MADOU No. 85 Zlatoust, wilayah Chelyabinsk..

Topik: "Menggunakan teknologi LEGO dalam proses pendidikan anak usia prasekolah, sebagai bagian dari implementasi program pendidikan umum yang disesuaikan untuk usia prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal "

Pengembangan metodologi untuk guru lembaga pendidikan prasekolah yang memperkenalkan teknologi Lego di institusi pendidikan.

Orientasi: lembaga pendidikan prasekolah umum.

Pengembangan dukungan metodologis untuk penggunaan konstruktor Lego dalam proses pendidikan. Penggunaan konstruktor Lego dalam aktivitas proyek, di momen rezim. Memperkenalkan anak-anak pada kreativitas teknis.

Tujuan: Meningkatkan kualitas pendidikan umum dengan memperkenalkan guru dan murid pada penggunaan konstruktor LEGO sebagai asisten dalam memecahkan masalah penerapan lembaga pendidikan prasekolah OOP yang diadaptasi dalam kegiatan pendidikan langsung, dan dalam momen rezim.

Tugas:

1. Menganalisis keefektifan dampak bekerja dengan konstruktor Lego terhadap perkembangan kemampuan kreatif anak;
2. Sorot metode dan bentuk bekerja dengan konstruktor Lego,
3. Kembangkan perencanaan tematik kalender untuk penggunaan konstruktor Lego dalam kerangka proyek: "Lego berbicara dan menunjukkan" untuk murid organisasi pendidikan prasekolah dari tipe perkembangan umum.
4. Uji teknologinya.
5. Melaksanakan yang diusulkan pengembangan metodologi, sebagai panduan untuk menggunakan konstruktor Lego dalam memecahkan masalah pendidikan dan pendidikan dalam praktik lembaga pendidikan prasekolah kami.

Catatan penjelasan

Relevansi:

Sistem pendidikan modern ditujukan pada pembentukan masyarakat yang berpendidikan tinggi, berkembang secara intelektual dan kepribadian kreatif dengan pandangan holistik tentang dunia. Pendidikan prasekolah membutuhkan pendekatan baru, yang ditetapkan dalam Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah.
yang paling penting ciri khas standar generasi baru adalah fokus mereka pada hasil pendidikan berdasarkan pendekatan sistem-aktif.
Aktivitas bertindak sebagai kondisi eksternal untuk perkembangan anak proses kognitif dan kreativitas. . Ini berarti bahwa agar anak berkembang, perlu untuk mengatur aktivitasnya sesuai dengan karakteristik anatomi dan fisiologis, dan "zona perkembangan proksimal" juga diperlukan. Artinya, tugas pendidikan, antara lain, terdiri dari pengorganisasian kondisi-kondisi yang memprovokasi tindakan anak.

Relevansi efektivitas memperkenalkan anak-anak prasekolah dengan kreativitas teknis, pilihan tepat tindakan meningkat karena kebutuhan negara akan pemikir kreatif.

Bekerja pada solusi masalah ini dimulai di lembaga pendidikan prasekolah kami sejak 2015 sebagai bagian dari penerapan Standar Pendidikan Negara Federal dan pencarian bentuk-bentuk inovatif dalam bekerja dengan anak-anak sebagai bagian dari implementasi BEP yang diadaptasi berdasarkan landasan konseptual penulis program "From Birth to School": NE Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiliev, untuk melengkapi, memperluas, dan menerapkan yang diizinkan oleh lingkungan pendidikan Lego.

Pengembangan perangkat lunak dan dukungan metodologis untuk penggunaan konstruktor Lego dalam proses pendidikan telah menjadi tugas yang mendesak untuk keberhasilan pemenuhan tujuan. karena peralatan desainer tiba tanpa rekomendasi metodis dan perangkat lunak.

Teknologi Lego menarik minat saya sebagai pendidik senior, dengan keunikannya, kemungkinan mengembangkan kemampuan intelektual dan kreatif.

Karena pembentukan kepribadian kreatif lebih efektif melalui pelaksanaan kegiatan proyek, oleh karena itu, saya memulai pekerjaan percobaan saya dengan pembuatan proyek tematik yang disebut: "Cosmodrome". Selanjutnya, sebagai bagian dari festival Lego Amazing Country, yang diadakan di tingkat kota, saya dan teman-teman ikut serta. Melanjutkan pekerjaan ke arah ini, kami menjadi pemenang diploma kompetisi All-Rusia dengan topik: "Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam kegiatan pendidikan." Kursus penyegaran, yang diadakan atas dasar pusat pengembangan pendidikan di distrik kota Zlatoust, dengan topik: "Penggunaan solusi pendidikan Lego dalam pendidikan prasekolah dalam konteks pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan", menunjukkan prospek dan peluang perkembangan anak dalam kondisi penggunaan teknologi inovatif, sebagai tambahan yang efektif untuk memecahkan masalah pendidikan, sebagai bagian dari implementasi program pendidikan umum yang disesuaikan untuk pendidikan prasekolah.

Analisis pekerjaan menunjukkan bahwa penggunaan konstruktor Lego dalam kegiatan proyek berkontribusi pada pengembangan aktivitas kreatif, kemampuan individu anak-anak, keterampilan komunikasi interpersonal dan kreativitas kolektif, pengembangan bicara dan kemampuan menganalisis dan merencanakan, dan bekerja dalam kelompok berkontribusi pada pengembangan rasa tanggung jawab kepada tim. Mempromosikan pengembangan keterampilan komunikasi. Penggunaan Lego-constructors meningkatkan motivasi siswa untuk belajar, karena. ini membutuhkan pengetahuan dari hampir semua bidang yang diterapkan guru tidak hanya dalam kegiatan pendidikan langsung, tetapi juga di saat-saat sensitif, bekerja dengan anak-anak.

Pengalaman bekerja dengan konstruktor memungkinkan saya untuk menyimpulkan bahwa penggunaan sistem pendidikan Lego sangat tepat tidak hanya di bidang pengetahuan yang akan penting bagi anak-anak di masa depan: ilmu komputer (abstraksi, logika), teknologi (desain). ), matematika (pemodelan), tetapi juga dalam mempelajari mata pelajaran siklus kemanusiaan: membaca sastra, sejarah, bahasa Rusia (pengembangan bicara).

Dinamika positif dari pengembangan kualitas pengetahuan dan pengembangan bidang motivasi siswa, kebutuhan guru untuk terus memperbarui alat metodologis, keinginan untuk mencari pengetahuan, mendorong pencarian literatur dan analisisnya pada desain Lego, sebagai bagian dari pengembangan pedoman untuk implementasi proyek: “Lego berbicara dan menunjukkan » untuk anak-anak prasekolah.

Jadi, pada tahap ini, kami telah mengembangkan rencana perspektif-tematik untuk implementasi proyek, yang mencakup anak-anak berusia 4-7 tahun. Metode dan bentuk pekerjaan dengan konstruktor Lego juga dipilih, sesuai dengan kelompok usia anak-anak.

DI DALAM pedoman banyak digunakan kegiatan proyek. Konstruktor LEGO membuka bidang yang luas untuk kreativitas siswa, ini adalah basis unik untuk implementasi proyek interdisipliner. Topik karya-karya tersebut dapat bervariasi dan beragam. Konstruktor LEGO dan bekerja dengannya memungkinkan Anda untuk memecahkan masalah pendidikan secara substantif, komprehensif, menggunakan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya. Pendekatan tematik untuk proyek ini memungkinkan Anda untuk menggabungkan pengetahuan dari berbagai bidang menjadi satu kesatuan. Anak-anak belajar membuat keputusan secara mandiri, menjelaskan, mempertahankan ide-ide mereka dengan alasan. Presentasi proyek bersama membantu menyatukan tim, menumbuhkan rasa saling membantu, mengembangkan ucapan anak-anak, rasa ingin tahu. Rencana perspektif-tema dikembangkan dengan mempertimbangkan rencana kerja tahunan institusi kami. Rekomendasi metodologis tidak memuat peraturan ketat tentang pengetahuan anak-anak dan sentralisme subjek dalam pengajaran.

Koreksi rekomendasi metodologis dilakukan oleh kelompok kreatif Institusi, keputusan disetujui atas perintah kepala.
Pengelolaan pelaksanaan rekomendasi metodologis dilakukan oleh pimpinan lembaga dan pendidik senior.
Mekanisme pelaksanaan rekomendasi metodologis memberikan diferensiasi kegiatan semua peserta dalam proses pendidikan.

Dengan bantuan teknologi Lego, tugas pendidikan dari berbagai tingkat terbentuk - semacam prinsip pembelajaran "langkah demi langkah", kunci pedagogi Lego. Setiap anak dapat dan harus bekerja dengan kecepatan mereka sendiri, berpindah dari tugas sederhana ke tugas yang lebih kompleks. Dalam rekomendasi metodologis yang diusulkan, fungsi perkembangan pendidikan dikedepankan, memastikan pembentukan kepribadian anak dan mengarahkan guru pada tujuannya. karakteristik individu, yang sesuai dengan konsep ilmiah modern pendidikan prasekolah tentang pengakuan nilai yang melekat pada periode prasekolah masa kanak-kanak.

Bentuk organisasi pengajaran konstruksi Lego.

1. Desain sesuai model.
2. Konstruksi sesuai dengan kondisi.
3. Desain sampel.
4. Desain demi desain.
5.Desain pada topik.
6. Desain bingkai.
7. Desain sesuai dengan gambar dan diagram.

Metode yang digunakan dalam proses pembelajaran desain Lego.

Visual:

Manipulasi dengan subjek;
Pemeriksaan pidato subjek pada model guru, rekan;

Praktis:

Metode saturasi sensorik;
Metode partisipasi (dengan guru, dengan teman sebaya);

Lisan:

Metode mendorong empati, respons emosional;
Metode situasi non-sepele (tidak biasa), membangkitkan minat dalam kegiatan;
Metode heuristik dan situasi pencarian.

Tugas kegiatan konstruktif anak-anak:

1. Pendidikan:
untuk membentuk pengetahuan tentang dunia sekitar berdasarkan penciptaan
model konstruktif;
untuk berkenalan dengan detail desainer dan cara membuatnya
model;
belajar bagaimana memecahkan konstruktif, masalah visual.
2. Mengembangkan:
mengembangkan pemikiran spasial, imajinasi, kreativitas dan
keterampilan kreatif;
mengembangkan minat dalam menciptakan produk akhir tenaga kerja.
3. Pendidikan:
menumbuhkan toleransi satu sama lain;
mendidik kualitas berkemauan keras, membawa pekerjaan dimulai sampai akhir.

1. perkembangan mental: pembentukan pemikiran spasial,
imajinasi kreatif, memori jangka panjang.
2. Perkembangan fisiologis: perkembangan otot-otot tangan dan tulang
sistem motorik halus gerakan, koordinasi tangan dan mata.
3. Perkembangan bicara: aktivasi kosakata aktif dan pasif,
membangun pidato monolog dan dialogis.

Perkiraan topik kursus untuk anak-anak dari usia 4-5 tahun

Proyek:

"Tanaman"
"Kota warna"
"Musim"
"Hewan peliharaan"
"Hewan liar"
"Kerajaan Peri"
"Kebun binatang"
"Dunia dongeng"
"Gang"
"Peraturan lalu lintas"

Pada usia yang lebih tua, materi yang dibahas dikonsolidasikan. Misalnya: mengerjakan proyek "Kota Saya", yang ditunjukkan dalam daftar bidang prioritas pekerjaan dan berdasarkan ide-ide pedagogi rakyat - program "Rumah Kita - Ural Selatan" sebagai bagian dari implementasi OOP yang disesuaikan lembaga pendidikan prasekolah, memungkinkan anak-anak untuk belajar lebih banyak tentang kota tempat mereka tinggal. Guru menanamkan pada anak-anak sikap hormat terhadap kota asal mereka, orang-orang yang bekerja, minat pada sejarah dan arsitektur kota asal mereka. Dalam proses kelas dan selama percakapan tematik, anak-anak berkenalan tidak hanya dengan profesi dan sejarah kota asal mereka, tetapi juga melakukan kunjungan ke monumen.

Perpanjangan topik ini - proyek "Jaga kebersihan kota kita" - memberikan kesempatan untuk berpikir pada usia ini tentang keselamatan hidup dan menjaga kebersihan kota Anda.

Proyek "Kuil kota Chrysostom" memungkinkan Anda untuk mengembangkan minat kognitif pada anak-anak, memunculkan cinta pada arsitektur tanah air mereka dan menghormati orang-orang yang bekerja. Anak-anak belajar mengarang gambar plot dari fotografi, belajar membangun dari imajinasi.

Perkiraan topik kursus untuk anak-anak berusia 5-6 tahun

Proyek:

"Arsitektur Dongeng"
"Kotaku"
"Kendaraan"
"Ruang angkasa"
"Peralatan militer"
"Kereta Api"
"Rumah di desa"
"Kota ramah lingkungan"
"Kuil kota Chrysostom"

Setiap tahun pekerjaan menjadi lebih rumit dan sudah dalam periode studi pra-sekolah, para lelaki mengerjakan proyek "Di Dunia Arsitektur". Proyek ini mencakup tiga lainnya:

"Saya berjalan di sekitar Moskow", di mana siswa berkenalan dengan arsitektur Moskow (Teater Bolshoi, Museum Sejarah, Menara Ostankino, dan lainnya). Orang-orang membangun setiap objek dalam kelompok, memilih warna dan bentuk detail (nilai yang diberikan: perlu untuk membawa objek lebih dekat ke aslinya).
Perkiraan topik kursus untuk anak usia 6-7 tahun.

Proyek:

"Saya sedang berjalan di sekitar Moskow":

subproyek:
"teater besar"
"Museum Sejarah"
"Menara Ostankino"

Mengingat usia anak-anak, kemampuan dan minat kognitif mereka, pada tahun ketujuh studi, pekerjaan dimulai dengan konstruktor Lego WeDo. Konstruktor ini memungkinkan Anda untuk mengembangkan kemampuan teknis pada anak-anak. Dia juga memunculkan ketekunan dan rasa hormat terhadap teknologi, kemampuan untuk bekerja dalam kelompok.

Bekerja dengan konstruktor semacam itu adalah semacam batu loncatan untuk studi fisika di sekolah. Peluang besar diberikan oleh konstruktor Lego untuk mengadakan kelas menggunakan elemen ilmu komputer tentang topik yang terkait dengan pemrograman. Lingkungan pemrograman untuk konstruktor Lego WeDo memungkinkan Anda merancang program untuk robot secara visual, mis. biarkan anak secara harfiah "menyentuh dengan tangannya" konsep abstrak informatika yang diwujudkan dalam perilaku objek material (perintah, sistem perintah untuk pelaksana, algoritme dan jenis algoritme, program untuk pelaksana). Perancangan robot tetap berada di luar lingkup kegiatan pendidikan langsung: anak-anak hanya belajar merakit, dengan bantuan orang dewasa, dan memprogram berbagai perilaku robot rakitan. Hal ini memungkinkan anak-anak untuk fokus pada masalah pemrosesan informasi. Artinya, berkat antarmuka program yang dapat diakses, siswa belajar menghidupkan dan mematikan robot, mengatur program yang bervariasi untuk pelaksanaan tindakan, dan ini memungkinkan mereka untuk memberikan perhatian besar pada berbagai algoritme kontrol.

Perkiraan topik kursus

Proyek: Lego WeDo

Tujuan pembelajaran utama:

Semua pekerjaan dengan konstruktor LEGO WeDo tunduk pada pengembangan kemampuan kognitif pada anak-anak dan pendidikan di setiap tahap menghormati pekerjaan dan orang-orang yang bekerja dan mempersiapkan penentuan nasib sendiri secara profesional.

Persetujuan.

Keluaran:

Pengenalan proyek:"Bicara dan Pertunjukan Lego" memungkinkan kami untuk menerapkan banyak ide positif - untuk membuat belajar menjadi menyenangkan, untuk mempertahankan minat yang stabil pada pengetahuan. Momen penting adalah aktivitas anak-anak itu sendiri, ketika, dengan koordinasi dan bantuan guru, mereka mengamati, membandingkan, mengklasifikasikan, mengelompokkan, menarik kesimpulan, dan membangun hubungan sebab-akibat. Pekerjaan anak-anak dengan set LEGO memungkinkan mereka untuk menjadi lebih akrab dengan banyak aspek dunia di sekitar mereka. Set LEGO serbaguna. Mereka juga dapat digunakan sebagai alat bantu visual yang membantu menyelesaikan banyak tugas pendidikan.

Tujuan kursus ini: untuk mengajar anak-anak mengatur tugas, mengemukakan ide, merencanakan jalan keluar, membangun model dan menerapkannya dalam permainan peran. Hasil terbaik dapat dipertimbangkan ketika anak secara mandiri menemukan solusi untuk masalah tersebut, membangun dan mempertahankan proyeknya.

Teknologi logo adalah sarana untuk mengembangkan pendidikan, merangsang aktivitas kognitif anak-anak prasekolah, berkontribusi pada pendidikan orang yang aktif secara sosial dengan tingkat kebebasan berpikir yang tinggi, pengembangan kemandirian, kemampuan untuk memecahkan masalah secara kreatif. teknologi logo menggabungkan elemen permainan dengan eksperimen, dan, akibatnya, mengaktifkan aktivitas mental dan bicara anak-anak prasekolah.

Untuk mengembangkan minat anak-anak prasekolah dalam pemodelan dan desain, untuk merangsang kreativitas ilmiah dan teknis anak-anak. Untuk membentuk pemikiran spasial, kemampuan untuk menganalisis suatu objek, menyoroti fitur-fiturnya yang khas, bagian-bagian utama, membangun hubungan antara tujuan dan strukturnya. Untuk mengembangkan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan mereka dalam desain dan perakitan struktur. Mengembangkan operasi berpikir logis, mengembangkan aktivitas kognitif, imajinasi, fantasi, dan inisiatif kreatif anak-anak; Mengembangkan keterampilan motorik halus, pidato dialogis dan monolog, memperluas kosa kata. Untuk meningkatkan keterampilan komunikasi anak ketika bekerja berpasangan, tim, pembagian tanggung jawab; Prasyarat formulir Kegiatan Pembelajaran: kemampuan dan keinginan untuk bekerja, melaksanakan tugas sesuai dengan petunjuk dan tujuan, menyelesaikan pekerjaan dari awal sampai akhir, merencanakan pekerjaan yang akan datang.

1. Keterampilan dan kemampuan desain terbentuk, kemampuan untuk menganalisis suatu objek, menyoroti fitur-fiturnya yang khas, bagian-bagian utama, membangun hubungan antara tujuan dan strukturnya. 2. Kemampuan untuk menerapkan pengetahuan mereka dalam desain dan perakitan struktur telah dikembangkan. 3. Aktivitas kognitif, imajinasi, fantasi, dan inisiatif kreatif anak-anak berkembang. 4. Peningkatan kemampuan komunikasi anak saat bekerja berpasangan, tim, pembagian tanggung jawab. 5. Prasyarat untuk kegiatan belajar telah terbentuk: kemampuan dan keinginan untuk bekerja, menyelesaikan tugas sesuai dengan petunjuk dan tujuan, membawa pekerjaan mulai sampai akhir, merencanakan pekerjaan masa depan. 6. Ada ide: tentang detail desainer dan cara menghubungkannya; tentang stabilitas model tergantung pada bentuk dan distribusi beratnya; pada ketergantungan kekuatan struktur pada metode menghubungkan elemen-elemen individualnya; tentang hubungan antara bentuk struktur dan fungsinya.

Saya memulai pekerjaan saya dengan membuat logo-center di grup. Orang tua saya membantu saya dalam hal ini. Pada awalnya, orang tua kami membelikan kami pembuat logo sederhana, dan kemudian logo Duplo. DI DALAM kelompok senior direncanakan untuk mengakuisisi logo Dakta. Untuk membantu orang tua dalam kegiatan konstruktif di rumah dan dalam persiapan proyek, saya telah mengembangkan memo dengan rekomendasi metodologis.

Ksatria humanoid pertama diusulkan oleh Leonardo da Vinci pada tahun 1495, pada tahun 1738 mekanik Prancis Jacques de Wacanson menciptakan android pertama, dan pada tahun 1921 penulis Ceko Karel Capek menciptakan kata "robot".

Relevansi. Ksatria humanoid pertama diusulkan oleh Leonardo da Vinci pada tahun 1495, pada tahun 1738 mekanik Prancis Jacques de Wacanson menciptakan android pertama, dan pada tahun 1921 penulis Ceko Karel Capek menciptakan kata "robot".

Robotika memasuki dunia dengan kecepatan tinggi di pertengahan abad ke-20. Itu adalah salah satu bidang teknik yang paling maju, bergengsi, dan mahal. Dasar dari robotika adalah fisika teknis, elektronik, peralatan pengukuran dan banyak disiplin teknis dan ilmiah lainnya.

Hari ini tidak mungkin membayangkan kehidupan di dunia modern tanpa mesin mekanis yang diprogram untuk membuat dan memproses makanan, menjahit pakaian, merakit mobil, mengontrol sistem kontrol yang kompleks, dll. Robotika saat ini adalah salah satu bidang industri yang tumbuh paling cepat. Pada awal abad ke-21, robotika merupakan salah satu bidang prioritas di bidang ekonomi, teknik mesin, kesehatan, urusan militer, dan bidang aktivitas manusia lainnya. Para ahli dengan pengetahuan di bidang ini sangat dibutuhkan.

Di Amerika Serikat, Jepang, Korea, Cina, di sejumlah negara Eropa, robotika berkembang pesat. Sudah dari taman kanak-kanak, anak-anak memiliki kesempatan untuk menghadiri klub dan pusat inovasi yang didedikasikan untuk robotika dan teknologi tinggi. Jepang adalah negara di mana modernisasi dan robotika diangkat menjadi aliran sesat. Itulah sebabnya kami melihat pertumbuhan teknologi berkecepatan tinggi di negara ini.

Dan apa yang kita miliki?

Di Rusia, ada masalah seperti itu: kurangnya personel teknik dan rendahnya status pendidikan teknik. Sudah sekarang di Rusia ada permintaan besar untuk spesialis dengan pengetahuan di bidang ini.

Di Rusia, berbagai macam pengetahuan ditawarkan untuk anak-anak, tetapi, sayangnya, arah seperti robotika sangat sedikit terwakili. Tapi itu akan segera menjadi sangat populer dan bergengsi di masa depan. Oleh karena itu, perlu untuk mempopulerkan profesi seorang insinyur, karena penggunaan robot dalam kehidupan sehari-hari, dalam produksi dan di medan perang menuntut pengguna untuk memiliki pengetahuan modern di bidang pengendalian robot. Taman Kanak-kanak adalah tahap pertama di mana Anda dapat meletakkan pengetahuan dan keterampilan awal di bidang robotika, menanamkan minat siswa pada robotika dan sistem otomatis.

GEF Masyarakat modern sangat membutuhkan
spesialis berkualifikasi tinggi dengan kemampuan intelektual tinggi. Oleh karena itu, sangat penting, mulai dari usia prasekolah, untuk membentuk dan mengembangkan keingintahuan teknis berpikir, pikiran analitis, untuk membentuk sifat-sifat kepribadian yang ditunjukkan oleh standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah. Pembentukan motivasi untuk pengembangan pendidikan untuk anak-anak prasekolah, serta aktivitas kognitif yang kreatif - ini adalah tugas utama yang dihadapi guru saat ini dalam kerangka Standar Pendidikan Negara Federal. Dalam hal ini, desain sangat penting, yang mendorong kepala dan tangan untuk bekerja sama, sementara dua belahan otak bekerja, yang mempengaruhi perkembangan komprehensif anak. Desain dalam taman kanak-kanak selalu. Hal ini dilakukan dengan anak-anak dari segala usia, baik di dalam kelas, dan dalam kegiatan bersama dan mandiri anak-anak, di tempat yang mudah diakses. bentuk permainan, dari yang sederhana sampai yang kompleks.

Tetapi jika sebelumnya prioritas ditempatkan pada pemikiran konstruktif dan pengembangan keterampilan motorik halus, sekarang diperlukan pendekatan baru yang sesuai dengan standar baru.

Anak-anak modern secara teknis "maju", tetapi mainan yang sudah jadi membuat mereka kehilangan kesempatan untuk berkreasi sendiri. Tetapi bahkan set terkecil elemen bangunan membuka dunia baru bagi anak. Oleh karena itu, perlu untuk membantu anak-anak dalam studi praktis, desain, dan pembuatan benda-benda teknis secara mandiri.

Setiap orang memiliki cara mereka sendiri untuk pengembangan dan peningkatan. Tugas pendidikan pada saat yang sama adalah menciptakan lingkungan yang memudahkan anak untuk menemukan potensinya sendiri, memungkinkannya untuk bertindak secara bebas, mempelajari lingkungan ini, dan melaluinya. Dunia. Peran guru adalah mengatur dan melengkapi lingkungan pendidikan yang sesuai dan mendorong anak untuk belajar, bekerja.

Konstruktor.

Saat ini, jenis kegiatan produktif seperti desain lego dan robotika pendidikan menjadi sangat populer dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah. Arah dalam pengembangan pendidikan di negara kita ditetapkan oleh federal program sasaran“Konsep Pembangunan Pendidikan Tahun 2016-2020”.
Konstruksi lego dan robotika pendidikan - teknologi pedagogis baru, mewakili bidang sains dan teknologi paling maju, adalah arah interdisipliner yang relatif baru dalam pendidikan, pengasuhan, dan pengembangan anak-anak.

Teknologi ini relevan dalam konteks pengenalan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah, karena:
- adalah alat yang hebat untuk perkembangan intelektual sebelum sekolah,

Memungkinkan guru untuk menggabungkan pendidikan, pengasuhan, dan pengembangan anak-anak prasekolah dalam mode permainan (belajar dan belajar melalui permainan);

Memungkinkan siswa untuk menunjukkan inisiatif dan kemandirian dalam jenis yang berbeda aktivitas - bermain, berkomunikasi, mendesain, dll.

Menggabungkan bermain dengan penelitian dan eksperimen, memberi anak kesempatan untuk bereksperimen dan menciptakan dunia mereka sendiri di mana tidak ada batasan.

Alasan masuknya robotika yang semakin aktif ke dalam pendidikan prasekolah terkait dengan kemampuannya dan tugas-tugas yang diselesaikan dengan bantuannya:

Pengembangan keterampilan motorik halus melalui bekerja dengan sebagian kecil desainer;

Keterampilan matematika dan berhitung: bahkan pada tingkat pemilihan bagian, membandingkan bagian dalam ukuran dan menghitung dalam waktu 10-15;

Pengalaman pemrograman pertama;

Keterampilan desain, keakraban dengan dasar-dasar mekanika;

Kerja tim: robot biasanya dilakukan oleh dua atau tiga orang;

Keterampilan presentasi: ketika proyek selesai, Anda perlu membicarakannya

Hari ini pasar pendidikan menawarkan sejumlah besar konstruktor yang menarik, tetapi dapatkah mereka semua disebut pendidikan? Kriteria apa yang harus dipenuhi seorang desainer untuk dianggap mendidik?

Pertama, perancang harus berusaha untuk tak terhingga, yaitu, menawarkan sebanyak mungkin pilihan desain yang dapat dipikirkan oleh guru dan anak, ia tidak boleh membatasi imajinasi.

Kedua, desainer harus memiliki gagasan tentang kerumitan, yang, sebagai suatu peraturan, disediakan oleh elemen-elemen penyusunnya, detail konstruktor, yang membuat desain menjadi beragam dan kompleks di masa depan.

Ketiga, set konstruksi harus menjadi bagian dari rangkaian set konstruksi yang memberikan kemampuan untuk bekerja secara konsisten dengan setiap set, tergantung pada usia anak-anak dan tugas desain.

Keempat, untuk membawa sepenuhnya beban semantik dan pengetahuan, yang diekspresikan dalam penciptaan dan reproduksi yang bermakna oleh anak-anak model objek realitas dari detail perancang.

Seorang desainer yang memenuhi kriteria ini mampu melakukan tugas serius terkait dengan perkembangan penuh anak yang harmonis.

Menguasai konstruktor dan penggunaannya harus menjadi proses yang dipandu, tidak spontan. Untuk tujuan ini, elemen wajib dari proses pembelajaran adalah bahwa guru memiliki strategi yang jelas untuk menggunakan konstruktor dalam proses pendidikan.

Menguasai keterampilan desain robot anak-anak prasekolah terjadi secara bertahap:

1. Pada tahap pertama pekerjaan, perancang berkenalan dengan instruksi perakitan, teknologi penyambungan bagian dipelajari.

1. Pada tahap kedua, anak-anak diajarkan untuk merakit desain sederhana sesuai dengan model.
2. Pada tahap ketiga, guru dihadapkan pada tugas untuk mengenalkan anak pada bahasa pemrograman dan piktogram, serta aturan-aturan pemrograman di lingkungan komputer.
3. Tahap keempat memperbaiki model yang diusulkan oleh pengembang, pembuatan dan pemrograman model dengan perilaku yang lebih kompleks.

Desainer muda mengeksplorasi dampak dari perubahan perilaku model dengan mengganti bagian, mengujinya, mengevaluasi kemampuannya, membuat laporan, memberikan presentasi, menciptakan cerita, menulis skrip, dan menampilkan pertunjukan dengan model mereka.

Untuk organisasi kelas yang efektif, perlu untuk melengkapi lingkungan di mana kelas dengan anak-anak akan diadakan. Di banyak lembaga pendidikan prasekolah saat ini ada ruang kelas khusus. DI DALAM pusat teknis ada kompleks interaktif untuk mendemonstrasikan materi video, proses teknologi, menguasai dasar-dasar pemrograman, rak untuk wadah dengan desainer, meja dan kursi untuk kegiatan bersama dengan anak-anak dan orang tua. Juga, sudut pengatur guru sedang dilengkapi di sini, di mana literatur metodologis dan bahan yang diperlukan untuk kegiatan pendidikan.

Dalam kegiatan pendidikan, anak-anak menjadi pembangun, arsitek dan pencipta, sambil bermain, mereka memunculkan dan mengimplementasikan ide-ide mereka. Dimulai dengan angka-angka sederhana, anak bergerak lebih jauh dan lebih jauh, dan, melihat keberhasilannya, ia menjadi lebih percaya diri dan melanjutkan ke tahap belajar berikutnya yang lebih sulit.

Tidak mungkin ada orang yang menganggap serius bahwa robotika untuk anak-anak prasekolah memiliki kesamaan dengan eksploitasi robot industri. Di sisi lain, kelas seperti itu adalah langkah pertama menuju pendidikan lebih lanjut dalam robotika: keakraban dengan mekanik, kontrol program, umpan balik, dan elemen lainnya.

Teknologi ini memiliki masa depan yang cerah. Dia sangat relevan. Industri kami tidak memiliki personel teknik, perancang, teknolog yang berkualifikasi tinggi, yaitu, robotika dengan sempurna mengembangkan pemikiran teknis dan kecerdikan teknis pada anak-anak. Robotika Terungkap efisiensi tinggi dalam proses pendidikan, berhasil memecahkan masalah adaptasi sosial anak-anak dari hampir semua kelompok umur. Dan kompetisi robotika adalah acara edukasi yang cerah yang menyatukan anak-anak dan orang dewasa.

Mengajar anak-anak dengan menggunakan peralatan robot tidak hanya belajar sambil bermain, tetapi juga kreativitas teknis pada saat yang sama, yang berkontribusi pada pendidikan generasi baru yang aktif, bersemangat, mandiri.

Kesimpulan. Mengapa robotika belum pernah digunakan sebelumnya jika itu sangat berguna dan unik? Sekali lagi, ada beberapa alasan. Pertama, dalam pendidikan, setiap perubahan sangat lambat. Kedua, hari ini ada lebih banyak peluang dalam hal memilih pembelian desainer, dan dalam hal metode, dan dalam hal pelatihan. Peran tertentu dalam proses ini dimainkan oleh permintaan dari orang tua. Secara umum, proses ini lambat dan sulit.

Teknologi lego sebagai sarana pendidikan perkembangan dalam sistem pendidikan prasekolah

Probnyak V.V., Satybalova A.A.

MBDOU "TK" Zvezdochka ", kota Novy Urengoy

Okrug . Otonom Yamalo-Nenets

“Dalam membangun, anak bertindak seperti seorang arsitek yang mendirikan bangunan dengan potensinya sendiri”

J. Piaget

Negara saat ini mengalami kebutuhan akut akan spesialis berkualifikasi tinggi dengan kemampuan intelektual tinggi. Oleh karena itu, sangat penting, mulai dari usia prasekolah, untuk membentuk dan mengembangkan keingintahuan teknis berpikir, pikiran analitis, untuk membentuk sifat-sifat kepribadian yang ditunjukkan oleh standar pendidikan negara bagian.

pada panggung sekarang Dalam pendidikan prasekolah, penekanan dialihkan dari pengetahuan, keterampilan dan kemampuan ke pembentukan proses mental dan pengembangan kualitas pribadi anak, seperti rasa ingin tahu, tujuan, kemandirian, tanggung jawab, kreativitas, yang memastikan keberhasilan sosial dan berkontribusi pada pembentukan. dari kepribadian kreatif intelektual. Mendidik kepribadian yang serasi dan berkembang secara menyeluruh adalah salah satu tugas utama negara, yang pemenuhannya ditujukan untuk meningkatkan sistem pendidikan, metode pendidikan dan pelatihan. Pertanyaan tentang penerapan teknologi pengembangan pedagogis dalam organisasi prasekolah dalam hal mempersiapkan kepribadian dari rencana semacam itu relevan.

Salah satu teknologi inovatif yang bertujuan untuk membentuk kualitas intelektual dan pribadi anak-anak prasekolah, mengembangkan kemampuan teknis, keterampilan desain, mendidik orang kreatif yang mampu mengatur tugas secara mandiri dan menemukan solusi orisinal adalah teknologi Lego pendidikan.

Hasil dari psikologi modern dan penelitian pedagogis(Yu.K. Babansky, L.A. Venger, N.A. Vetlugina, N.N. Poddyakov, I.D. Zverev, V.V. Zaporozhets, I.Ya. Lerner, A.I. Savenkov, G I. Shchukina, dll.) menunjukkan bahwa kemungkinan perkembangan intelektual anak-anak prasekolah adalah jauh lebih tinggi dari yang diperkirakan sebelumnya. Jadi, ternyata anak-anak dapat berhasil mempelajari tidak hanya sifat-sifat visual eksternal dari objek dan fenomena, tetapi juga koneksi dan hubungan internal mereka. Ketika dalam periode sensitif ini kemampuan untuk bentuk awal generalisasi, inferensi, abstraksi terbentuk, nilai khusus dari teknologi ini adalah bahwa secara praktis, melalui aktivitas langsung, sisi tersembunyi dari suatu objek atau fenomena terungkap; mengembangkan kemampuan anak untuk mendefinisikan masalah, operasi analitis dan kemampuan untuk secara mandiri memilih cara untuk menyelesaikannya.

Banyak perhatian diberikan pada kegiatan konstruktif, kelas desain Lego dalam implementasi program pendidikan umum organisasi pendidikan prasekolah. Namun, sebagai aturan, guru mengaktifkan anak untuk terlibat dalam kegiatan konstruktif yang berfokus pada pengembangan keterampilan motorik halus pada usia prasekolah awal. Namun demikian, sumber daya untuk melakukan banyak manipulasi selama konstruksi lego, robotika, selama eksperimen nyata menggunakan peralatan laboratorium dapat menjadi dasar tidak hanya untuk pengembangan keterampilan motorik, merangsang perkembangan kemampuan sensorik anak, tetapi juga faktor motivasi yang cukup tinggi. untuk kegiatan intelektual, kegiatan, eksperimen, desain, kreativitas teknis, dimulai dari usia prasekolah awal.

Secara tradisional, aktivitas konstruktif anak-anak usia prasekolah yang lebih tua lebih sering diatur dalam aktivitas bebas (memiliki karakter konstruksi plot) dan lebih jarang dalam aktivitas yang terorganisir secara khusus. Gagasan untuk menjadikan konstruksi Lego di taman kanak-kanak sebagai proses yang dipandu daripada spontan membentuk dasar bagi kerja sistematis staf lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota "TK" Zvezdochka "dari kota Novy Urengoy, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug.

Selama beberapa tahun, lembaga ini telah bekerja untuk mengembangkan kegiatan konstruktif dan kreativitas teknis melalui penggunaan teknologi Lego dan robotika pendidikan, dan merupakan pusat sumber daya Asosiasi Robotika Pendidikan Rusia (RAOR, Moskow). Dalam interaksi jaringan dengan lembaga pendidikan kota kota Novy Urengoy: MBOU DO Rumah Kreativitas Anak dan Sekolah Menengah MBOU No. 17 berfungsi dalam status platform inovasi regional. Hasil dari pelaksanaan kegiatan tersebut memungkinkan kita untuk menarik kesimpulan tentang efektivitas penggunaan teknologi di atas dalam rangka pendidikan berkelanjutan yang berkelanjutan.

Organisasi dan isi proses interaksi antara guru dan murid untuk mengembangkan potensi intelektual mereka menggunakan teknologi Lego ditentukan oleh pendekatan baru secara konseptual yang ditujukan untuk efektivitas proses ini:

1. Pengenalan legoconstruction pendidikan ke dalam kegiatan pendidikan bersama (GCD), di saat-saat sensitif, dalam kegiatan mandiri di siang hari, sesuai dengan rencana kerja tematik kalender. Kelas desain itu kreatif. Mereka ditujukan, pertama-tama, pada pengembangan individualitas anak, potensi kreatifnya, kelas didasarkan pada prinsip-prinsip kerja sama dan kreasi bersama anak-anak dengan seorang guru dan satu sama lain. Untuk mengembangkan minat anak dalam kegiatan konstruktif, guru menggunakan permainan eksperimen yang menghibur, permainan fantasi, bentuk yang berbeda organisasi mengajar anak-anak untuk merancang: merancang menurut model, menurut model, sesuai dengan kondisi, sesuai dengan gambar dan diagram paling sederhana, sesuai dengan rencana, sesuai dengan topik. Bank skema untuk anak-anak sedang dibuat untuk kelas konstruksi Lego usia yang berbeda(skema digabungkan menjadi blok tematik), lemari arsip latihan permainan dan permainan didaktik pada pengembangan berpikir logis menggunakan Lego-constructor. Anak-anak mulai terlibat dalam konstruksi Lego, sebagai suatu peraturan, dengan yang termuda, kelompok menengah. Dimasukkannya anak-anak dalam kegiatan desain sistematis pada tahap ini dapat dianggap sebagai salah satu kondisi penting untuk pembentukan kemampuan untuk memahami sifat-sifat eksternal dari dunia objektif (ukuran, bentuk, hubungan spasial dan dimensi).

Berdasarkan prinsip-prinsip integratif, teknologi Lego memungkinkan untuk memastikan kesatuan tujuan dan sasaran pendidikan, perkembangan dan pendidikan dari proses pendidikan anak-anak prasekolah. Sangat penting harus meningkatkan ketajaman visual, akurasi persepsi warna, kualitas taktil, pengembangan otot-otot kecil tangan, persepsi bentuk dan ukuran suatu objek, ruang. Anak-anak mencoba untuk menetapkan seperti apa suatu objek dan bagaimana hal itu berbeda dari yang lain; menguasai kemampuan mengukur lebar, panjang, tinggi benda; mulai memecahkan masalah konstruktif "dengan mata"; mengembangkan pemikiran imajinatif; belajar membayangkan objek dalam posisi spasial yang berbeda, secara mental mengubah posisi relatifnya. Dalam proses studi kreatif, pekerjaan sedang dilakukan pada pengembangan kecerdasan, imajinasi, keterampilan motorik halus, kecenderungan kreatif, pidato dialogis dan monolog, ekspansi kosakata, pembentukan pemikiran logis dan spasial. Anak-anak belajar bekerja dengan instruksi yang diusulkan, kemampuan untuk bekerja sama dengan pasangan dalam permainan, untuk bekerja dalam tim terbentuk. Dalam proses konstruksi Lego, anak-anak prasekolah berkembang kemampuan matematika, menghitung bagian, blok, perlengkapan, menghitung jumlah yang dibutuhkan detail, bentuk, warna, panjangnya. Anak-anak berkenalan dengan indikator spasial seperti simetri dan asimetri, orientasi dalam ruang, peningkatan ketajaman visual, persepsi warna, bentuk, ukuran, proses mental (analisis, sintesis, klasifikasi) berkembang dengan sukses. Konstruksi ringan juga mengembangkan keterampilan komunikasi, mengaktifkan aktivitas mental dan bicara anak-anak prasekolah. Anak-anak prasekolah yang lebih tua senang berbicara tentang bangunan mereka, mengucapkan urutan tindakan mereka, mengevaluasi situasi konstruktif ini atau itu. Mereka melakukan tugas yang memerlukan aktivasi aktivitas mental, misalnya, untuk menyelesaikan bangunan sesuai dengan atribut atau kondisi yang diberikan ("Isi ruang", "Tebak bagian siapa saya?", "Hidupkan kembali model Anda" dan lainnya). Situasi bicara yang muncul dalam proses membuat bangunan dan bermain dengannya berkontribusi pada perkembangan bicara anak-anak, yang berfungsi sebagai salah satu sarana terpenting aktivitas yang kuat pribadi, dan untuk masa depan siswa adalah kunci keberhasilan sekolah.

Salah satu peluang utama legokonstruksi adalah pengembangan keterampilan anak untuk bekerja sama secara efektif. Saat ini, pengembangan bersama pengetahuan dan pengembangan keterampilan, sifat interaksi interaktif sangat dibutuhkan tidak seperti sebelumnya. Dalam kegiatan kelompok, anak-anak tidak hanya dapat berkomunikasi, tetapi juga bertukar tips tentang metode pemasangan, detail, atau bahkan menggabungkan model mereka untuk membuat struktur yang lebih besar. Penting untuk mengatur kondisi di mana peserta dalam kegiatan bersama dapat memecahkan masalah yang muncul dengan berkomunikasi dan berkonsultasi satu sama lain, serta belajar dari kesalahan mereka. Pada saat yang sama, anak-anak prasekolah mengembangkan keterampilan sosial: kemandirian, inisiatif, tanggung jawab, saling pengertian, yang diperlukan ketika berinteraksi dengan anak-anak lain.

Kelas konstruksi membantu anak-anak prasekolah memasuki dunia pengalaman sosial. Anak-anak mengembangkan pandangan tunggal dan holistik tentang dunia objektif dan sosial. Rencana pelajaran mencakup topik-topik seperti "Hewan", "Bangunan perkotaan dan pedesaan", "Perabotan", "Mainan", "Transportasi", "Kapal menjelajahi Alam Semesta", "Perjalanan ke dongeng" dan lainnya. Dengan melakukan konstruksi kaki selama kegiatan pendidikan bersama di siang hari, anak-anak memperoleh keterampilan budaya kerja: mereka belajar untuk menjaga ketertiban di tempat kerja, mengalokasikan waktu dan tenaga dalam pembuatan model dan, oleh karena itu, merencanakan kegiatan.

2. Organisasi ruang berkembang yang kondusif untuk kegiatan konstruktif: melengkapi kelompok prasekolah dengan papan interaktif dengan perangkat lunak PervoRobot LEGO WeDo (satu set tugas interaktif), konstruktor Lego generasi baru, termasuk yang robot (Lego-DUPLO, Lego-WEDO, konstruktor Lego "Konstruksi pertama", konstruktor Lego "Mekanisme pertama" , pembangun Lego tematik – bandara, transportasi kota, peternakan, hewan liar dan domestik, dll.).

3. Penciptaan lingkungan pendidikan yang "pintar"- berfungsinya Technopark sebagai platform untuk rekreasi intelektual anak-anak prasekolah dari semua organisasi prasekolah kota, dilengkapi dengan kompleks interaktif, meja interaktif, permainan pendidikan modern, peralatan laboratorium untuk mengatur kegiatan penelitian, pembuat Lego, termasuk yang dapat diprogram .

4. Implementasi program parsial di bidang kreativitas teknis, diimplementasikan sebagai pendidikan tambahan untuk anak-anak berusia 4 hingga 7 tahun: "Pembangun muda" (4-5 tahun), "Sekolah penyihir kecil" (5-7 tahun), "Kartun Lego" (6-7 tahun ).

5. Organisasi kunjungan pendidikan di kelas LEGO sekolah menengah MBOU No. 17.

6. Penciptaan interaksi "dialog" dengan keluarga siswa(pekerjaan Klub induk "Kids-Clever", lokakarya keluarga "Tangan kami bukan untuk kebosanan" diselenggarakan, yang memungkinkan memotivasi orang tua murid untuk memperluas batas waktu luang kognitif keluarga).

Efektivitas sistem ini dalam praktik "MBDOU" DS "Zvezdochka" "di wajah" - untuk siswa lembaga, indikator kualitas pendidikan prasekolah berikut telah dicapai: tingkat kesiapan siswa untuk sekolah telah meningkat (proporsi anak-anak dengan tingkat perkembangan proses kognitif (mental) yang tinggi dan di atas rata-rata selama tiga tahun akademik saat ini meningkat 10-15%); anak-anak dan orang tua termotivasi untuk terlibat dalam penelitian dan kegiatan konstruktif, kreativitas teknis (meningkat 25% dibandingkan dengan baseline); citra positif yang konsisten dari pendidikan prasekolah telah terbentuk di pasar layanan pendidikan di kota dan kabupaten (indikator kepuasan orang tua dengan kegiatan pendidikan pendidikan prasekolah telah tumbuh menjadi 98%, 10% lebih tinggi dari data untuk tiga sebelumnya tahun akademik).

Dengan demikian, kita dapat menyimpulkan bahwa, karena keserbagunaannya, konstruktor LEGO adalah materi pendidikan yang efektif; Teknologi Lego yang digunakan dalam pendidikan prasekolah memungkinkan untuk mendiversifikasi proses mengajar anak-anak prasekolah dan meningkatkan kualitas layanan pendidikan yang diberikan.

Buku bekas:

1. Ishmakova M.S. Merancang dalam pendidikan prasekolah dalam konteks pengenalan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal: panduan untuk guru. - M.: IPC "Topeng", 2013. (hlm. 117)

2. Kudryavtsev V.I. Pendidikan prasekolah yang inovatif: pengalaman, masalah, dan strategi pengembangan. /Pendidikan prasekolah. - 2015. - No.12. (hal.61-68)

3. Feshina E.V. Konstruksi lego di taman kanak-kanak. Panduan metodologis - M.: TC "Sphere", 2016. (hlm. 24)

Anak Anda lebih suka konstruksi "serius" permainan tanpa beban? Seri Technic baru dari katalog Lego diciptakan untuk para insinyur muda berusia 7-16 tahun yang sedang mempelajari transportasi modern. Toko online "World of Cubes" menawarkan kesempatan unik merakit secara mandiri mekanisme kompleks. Lengkap dengan satu set bagian - instruksi visual. Sedikit pelatihan - dan anak dapat dengan mudah mengatasi tugas tanpa bantuan orang dewasa! Dan kamar anak-anak akan didekorasi dengan model mobil yang rumit, yang dibuat oleh tangan-tangan terampil seorang penemu muda.

Aneka Teknik Lego

Teknik yang serius membutuhkan pendekatan yang sama seriusnya. Jumlah elemen mesin sangat mengesankan dan butuh waktu untuk mengembangkan model secara detail. Tetapi hasilnya akan membenarkan harapan terliar! Realisme, pekerjaan struktur bergerak yang terkoordinasi dengan baik, skala akurat - model baru akan menjadi dekorasi yang layak atau awal yang baik untuk koleksi anak-anak.

Balapan dan olahraga kendaraan - untuk pecinta kecepatan dan kekuatan sejati di bawah wadah plastik yang cerah. Mobil balap warna hijau siap untuk dikendarai dengan angin sepoi-sepoi dari semua orang dan dengan ahli menyalip pesaing di tikungan tajam. Tidak jauh di belakangnya sportbike, elegan dan kuat pada saat bersamaan.
Mesin konstruksi. Gali lubang, singkirkan puing-puing konstruksi, bawa puing-puing untuk rute baru - truk padat dengan mudah menyelesaikan masalah apa pun. Jangan tertipu oleh penampilannya yang tidak rumit - Anda harus mengerjakan desain 300 ton suku cadang! Dan di garis finish - "pekerja keras" bebas masalah dengan banyak bagian yang bergerak, seperti mobil sungguhan.
Mekanisme untuk pekerjaan penelitian . Untuk roda yang dilacak Kendaraan segala medan Arktik tidak ada hambatan! Besi yang kuat akan menghancurkan lapisan es yang paling tebal. Pembangunan pangkalan transshipment, penelitian tanah beku, perbaikan struktur kerja - mekanisme kuat 900 ratus bagian akan mengatasi tugas apa pun!
Peralatan Industri. Kapan kita sedang berbicara tentang mengangkat beban ke lantai atas gedung baru, perbaikan truk derek- keluar dari kompetisi. Dan jika Anda perlu mentransfer kargo curah dengan kerugian minimal, yang dapat bermanuver track loader dengan ember besar.

Bagaimana cara membeli game dari katalog Lego Technic?

Jaringan bermerek mengundang teknisi muda dan orang tua mereka yang ingin mendidik seorang jenius teknik untuk berbelanja. Berbagai macam set Lego Technic mengesankan imajinasi dan memungkinkan untuk menemukan bagian yang menarik untuk koleksi rumah Anda. Anda juga dapat memesan Lego Technic melalui toko online. Solusi ini akan menghemat waktu Anda dan memungkinkan Anda untuk membuat hadiah yang bagus untuk anak Anda. Sangat mudah untuk menavigasi pilihan - dalam katalog Lego Technic, setiap model disertai dengan Detil Deskripsi dan foto visual. Dan karyawan toko akan memastikan pengiriman pesanan yang cepat ke kota Anda.