - M.: Liga Press, 1996. - 457 hal.

.Psikologi modern / Diedit oleh V.I. Druzhinin. - M.: "Pers Pedagogi", 1999. - 398 hal.

.Titchener E. Metode penelitian psikologis // Pembaca untuk perhatian. - M.: Rumah Penerbitan Universitas Negeri Moskow, 1976. - 26-46 hal.

.Tyuman F.J. Identifikasi minuman dengan cola // R. Solso et al Psikologi eksperimental: kursus praktis. - SPb., M., 2002.

.Uznadze D.N. Penelitian psikologi. - M.: Nauka, 1966. - 451 hal.

Tag: Metode penelitian empiris Psikologi Abstrak

Konsep metode empiris

Definisi

Pengetahuan empiris secara umum adalah pengetahuan tentang parameter kunci dari proses dan fenomena yang diteliti, tentang hubungan multifungsi antara parameter ini, tentang perilaku objek.

Mereka hanya dapat ditemukan selama kerja praktek, penelitian dan eksperimen.

Ciri khas objek empiris adalah kemungkinan refleksi emosionalnya. Konsekuensi analisis data empiris dalam proses penelitian dinyatakan tidak hanya dalam bentuk penetapan fakta, tetapi juga dalam bentuk generalisasi empiris.

Metode penelitian yang memungkinkan untuk memperoleh data empiris tentang proses psikologis dan pedagogis termasuk yang berhubungan langsung dengan praktik. Mereka menyediakan akumulasi, fiksasi, klasifikasi dan generalisasi bahan awal untuk penciptaan doktrin psikologis dan pedagogis.

Metode penelitian empiris yang paling populer dalam pedagogi adalah pengamatan ilmiah, berbagai jenis eksperimen pedagogis, bekerja dengan preseden ilmiah - deskripsi hasil yang diperoleh, klasifikasinya, sistematisasi, analisis dan generalisasi, survei sampel, percakapan.

Jenis dan esensi metode empiris

Pengamatan

Salah satu metode empiris penelitian psikologis dan pedagogis adalah observasi. Ini menyiratkan persepsi dan fiksasi yang bertujuan, sistematis dan konstan dari manifestasi fenomena dan proses psikologis dan pedagogis.

Ciri khas dari metode penelitian ini adalah keinginan untuk tujuan tertentu, keteraturan dan sistematisitas, objektivitas dalam persepsi yang dipelajari dan fiksasinya, pelestarian jalur alami proses psikologis dan pedagogis.

Observasi dapat disajikan dalam beberapa bentuk:

• disengaja dan tidak disengaja;
• berkesinambungan dan selektif;
• konkret dan tidak langsung;
• jangka panjang dan pendek;
• terbuka dan tertutup;
• memastikan dan mengevaluasi;
• tidak terkendali dan terkendali;
• alam dan laboratorium.

Observasi, di satu sisi, sederhana dan metode yang tersedia penelitian, dan di sisi lain, proses yang sangat kompleks, karena seseorang dapat mengamati, tetapi tidak melihat esensi dan fitur dari proses dan fenomena pedagogis. Pengamat menulis dalam protokol hanya ketika sesuatu secara langsung atau tidak langsung dapat membantu memecahkan masalah yang diteliti.

Percakapan

Percakapan adalah metode yang cukup umum dalam psikologi dan pedagogi. Memberikan informasi tentang fenomena yang diteliti dalam bentuk yang teratur, baik dari orang yang diteliti, anggota kelompok yang diteliti, maupun dari orang-orang sekitar. signifikansi ilmiah metode ini terkandung dalam pembentukan kontak individu dengan objek yang diteliti, kesempatan untuk memperoleh sejumlah besar informasi segera dan mengklarifikasi pertanyaan yang diperlukan dalam bentuk wawancara.

Percakapan dapat diformalkan dan tidak diformalkan. Percakapan formal melibatkan perumusan standar pertanyaan dan pendaftaran jawaban untuk mereka, yang memungkinkan untuk secara tajam menggabungkan dan menganalisis informasi yang diterima. Percakapan informal dilakukan dalam bentuk yang lebih bebas, yang memungkinkan Anda untuk mengajukan pertanyaan tambahan secara bergantian, mulai dari situasi yang muncul. Selama percakapan informal, sebagai suatu peraturan, kontak yang lebih sempit dicapai antara peneliti dan subjek, yang berkontribusi untuk memperoleh informasi yang lebih lengkap dan objektif.

Contoh metode survei

Metode penelitian psikologis dan pedagogis ini melibatkan banding tertulis atau lisan, spesifik atau tidak langsung dari peneliti kepada responden dengan pertanyaan, isi jawaban yang mengungkapkan aspek-aspek tertentu dari masalah yang diteliti. Metode semacam itu digunakan bila objek penelitiannya adalah orang – orang partisipan tertentu dalam proses dan fenomena yang sedang dipelajari. Jadi, Anda bisa mendapatkan informasi tentang berbagai peristiwa dan fakta, tentang pendapat, penilaian, preferensi responden.

Ada beberapa bentuk survei sampel:

• wawancara (pertanyaan lisan),
• kuesioner (survei tertulis),
• survei sampel ahli,
• pengujian (dengan jawaban yang disarankan),
• sosiometri (memungkinkan, berdasarkan survei selektif, untuk mengidentifikasi hubungan interpersonal dalam sekelompok orang).

Eksperimen psikologis dan pedagogis

Ini adalah metode penelitian komprehensif yang memberikan dasar ilmiah, objektif, dan bukti untuk hipotesis yang diajukan di awal penelitian. Ini memungkinkan, lebih dalam dari metode lain, untuk mengetahui efektivitas inovasi tertentu di bidang pendidikan dan pengasuhan, untuk membandingkan pentingnya berbagai alasan dalam struktur proses pedagogis dan memilih kombinasi terbaik untuk lingkungan pendidikan tertentu. , untuk mengidentifikasi kondisi yang diperlukan untuk pelaksanaan tugas pedagogis. Eksperimen memungkinkan untuk menemukan hubungan yang berulang, stabil, dan signifikan antara tindakan pedagogis, yaitu, untuk mengeksplorasi pola, ciri khas dari proses pedagogis tertentu.

Namun, eksperimen pedagogis adalah metode penelitian yang sangat kompleks, karena mengharuskan peneliti untuk memiliki budaya metodologis tertinggi, pengembangan program yang cermat dan aparatus kriteria yang benar yang memungkinkan memperbaiki efektivitas proses pendidikan.

Konsekuensi dari eksperimen pedagogis dalam penelitian psikologis dan pedagogis tidak boleh dimutlakkan. Mereka tentu membutuhkan penguatan dan verifikasi menggunakan metode ilmiah lain dari penelitian psikologis dan pedagogis.